2024年三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

***小學(xué)第壹學(xué)期（科學(xué)）學(xué)科電子備課稿教材內(nèi)容1.水到哪裏去了總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的水在壹定條件下會(huì)變成水蒸氣水蒸氣是壹種無(wú)色無(wú)味的像空氣同樣的氣體。科學(xué)探究目的初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目的1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。2.形成細(xì)致客觀地觀測(cè)的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的意識(shí)到水在人們生活中重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.理解水蒸氣的某些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明“水到哪裏去了”。難點(diǎn)：1.辨別“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：潔凈的抹布、黑板，壹杯清水]1.出示壹杯清水，提問(wèn)：這是壹杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，壹年級(jí)我們就觀測(cè)過(guò)壹瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為後續(xù)的探索階段埋下伏筆。2.學(xué)生交流他們懂得的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)故意識(shí)地板書(shū)在中間壹點(diǎn)。）3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪裏去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。二、探索：水到哪裏去了（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相似的透明杯子、壹片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、壹根橡皮筋、壹種透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.提問(wèn)：水到哪裏去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2.追問(wèn)：你懂得什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。3.說(shuō)壹說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€碰到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀測(cè)壺嘴與白汽之間的部分，協(xié)助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么措施可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子裏呢?5.學(xué)生分小組討論措施。6.交流措施。7.課前的試驗(yàn)措施參照試驗(yàn)要在前幾天完畢試驗(yàn)并記錄。措施壹:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀壹致的透明水杯，向兩杯水中加入相似量的水，并做好起始水位的標(biāo)識(shí)，其中壹種杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另壹種敞口。兩個(gè)杯子同步放置在同壹種通風(fēng)、向陽(yáng)的位置壹段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響試驗(yàn)效果），觀測(cè)并記錄下試驗(yàn)現(xiàn)象。措施二：將壹只塑料盒倒扣在地面，放置壹段時(shí)間，觀測(cè)現(xiàn)象。三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)和想法。2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐壹處理。問(wèn)題壹：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不壹樣現(xiàn)象，根據(jù)是什么?小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子裏的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子裏的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?預(yù)設(shè)：壹是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相似和不壹樣?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自已的活動(dòng)手冊(cè)。）四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）思索：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)多種途徑去搜集信息。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.下列有關(guān)水蒸氣的顏色描述對(duì)的的是（）。A.白色B.無(wú)色C.透明2.下列有關(guān)水蒸氣的形狀描述對(duì)的的是（）。A.沒(méi)有形狀B.有固定形狀C.沒(méi)有固定形狀3.下列有關(guān)水蒸氣的體積描述對(duì)的的是（）A.沒(méi)有體積B.有固定體積C.沒(méi)有固定體積教材內(nèi)容2.水沸騰了總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的沸騰是水受熱超過(guò)壹定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目的1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀測(cè)、試驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。運(yùn)用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀測(cè)、試驗(yàn)成果，并對(duì)成果進(jìn)行分析。2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀測(cè)能力、歸納能力和體現(xiàn)能力。科學(xué)態(tài)度目的形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。難點(diǎn)：試驗(yàn)器材的組裝和使用。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.課件出示圖片提問(wèn)：你燒過(guò)水嗎？提問(wèn)：假如我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）二、探索：給水杯裏的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）（壹）預(yù)測(cè)活動(dòng)(假如我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說(shuō)壹說(shuō)或畫(huà)壹畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。記錄在書(shū)本的記錄框裏。（預(yù)設(shè)：（1）說(shuō)：水裏看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；（2）用畫(huà)圖的形式。）（二）給燒杯裏的水加熱[材料準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。1.給水加熱的試驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示試驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)試驗(yàn)器材名稱及作用。3.結(jié)合微課或其他視頻理解酒精燈的使用。酒精燈使用參照視頻4.結(jié)合ppt，學(xué)生理解測(cè)量水溫的措施。（教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介。）5.試驗(yàn)安全提醒。6.分組組裝試驗(yàn)裝置，開(kāi)展試驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？水在加熱的過(guò)程中溫度不停上升，沸騰後溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不停變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。2.提問(wèn)：水在到達(dá)什么溫度時(shí)沸騰？正常壓強(qiáng)下是100℃。（同步讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。3.演示試驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣後體積會(huì)變大。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.正常壓強(qiáng)下，水沸騰的溫度是（）A.90℃B.100℃C.60℃2.水沸騰時(shí)的溫度（）A.不停上升B.保持不變C.逐漸下降3.水變成水蒸氣，它的體積（）A.不變B.變大C.變小教材內(nèi)容3.水結(jié)冰了總課時(shí)：第課時(shí)設(shè)計(jì)者：實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊？茖W(xué)探究目的1.觀測(cè)、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的多種變化。2.觀測(cè)、比較水和冰的相似點(diǎn)和不壹樣點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目的1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。2.樂(lè)于在試驗(yàn)觀測(cè)活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的在自然環(huán)境中，水與冰可以互相轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、多種冰的圖片]1.出示壹杯熱水并測(cè)量水的溫度提問(wèn)：假如我拾分鐘後再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)怎樣變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降某些。）2.出示幾張多種冰的圖片。提問(wèn)：假如壹直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度同樣。假如繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書(shū)）二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的多種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.引導(dǎo)學(xué)生充足體現(xiàn)自已的想法，後組織學(xué)生討論本課的試驗(yàn)措施。提問(wèn)：說(shuō)壹說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室裏，我們可以怎么做試驗(yàn)？2.學(xué)生互相合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同步體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：（1）.做兩次標(biāo)識(shí)：第壹次是試管中倒入清水後（為了便于觀測(cè)，可以在清水中滴壹滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰後；兩次用不壹樣顏色橡皮筋標(biāo)識(shí)；（2）.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；（3）.仔細(xì)觀測(cè)水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管常常拿出來(lái)觀測(cè)與否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。（4）.冰塊盡量碎某些，再加入壹部分食鹽（食鹽多某些，降溫速度快某些），有助于減少燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5）.由于需要拿出來(lái)看，碎冰也許會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，因此需要直尺重新確定壹下標(biāo)識(shí)位置與否對(duì)的。3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確試驗(yàn)規(guī)定，并記錄觀測(cè)比較水和冰有哪些相似點(diǎn)與不壹樣點(diǎn)。三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰後的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)]1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。