通信工程畢業(yè)論文9篇

通信工程畢業(yè)論文9篇通信技術(shù)畢業(yè)論文篇一1、通信工程項(xiàng)目時(shí)間管理過程通信工程項(xiàng)目施工中的時(shí)間管理需要經(jīng)過四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都包括一個(gè)或多個(gè)管理過程，具體包括：①啟動(dòng)階段。即項(xiàng)目開始后的著手準(zhǔn)備階段。②計(jì)劃階段。明確項(xiàng)目具體施工內(nèi)容之后的管理階段。③執(zhí)行階段。對(duì)編制的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際執(zhí)行的階段。④控制階段。根據(jù)編制計(jì)劃中各個(gè)項(xiàng)目之間的順序關(guān)系和重要性，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)管理和控制階段。項(xiàng)目施工中時(shí)間管理的各個(gè)階段發(fā)生在不同的時(shí)間段內(nèi)，各個(gè)階段卻是互相關(guān)聯(lián)的。2、通信工程項(xiàng)目時(shí)間管理的內(nèi)容施工準(zhǔn)備階段的時(shí)間管理內(nèi)容施工準(zhǔn)備階段的時(shí)間管理內(nèi)容包括施工材料、施工人員和施工工具的安排，施工路線的確定，進(jìn)度計(jì)劃的編制，具體包括：①編制施工現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)核對(duì)表，詳細(xì)記錄施工單位所組織的施工準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容，根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，由各標(biāo)段的施工人員列舉出各段的施工重點(diǎn)和難點(diǎn)；②按照各標(biāo)段的地理狀況，結(jié)合運(yùn)營(yíng)商的通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)編制合理的作業(yè)路線；③在充分理解發(fā)包方施工合同規(guī)定的前提下，仔細(xì)比對(duì)設(shè)計(jì)圖紙所標(biāo)注的施工要求；④查閱發(fā)包方或運(yùn)營(yíng)商所提供的線路數(shù)據(jù)資料，準(zhǔn)備好所需的儀器設(shè)備和儀表機(jī)具；⑤仔細(xì)核對(duì)施工人員數(shù)量，計(jì)算人均工作量，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人酌減施工人員的數(shù)量。施工階段的時(shí)間管理內(nèi)容編制與確定施工方案通信工程項(xiàng)目施工方案的編制和確定是整個(gè)施工過程中的控制重點(diǎn)，施工方案的不確定性和多變性必然會(huì)影響整個(gè)施工項(xiàng)目的穩(wěn)定性。因此，需要由責(zé)任人員全權(quán)負(fù)責(zé)施工方案的規(guī)劃和評(píng)估，并及時(shí)組織專業(yè)技術(shù)人員判斷施工方案的可行性。在施工方案的編制過程中，全體技術(shù)人員和責(zé)任人員要遵循“科學(xué)、合理”的基本原則，用最短的時(shí)間和最少的成本來確保項(xiàng)目計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。編制合理的施工進(jìn)度可以對(duì)施工人員形成一定的壓力，促使施工人員不斷提高工作效率，明確自己的時(shí)間限度和工作目標(biāo)。施工進(jìn)度控制通信工程的整個(gè)施工過程由三個(gè)階段組成，分別是現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)階段、施工驗(yàn)收階段和工程移交階段。施工階段中的每個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)都很長(zhǎng)，因此，施工進(jìn)度控制也是通信工程項(xiàng)目時(shí)間管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通信工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃是在項(xiàng)目開展前根據(jù)已有工作經(jīng)驗(yàn)編制好的，但在實(shí)際執(zhí)行過程中會(huì)產(chǎn)生許多不確定因素，為了避免施工誤差的擴(kuò)大，就需要采取必要的監(jiān)測(cè)措施來糾正不合理的項(xiàng)目活動(dòng)。通信工程施工項(xiàng)目進(jìn)度控制按照管理層次的不同可以分為總進(jìn)度控制、主進(jìn)度控制、具體事件進(jìn)度控制三種?？傔M(jìn)度控制即對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有重大影響的事件進(jìn)行控制，主進(jìn)度控制即由各個(gè)項(xiàng)目小組對(duì)各施工事件進(jìn)行進(jìn)度控制，具體事件進(jìn)度控制即針對(duì)詳細(xì)、具體的施工計(jì)劃嚴(yán)格控制每個(gè)施工環(huán)節(jié)。工程驗(yàn)收與移交階段的時(shí)間管理內(nèi)容項(xiàng)目完成的最后一個(gè)階段就是工程驗(yàn)收與移交，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要與發(fā)包方或運(yùn)營(yíng)商協(xié)調(diào)好驗(yàn)收、移交工作，確保工程材料和賬目的順利交接，使工程項(xiàng)目能夠善始善終。在驗(yàn)收過程中，如果因施工方的原因造成質(zhì)量問題，需要由負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員進(jìn)行修復(fù)，修復(fù)之后的項(xiàng)目要交由兩邊負(fù)責(zé)人共同檢查確認(rèn)無(wú)誤后再簽字認(rèn)可，直至初驗(yàn)合格后施工方才可退場(chǎng)。