北師大版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè) 第5課 看圖寫童謠 教案

北師大版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第5課看圖寫童謠教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第5課看圖寫童謠教案教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北師大版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)的第5課《看圖寫童謠》。課程內(nèi)容主要包括：1.學(xué)習(xí)使用看圖寫童謠軟件；2.通過看圖寫童謠軟件創(chuàng)作自己的童謠作品；3.分享和評(píng)價(jià)彼此的童謠作品。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)圖片的識(shí)別和操作也有一定的了解。此外，學(xué)生在生活中也接觸過童謠，對(duì)童謠的體裁和特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在本節(jié)課中，學(xué)生可以利用已有的知識(shí)和技能，通過看圖寫童謠軟件創(chuàng)作出有趣的童謠作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。

1.信息意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和識(shí)別能力，能夠從圖片中提取有價(jià)值的信息，并運(yùn)用到童謠創(chuàng)作中。

2.計(jì)算思維：通過使用看圖寫童謠軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的思維方式，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.信息社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德和信息安全意識(shí)，能夠尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作有了初步的了解，能夠熟練地使用鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行基本的輸入和操作。在信息技術(shù)方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些繪圖軟件和文字處理軟件，對(duì)圖片的識(shí)別和處理也有一定的基礎(chǔ)。這些為他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。

在知識(shí)方面，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于童謠的知識(shí)，對(duì)童謠的體裁、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。這對(duì)他們理解和創(chuàng)作童謠有一定的幫助。然而，學(xué)生在創(chuàng)作童謠方面可能缺乏實(shí)際的操作和實(shí)踐，因此在創(chuàng)作過程中可能會(huì)遇到一些困難。

在能力方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)培養(yǎng)了一定的觀察力、想象力和表達(dá)能力。這些能力對(duì)于他們創(chuàng)作童謠非常重要。然而，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行創(chuàng)作方面可能還比較陌生，因此需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和示范。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，這對(duì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行小組合作和分享作品非常有幫助。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。例如，對(duì)信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生可能會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)，而那些對(duì)信息技術(shù)不太感興趣的學(xué)生可能需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加創(chuàng)作的難度，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力較弱的學(xué)生，教師需要提供更多的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠跟上課堂進(jìn)度。同時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠創(chuàng)作的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和欣賞童謠的美，從而提高他們的創(chuàng)作積極性。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。對(duì)于那些注意力不集中的學(xué)生，可以通過設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)來吸引他們的注意力。對(duì)于那些害怕犯錯(cuò)的學(xué)生，教師需要給予鼓勵(lì)和支持，讓他們敢于嘗試和表達(dá)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師提出具體的創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過使用看圖寫童謠軟件完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

1.2小組合作法：學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

1.3案例分析法：教師展示優(yōu)秀的童謠作品，引導(dǎo)學(xué)生分析童謠的創(chuàng)作特點(diǎn)和技巧，幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)作水平。

2.教學(xué)手段

2.1多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示圖片和童謠作品，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力，提高課堂氛圍。

2.2看圖寫童謠軟件：利用該軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童謠創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富的圖片素材和童謠作品，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，幫助他們更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

2.4評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)：利用評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的童謠作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思和改進(jìn)自己的創(chuàng)作，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升能力。

2.5教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)：利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂討論和交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《看圖寫童謠》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們有沒有過看到一幅圖片，然后聯(lián)想到一首童謠的經(jīng)歷？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索圖片和童謠之間的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解什么是童謠。童謠是一種簡(jiǎn)單、朗朗上口的詩(shī)歌形式，它往往通過圖片來激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

2.案例分析：接下來，我們來看一些具體的童謠案例。這些案例展示了童謠在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們培養(yǎng)孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)童謠的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作方法這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于如何創(chuàng)作童謠這個(gè)難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與童謠創(chuàng)作相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將演示童謠創(chuàng)作的基本過程。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作活動(dòng)的情況。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何運(yùn)用圖片來創(chuàng)作童謠”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了童謠的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)童謠創(chuàng)作的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.童謠創(chuàng)作素材：提供一些經(jīng)典的童謠作品，包括古代和現(xiàn)代的，以及不同地區(qū)的特色童謠，讓學(xué)生更好地理解童謠的多樣性和豐富性。

2.圖片素材庫(kù)：提供一些高質(zhì)量的圖片素材，包括自然風(fēng)光、人物、動(dòng)物、建筑等各類圖片，以便學(xué)生在創(chuàng)作童謠時(shí)能夠選擇到合適的圖片作為靈感來源。

3.童謠創(chuàng)作指南：提供一些童謠創(chuàng)作的指導(dǎo)書籍和文章，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的創(chuàng)作技巧和方法。