2.提問(wèn)：水結(jié)冰後有哪些變化？水結(jié)冰後占據(jù)了更大的空間。3.冰還是水嗎？引起學(xué)生去思索冰和水是同壹種物質(zhì)。4.為何燒杯外壁有小水珠或壹層白白的？它是冰嗎？和試管裏的冰同樣嗎？它是哪裏哪裏來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃如下）凝結(jié)成霜。不是冰，不壹樣樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。）5.在碎冰裏加入了食鹽，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有助于減少試驗(yàn)的溫度，到達(dá)預(yù)期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？好處：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么措施能把冰取出來(lái)？比壹比誰(shuí)的措施更科學(xué)？你為何這樣想？3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究作業(yè)設(shè)計(jì)：1.當(dāng)水的溫度下降到（）的時(shí)候，水開(kāi)始結(jié)冰。A.3℃B.0℃C.-3℃2.裝有冰塊的燒杯外壁會(huì)有小水珠，這些小水珠（）可配圖A.也許是從杯子裏滲出來(lái)B.也許是杯子裏的冰變成的C.也許是空氣裏的水蒸氣遇冷變成的3.在冰裏加入某些鹽會(huì)使得冰的溫度（）A.會(huì)上升B.不變C.會(huì)下降教材內(nèi)容4.冰融化了總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開(kāi)始融化2.冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)崃浚瑹崃渴鞘顾臓顟B(tài)發(fā)生變化的重要原因。科學(xué)探究目的1.給冰塊加熱，觀測(cè)冰塊的變化。2.觀測(cè)并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目的1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2.養(yǎng)成在試驗(yàn)觀測(cè)活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀測(cè)能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的在自然環(huán)境裏，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀測(cè)。難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.這是壹?jí)K冰，假如我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰融化了（板書(shū)）二、科學(xué)探索：觀測(cè)冰融化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開(kāi)始融化。我們可以怎樣加緊冰塊的融化？假如給你壹臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？假如給你壹根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每壹位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化）學(xué)生用吸管朝冰塊壹種部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。（4）這個(gè)現(xiàn)象闡明了什么？小結(jié)：這個(gè)試驗(yàn)闡明了熱量增長(zhǎng)，可以加緊冰塊的融化速度。[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）（1）討論：你懂得冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做試驗(yàn)？（2）教師出示試驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（3）提問(wèn)：怎么運(yùn)用以上材料做這個(gè)試驗(yàn)？（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善後試驗(yàn)措施。提醒：a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯裏。b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀測(cè),不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c.冰完全融化後再在水面做好記號(hào)。d.討論補(bǔ)充完畢學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相似點(diǎn)和不壹樣點(diǎn)，完畢學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為何會(huì)融化成水？（預(yù)設(shè)：吸取熱量）（板書(shū)：吸取熱量）（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）（3）冰融化二分之壹是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：二分之壹水二分之壹冰的冰水混合物）（4）冰完全融化後是什么狀態(tài)的？冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）（5）除此之外你還觀測(cè)到其他什么現(xiàn)象？這也許是什么原因?qū)е碌?？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變小）2.學(xué)生補(bǔ)充。3.學(xué)生觀測(cè)水狀態(tài)的多種圖片。它們之間能不能互相轉(zhuǎn)化？4.水、水蒸氣、冰有哪些相似和不壹樣？它們是同壹種物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有壹定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，有壹定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。因此它們是同壹種物質(zhì)。）（板書(shū)：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間與否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書(shū)：互相轉(zhuǎn)化熱量）四、課後拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課後假如要研究“在相似的條件下，冰和冰激凌哪壹種融化得更塊某些？”應(yīng)當(dāng)怎么做？需要注意什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們回家後認(rèn)真準(zhǔn)備，完畢試驗(yàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.下列措施中，不能加緊冰的融化速度的是。A.曬太陽(yáng)B.用手捂C.放在0℃如下的冰柜裏2.試管中的冰在完全融化成水後，我們發(fā)現(xiàn)體積。A.變小B.變大C.不變3.冰在融化成水的過(guò)程中形態(tài)從。A.固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)B.氣態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)C.液態(tài)轉(zhuǎn)化成固態(tài)教材內(nèi)容5.水能溶解多少物質(zhì)總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.水能溶解食鹽和小蘇打。2.同樣的水可以溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不壹樣的?？茖W(xué)探究目的1.通過(guò)對(duì)比的措施研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)2.能用攪拌使水中的物體充足溶解?？茖W(xué)態(tài)度目的學(xué)會(huì)使用對(duì)比的措施觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得可以運(yùn)用這種變化為生活服重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不壹樣物質(zhì)在水中的溶解能力是不壹樣的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比試驗(yàn)的措施研究對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，壹小包小蘇打，壹小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水裏，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問(wèn)：除了食鹽，你還懂得哪些東西可以溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書(shū)。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充闡明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書(shū)：小蘇打，堿。）5.提問(wèn)：假如我在這杯水裏不停加入食鹽，壹直加壹直加，食鹽可以不停溶解嗎?那小蘇打呢？能壹直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不壹樣物質(zhì)的溶解能力同樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均提成8份、小蘇打20g，平均提成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表]（試驗(yàn)時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然後平提成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛壹勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多出的。教師可以根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行選擇。）1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍芏猛瑯佣嗟乃?，不壹樣物質(zhì)的溶解能力與否相似？假如這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)想。）2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提醒：要懂得同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論試驗(yàn)措施和注意點(diǎn)，教師巡視。）3.全班交流試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水量同樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相似，并且要等前面壹份完全溶解後再加入下壹份。板書(shū)：水量統(tǒng)壹，每次加入量相似，完全溶解後再加入下壹份，直到不能溶解為止）4.閱讀科學(xué)書(shū)13和14頁(yè)，思索并交流尚有什么需要注意的：水為何要同樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣懂得食鹽和小蘇打完全溶解了？5.教師進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示怎樣獲取2克壹份的食鹽——用2克的勺子盛壹勺鹽，用尺子刮去多出的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，怎樣判斷食鹽與否完全溶解等。）6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)規(guī)定及記錄：先完畢食鹽的溶解試驗(yàn)，再完畢小蘇打的溶解試驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的狀況，進(jìn)行記錄。當(dāng)壹份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打壹種?，在試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)記錄?的數(shù)量，來(lái)表達(dá)食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。7.學(xué)生分組試驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）與否按照流程進(jìn)行試驗(yàn)；（2）小組內(nèi)與否人人參與；（3）與否對(duì)試驗(yàn)仔細(xì)觀測(cè)并及時(shí)記錄。8.學(xué)生完畢試驗(yàn)後整頓器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]1.學(xué)生觀測(cè)黑板上的試驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不壹樣的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。2.組織討論：為何我們?cè)谧錾厦嬖囼?yàn)的時(shí)候，要壹份壹份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。