3、時(shí)間管理方法項(xiàng)目分解對(duì)通信工程項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間管理的第一步就是分解項(xiàng)目，也就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化和簡(jiǎn)化處理。一般每個(gè)項(xiàng)目在具體實(shí)施之前都會(huì)列出一份詳細(xì)的活動(dòng)清單，這個(gè)清單中包含了所有有關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。活動(dòng)清單一般采取文檔的形式進(jìn)行儲(chǔ)存。確定項(xiàng)目清單后，可以按照工作流程將各項(xiàng)目依次表述出來，最常用的方法就是圖形化處理。圖形化處理能夠更好地展現(xiàn)各基礎(chǔ)項(xiàng)目之間的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系。活動(dòng)項(xiàng)目排序項(xiàng)目活動(dòng)之間存在先后依賴關(guān)系，項(xiàng)目管理人員需要按照活動(dòng)的先后順序梳理出合理的項(xiàng)目排序關(guān)系，然后根據(jù)項(xiàng)目排序明確各項(xiàng)目之間的依賴關(guān)系確定各項(xiàng)目之間的邏輯制約關(guān)系?；顒?dòng)項(xiàng)目工期預(yù)估活動(dòng)項(xiàng)目工期預(yù)估是在項(xiàng)目排序的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，管理人員需要根據(jù)項(xiàng)目范圍和實(shí)際資源條件，科學(xué)、合理地預(yù)估出工期范圍。為明確某項(xiàng)施工項(xiàng)目的具體施工周期，首先需要了解的就是影響工期的因素，其次就是分析可能出現(xiàn)的導(dǎo)致工期延誤的因素，最后評(píng)估團(tuán)隊(duì)工作人員的工作效率。項(xiàng)目工期計(jì)劃制訂項(xiàng)目工期計(jì)劃制訂也就是項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃。關(guān)于項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的制訂，首先需要明確的就是項(xiàng)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。此外，還要綜合分析項(xiàng)目活動(dòng)排序、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)資源等，明確詳細(xì)的項(xiàng)目籌備時(shí)間和具體組織工作。項(xiàng)目工期計(jì)劃控制涉及計(jì)劃與實(shí)施過程中的全體變更事宜，項(xiàng)目工期計(jì)劃控制的目的是保證項(xiàng)目活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，避免受到外界因素的干擾。4、結(jié)束語(yǔ)本文以項(xiàng)目管理中的時(shí)間管理為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)介紹了通信工程項(xiàng)目施工中的時(shí)間管理工作。我們有理由相信，有效的時(shí)間管理能夠使通信行業(yè)長(zhǎng)期保持快速發(fā)展的勢(shì)頭，最大限度地提升網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程的施工水平，幫助通信工程施工單位占得更多的市場(chǎng)份額。通信技術(shù)論文篇二無(wú)線通信系統(tǒng)主要是指通過無(wú)線電磁波，實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)傳輸?shù)南到y(tǒng)，一般包括發(fā)送、接收設(shè)備以及無(wú)線信道三個(gè)部分。從工作頻段及傳輸方法角度來看，可以分為中波、短波、超短波等通信，是我國(guó)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)鍵部門。二、無(wú)線通信抗干擾技術(shù)構(gòu)成無(wú)線通信抗干擾技術(shù)主要包括五個(gè)方面：第一，跳頻技術(shù)，主要是指無(wú)線抗干擾的一種形式，采用拓展頻譜的方式，實(shí)現(xiàn)載波頻率在多個(gè)頻率上偽隨機(jī)跳變，避免其中一個(gè)頻段的強(qiáng)干擾信號(hào)，這種跳變體現(xiàn)的是頻移鍵控方式。另外，在頻譜上，則是將信號(hào)進(jìn)行隨機(jī)的跳變，且在發(fā)送和接收端已經(jīng)輸入跳頻規(guī)律，能夠與跳頻及時(shí)對(duì)接。因此，應(yīng)用跳頻技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳輸目標(biāo)。第二，擴(kuò)頻技術(shù)，主要是由跳頻和直接擴(kuò)頻兩方面構(gòu)成，一般在軍事抗干擾及移動(dòng)通信系統(tǒng)當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛。信號(hào)在頻域中形式展現(xiàn)形式為與其相反的形式，時(shí)間上有限的信號(hào)能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)限延展，例如：窄帶脈沖信號(hào)，其頻譜寬帶較寬，在信號(hào)傳輸過程中，進(jìn)行抽樣，發(fā)線其信號(hào)碼元速率極高，從而降低擾的影響。3G核心技術(shù)CDMA技術(shù)采用的正是直接序列擴(kuò)頻技術(shù)，但是，受到多個(gè)用戶進(jìn)行隨機(jī)接入特點(diǎn)的影響，極易受到外界干擾，造成用戶傳輸信息難以同步進(jìn)行，造成多址干擾，嚴(yán)重影響了通信系統(tǒng)的通信質(zhì)量及系統(tǒng)容量，由此，將積極引進(jìn)多用戶檢測(cè)技術(shù)，解決這一問題。