2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（六篇）

第3頁共3頁2024年個人校本培訓(xùn)心得體會實(shí)施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，____學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來，把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容，通過教師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生—教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的"學(xué)____同體";教學(xué)不只是一個忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實(shí)施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下"講壇"，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。改寫后的結(jié)果：2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（二）作為現(xiàn)代教育的參與者，教師需積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，實(shí)現(xiàn)角色的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。應(yīng)以前瞻性的視角看待學(xué)生的成長，并致力于自我能力的不斷充實(shí)與提升，實(shí)現(xiàn)自我持續(xù)發(fā)展，秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)步。這是新時代對教師職業(yè)的基本期待，也是教師職業(yè)的核心內(nèi)涵。以往，我將教師的角色定位為無私奉獻(xiàn)，的確，教師的工作需要高度的敬業(yè)精神。然而，經(jīng)過本學(xué)年的校本培訓(xùn)，我認(rèn)識到新課程更強(qiáng)調(diào)教師的愛心、創(chuàng)新，以及對教學(xué)資源的拓展，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，成為關(guān)注人文關(guān)懷的教育者，如那些具備真才實(shí)學(xué)的教師。“給予學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”的觀念或許已顯得陳舊，但保持自我知識的鮮活，不斷更新“那桶水”，無疑是必要的。同時，隨著信息時代的推進(jìn)，學(xué)生獲取知識的方式日益多元，建立與學(xué)生的友好關(guān)系，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，將成為教育的常態(tài)。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生勤奮思考，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，成為學(xué)生尊重和信賴的導(dǎo)師。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)且持久的，教師的言行舉止對學(xué)生的價值觀和行為模式產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須始終作為學(xué)生的榜樣，言行一致，嚴(yán)于律己，以身作則。只有贏得學(xué)生的尊重和親近，才能更有效地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。此外，教師需要具備寬廣的胸懷和敏銳的情感洞察力，無條件地接納和欣賞每一個學(xué)生。建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的肯定，將促使他們主動接近教師，樂于接受教誨，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。總之，通過本學(xué)年的校本培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到，要成為一位令領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的優(yōu)秀教師，關(guān)鍵在于熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，并在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷自我提升，追求卓越。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（三）在本年度，我積極參與了各種校本培訓(xùn)項(xiàng)目，包括觀察多節(jié)示范課程。通過這些活動，我深入學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，并與我校的杰出教師進(jìn)行了直接的交流，這些經(jīng)歷對我而言收獲豐富，受益良多。在四年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我成功地將培訓(xùn)中汲取的新理念和教學(xué)策略融入到實(shí)踐中。同時，我也保持謙遜的態(tài)度，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師求教，并積極參與學(xué)校的教學(xué)研究活動，認(rèn)真準(zhǔn)備并上好了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合，我在知識和教學(xué)技能上都積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時也更新了自己的教育觀念，提升了理論素養(yǎng)。以下是對我整個學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程的總結(jié)：1.更新教育理念本次校本培訓(xùn)營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我深刻認(rèn)識到，一名卓越的教師需要不斷用先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自我。因此，我回到課堂后更加努力，積極獲取教育信息，深化教育理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)、教育科研和課堂管理的能力。我致力于更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高課堂效率，確保持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變教師角色我致力于將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，以指導(dǎo)和優(yōu)化小學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)的引導(dǎo)下，我學(xué)會了從不同角度反思和調(diào)整教學(xué)策略。每節(jié)課后，我都會深入反思，記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，以期在下一次教學(xué)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。此外，我積極參與課程改革，主動適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。3.向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變我認(rèn)識到，未來的教育需要具備專家素質(zhì)的教師，因此我致力于在保持教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，解決教學(xué)中的問題，進(jìn)行教學(xué)研究，以提升自己的專業(yè)水平。我將不斷努力，以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。在未來的工作中，我將繼續(xù)提升自我，勇于面對新的挑戰(zhàn)，以更好地服務(wù)于教育事業(yè)。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（四）本年度的校本培訓(xùn)核心目標(biāo)在于提升教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，旨在為提升學(xué)校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了師德規(guī)范、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)、新課程理念、教育藝術(shù)以及教育科研能力的培養(yǎng)等多個維度，全面關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的各個層面，如敬業(yè)精神、責(zé)任感和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等。對比普通教師與專家，我們認(rèn)識到教師的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。教師所需的本體知識、條件知識、經(jīng)驗(yàn)知識和背景知識，需要在實(shí)際教學(xué)中整合發(fā)展。專家則因深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)，能為教師提供更精準(zhǔn)有效的支持。相較于全面性的教師培訓(xùn)，校本培訓(xùn)更注重因材施教。它利用教師之間、校長與教師對彼此優(yōu)缺點(diǎn)的深入了解，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如，對于年輕教師在教學(xué)節(jié)奏把控、學(xué)生積極性調(diào)動等方面遇到的挑戰(zhàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能提供及時的指導(dǎo)。