到達(dá)共識(shí)：這樣壹份壹份地加入，可以清晰地懂得，食鹽和小蘇打在水中可以溶解的份數(shù)。）四、拓展：其他東西在水中的溶解能力同樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各壹份]1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：假如想懂得這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流試驗(yàn)措施。）2.回家後同學(xué)們可以運(yùn)用今天課堂上的試驗(yàn)措施，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.100毫升水大概能溶解（）克食鹽A.20B.35C.1002.50毫升水大概能溶解（）克小蘇打A.1B.4C.103.下列物體組合中，都能溶于水的是（）①白糖②食鹽③面粉④沙子⑤堿⑥食用油A.①②③B.④⑤⑥C.①②⑤教材內(nèi)容6.加緊溶解總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，可以加緊食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目的1.通過(guò)對(duì)比的措施研究同樣的水中溶解相似食鹽的速度。2.能用攪拌使水中的物體充足溶解?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的措施觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的1.感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得可以運(yùn)用多種措施加緊溶解的速度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，可以加緊食鹽在水中的溶解速度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料準(zhǔn)備：食鹽1份，壹杯水]1.出示食鹽和水。提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水裏。）提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大概需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）提問(wèn)：誰(shuí)有措施使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）2.揭示課題：加緊溶解（板書(shū)）二、探索：加緊溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）活動(dòng)壹：怎樣進(jìn)行試驗(yàn)。1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么措施可以懂得用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加緊食鹽的溶解？2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比試驗(yàn)的措施進(jìn)行研究，做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，只能變化其中的壹種條件而保持其他條件不變?；顒?dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。[材料準(zhǔn)備：每組相似質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（壹杯自來(lái)水、壹杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）2.出示試驗(yàn)登記表我們提出的問(wèn)題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)

兩個(gè)組不壹樣的條件兩個(gè)組相似的條件試驗(yàn)過(guò)程與措施3.組織學(xué)生以小組為單位完畢上面的試驗(yàn)登記表。4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問(wèn)題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個(gè)組不壹樣的條件壹杯熱水、壹杯冷水兩個(gè)組相似的條件水量相似、食鹽量相似、同步加鹽、都不攪拌試驗(yàn)過(guò)程與措施1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量同樣的食鹽；2.將食鹽同步加入到兩杯同樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動(dòng)，觀測(cè)比較食鹽溶解的快慢；4.將觀測(cè)到的成果記錄下來(lái)。5.簡(jiǎn)介試驗(yàn)規(guī)定以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)措施。（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，并完畢學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。[材料準(zhǔn)備：每組相似質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示試驗(yàn)登記表我們提出的問(wèn)題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)

兩個(gè)組不壹樣的條件兩個(gè)組相似的條件試驗(yàn)過(guò)程與措施3.組織學(xué)生結(jié)合上壹種試驗(yàn)，完畢上面的試驗(yàn)登記表。4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問(wèn)題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個(gè)組不壹樣的條件壹杯攪拌、壹杯不攪拌兩個(gè)組相似的條件水溫相似、水量相似、食鹽量相似、同步加鹽試驗(yàn)過(guò)程與措施1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量同樣的食鹽；2.將食鹽同步加入到兩杯同樣多的冷水中；3.壹杯攪拌、壹杯不攪拌，觀測(cè)比較食鹽溶解的快慢；4.將觀測(cè)到的成果記錄下來(lái)。5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，并完畢學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的原因有哪些？你是怎么懂得的？2.學(xué)生反饋交流。小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，可以加緊食鹽在水中的溶解速度。3.提問(wèn)：假如要讓食鹽更快地溶解在水裏，還可以怎樣做？四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加緊溶解的措施。（預(yù)設(shè)2分鐘）1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得加緊食鹽溶解的措施有哪些？2．影響食鹽溶解快慢的原因不止兩個(gè)，你們還想做試驗(yàn)研究其他影響食鹽溶解快慢的原因嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)：1.在做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，我們可以變化（）條件。A.壹種B.兩個(gè)C.三個(gè)2.在做“溫度與溶解快慢關(guān)系”試驗(yàn)時(shí)，需要變化的條件是（）。A.水的溫度B.攪拌狀況C.食鹽的多少3.下列多種措施中，不能加緊食鹽溶解的是（）。A.攪拌B.用熱水C.加鹽教材內(nèi)容7.混合與分離總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的食鹽溶解于水的變化過(guò)程是壹種可逆的過(guò)程?？茖W(xué)探究目的1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2.初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目的1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究愛(ài)好。2.形成細(xì)致、客觀地觀測(cè)的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2.理解使用簡(jiǎn)樸工具可以使我們的生活更便利。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2.初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么措施將食鹽和沙分離？2.揭示課題：混合與分離（板書(shū)）二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）1.初步理解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完畢活動(dòng)手冊(cè)。根據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來(lái)分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不壹樣特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)措施/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不壹樣現(xiàn)象？）方案壹：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。展示燒杯，食鹽哪裏去了？可以怎樣將沙和鹽水分開(kāi)？方案壹：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。6.學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作分離沙和鹽水？7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)試驗(yàn)，分離食鹽和水。方案二：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。6.食鹽怎么從水中分離出來(lái)呢？7.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作規(guī)定。8.學(xué)生試驗(yàn)操作，先進(jìn)行過(guò)濾試驗(yàn)分離沙和鹽水。9.用過(guò)濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。10.整頓器材放回原處，三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和本來(lái)食鹽之間的異同。水再分離過(guò)程中起到什么作用？（運(yùn)用某些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分離某些物質(zhì)。）食鹽和沙混合後是怎么分離的？追問(wèn)水到哪裏去了？（運(yùn)用物質(zhì)之間不壹樣的特點(diǎn)進(jìn)行分離）4.在分離食鹽和沙的食鹽過(guò)程中你尚有發(fā)現(xiàn)？課後拓展：準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？（運(yùn)用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，運(yùn)用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點(diǎn)）作業(yè)設(shè)計(jì)：在蒸發(fā)試驗(yàn)中，要用酒精燈的（）來(lái)加熱。外焰B.內(nèi)焰C.焰心我們可以用（）的措施分離木屑和鐵屑。網(wǎng)篩B.風(fēng)車(chē)C.磁鐵石棉瓦在蒸發(fā)試驗(yàn)中的作用是（）。支撐B.盛放物體C.使物體受熱均勻教材內(nèi)容第8課它們發(fā)生了什么變化總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1、某些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但壹般說(shuō)來(lái)物質(zhì)自身的構(gòu)成成分卻沒(méi)有變化。如水的三態(tài)變化。【科學(xué)探究目的】1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理生活中實(shí)際問(wèn)題。2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀測(cè)、試驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。3、運(yùn)用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀測(cè)、試驗(yàn)的成果，并對(duì)觀測(cè)成果進(jìn)行分析?！究茖W(xué)態(tài)度目的】1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2、發(fā)展樂(lè)意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)觀測(cè)并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、匯集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]冬天河裏的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化有關(guān)的圖片。