第三，MIMO技術(shù)，目前，MIMO技術(shù)主要在特定局域網(wǎng)技術(shù)中，主要是通過多入多出機(jī)制，增強(qiáng)信息傳輸信道強(qiáng)度，避免信道衰減，確保信號(hào)功率下降，在發(fā)送端和接收端設(shè)置多條天線，通過這種方式，能夠提高無(wú)線通信系統(tǒng)性能的同時(shí)，還能夠擴(kuò)展信道容量，從而提高通信系統(tǒng)抗干擾能力，完成信息傳輸任務(wù)。第四，智能技術(shù)，相比較而言，智能技術(shù)主要是借用或者應(yīng)用相同地域中其他同類通信設(shè)施天線，進(jìn)行相互作用，其最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠確保每一條天線實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)耐瑫r(shí)，還能夠有效避免干擾信號(hào)，提升系統(tǒng)抗干擾性能。第五。混合技術(shù)，主要將各類抗干擾技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并形成新型混合抗干擾技術(shù)，例如：DS/FH技術(shù)等。一般情況下，雖然混合技術(shù)是由單一的技術(shù)混合而成，其要比任何單一技術(shù)更為復(fù)雜，且實(shí)現(xiàn)抗干擾目標(biāo)難度較大，但是，在具體應(yīng)用過程中，從協(xié)同學(xué)理論教學(xué)來看，混合技術(shù)發(fā)揮的價(jià)值要比獨(dú)立技術(shù)總和效果更大，例如：上文剛剛提到的DS/FH技術(shù)，在處理增益方面比單獨(dú)技術(shù)處理效果更為明顯，能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的跳頻效果，且擁有更加廣泛的頻譜，進(jìn)而有效提高增益，但是，混合技術(shù)也存在一定缺陷，由于其復(fù)雜度較高，必然會(huì)增加其開發(fā)成本，難以實(shí)現(xiàn)廣泛推廣和普及。三、無(wú)線通信抗干擾技術(shù)未來發(fā)展趨勢(shì)無(wú)線通信不斷發(fā)展，推動(dòng)了抗干擾技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)日益滲透下，未來，將會(huì)朝著更好地方向發(fā)展，首先，新型抗干擾技術(shù)，無(wú)線通信技術(shù)不斷更新和發(fā)展，同時(shí)，抗干擾技術(shù)也隨之發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，才能夠?yàn)樾滦蜔o(wú)線通信技術(shù)發(fā)展提供保障，促進(jìn)無(wú)線通信健康發(fā)展，避免受到外界干擾。因此，未來無(wú)線通信抗干擾技術(shù)將會(huì)開發(fā)出新型調(diào)制方式，并在實(shí)際中得到廣泛推廣，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；其次，綜合性，目前，混合技術(shù)在無(wú)線通信抗干擾方面發(fā)揮著積極作用，未來，抗干擾形式將會(huì)隨著通信方式的變化衍生出不同的手段，并將這些手段有機(jī)結(jié)合，建立在不影響系統(tǒng)復(fù)雜程度的基礎(chǔ)上，利用綜合技術(shù)，堅(jiān)持具體問題具體分析原則，采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)對(duì)不同干擾因素的調(diào)整，進(jìn)而為無(wú)線通信事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。四、結(jié)論通信技術(shù)專業(yè)論文篇三目前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學(xué)改革。作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：（1）個(gè)別授導(dǎo)。個(gè)別授導(dǎo)模式是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課，即單獨(dú)教學(xué)。其基本流程為：計(jì)算機(jī)呈示與提問—學(xué)生應(yīng)答—計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程因人而異，使交互形式更加生動(dòng)活潑。（2）操練與練習(xí)。操練與練習(xí)的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。應(yīng)當(dāng)注意，練習(xí)與操作存在概念上的區(qū)別：練習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設(shè)計(jì)聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂趣玩，在其中加入了競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。（4）情境化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過信息化手段模擬實(shí)際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀、生動(dòng)的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)習(xí)者在回顧以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且賦予新知識(shí)某種意義。情境學(xué)習(xí)模式的主要方法有認(rèn)知學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)等。（5）探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過收集合理的信息，經(jīng)過嚴(yán)密地推導(dǎo)，得到對(duì)教師所提問題的正確解答。（6）計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中，教學(xué)過程往往注重于人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。