這種模式的針對性強(qiáng)，往往能取得立竿見影的效果?！霸搭^活水”源自持續(xù)學(xué)習(xí)，尤其在信息化時代，教師必須保持終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，避免落后于時代。校本培訓(xùn)緊跟時代步伐，注重培養(yǎng)教師的自我學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)踐操作水平，對教師實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展計(jì)劃大有裨益。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（五）1、學(xué)校團(tuán)體致力于達(dá)成此目標(biāo)，不斷努力并保持進(jìn)取心。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重發(fā)掘和整合持續(xù)的教育資源，推行校本培訓(xùn)制度。3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)以提升能力，這既是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是其權(quán)利。學(xué)校需將保障教師的培訓(xùn)提升作為法治教育的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師的持續(xù)教育提供必要的保障。4、校本培訓(xùn)的制度化：(1)建立校本培訓(xùn)工作制度，明確規(guī)定培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、執(zhí)行人、參訓(xùn)人員及要求，使之成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范。(2)實(shí)施檢查評估制度，每年(或?qū)W期)對教師的繼續(xù)教育進(jìn)行檢查評估，明確評估的執(zhí)行者、方法、結(jié)果處理方式，并將其制度化。(二)、校本培訓(xùn)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校和教師的實(shí)際情況校本培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)校和教師當(dāng)前及未來發(fā)展中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目標(biāo)，采用教學(xué)、研究、實(shí)踐相結(jié)合，即知即傳、互教互學(xué)的方式進(jìn)行。(三)、繼續(xù)教育需與其他培訓(xùn)活動相輔相成校本培訓(xùn)應(yīng)與其他形式的培訓(xùn)活動相輔相成，以增強(qiáng)培訓(xùn)的全面性和有效性。三、校本培訓(xùn)的模式1、專題研討式：將教研活動與教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。教研活動應(yīng)有明確的教師提升目標(biāo)，內(nèi)容專題化、精細(xì)化，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向。2、個別指導(dǎo)式：采用傳統(tǒng)的師徒指導(dǎo)模式，針對新入職、能力較弱、新調(diào)入和有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，提供個性化指導(dǎo)，幫助他們提升教育教學(xué)能力。3、課題研討式：通過組織教師參與教育科研，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。4、專題培訓(xùn)式：通過集中培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座，解決全局性、前瞻性、系統(tǒng)性的問題，促進(jìn)信息交流和教師能力的提升。5、資源共享式：充分利用校內(nèi)軟硬件資源，發(fā)揮名師和先進(jìn)模范的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。6、學(xué)校管理的個別自學(xué)式：在明確的自學(xué)任務(wù)指導(dǎo)下，鼓勵教師自我學(xué)習(xí)，設(shè)定個人發(fā)展目標(biāo)，通過自我導(dǎo)向和自我提升，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。學(xué)校應(yīng)提供必要的自學(xué)條件，如學(xué)習(xí)資源、時間、空間和激勵機(jī)制，以支持教師的個性化學(xué)習(xí)。2024年個人校本培訓(xùn)心得體會（六）(一)教育的內(nèi)容與形式應(yīng)具備針對性、實(shí)效性和適應(yīng)性，以有效應(yīng)對中小學(xué)當(dāng)前的教育挑戰(zhàn)。(二)校本培訓(xùn)有助于提升中小學(xué)教師的參與積極性。在成人教育中，學(xué)習(xí)者的主體意識至關(guān)重要。當(dāng)他們沒有認(rèn)識到培訓(xùn)的必要性時，培訓(xùn)效果將大打折扣。換言之，缺乏主體參與的活動無法促進(jìn)主體的發(fā)展。教師作為成熟且認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平的個體，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)為自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我解決和持續(xù)進(jìn)取。利用教師的主體經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揮其主體作用是實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展的前提。然而，當(dāng)前的繼續(xù)教育模式中，教師往往以被動的心態(tài)參與，信息交流主要局限于“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，忽視了“參學(xué)者→培訓(xùn)者”和“參學(xué)者→參學(xué)者”的雙向溝通，這導(dǎo)致培訓(xùn)信息的陳舊和教師自身經(jīng)驗(yàn)的忽視，寶貴的教師資源未得到充分重視和利用，從而削弱了教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。(三)校本培訓(xùn)有助于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源的不足。鑒于各種條件的限制，許多教師無法到高校或社會機(jī)構(gòu)接受繼續(xù)教育。因此，校本培訓(xùn)以學(xué)校為基地，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)部挖掘和潛力開發(fā)，為教師提供更多的參與機(jī)會。同時，校本培訓(xùn)的內(nèi)容緊密圍繞學(xué)校的具體問題和當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐，使教師的經(jīng)驗(yàn)和問題更受重視，進(jìn)一步激發(fā)教師的參與積極性。此外，校本培訓(xùn)的成果可以直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力，提高教育效益，有助于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動力，從而提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。(四)校本培訓(xùn)有利于構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織。在21世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)是生存的基本概念，適應(yīng)社會需求的變化，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的理念進(jìn)行改革。在這樣的組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，而是工作核心，學(xué)校應(yīng)成為教師學(xué)習(xí)的場所。因此，需要摒棄只有脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的舊觀念，在教學(xué)和工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升和充實(shí)自我。通過校本培訓(xùn)的組織和管理，促進(jìn)教師間的合作與交流，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校從以授課、輔導(dǎo)、出題、判卷為主的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。二、校本培訓(xùn)的實(shí)施策略(一)校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生成長的條件，也應(yīng)成為學(xué)校管理的核心目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)制定明確的教師發(fā)展方向、目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，確保每個教師都能在規(guī)劃中找到自己的位置和方向，并將其轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共識和努力目標(biāo)。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，推動校本培訓(xùn)的實(shí)施。3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是其