1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河裏的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）2、提問(wèn)：思索：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水通過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）後液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。闡明規(guī)定：把觀測(cè)到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有諸多，例如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)展現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索。提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀變化、氣球大小變化、木棒顏色變化等）5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：多種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]活動(dòng)前課件出示：1、活動(dòng)規(guī)定：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊試驗(yàn)邊記錄下來(lái)，②能在分析中得出試驗(yàn)結(jié)論。2、活動(dòng)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)壹說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？問(wèn)題3：它們變化後與還是本來(lái)的物質(zhì)嗎？活動(dòng)壹：1、教師拿出壹張紙折出壹種折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)樸的制作。（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完畢對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填寫(xiě)預(yù)設(shè)1：把紙折起來(lái)、剪壹剪、撕壹撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)苊枋鲈囼?yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）3、交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自已完畢的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自已的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙變化了形狀不過(guò)都還是本來(lái)的紙。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束後將材料整頓完畢放回材料桌上以免干擾後續(xù)研討。）活動(dòng)二：1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作壹件自已喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思索三個(gè)問(wèn)題并按規(guī)定填寫(xiě)到活動(dòng)手冊(cè)上。3、完畢後安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏壹捏、刮壹刮、揉壹揉等。預(yù)設(shè)2：顏色變化、形狀變化等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)變化不過(guò)還是橡皮泥。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束後將材料整頓完畢放回材料桌上以免干擾後續(xù)研討。）教師提問(wèn)：想壹想，大家完畢的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化後還是紙嗎？（引出下壹環(huán)節(jié)）三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）1、提問(wèn)：這節(jié)課我們觀測(cè)了諸多變化，有無(wú)相似點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小變化、形狀變化等）教師引導(dǎo)：水結(jié)冰後還是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人後還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們尚有壹種最相似的相似點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)壹說(shuō)。（預(yù)設(shè)：它們都還是本來(lái)的物質(zhì)。）2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：某些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但壹般說(shuō)來(lái)物質(zhì)自身的成分卻沒(méi)有變化。然後對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相似處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特性的變化不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四：回憶和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還懂得你們周?chē)心男┦挛锇l(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）2、回憶溶解。教師準(zhǔn)備溶解小試驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說(shuō)壹說(shuō)有關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。3、回憶混合與分離。提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過(guò)濾等）提問(wèn)2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）4、理解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、水的三態(tài)是：、、。2、把壹張A紙折成紙飛機(jī)後發(fā)生了什么變化：（）形狀變化b.顏色變化c.性質(zhì)變化3、冰是屬于水的三態(tài)中的()a.氣態(tài)b.液態(tài)c.固態(tài)4、壓癟的乒乓球放在熱水中恢復(fù)原形是由于：（）a.乒乓球的空氣受熱膨脹把乒乓球定回原形b.熱水受熱膨脹把乒乓球定回原形C.乒乓球自身受熱膨脹變回原形教材內(nèi)容1.感受空氣總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，懂得空氣雖然看不見(jiàn)，不過(guò)可以被我們感知并且存在于我們周?chē)?.學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特性。3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，懂得空氣總會(huì)充斥各處?？茖W(xué)探究目的1.學(xué)生借助生活中和空氣有關(guān)的多種物品，并運(yùn)用多種感官，理解空氣特性。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)樸的文字或者圖畫(huà)記錄試驗(yàn)成果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整頓信息?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自已的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特性難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特性，可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒]1.黑盒游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸壹摸。提問(wèn)：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒(méi)有）2.打開(kāi)盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子裏面確實(shí)是放了東西。提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書(shū)）提問(wèn)：我們理解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有固定形狀等）提問(wèn)：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營(yíng)養(yǎng)——光合作用，大自然的構(gòu)成部分等）4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開(kāi)空氣的。二、探究研討：空氣特性（預(yù)設(shè)25分鐘）（壹）游戲壹：感受空氣[材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子]1.出示：壹種大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？2.學(xué)生說(shuō)玩的措施，明晰各物品的游戲措施，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的措施（打開(kāi)袋子輕輕的壹兜，用手抓緊袋口，再擰壹圈，觀測(cè)結(jié)束前都不能松開(kāi)袋口）。3.出示試驗(yàn)記錄單，明確試驗(yàn)規(guī)定，學(xué)生試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)結(jié)論。4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過(guò)什么措施，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特性？小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲[材料準(zhǔn)備：每組壹套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子]1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容器中只能裝同樣物品進(jìn)行傳遞。2.學(xué)生小聲討論試驗(yàn)措施。3.出示試驗(yàn)記錄單，明確試驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)結(jié)論，并思索理由。4.學(xué)生匯報(bào)交流：（1）我們用什么（容器）來(lái)傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？小結(jié)：空氣輕易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相似的地方？空氣和石頭有什么相似的地方？（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒(méi)有固定形狀。（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的壹部分，都占空間。三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）簡(jiǎn)介固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。小結(jié)與延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）1.小結(jié)空氣特性，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行增減的。2.針這些空氣特性提出新的質(zhì)疑。小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入背面的課堂學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.下列有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A.我們的生活離不開(kāi)空氣B.空氣很難密封C.空氣均有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是（）A.都是大自然的構(gòu)成部分B.都是無(wú)色無(wú)味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是（）A.牛奶B.醬油C.冰塊教材內(nèi)容2.《空氣能占據(jù)空間嗎》總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，懂得空氣能占據(jù)壹定科學(xué)探究目的1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和措施分步操作，進(jìn)行觀測(cè)，研究空氣占據(jù)空間。2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這壹知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并理解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目的1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間體現(xiàn)出研究的愛(ài)好。