4.童謠文化活動(dòng)：介紹一些與童謠相關(guān)的文化活動(dòng)，如童謠比賽、童謠朗誦會(huì)等，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)親身參與和實(shí)踐。

二、拓展建議

1.童謠欣賞與分析：建議學(xué)生在家中尋找一些童謠作品，進(jìn)行欣賞和分析，了解童謠的結(jié)構(gòu)、韻律和表達(dá)方式，提高對(duì)童謠的鑒賞能力。

2.圖片觀察與聯(lián)想：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或戶外觀察周圍的圖片，嘗試從中聯(lián)想到童謠，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。

3.童謠創(chuàng)作練習(xí)：建議學(xué)生定期進(jìn)行童謠創(chuàng)作練習(xí)，可以是一首簡(jiǎn)短的童謠，或是對(duì)自己喜歡的童謠進(jìn)行改寫和創(chuàng)作。

4.童謠分享與交流：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)或家庭中分享自己的童謠作品，進(jìn)行交流和討論，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

5.童謠比賽參與：鼓勵(lì)學(xué)生參加一些童謠比賽或活動(dòng)，鍛煉自己的表演能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能與其他喜歡童謠的同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生清晰地理解和記憶童謠創(chuàng)作的基本概念和方法。板書內(nèi)容分為四個(gè)部分：童謠定義、創(chuàng)作方法、圖片聯(lián)想和創(chuàng)作練習(xí)。

1.童謠定義：在板書的左上角，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出童謠的定義，如“童謠是一種簡(jiǎn)單、朗朗上口的詩(shī)歌形式，通常通過圖片來激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

2.創(chuàng)作方法：在板書的右上角，列出童謠創(chuàng)作的主要方法，如“觀察圖片、聯(lián)想故事、韻律節(jié)奏、情感表達(dá)等?！?/p>

3.圖片聯(lián)想：在板書的左側(cè)，展示一些圖片素材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如“觀察這些圖片，你能想到哪些童謠？”

4.創(chuàng)作練習(xí)：在板書的右側(cè)，提供一些創(chuàng)作練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作練習(xí)，如“請(qǐng)根據(jù)這張圖片，嘗試創(chuàng)作一首童謠?！?/p>

在板書設(shè)計(jì)中，可以使用一些符號(hào)、圖標(biāo)和色彩來增加藝術(shù)性和趣味性，如用五線譜表示韻律節(jié)奏，用卡通圖案表示圖片素材，用不同顏色標(biāo)注創(chuàng)作方法等。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)童謠創(chuàng)作的積極性和參與度。教學(xué)反思接著，我向?qū)W生們介紹了童謠的基本概念，并通過具體的案例分析，展示了童謠在實(shí)際中的應(yīng)用。在這個(gè)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)了童謠的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作方法，并通過舉例和比較來幫助學(xué)生們理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論與童謠創(chuàng)作相關(guān)的實(shí)際問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以加深他們對(duì)童謠創(chuàng)作的理解。每個(gè)小組都展示了自己的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，這不僅提高了學(xué)生們的小組合作能力，也讓他們?cè)趯?shí)踐中加深了對(duì)童謠創(chuàng)作的理解。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞“如何運(yùn)用圖片來創(chuàng)作童謠”這一主題展開討論。在這個(gè)過程中，我作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過提出一些開放性的問題，啟發(fā)他們的思考，提高他們的討論質(zhì)量和深度。

最后，我對(duì)今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)回顧。我強(qiáng)調(diào)了童謠創(chuàng)作的基本概念、重要性和應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪徐`活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。

總的來說，今天的課堂教學(xué)是一個(gè)成功的開始。我相信，通過不斷的改進(jìn)和實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地掌握童謠創(chuàng)作的方法，并在日常生活中靈活運(yùn)用。典型例題講解例題一：請(qǐng)根據(jù)下列圖片，創(chuàng)作一首童謠。

圖片內(nèi)容：一個(gè)孩子在草地上放風(fēng)箏。

答案：

放風(fēng)箏，藍(lán)天上，

孩子歡笑樂悠悠。

風(fēng)箏飄飄如飛鳥，

藍(lán)天白云任逍遙。

例題二：請(qǐng)根據(jù)下列圖片，創(chuàng)作一首描述季節(jié)變化的童謠。

圖片內(nèi)容：春天的花朵和秋天的落葉。

答案：

春天花開紅艷艷，

秋天落葉飄飄然。

四季變換美如畫，

歲月流轉(zhuǎn)情不變。

例題三：請(qǐng)根據(jù)下列圖片，創(chuàng)作一首描述動(dòng)物特征的童謠。

圖