而CSCL則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流，促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開。（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對(duì)不同信息化教學(xué)模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、輔助練習(xí)于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面，結(jié)合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式“微課”是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)活動(dòng)過程。“微課”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選擇、練習(xí)布置，同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，通過將它們以一定形式進(jìn)行組合，可以營(yíng)造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間，并且包含大量練習(xí)，因此可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)別授導(dǎo)”和“操作與練習(xí)”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性。首先，要嚴(yán)格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的文章會(huì)較長(zhǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。其次，要注意結(jié)合多媒體。“微課”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動(dòng)情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，因此可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的課件和習(xí)題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式在“情境教學(xué)法”中，教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)教材，理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、深刻?！扒榫辰虒W(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的“情境教學(xué)”過程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對(duì)課程做到預(yù)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習(xí)這部分專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)明白如何將這部分知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。最后，教師根據(jù)教學(xué)情境，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂，達(dá)到在游戲過程中學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)效率。2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準(zhǔn)確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進(jìn)教師盡快回應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到高效管理、教學(xué)的目標(biāo)。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，因此可以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。3結(jié)語(yǔ)通信專業(yè)論文篇四1.1任課教師水平參差不齊目前，在各個(gè)高校從事通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的任課老師大致可以分為兩類：一是專業(yè)英語(yǔ)教師，這類教師英語(yǔ)功底扎實(shí)，具有良好的英語(yǔ)授課技巧和較高的理論知識(shí)水平，但是通信專業(yè)知識(shí)欠缺；二是通信專業(yè)教師，這類教師專業(yè)知識(shí)全面，并受過良好的英語(yǔ)教育，但是缺乏英語(yǔ)授課的基本訓(xùn)練，很難做到課堂上的幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)。1.2教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有誤我國(guó)的英語(yǔ)教育偏重于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的閱讀和理解，長(zhǎng)期忽略英語(yǔ)的聽說能力的培養(yǎng)。從事英語(yǔ)課堂教學(xué)的教師，往往由于長(zhǎng)期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統(tǒng)，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的、能夠流利聽說英語(yǔ)的專業(yè)技術(shù)人才，這就大大影響學(xué)生的就業(yè)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的認(rèn)同感。