2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣與否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的初步理解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在平常生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這壹事實(shí)作出科學(xué)的解釋。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦問(wèn)題，引出課題1.出示壹張紙巾擦汗，然後揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：假如把它扔到水裏，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：會(huì)濕）2.出示塑料杯，假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要沉沒(méi)杯底（PPT出示圖片），裏面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)）3.追問(wèn)理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)觀點(diǎn)。4.引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？（預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)）二、探索問(wèn)題，處理矛盾（壹）壓杯入水1.試驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來(lái)我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把試驗(yàn)中觀測(cè)到的現(xiàn)象記錄下來(lái)（PPT圖文出示試驗(yàn)提醒）。（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底（3）杯中水面，畫(huà)線記錄（4）拿起杯子，擦干觀測(cè)（5）每人壹遍，思索記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第組圖1圖1圖2▲我會(huì)觀測(cè)：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子裏的水面有變化嗎？請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。②杯底的紙團(tuán)有無(wú)濕？▲我會(huì)思索：想壹想，你觀測(cè)到的這些現(xiàn)象闡明了什么？2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始試驗(yàn)，教師指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)交流。（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有無(wú)發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：沒(méi)變）（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒(méi)濕）（3）紙團(tuán)沒(méi)有濕，杯中水面沒(méi)有變，闡明水槽裏的水有無(wú)進(jìn)到杯子裏面？（沒(méi)有）（4）水為何進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子裏有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象闡明空氣可以占據(jù)壹定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有無(wú)小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為何你們的紙團(tuán)會(huì)濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子裏，紙團(tuán)就濕了）（二）扎孔觀測(cè)1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，因此水進(jìn)不去，你有措施讓水進(jìn)到杯子裏嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎壹種小孔）2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開(kāi)杯底的膠帶紙就可以根據(jù)規(guī)定進(jìn)行試驗(yàn)。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開(kāi)手指，觀測(cè)變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（二）扎孔觀測(cè)圖圖3圖4▲觀測(cè)與思索：①當(dāng)松開(kāi)手指後杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。②尚有哪些狀況發(fā)生了變化？3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.簡(jiǎn)樸交流：（1）杯子底部扎了小孔後來(lái)，杯子中哪些狀況發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子裏面了）（3）水是什么時(shí)候跑到被子裏面去的？（預(yù)設(shè)：松開(kāi)手指後來(lái)）（4）水跑到杯子裏後，空氣去哪裏了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔）（5）空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說(shuō)剛剛被空氣占據(jù)的空間目前被誰(shuí)占據(jù)了？（水）（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了）（7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子裏拿出來(lái)放在盤(pán)子裏。（三）打氣觀測(cè)1.提問(wèn)：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想措施讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子裏吹氣）2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這裏有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子裏的水趕出去。3.PPT出示打氣觀測(cè)提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀測(cè)變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（三）打氣觀測(cè)▲觀測(cè)與思索：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子裏面有什么變化？4.小組反饋：（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子裏發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子裏的水慢慢變少，水位下降。）（3）這闡明了什么？（預(yù)設(shè)：闡明杯子裏的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）三、研討交流，小結(jié)課堂1.提問(wèn)思索（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛剛的三次試驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第壹次水沒(méi)有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒(méi)有濕；第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了，第三次往杯子裏打氣時(shí)空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間）3.提問(wèn)引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），目前誰(shuí)能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1．談話激趣：剛剛李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？不過(guò)老師要你們自已把氣球吹大。誰(shuí)會(huì)吹氣球？2.出示瓶子和氣球：今天這個(gè)吹氣球有點(diǎn)不壹樣樣，老師要你們吹瓶子裏面的氣球，誰(shuí)來(lái)吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰(shuí)能運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)原因。（預(yù)設(shè)：子裏面充斥了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，因此氣球就吹不大。）（2）能吹大。怎樣能吹大？（預(yù)設(shè)：把瓶子裏的空氣擠出去）你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個(gè)瓶子上施了魔法，瓶子底部有個(gè)小孔，第壹次吹的時(shí)候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒(méi)法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒(méi)法吹大；第二吹的時(shí)候，我把手松開(kāi)了，吹氣球的時(shí)候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，諸多地方用到了空氣占據(jù)空間這壹原理（PPT出示氣墊等圖片），課後小朋友們可以去生活中研究壹下這些物品。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.把紙團(tuán)粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子所有浸沒(méi)），杯子中的紙團(tuán)（）。A．會(huì)濕B.不會(huì)濕C.會(huì)掉下來(lái)2.小明按下圖做了壹種壓杯入水試驗(yàn)，觀測(cè)發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒(méi)有濕，是由于（）。A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間B.杯子中有水C.水沒(méi)進(jìn)入杯子教材內(nèi)容3.壓縮空氣總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，懂得空氣占有壹定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，懂得壓縮的空氣是有彈性的，會(huì)產(chǎn)生彈力?？茖W(xué)探究目的1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，會(huì)使用對(duì)比試驗(yàn)控制條件的措施，進(jìn)行觀測(cè)。2.學(xué)生通過(guò)使用學(xué)習(xí)單，會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄試驗(yàn)成果。科學(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。2.學(xué)生通過(guò)比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次試驗(yàn)?zāi)芴岣咴囼?yàn)成果的可信度。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的1.理解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣為何可以被壓縮或擴(kuò)張。教學(xué)媒體教學(xué)過(guò)程】聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.出示氣泡圖提問(wèn)：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)懂得了空氣是壹種怎樣的氣體？（它是看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、可以被壓縮）2.過(guò)渡：今天我們將繼續(xù)來(lái)研究空氣的此外特性。探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組兩個(gè)注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.出示注射器。提問(wèn)：你會(huì)使用嗎？（學(xué)生上來(lái)演示）提問(wèn)：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面尚有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞）2.演示抽壹段空氣。提問(wèn)：目前老師假如把活塞往裏推，手不放開(kāi)，你覺(jué)得推得動(dòng)嗎？（預(yù)設(shè)：推得動(dòng)或者推不動(dòng)）假如能推得動(dòng)，能推倒哪裏？