Module 4 Unit 12 In the street. Period 2（教學設(shè)計+素材）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語二年級上冊

Module4Unit12Inthestreet.Period2（教學設(shè)計+素材）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語二年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：滬教牛津版二年級上冊英語Module4Unit12Inthestreet.Period2

2.教學年級和班級：二年級上冊英語班

3.授課時間：2024-2025學年第二學期第8周星期二上午第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。

2.學生能夠通過情境交際，運用所學知識進行簡單的日常交流。

3.學生能夠理解并在適當?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述人或事物的特征。

三、教學內(nèi)容

1.生詞：street,house,tree,car,bus,office,shop,school,hospital,park,zoo

2.句子：What'sthis?It'sa/an...What'sthat?It'sa/an...

3.語法：一般現(xiàn)在時

四、教學步驟

1.熱身活動（5分鐘）

利用圖片或?qū)嵨镎故颈菊n主題，引導學生進行簡單的問答，激發(fā)學生興趣。

2.生詞學習（5分鐘）

通過圖片或?qū)嵨镎故颈菊n的生詞，引導學生跟讀，強調(diào)發(fā)音和單詞的正確書寫。

3.句子學習（5分鐘）

利用情境交際，讓學生練習本課的句子，注意語調(diào)、語速和表達的準確性。

4.語法講解（5分鐘）

通過示例和練習，講解一般現(xiàn)在時的用法，讓學生理解并在適當?shù)那榫持羞\用。

5.小組活動（10分鐘）

學生分小組進行角色扮演，運用所學知識進行情境交際，教師巡回指導。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，布置作業(yè)，要求學生鞏固所學知識。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括問答、交際等。

2.發(fā)音準確性：評估學生在發(fā)音、語調(diào)、語速等方面的準確性。

3.作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成質(zhì)量，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Module4Unit12Inthestreet，學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，并在適當?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述人或事物的特征。

1.語言能力：學生能夠通過聽、說、讀、寫等方式，掌握本課的生詞和重點句子，并在實際情境中運用。同時，通過小組活動，提高學生的口語交際能力和團隊合作能力。

2.文化意識：通過學習本課內(nèi)容，學生能夠了解日常生活中常見的地點和場所，培養(yǎng)對不同文化的認知和理解。

3.思維品質(zhì)：通過情境交際和小組活動，學生能夠提高觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠自主學習、合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣和策略，提高自主學習能力和終身學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）生詞學習：本節(jié)課的生詞是學習的基礎(chǔ)，重點掌握street,house,tree,car,bus,office,shop,school,hospital,park,zoo等單詞的拼寫、含義和用法。

（2）句子學習：重點掌握What'sthis?It'sa/an...和What'sthat?It'sa/an...等句型的用法，能夠在適當?shù)那榫持羞M行運用。

（3）語法學習：一般現(xiàn)在時的用法，能夠理解并在適當?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述人或事物的特征。

2.教學難點：

（1）生詞掌握：對于一些難以發(fā)音和記憶的生詞，如"street,house,tree,car,bus,office,shop,school,hospital,park,zoo"，學生可能會感到困難。

（2）句子運用：學生可能在實際情境中難以運用所學的句型，如"What'sthis?It'sa/an..."和"What'sthat?It'sa/an..."，特別是在不同的場景中進行恰當?shù)慕浑H。

（3）語法理解：一般現(xiàn)在時的用法可能對學生來說較為抽象，難以理解和運用。學生可能對如何正確使用一般現(xiàn)在時描述特征和習慣等方面存在困惑。

針對以上難點，教師可以通過以下教學方法幫助學生突破難點：

1.針對生詞掌握困難，可以采用直觀展示、重復練習和聯(lián)想記憶等方法，幫助學生更好地記憶和發(fā)音。

2.對于句子運用困難，可以通過情境模擬、角色扮演等活動，讓學生在實際語境中進行練習，提高交際能力。

3.對于語法理解困難，可以通過具體例句、圖表演示和實際練習等方式，讓學生更直觀地理解一般現(xiàn)在時的用法，并在實際情境中進行運用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)置真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高學生的語言運用能力。例如，模擬街道場景，讓學生扮演不同角色進行交際練習。

2.互動式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生主動參與課堂活動，激發(fā)學生的思維和表達能力。例如，教師提出問題，學生分組討論，然后進行分享和交流。

3.任務型教學法：通過完成具體的任務，讓學生在實踐中學習和運用英語，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。例如，讓學生分組進行角色扮演，模擬購物、問路等日常交際活動。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示圖片、視頻、動畫等資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。例如，播放街道場景的視頻，讓學生觀察并學習相關(guān)的生詞和句子。

2.電子白板教學：利用電子白板技術(shù)，進行互動式教學，如拖拽、涂鴉等，增加課堂的趣味性和互動性。例如，教師在電子白板上展示生詞，學生跟讀并標記出正確的發(fā)音。

3.教學軟件輔助：利用教學軟件，如在線教學平臺、詞匯游戲等，進行個性化學習和鞏固。例如，通過在線教學平臺，讓學生進行聽力練習、口語交際等活動，及時反饋和糾正學生的錯誤。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Module4Unit12Inthestreet的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道街道是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于街道的圖片或視頻片段，讓學生初步感受街道的魅力或特點。

