2024年三年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)例文（二篇）

第2頁共2頁2024年三年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)例文時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期已至尾聲?；仡櫛緦W(xué)期的班主任工作，雖然充滿挑戰(zhàn)，但收獲頗豐，學(xué)生的成長與進(jìn)步給予了我工作極大的樂趣。在本學(xué)期，我主要開展了以下工作：一、在學(xué)期伊始，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，亦需注重個(gè)人素質(zhì)與品德的培養(yǎng)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生自律性較弱的特點(diǎn)，我深入了解他們的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)他們思想素質(zhì)的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)之外，還需關(guān)注個(gè)人全面發(fā)展，理解成才與成人的雙重重要性。我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們?yōu)橹?。二、在選拔班干部方面，我注重選拔品學(xué)兼優(yōu)、在同學(xué)中具有威信的學(xué)生。經(jīng)過學(xué)生推薦及我個(gè)人的審慎考慮，最終決定任命張新林同學(xué)為班長。張新林同學(xué)不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，自我約束能力強(qiáng)，且在同學(xué)中享有較高威信，一學(xué)期下來，他展現(xiàn)了出色的管理能力，獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績也顯著提升，我對(duì)此深感欣慰。三、我堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明的原則，明確告知學(xué)生，他們的行為舉止都在我的關(guān)注之下。作為班主任，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予充分表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們發(fā)揮長處。對(duì)于錯(cuò)誤行為，我絕不姑息，及時(shí)指出并幫助學(xué)生分析原因，防止再次犯錯(cuò)。我公平寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以過去的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)未來，對(duì)后進(jìn)生采取耐心引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)他們與優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。四、我注重班會(huì)課的實(shí)效性，每次班會(huì)都會(huì)對(duì)一周的情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)需要關(guān)注的問題，并討論改進(jìn)的方向。我力求班會(huì)內(nèi)容具體、實(shí)際，避免形式主義?？傊鳛橐幻细竦陌嘀魅?，我始終將班級(jí)和學(xué)生的利益放在首位，秉持“為了孩子的一切，為了一切孩子”的理念，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。2024年三年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)例文（二）作為新任的班主任，我有幸在接手班級(jí)之前，學(xué)校為我提供了特別的支持，將主要由女生組成的09級(jí)會(huì)計(jì)電算化班分配給我，便于我更有序地開展管理工作。在帶班初期，任清濤老師表現(xiàn)出高尚的奉獻(xiàn)精神，主動(dòng)承擔(dān)起管理挑戰(zhàn)性較大的問題學(xué)生，將優(yōu)秀的學(xué)生成員留給我，為我奠定了堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)，并創(chuàng)造了有利的條件。由此，09級(jí)會(huì)計(jì)電算化2班應(yīng)運(yùn)而生。任清濤老師的無私行為深深地觸動(dòng)了我，我決定將這種精神轉(zhuǎn)化為工作中的動(dòng)力，全情投入，致力于培養(yǎng)這個(gè)班級(jí)的潛力。當(dāng)我正式開始班主任工作時(shí)，我又有幸成為張建平老師的門徒。我的導(dǎo)師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)、崇高的威望和卓越的教育成果，成為全校知名班主任。在她的指導(dǎo)下，我深感幸運(yùn)和幸福，無論面對(duì)何種突發(fā)情況或復(fù)雜問題，她始終是我堅(jiān)實(shí)的指引者和支持者，賦予我勇于嘗試和前進(jìn)的勇氣。她傳授給我的是解決問題的“漁”，這種教育方式加速了我的成長，使我在管理班級(jí)時(shí)更加游刃有余。她曾教誨我：“在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量避免站在他們的對(duì)立面，而是要設(shè)身處地，從學(xué)生內(nèi)心深處的善良和美好出發(fā)，提出我們的期望和建議。這樣，學(xué)生會(huì)感到你在幫助他們，而不是指責(zé)他們，他們也就更愿意改正錯(cuò)誤了。”這一理念在我班上一位名叫周x辛的學(xué)生身上得到了充分的驗(yàn)證。她性格倔強(qiáng)，有些社會(huì)化的習(xí)氣。在勞動(dòng)周期間，她違反規(guī)定在寢室養(yǎng)狗，并有欺凌同學(xué)的跡象。我得知后，情緒激動(dòng)地批評(píng)了她，但她的叛逆心使我們僵持了一上午。然而，我的導(dǎo)師僅用了不到半小時(shí)的時(shí)間與她交談，學(xué)生就主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并向同學(xué)道歉。如今，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)都十分積極。這件事讓我深刻理解了師父獨(dú)特心理引導(dǎo)方法的重要性。正是由于所有人的悉心指導(dǎo)，我得以汲取各方的長處，將它們?nèi)谌氲轿业陌嗉?jí)管理中，塑造出具有