（學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)行預(yù)測(cè)）提問(wèn)：假如把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動(dòng)或者拉不動(dòng)）出示活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)怎樣記錄，提醒用力不能太大。交流預(yù)測(cè)，問(wèn)題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴(kuò)張的程度是多少？3.假如把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再預(yù)測(cè)。4.出示活動(dòng)手冊(cè)第六頁(yè)，明確規(guī)定，記錄現(xiàn)象。5.學(xué)生互相合作，感受空氣能否被壓縮。研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘）1.學(xué)生交流反饋：通過(guò)剛剛對(duì)空氣的往裏推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什么變化？闡明空氣有什么特性？小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2.提問(wèn)：為何空氣輕易被壓縮呢？3.教師解釋：空氣是由微粒構(gòu)成的，我們可以用壹種個(gè)小○表達(dá)空氣微粒。思索：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？（學(xué)生畫(huà)出自已的猜測(cè)）4.交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不壹樣，分布不壹樣，大小變化）5.模擬空氣微粒的運(yùn)動(dòng)，解釋原因。6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。拓展：知識(shí)應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘）1.學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，補(bǔ)充單元?dú)馀輬D2.空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。3.小游戲：空氣壓縮槍。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.下列物品中，運(yùn)用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是（）。A.瓶子B.風(fēng)扇C.輪胎2.充足氣的足球踢的遠(yuǎn)的原因是（）。A.足球質(zhì)量比很好B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大C.踢的力比較大教材內(nèi)容4.空氣有質(zhì)量嗎總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能說(shuō)出空氣具有壹定的質(zhì)量，不過(guò)質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，懂得質(zhì)量是空氣的基本特性之壹，并且通過(guò)壹定的方式可以被測(cè)量。科學(xué)探究目的1學(xué)生通過(guò)思索并運(yùn)用科學(xué)的措施、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱量過(guò)程，理解并思索某些原因會(huì)影響稱量成果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待試驗(yàn)的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”這壹活動(dòng)，發(fā)展深入研究物體的愛(ài)好和愿望。2.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)當(dāng)尊重事實(shí)、實(shí)事求是。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生思索提出判斷空氣與否有質(zhì)量的措施。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)去判斷後加入的空氣與否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：聚焦質(zhì)量問(wèn)題，觀摩操作措施（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：壹年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮球、綠豆]1.出示壹年級(jí)試驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回憶天平的用途。可以比較物體的輕重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來(lái)表達(dá)不壹樣物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問(wèn)題。（闡明壹下指針和刻度假如看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2.出示壹種皮球，我們也像用回形針同樣稱壹稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過(guò)今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為何用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就懂得啦。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤(pán)放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤(pán)中慢慢倒入綠豆，當(dāng)曰平開(kāi)始動(dòng)起來(lái)後變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說(shuō)壹說(shuō)：皮球的質(zhì)量相稱于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相稱于右盤(pán)裏那么多的綠豆的質(zhì)量。）二、探索：思索探究措施，嚴(yán)謹(jǐn)試驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]1.皮球是有質(zhì)量的，相稱于這樣多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相稱于（）顆綠豆，這壹杯水也是有質(zhì)量的，相稱于（）綠豆(教師事先稱過(guò)把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元重要在研究的看不見(jiàn)摸不著的空氣有無(wú)質(zhì)量呢？學(xué)生思索1分鐘，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并闡明理由。2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的，都只是你的猜測(cè)，科學(xué)家他們壹開(kāi)始也在這樣猜測(cè)，然後他們就去尋找措施證明自已的猜測(cè)。我們也來(lái)想壹想用我們講臺(tái)上放著的這個(gè)試驗(yàn)裝置怎樣去證明我們的猜測(cè)？學(xué)生思索，并說(shuō)說(shuō)自已的想法。（學(xué)生假如想不到，適時(shí)出示打氣筒。）3.教師小結(jié)措施：我們可以往皮球裏打入10筒空氣，再放回左邊的盤(pán)裏。提問(wèn)：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表達(dá)空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡闡明空氣沒(méi)有質(zhì)量。4.假如天平左邊下降了，闡明空氣是有質(zhì)量的。提問(wèn)：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思索并回答怎樣操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相稱于什么？（預(yù)設(shè)：相稱于增長(zhǎng)的空氣的質(zhì)量。）5.出示注意點(diǎn)：（1）分工明確（觀測(cè)者所站的位置，人人都要觀測(cè)下天平的變化），按序進(jìn)行（不記得環(huán)節(jié)的看黑板），測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆?dòng)都會(huì)影響天平的平衡）；（3）天平將近平衡的時(shí)候綠豆要壹顆壹顆的加，加得多了就取出，不過(guò)壹定要記住數(shù)量。（4）聽(tīng)到鈴聲收好材料坐端正。6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生試驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來(lái)的在班級(jí)登記表上記下來(lái)，展示用。三、研討：試驗(yàn)成果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）[材料準(zhǔn)備：班級(jí)登記表]1.請(qǐng)全班交流討論:①試驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜測(cè)的成果同樣嗎？假如不壹致,你同意目前的成果嗎?②根據(jù)你的觀測(cè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.展示全班的試驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀測(cè)每組加的綠豆的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不壹樣樣的原因。3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，闡明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測(cè)出來(lái)的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)聽(tīng)闡明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣後天平怎樣變化（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡(jiǎn)易天平]1.思索：假如將皮球裏的空氣放出壹部分後，再把皮球放回左盤(pán)，天平會(huì)怎樣？并說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去後，左盤(pán)變輕了。這也能闡明空氣有質(zhì)量。）2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以立即試壹試。）3.小結(jié)：通過(guò)今天的試驗(yàn)，我們懂得了空氣是有質(zhì)量的，不過(guò)質(zhì)量很輕。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.物體的質(zhì)量可以用天平來(lái)測(cè)量B.空氣也是有質(zhì)量的，不過(guò)質(zhì)量很輕C.空氣的質(zhì)量就是空氣的好差,我們目前的空氣質(zhì)量越來(lái)越差了A.教材內(nèi)容5.壹袋空氣的質(zhì)量是多少總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，懂得壹定量的空氣具有壹定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量?？茖W(xué)探究目的1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，可以使用簡(jiǎn)樸的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，可以嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理壹種相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展深入研究物體的愛(ài)好和愿望。2.學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作，體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不壹樣的原則物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。難點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不壹樣的原則物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】課前談話：同學(xué)們，我先自我簡(jiǎn)介壹下，我姓陳，你們可以叫我陳老師，陳老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊柬?xiàng)品質(zhì)，我先不說(shuō)是什么，我們先看壹種視頻，這個(gè)過(guò)程中我會(huì)觀測(cè)你們，看看有哪些同學(xué)通過(guò)陳老師的這項(xiàng)未知挑戰(zhàn)！播放視頻，教師觀測(cè)談話：好了，考驗(yàn)成果已經(jīng)在陳老師心中了，我想大部分同學(xué)心裏還是壹頭霧水，其實(shí)陳老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心，這堂課我們就會(huì)有這樣壹種環(huán)節(jié)，陳老師想懂得你們有無(wú)足夠的耐心來(lái)等待天平的平衡。聚焦袋裝空氣，預(yù)測(cè)空氣質(zhì)量。