簡短介紹街道的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.生詞和句子學習（10分鐘）

目標：讓學生掌握本課的生詞和重點句子，并能在適當?shù)那榫持羞\用。

過程：

講解生詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹句子的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.情境交際練習（20分鐘）

目標：通過具體情境，讓學生深入了解生詞和句子的特性和重要性。

過程：

設(shè)置幾個典型的情境進行交際練習。

詳細介紹每個情境的背景、特點和意義，讓學生全面了解生詞和句子的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些情境對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用生詞和句子解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論生詞和句子的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生詞和句子相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生詞和句子的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)生詞和句子的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括生詞的定義、句子的用法、情境交際練習等。

強調(diào)生詞和句子在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用生詞和句子。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于Module4Unit12Inthestreet的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：

-學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，如"What'sthis?It'sa/an..."和"What'sthat?It'sa/an..."。

-學生能夠在適當?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述人或事物的特征，如"Thisisacar.It'swhite."。

-學生的口語交際能力得到提高，能夠更好地與他人進行日常交流。

2.文化意識：

-學生能夠了解日常生活中常見的地點和場所，如街道、房屋、樹木等。

-學生對不同文化中街道和交通工具的認識得到拓展，增強了對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：

-學生通過情境交際和小組活動，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生能夠運用所學的生詞和句子進行邏輯思維和創(chuàng)造性思維，如用英語描述物品的特征和習慣。

4.學習能力：

-學生能夠自主學習、合作學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣和策略。

-學生通過參與課堂活動和完成課后作業(yè)，提高了自主學習能力和終身學習能力。

5.情感態(tài)度：

-學生對英語學習保持積極的態(tài)度，對學習英語產(chǎn)生了興趣和熱情。

-學生通過小組活動和合作交流，培養(yǎng)了團隊合作精神和互助合作的意識。

6.社會實踐：

-學生能夠在日常生活中運用所學的英語知識，如在街道上看到不同的事物時進行描述和交流。

-學生能夠參與社區(qū)活動或旅行時，用英語進行基本的交流和描述，提高了社會實踐能力。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，用一般現(xiàn)在時描述下列物品的特征。例如：Thisisacar.It'swhite.

-Thisisahouse.It'sbig.

-Thatisatree.It'stall.

-Thesearecars.Theyarered.

-Thatisabus.It'syellow.

2.選擇本節(jié)課學過的地點和場所，用英語進行描述。例如：Thisisastreet.Ithasmanycarsandbuses.

-Thisisaschool.Ithasaplaygroundandclassrooms.

-Thatisahospital.Ithasdoctorsandnurses.

-Theseareshops.Theysellclothesandfood.

-Thatisapark.Ithastreesandflowers.

3.利用本節(jié)課學過的句子，進行情境交際練習。例如：What'sthis?It'sacar.

-What'sthat?It'sabus.

-What'sthis?It'satree.

-What'sthat?It'sahouse.

-What'sthis?It'sashop.

4.根據(jù)本節(jié)課學過的生詞，進行詞匯練習。例如：Thisisacar.What'sthat?It'sabus.

-Thisisatree.What'sthat?It'sahouse.

-Thisisastreet.What'sthat?It'sapark.

-Thisisacar.What'sthat?It'saschool.

-Thisisatree.What'sthat?It'sahospital.

5.利用本節(jié)課學過的語法知識，進行句子練習。例如：Thisisacar.It'swhiteandbig.

-Thatisatree.It'stallandgreen.

-Thesearecars.Theyareredandfast.

-Thatisabus.It'syellowandfull.

-Thisisastreet.Ithascarsandbuses.教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學生在生詞的學習上存在一定的困難。有些生詞的發(fā)音和拼寫對學生來說比較復雜，導致他們在記憶和運用上存在一定的困難。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加更多的生詞重復練習，通過多種方式幫助學生鞏固記憶。例如，通過游戲、chant等形式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和記憶生詞。

其次，學生在運用句子進行交際時也存在一些問題。他們可能在實際情境中難以運用所學的句型，特別是在不同的場景中進行恰當?shù)慕浑H。為了提高學生的交際能力，我計劃在未來的教學中設(shè)置更多的實際情境，讓學生在真實的環(huán)境中進行練習。例如，通過角色扮演、模擬對話等形式讓學生在實踐中運用所學的句子進行交際。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在語法知識的學習上也存在一定的困難。一般現(xiàn)在時的用法可能對學生來說較為抽象，難以理解和運用。為了幫助學生更好地理解語法知識，我計劃在未來的教學中使用更多的圖表演示和實例分析，讓學生更直觀地理解語法規(guī)則。例如，通過圖表、動畫等形式展示一般現(xiàn)在時的用法，幫助學生理解和運用。

最后，我認識到在課堂管理方面也有需要改進的地方。在小組討論和展示環(huán)節(jié)，有些學生可能過于活躍，而有些學生則可能參與度不高