2025屆高考英語聽力短對話 人物感受真題 教學設計

2025屆高考英語聽力短對話人物感受真題教學設計主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2025屆高考英語聽力真題中的短對話部分，主要圍繞“人物感受”這一主題。教材選取了具有代表性的真題，通過聽力練習讓學生掌握如何在實際交流中捕捉關鍵信息，提高聽力理解能力。本節(jié)課的具體內容包括：

1.聽力材料：選取2025屆高考英語聽力真題中關于人物感受的短對話，讓學生進行聽力訓練。

2.詞匯學習：針對對話中出現的關鍵詞匯，如“happy,sad,excited,disappointed”等，進行講解和學習，幫助學生擴展詞匯量。

3.聽力技巧：引導學生運用聽力技巧，如預測、關鍵詞定位、信息整合等，提高聽力理解效果。

4.口語練習：通過模仿和角色扮演，讓學生練習表達人物感受的口語表達，提高口語交流能力。

5.課堂活動：設計聽力游戲和小組討論等活動，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。

6.作業(yè)布置：布置相關聽力練習，鞏固課堂所學知識，提高學生的聽力水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.聽力理解能力：通過聽力練習，提高學生捕捉關鍵信息、理解口語表達的能力，使他們在日常交流中能夠更好地傾聽和理解他人的觀點。

2.詞匯運用能力：通過學習關鍵詞匯，擴展學生的詞匯量，并教會他們如何在實際交流中正確運用這些詞匯，提高語言表達的準確性和豐富性。

3.口語交流能力：通過模仿、角色扮演等實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交流能力，使他們能夠更好地運用英語進行人際溝通。

4.文化意識：通過聽力材料中的人物感受，引導學生關注不同文化背景下的情感表達方式，提高他們的文化意識和跨文化交際能力。

5.思維品質：通過聽力游戲和小組討論等互動活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地分析和解決問題。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習過程中，已經掌握了基本的英語語法、詞匯和閱讀理解能力。他們對于日常生活中的簡單口語交流已經有了一定的理解能力，但對于復雜的情境和深層次的情感表達可能還較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于英語聽力學習有著不同的興趣和能力水平。有的學生對于聽力練習充滿熱情，能夠積極參與課堂活動；而有的學生可能對聽力練習感到困惑，需要更多的鼓勵和支持。學生的學習風格也各有不同，有的喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于通過聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-聽力理解的障礙：對于快速的口語表達和復雜的背景噪聲，學生可能會難以理解其中的關鍵信息。

-詞匯掌握不足：在聽力材料中，可能會出現一些新的詞匯和表達方式，學生可能會因為詞匯量的限制而難以理解。

-情感表達的理解：人物感受的短對話涉及到深層次的情感表達，學生可能會難以理解和表達其中的情感。

-口語交流的自信：學生在口語交流中可能會感到不自信，害怕犯錯，導致表達不流暢。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要根據學生的實際情況進行針對性的教學設計和輔導，以幫助學生更好地掌握本節(jié)課的內容。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過播放真實的聽力材料，讓學生身臨其境地感受英語的實際應用場景，提高他們的聽力理解能力。

（2）任務型教學法：將學生分成小組，完成各種聽力任務，如預測、信息整合、口語表達等，激發(fā)學生的學習興趣和團隊合作精神。

（3）交際型教學法：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，與他人交流，培養(yǎng)他們的口語交流能力和跨文化交際能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備播放聽力材料，提高學生的學習興趣，增大信息量，提高教學效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件輔助聽力教學，如語音識別、實時翻譯等，幫助學生更好地理解聽力內容。