作為通信專業(yè)尤為如此。由于專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代周期短，國(guó)外在該領(lǐng)域仍處于領(lǐng)先地位，我國(guó)需要加深和國(guó)外在在技術(shù)方面的交流和合作，市場(chǎng)對(duì)精通通信專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生需求更加迫切。1.3教學(xué)資料嚴(yán)重匱乏在現(xiàn)有的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料中，主要形式還是紙質(zhì)課本。紙質(zhì)課本作為實(shí)用性較強(qiáng)的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質(zhì)課本大都是幾個(gè)通信專業(yè)方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時(shí)更新?lián)Q代，適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展；最后，學(xué)生無(wú)法根據(jù)紙質(zhì)教材提高聽、說能力，無(wú)法根據(jù)紙質(zhì)教材了解市場(chǎng)需要什么樣的專業(yè)英語(yǔ)人才，無(wú)法通過紙質(zhì)教材提高學(xué)習(xí)興趣和效率。1.4教學(xué)及考核方法不新穎目前，在我國(guó)的通信專業(yè)教學(xué)中，由于采用紙質(zhì)課本作為教材，教學(xué)流程主要采用傳統(tǒng)的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點(diǎn)分析的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，往往得到的結(jié)果是教師在講臺(tái)上辛苦講解，學(xué)生在課桌上趴倒一片。在此基礎(chǔ)上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，造成的結(jié)果往往是高分的學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面能力有所欠缺。2通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)信息化的策略針對(duì)以上提出的在通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的四點(diǎn)問題，如何利用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，將分為四點(diǎn)進(jìn)行討論。2.1利用信息技術(shù)彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷通信專業(yè)英語(yǔ)介于英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)之間，是高校教學(xué)中文科和理科結(jié)合的代表。由英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)英語(yǔ)的讀課本教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，由專業(yè)教師采用知識(shí)點(diǎn)分析教學(xué)方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負(fù)責(zé)教師“以學(xué)生為中心”，樹立現(xiàn)代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專業(yè)局限，勇于創(chuàng)新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教師在講授該課程時(shí)可以引入通信專業(yè)教學(xué)視頻，通過對(duì)該視頻解析，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力；專業(yè)教師在講授該課程時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法難點(diǎn)的解析，可以借助網(wǎng)絡(luò)微課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻。2.2利用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)突出單詞和句子，課堂教學(xué)偏重對(duì)課本知識(shí)的理解，長(zhǎng)期忽略市場(chǎng)對(duì)通信專業(yè)學(xué)生聽、說能力的需求。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，先進(jìn)的信息教學(xué)手段讓學(xué)生走進(jìn)了有聲有色的世界。利用信息技術(shù)制作的課件集圖像、聲音、文學(xué)、動(dòng)畫于一體，真正能達(dá)到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過程中還常借助網(wǎng)絡(luò)，不僅可以根據(jù)學(xué)生提問，靈活的搜索知識(shí)進(jìn)行解答，還可以在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，通過和現(xiàn)場(chǎng)工作人員利用英語(yǔ)交流專業(yè)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。2.3利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏是長(zhǎng)期困擾課程教師的一個(gè)重要問題。正如上文所言，目前少量的幾類紙質(zhì)教材存在結(jié)構(gòu)不合理、更新?lián)Q代慢等問題。作為高校教師，應(yīng)該能夠充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，使通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材的可選余地更大。