教師出示壹袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來(lái)衡量20筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來(lái)預(yù)測(cè)壹下陳老師手中這壹袋空氣的質(zhì)量相稱于多少顆綠豆嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)成果，教師板貼綠豆，在背面記錄預(yù)測(cè)數(shù)字。繼續(xù)提問(wèn)：假如是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，成果又會(huì)是怎樣呢？教師讓學(xué)生把預(yù)測(cè)成果記錄下來(lái)。探索壹袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。找措施談話：同學(xué)們，那你們懂得怎么稱量這壹袋空氣的質(zhì)量嗎?預(yù)設(shè)生答：我們?cè)侔阉诺缴瞎?jié)課的天平裏去稱壹下。談話：這樣稱出來(lái)的是空氣的質(zhì)量嗎？預(yù)設(shè)生答：不是，尚有袋子的質(zhì)量？談話：老師給你們壹種提醒，我在這只袋子裏打了100筒空氣。你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往裏面打入100筒空氣，再稱壹下，減壹下就是100筒空氣的重量了。談話：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)措施怎么樣？預(yù)設(shè)生答：我覺(jué)得這個(gè)皮球容納不了100筒空氣。談話：嗯，說(shuō)得有點(diǎn)道理。那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然後再乘以5就是100筒空氣的質(zhì)量了。談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽(tīng)明白了嗎？若是不明白，請(qǐng)跟隨陳老師的腳步，我們?cè)賮?lái)捋壹捋思緒。教師出示板貼，壹步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子裏的100筒空氣平均提成5份，打到5個(gè)皮球裏，那每個(gè)皮球只要打多少筒氣？生答：20筒教師：是的，這樣我們打氣是不是以便多了。接下來(lái)我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？生答：先在簡(jiǎn)易天平的左邊放壹種癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球裏面打入20筒空氣，再放上去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之後放進(jìn)去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。教師：你的記憶力真棒，協(xié)助大家回憶了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個(gè)皮球都打入20筒空氣，都去稱壹遍嗎？預(yù)設(shè)生答：不需要，由于是平均分的，我們只要稱壹遍，最終乘以5就可以了。教師：真厲害，假設(shè)陳老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相稱于5顆綠豆，那100筒空氣的質(zhì)量就是多少顆綠豆？預(yù)設(shè)生答：25顆。稱重量談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那假如換成回形針、乒乓球等，應(yīng)當(dāng)怎么稱呢？預(yù)設(shè)生答：可以再用回形針?lè)Q出癟皮球的質(zhì)量，往裏面打20筒空氣，再加回形針，之後加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：嗯，這也是壹種措施，可是陳老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，仿佛都不能稱出壹種癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺(tái)上演示壹下）其他同學(xué)有更簡(jiǎn)便的措施嗎？預(yù)設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用壹杯綠豆衡量出了癟皮球的質(zhì)量，只要把之後加在盤(pán)外面的綠豆拿去，天平又會(huì)向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之後加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：你真是聰穎小博士呀。其他同學(xué)聽(tīng)懂了嗎？我請(qǐng)人再說(shuō)壹說(shuō)。若是大部分同學(xué)還是聽(tīng)不懂，教師可運(yùn)用板貼進(jìn)行演示。接下去，教師布置學(xué)生試驗(yàn)，以四人小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，1號(hào)為材料員收發(fā)整頓材料。每個(gè)同學(xué)輪番做試驗(yàn)，1號(hào)同學(xué)用綠豆衡量，2號(hào)同學(xué)用回形針，3號(hào)同學(xué)用乒乓球，4號(hào)同學(xué)用小泡沫球。其中壹種同學(xué)在稱量時(shí)，他對(duì)面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)協(xié)助壹起觀測(cè)指針。最終，每位同學(xué)都要把試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，試驗(yàn)時(shí)間為18分鐘。學(xué)生試驗(yàn)，教師巡視，并把做出來(lái)的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。三、研討空氣1.怎樣測(cè)量壹袋空氣的質(zhì)量？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)放在課堂導(dǎo)入部分，第壹步是弄清晰100筒空氣相稱于5個(gè)20筒，第二步是取5份相稱于20筒空氣的物品。2.跟學(xué)生壹起計(jì)算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相稱于多少物品？從中分析每壹小組數(shù)據(jù)差異的原因？也許是讀數(shù)不精確導(dǎo)致的。也許沒(méi)有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致試驗(yàn)誤差。每顆綠豆并不是完全壹模同樣的，因此各組之間也會(huì)存在微微的差異。比較這袋空氣和其質(zhì)量相稱的物品，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣質(zhì)量的2種物體，壹袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。重要是給學(xué)生視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，給此後密度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、拓展——用電子秤稱空氣質(zhì)量談話：同學(xué)們，伴隨科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質(zhì)量了，我們壹起來(lái)試壹下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前後示數(shù)的變化。作業(yè)設(shè)計(jì)：下面哪種物體與我們?cè)囼?yàn)時(shí)打的20筒空氣的質(zhì)量較靠近（）。A.4顆綠豆B.4枚回形針C.4個(gè)乒乓球2.小明稱出20筒空氣的質(zhì)量大概等于5顆紅豆的質(zhì)量，那么請(qǐng)問(wèn)200筒空氣的質(zhì)量大概等于（）顆紅豆的質(zhì)量。A.25B.50C.100教材內(nèi)容6.我們來(lái)做“熱氣球”總課時(shí)：1第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，理解空氣受熱後溫度升高，體積膨脹上升。2.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，理解熱氣球能升空是由于裏面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動(dòng)了熱氣球升空，空氣冷卻後熱氣球又會(huì)降下來(lái)?？茖W(xué)探究目的1.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對(duì)類象進(jìn)行解釋。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，懂得在壹定條件下，科學(xué)試驗(yàn)是可反復(fù)的。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中碰到的困難或問(wèn)題提出自已的處理方案。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過(guò)程中理解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。難點(diǎn)：用概括性的語(yǔ)言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問(wèn)：有某些旅游景點(diǎn)會(huì)提供游客乘坐熱氣球的服務(wù)，有沒(méi)同學(xué)乘坐過(guò)熱氣球？你懂得人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預(yù)設(shè)：熱氣球是通過(guò)加熱升上去的。）2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀測(cè)，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱裏面的空氣。）談話：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^(guò)程中并沒(méi)有加熱熱氣球自身，而是加熱了裏面的空氣，那么加熱後空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們?cè)谡n堂上就要來(lái)做壹種模擬熱氣球，通過(guò)模擬熱氣球來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。3.板書(shū)課題——《我們來(lái)做熱氣球》（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引出本節(jié)課研究的主題——熱氣球，調(diào)查本班中有否乘坐過(guò)熱氣球的學(xué)生，如有乘坐的學(xué)生，可以讓他憑經(jīng)驗(yàn)先來(lái)簡(jiǎn)介熱氣球升空的過(guò)程。再通過(guò)熱氣球升空前的加熱短視頻，使本堂課研究的中心從熱氣球自身聚焦到熱氣球裏面的空氣，引起學(xué)生思索：空氣加熱後的究竟產(chǎn)生了什么變化？）二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(dòng)（預(yù)設(shè)22分鐘）[材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1．提供材料，嘗試設(shè)計(jì)（1）提問(wèn)：老師有壹種較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂上的“熱氣球”。當(dāng)然，只有這壹種塑料袋當(dāng)然沒(méi)法直接讓它飛起來(lái)，還需要什么？（預(yù)設(shè)：用火來(lái)進(jìn)行加熱。）教師出示蠟燭，演示用點(diǎn)火器點(diǎn)燃蠟燭，同步簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介點(diǎn)火器的使用措施及注意事項(xiàng)。（2）談話：目前，我們能運(yùn)用這個(gè)熱源來(lái)讓“熱氣球”升空了嗎，誰(shuí)樂(lè)意上來(lái)試壹下。學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：直接用蠟燭加熱塑料袋裏的空氣很難，輕易使塑料袋受熱熔化變形。（3）教師出示紙筒，提問(wèn)：為了防止蠟燭火焰溫度過(guò)高直接熔化“熱氣球”，我們可以運(yùn)用這個(gè)紙筒，你們懂得紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論，并在學(xué)習(xí)單上畫(huà)出紙筒和塑料袋的位置（畫(huà)設(shè)計(jì)圖）。（4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙筒帶有孔的壹面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過(guò)低，以免把進(jìn)氣孔堵??；紙筒上端溫度仍然較高，塑料袋盡量防止直接接觸紙筒上端……（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思索和嘗試逐漸引出材料，并在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到每壹種材料的作用和使用措施，再通過(guò)畫(huà)設(shè)計(jì)圖，思索材料之間的組裝方式，同步清晰認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎么做，需要觀測(cè)什么。）2．“熱力”升空，感知變化（1）談話：接下來(lái)我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的。