（3）網絡資源：利用網絡資源，如英語學習網站、在線聽力練習等，為學生提供豐富的學習材料，提高他們的自學能力。

（4）課堂互動平臺：運用課堂互動平臺，如教學管理系統(tǒng)、討論區(qū)等，方便學生與教師之間的互動交流，及時反饋學習情況。

（5）聽力教材：選用適合學生的聽力教材，提供系統(tǒng)的聽力訓練，幫助學生掌握聽力技巧。

（6）評價工具：利用評價工具，如問卷調查、測試等，了解學生的學習效果，為教學調整提供依據。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解2025屆高考英語聽力短對話的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習聽力短對話的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習聽力短對話的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入聽力短對話的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的聽力短對話內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解聽力短對話的解題技巧，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞聽力短對話的題目展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或模擬聽力測試，讓學生在實踐中體驗聽力短對話的應用，提高實踐能力。

在聽力短對話新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對聽力短對話知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決聽力短對話問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與聽力短對話相關的人物感受表達的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合聽力短對話的內容，引導學生思考人物感受與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習聽力短對話的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的聽力短對話內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的聽力短對話內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.聽力理解能力：學生將能夠更準確地理解英語口語中的細節(jié)信息，尤其是人物感受的表述，提高他們在實際交流中的聽力理解能力。

2.詞匯掌握：通過對聽力材料中關鍵詞匯的學習和練習，學生的詞匯量將得到擴展，并能更好地運用這些詞匯表達人物感受。

3.口語交流能力：通過模仿、角色扮演等實踐活動，學生將能夠更自信地表達人物感受，提高口語交流的流暢性和準確性。

4.文化意識：通過聽力材料中不同人物感受的表述，學生將能夠更好地理解不同文化背景下的情感表達方式，提高文化意識和跨文化交際能力。

5.思維品質：通過聽力游戲和小組討論等互動活動，學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維將得到鍛煉和提升。

6.學習興趣和動力：通過實際操作和實踐，學生將能夠更積極地參與聽力學習，提高學習英語的興趣和動力。

7.自學能力：學生將能夠運用所學的聽力技巧和詞匯，自主地進行聽力練習，提高自學能力和解決問題的能力。

8.合作能力：通過小組討論和實踐活動，學生的團隊合作能力和溝通能力將得到加強。

9.情感態(tài)度：學生將能夠更加積極地對待英語學習，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和情感態(tài)度。

10.學習成果：學生的聽力成績和綜合語言運用能力將在考試和實際應用中得到顯著提高。重點題型整理1.題型一：聽力短對話信息匹配

題干：Listentothefollowingdialoguesandmatchthespeakerswiththecorrectinformation.

Dialogue1:

MaleSpeaker:Hi,howareyoudoingtoday?

FemaleSpeaker:I'mfeelingabitundertheweather.Ihaveaheadacheandarunnynose.

Dialogue2:

MaleSpeaker:Hi,Icouldn'tmakeittothemeetingyesterday.Whatdidyoudiscuss?

FemaleSpeaker:Wemainlytalkedabouttheupcomingprojectandassignedtaskstoeachteammember.

Dialogue3:

MaleSpeaker:Hey,didyouwatchthegamelastnight?

FemaleSpeaker:Yes,Idid.Itwasathrillingmatch,andtheunderdogteamwonintheend.

Answers:

Dialogue1:FemaleSpeakerisfeelingundertheweather.

Dialogue2:Themeetingdiscussedtheupcomingprojectandassignedtasks.

Dialogue3:Theunderdogteamwonthegame.

2.題型二：聽力短對話細節(jié)理解

題干：Listentothefollowingdialogueandanswerthequestions.

Dialogue:

MaleSpeaker:Ican'tbelieveit'salready5o'clock.Timeflieswhenyou'rehavingfun.

FemaleSpeaker:Yes,it'sbeenagreatday,hasn'tit?Weshoulddothismoreoften.

Questions:

1.Whattimeisitnow?

2.Whatisthespeakers'attitudetowardstheday?

Answers:

1.It's5o'clock.

2.Thespeakershadagreatdayandenjoyeachother'scompany.

3.題型三：聽力短對話推理判斷

題干：Listentothefollowingdialogueandmakea推理判斷.

Dialogue:

MaleSpeaker:I'mthinkingofbuyinganewcar.Whatdoyouthink?

FemaleSpeaker:Ithinkyoushouldgoforit.Anewcarwillbemorereliableandsaveyoumoneyinthelongrun.

