2024年個(gè)人語文教研活動(dòng)總結(jié)范文（二篇）

第2頁共2頁2024年個(gè)人語文教研活動(dòng)總結(jié)范文在本學(xué)期的語文教研活動(dòng)中，我校致力于提升教師隊(duì)伍的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，以構(gòu)建一支具有卓越教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)，共同塑造學(xué)校的教育品牌。在____月____日的下午，我們組織了____歲以下的青年教師，觀摩了x老師所教授的《鳥的天堂》課程。這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)x老師精湛的教學(xué)技藝深感敬佩?，F(xiàn)就本堂課以“三個(gè)扎實(shí)”為要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：一、扎實(shí)的字詞教學(xué)基礎(chǔ)《鳥的天堂》作為四年級(jí)的精讀課文，x老師遵循了中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，涵蓋了多音字（如“興奮”的“興”）的教學(xué)，詞義理解（如“自不暇接”的含義），以及“巢”字的生動(dòng)記憶和書寫指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法確保了學(xué)生能夠切實(shí)掌握生字詞的難點(diǎn)，同時(shí)為自主預(yù)習(xí)創(chuàng)造了空間。二、扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)理解與感悟教學(xué)過程中，教師以中心句“這美麗的南國的樹”為引導(dǎo)，突出了榕樹“大，綠”的特性，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，引導(dǎo)他們從關(guān)鍵詞句中理解并體會(huì)。教師適時(shí)指導(dǎo)多次朗讀，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步加深理解，提升情感體驗(yàn)，使文本的美感生動(dòng)起來，內(nèi)化于學(xué)生心中。三、扎實(shí)的語文積累與寫作訓(xùn)練語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是積累的過程，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣至關(guān)重要。x老師在學(xué)生充分理解、感悟和朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們熟讀并背誦優(yōu)美的語句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巴金先生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法，進(jìn)行寫作練習(xí)。這種教學(xué)流程流暢自然，從聽、說、讀的訓(xùn)練平滑過渡到“寫”的訓(xùn)練，有效強(qiáng)化了語文的“雙基”訓(xùn)練。觀摩這堂精彩的課程后，我深刻理解到，我們的語文教學(xué)應(yīng)立足于扎實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椤霸鷮?shí)”將孕育出語文教育獨(dú)特的“精彩”魅力。2024年個(gè)人語文教研活動(dòng)總結(jié)范文（二）在我們中心小學(xué)，每周三的語文教學(xué)研討會(huì)始終如一地進(jìn)行，無論是觀看視頻中的名家教學(xué)，還是我們學(xué)校語文教師的公開示范課，每一堂課都充滿了學(xué)習(xí)價(jià)值。每位教師的精心設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生沉浸其中，對(duì)我這個(gè)正在探索語文教學(xué)之道的人來說，也帶來了豐富的啟示。首先，深入理解教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。我觀察到，每位教師對(duì)教材的掌握都有獨(dú)特之處，他們都能抓住關(guān)鍵，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。例如，魯少寧老師在教授《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，通過讓學(xué)生選擇詞語并造句，既豐富了學(xué)生的詞匯積累，又讓他們感受到了詞語的多樣性，為新課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。郭春玲老師在《學(xué)寫日記》一課中，運(yùn)用吹泡泡游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課在她生動(dòng)的語言中層層展開，使學(xué)生在無形中掌握了寫日記的技巧。其次，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾位教師都充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生主體性的要求。再者，重視朗讀的引導(dǎo)。大多數(shù)教師都注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但并非機(jī)械地讀，而是基于對(duì)情感的理解去讀。如x老師在教授《黃河的主人》時(shí)，先讓學(xué)生自由大聲朗讀關(guān)鍵段落，然后通過各種朗讀方式，如配樂讀、齊讀等，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文本的深意，同時(shí)也激發(fā)了他們的閱讀興趣，清晰地展現(xiàn)了黃河主人——艄公的精神風(fēng)貌。第四，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。許多教師會(huì)在教學(xué)中融入學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握解決類似問題的方法。如王新景老師在教授《鳥島》時(shí)，要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每個(gè)段落編號(hào)，以便快速定位內(nèi)容。她還強(qiáng)調(diào)對(duì)生詞或難理解的句子多讀幾遍，以達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的效果。張艷芳老師在《水》一課中，會(huì)在學(xué)生閱讀時(shí)及時(shí)糾正發(fā)音，潛移默化地培養(yǎng)他們準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。還有教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”