因此在活動(dòng)開(kāi)始之前，要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，來(lái)理解活動(dòng)中重點(diǎn)需要觀測(cè)和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，理解觀測(cè)的重點(diǎn)及思索記錄的措施。（2）提供材料，學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空?！吧铡币c(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開(kāi)，底部拉高使塑料袋處在壹種最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會(huì)加熱到塑料袋自身；塑料袋需要加熱比較長(zhǎng)的時(shí)間，待它上升的趨勢(shì)比較明顯時(shí)，小組同學(xué)壹齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也許會(huì)經(jīng)歷多次失敗導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，因此教師需要多準(zhǔn)備某些塑料袋提供應(yīng)學(xué)生。（3）完畢學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，上交材料。（設(shè)計(jì)意圖：“熱氣球”升空的高度并非本次活動(dòng)的重點(diǎn)，本活動(dòng)意在通過(guò)模擬塑料袋的升空來(lái)理解加熱後空氣的變化，活動(dòng)手冊(cè)的記錄尤為關(guān)鍵，因此在活動(dòng)前安排學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解活動(dòng)的目的及記錄的重要內(nèi)容，以便在活動(dòng)過(guò)程中找到觀測(cè)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也需要進(jìn)行多次嘗試，來(lái)熟悉升空的技巧及互相間配合的默契程度。）三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及解釋（預(yù)設(shè)10分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1．回憶活動(dòng)，分析成?。?）討論：剛剛的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過(guò)了比較長(zhǎng)的時(shí)間才落下來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，你們時(shí)怎么做的？有什么技巧嗎？（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒(méi)那么高，也來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么做的？碰到了哪些問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)度析活動(dòng)的成敗，反思活動(dòng)中做的到位和局限性之處，便于再壹次操作的改善。這個(gè)反思過(guò)程也是對(duì)于“熱氣球”升空原理的壹種認(rèn)識(shí)過(guò)程。）2．討論分析，解釋原因（1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄狀況，討論：加熱前後，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？學(xué)生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來(lái)描述袋子的變化。再由袋子的變化思索空氣加熱後發(fā)生了什么變化。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。（2）討論：塑料袋加熱後會(huì)上升，怎么解釋？後來(lái)又慢慢落下來(lái)，為何？學(xué)生需要用自已的語(yǔ)言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋的細(xì)節(jié)中，尤其但愿學(xué)生能形象地描述加熱前後袋中空氣的變化。假如學(xué)生能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來(lái)表征，闡明學(xué)生的解釋水平到達(dá)了較高的水平。（設(shè)計(jì)意圖：要解釋熱氣球升空的原因，首先要基于現(xiàn)象，因此首先討論袋子加熱後的變化，通過(guò)袋子的變化分析空氣的變化，認(rèn)識(shí)到袋子升空實(shí)際是由空氣受熱膨脹帶動(dòng)它升空所致。第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行解釋，考察學(xué)生的體現(xiàn)及邏輯能力，教師可以讓多種學(xué)生來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)和反復(fù)，以便讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。）四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.教師課件出示孔明燈圖片，提問(wèn)：孔明燈是壹種可以長(zhǎng)時(shí)間自由飛行的飛行燈，我國(guó)某些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理同樣，運(yùn)用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。）提問(wèn)：為何孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈壹起飛行，可以持續(xù)加熱。）2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害，提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)孔明燈有什么新的認(rèn)識(shí)？（預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方也許會(huì)引起火災(zāi)，因此不能在戶外隨意放飛孔明燈。）3.課堂小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.在放飛“熱氣球”的過(guò)程中，如下哪壹項(xiàng)不對(duì)的。A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進(jìn)氣孔。B.加熱到“熱氣球”繃緊時(shí)，小組組員同步放手。C.“熱氣球”加熱導(dǎo)致變形，繼續(xù)用這個(gè)“熱氣球”進(jìn)行試驗(yàn)。2.空氣在加熱過(guò)程中，。A.體積會(huì)被壓縮B.會(huì)往上升C.會(huì)往下降3.孔明燈能持續(xù)飛行，重要是由于。A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈壹起飛行教材內(nèi)容7.風(fēng)的成因總課時(shí)：第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：***實(shí)行時(shí)間：教學(xué)目的科學(xué)概念目的1.學(xué)生通過(guò)交流生活經(jīng)驗(yàn)，懂得有多種措施可以制造風(fēng)。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不壹樣的空氣流動(dòng)形成的。科學(xué)探究目的1.學(xué)生能用畫(huà)圖的方式解釋觀測(cè)到的現(xiàn)象。2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，可以按環(huán)節(jié)完畢模擬試驗(yàn)。3.學(xué)生可以借用多種手段觀測(cè)空氣的流動(dòng)方向?？茖W(xué)態(tài)度目的1.學(xué)生通過(guò)探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。2.學(xué)生樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)壹種問(wèn)題的好奇心和探究愛(ài)好。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不壹樣的空氣流動(dòng)形成的。難點(diǎn)：在已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。教學(xué)媒體【教學(xué)過(guò)程】壹、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：小風(fēng)車(chē)]1.出示小風(fēng)車(chē)，提問(wèn)：你有哪些措施讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車(chē)跑）提問(wèn)：是什么讓它轉(zhuǎn)起來(lái)的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)）2.提問(wèn)：這些措施為何能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生懂得外力的作用讓空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。板書(shū)：外力空氣流動(dòng)3.講述：風(fēng)看的見(jiàn)嗎？在生活中，我們需要通過(guò)看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。例如看到大樹(shù)搖擺、國(guó)旗飄揚(yáng)、炊煙飄散、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)就懂得起風(fēng)了。4.提問(wèn)：大自然中的風(fēng)沒(méi)有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書(shū)）二、探索：風(fēng)的成因模擬試驗(yàn)（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：風(fēng)的成因試驗(yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單]1.課件出示壹幅“炊煙飄散”的圖片，提問(wèn)：從煙的方向能判斷空氣流動(dòng)了嗎？沒(méi)有外力，是什么讓空氣流動(dòng)起來(lái)的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能協(xié)助我們找到答案。2.提問(wèn)：同學(xué)們剛剛在紙筒中點(diǎn)燃蠟燭，熱空氣會(huì)怎么流動(dòng)？空氣受熱上升後，紙筒內(nèi)就沒(méi)有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出外面的冷空氣會(huì)從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。3.提問(wèn)：不過(guò)我們看不見(jiàn)空氣有無(wú)進(jìn)去，可以借助什么間接看到空氣的流動(dòng)？出示蚊香。4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣與否會(huì)流進(jìn)紙筒，但紙筒裏面是怎么流動(dòng)的還是看不見(jiàn)。出示風(fēng)的成因試驗(yàn)裝置。5.提問(wèn)：假如我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，裏面的空氣會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：空氣會(huì)從盒子邊上的小孔中補(bǔ)充進(jìn)去）6.講述：試驗(yàn)環(huán)節(jié)（1）不點(diǎn)蠟燭，觀測(cè)煙的流動(dòng)方向；（2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒中，觀測(cè)煙的流動(dòng)方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點(diǎn)燃蠟燭和蚊香的措施。7.小組試驗(yàn)，并通過(guò)畫(huà)圖和文字做好記錄。三、研討：試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀測(cè)到什么現(xiàn)象”“闡明了什么”匯報(bào)試驗(yàn)成果。2.師生共同梳理：（1）點(diǎn)燃蠟燭前後，蚊香的煙流動(dòng)方向是怎樣的？（2）點(diǎn)燃蠟燭後，煙會(huì)橫向流向塑料盒中，闡明什么？（3）模擬試驗(yàn)中的風(fēng)是怎么形成的？3.學(xué)生在充足討論的基礎(chǔ)上，得出試驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，形成了風(fēng)。4.提問(wèn)：大自然中的風(fēng)和模擬試驗(yàn)中的風(fēng)形成的原理類似。這個(gè)試驗(yàn)由于蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，因此空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。大自然中也有壹根“蠟燭”在提供熱量，你覺(jué)得是什么？5.播放“風(fēng)的成因”視頻。6.學(xué)生結(jié)合模擬試驗(yàn)的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因作業(yè)設(shè)計(jì)：1.在“風(fēng)的成因”模擬試驗(yàn)中，點(diǎn)燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會(huì)（）。A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄2.大自然中的風(fēng)是由（）形成的。A.雷電B.太陽(yáng)C.冷熱不壹樣的空氣流動(dòng)3.風(fēng)和下列空氣的（）性