Question:Whatwillthemalespeakerprobablydo?

Answers:Themalespeakerwillprobablybuyanewcar.

4.題型四：聽力長對話信息匹配

題干：Listentothefollowingconversationandmatchthespeakerswiththecorrectinformation.

Conversation:

SpeakerA:I'mreallyexcitedaboutthetriptoParisnextmonth.Haveyoueverbeenthere?

SpeakerB:Yes,Iwenttheretwoyearsago.It'ssuchabeautifulcitywithsomuchhistory.

SpeakerA:I'veheardthatthefoodisamazing.Arethereanymust-trydishes?

SpeakerB:Definitely!Youshouldtrythecroissantsandescargots.They'redelicious.

Answers:

SpeakerAisgoingonatriptoParis.

SpeakerBhasbeentoParisbeforeandenjoyedit.

Must-trydishesinParisarecroissantsandescargots.

5.題型五：聽力長對話細節(jié)理解

題干：Listentothefollowingconversationandanswerthequestions.

Conversation:

SpeakerA:Hi,haveyouheardaboutthenewrestaurantopeningdowntown?

SpeakerB:Yes,Ihave.It'ssupposedtohavereallygoodreviewsandawideselectionofdishes.

Questions:

1.Whatisthespeakers'topicofdiscussion?

2.Whatisthenewrestaurantknownfor?

Answers:

1.Thespeakersarediscussingthenewrestaurantopeningdowntown.

2.Thenewrestauranthasgoodreviewsandoffersawideselectionofdishes.板書設計①聽力短對話信息匹配

1.對話1：MaleSpeaker:Hi,howareyoudoingtoday?

FemaleSpeaker:I'mfeelingabitundertheweather.Ihaveaheadacheandarunnynose.

2.對話2：MaleSpeaker:Hi,Icouldn'tmakeittothemeetingyesterday.Whatdidyoudiscuss?

FemaleSpeaker:Wemainlytalkedabouttheupcomingprojectandassignedtaskstoeachteammember.

3.對話3：MaleSpeaker:Hey,didyouwatchthegamelastnight?

FemaleSpeaker:Yes,Idid.Itwasathrillingmatch,andtheunderdogteamwonintheend.

②聽力短對話細節(jié)理解

1.對話：MaleSpeaker:Ican'tbelieveit'salready5o'clock.Timeflieswhenyou'rehavingfun.

FemaleSpeaker:Yes,it'sbeenagreatday,hasn'tit?Weshoulddothismoreoften.

③聽力短對話推理判斷

1.對話：MaleSpeaker:I'mthinkingofbuyinganewcar.Whatdoyouthink?

FemaleSpeaker:Ithinkyoushouldgoforit.Anewcarwillbemorereliableandsaveyoumoneyinthelongrun.

④聽力長對話信息匹配

1.對話：SpeakerA:I'mreallyexcitedaboutthetriptoParisnextmonth.Haveyoueverbeenthere?

SpeakerB:Yes,Iwenttheretwoyearsago.It'ssuchabeautifulcitywithsomuchhistory.

2.對話：SpeakerA:I'veheardthatthefoodisamazing.Arethereanymust-trydishes?

SpeakerB:Definitely!Youshouldtrythecroissantsandescargots.They'redelicious.

⑤聽力長對話細節(jié)理解

1.對話：SpeakerA:Hi,haveyouheardaboutthenewrestaurantopeningdowntown?

SpeakerB:Yes,Ihave.It'ssupposedtohavereallygoodreviewsandawideselectionofdishes.教學反思在完成了2025屆高考英語聽力短對話的教學后，我進行了深入的教學反思。這次教學讓我認識到，聽力教學不僅僅是讓學生聽懂對話，更重要的是培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息的能力，以及理解和表達人物感受的能力。

首先，我發(fā)現學生在聽力理解方面存在一定困難。他們往往在理解對話的表面意思上沒有問題，但在捕捉關鍵信息，尤其是人物感受的表達上，還存在一定的障礙。因此，在今