首先，可以開發(fā)關(guān)于通信專業(yè)的聽力材料，特別是科研和生產(chǎn)過程中的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生在工作中聽懂的能力；其次，可以針對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)對(duì)話視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話是的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生在工作中說出英語(yǔ)的能力；最后，可以開發(fā)關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的微課，便于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.4利用信息技術(shù)健全考核方式目前，對(duì)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)的考核主要是紙質(zhì)作業(yè)的完成情況以及期末考試的分?jǐn)?shù)，通過信息技術(shù)的引入，可以健全考核標(biāo)準(zhǔn)。引入內(nèi)容可以包括：在課堂，考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)相關(guān)英文聽力的理解，以及在對(duì)話時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和流利程度；在課后，考核學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)微課的點(diǎn)擊度和學(xué)習(xí)時(shí)間，以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過視頻連接工作現(xiàn)場(chǎng)，考核學(xué)生遇到問題時(shí)用英語(yǔ)解決問題的能力。3結(jié)語(yǔ)通信技術(shù)論文篇五對(duì)于民辦學(xué)院的“現(xiàn)代通信技術(shù)”的授課對(duì)象來說，涵蓋的專業(yè)非常廣泛，不僅有理科出身的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)算機(jī)通信）、通信工程（嵌入式系統(tǒng)開發(fā)），還包括文理兼有的電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)，以及純文科的英語(yǔ)，市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷（物流），且包括每年專升本的市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)這兩個(gè)經(jīng)管類文科班。在實(shí)際授課過程中，課程組教師由于具備較深的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，往往在講授的時(shí)候覺得授課內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，而實(shí)際上，很多同學(xué)采用文科的“抄背記”的機(jī)械方法，往往對(duì)一些看起來非常簡(jiǎn)單通信知識(shí)都無(wú)法理解，在最終的考試中都全部暴露。由此，課程對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的接受程度與教師過于主要技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)法之間產(chǎn)生了較大的隔閡。二、東西方教學(xué)模式的對(duì)比筆者由于長(zhǎng)期在紐約理工大學(xué)（NYIT-NUPT）從事計(jì)算機(jī)通信的教學(xué)，對(duì)東西方的教學(xué)之間的不同有深刻的感受。主要差異化體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生、教師、環(huán)境。學(xué)生差異：東方的學(xué)生更害羞、更“內(nèi)斂”，不愛發(fā)言，不愛提問題；西方的學(xué)生活潑、主動(dòng)、希望能發(fā)言、愛當(dāng)場(chǎng)提問題。教師差異：西方的教師由于是雇傭制，除非是終身教授，都需要經(jīng)過學(xué)生的綜合評(píng)估（Evaluation），才能獲得每個(gè)學(xué)期（Semester）的職位，東方的教師大都沒有這個(gè)問題。環(huán)境差異：西方的行政人員是為教師和學(xué)生服務(wù)的，行政人員會(huì)主動(dòng)完成許多冗余的事務(wù)，讓教師和學(xué)生更專注與教學(xué)內(nèi)容本身；東方的行政人員主要是用來完成“管理”功能，教師和學(xué)生需要處理的表格和文檔比較多，在形式和格式上要求更“嚴(yán)格”。三、構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)方案在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索中，伴隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用、多煤機(jī)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入。對(duì)“現(xiàn)代通信技術(shù)”的授課建設(shè)了立體化的人才培養(yǎng)方案，理念是“立足課堂，素質(zhì)培養(yǎng)”。具體分為三大建設(shè)模塊。（一）充滿人文特色課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)中最具面對(duì)面特色的一部分，“現(xiàn)代通信技術(shù)”首先將“生動(dòng)第一課”作為授課內(nèi)容，將當(dāng)前最新的技術(shù)以多媒體的方式播放出來，以同學(xué)們身邊使用的通信產(chǎn)品終端入手，極大提高了同學(xué)們對(duì)后續(xù)課程的興趣。在日常授課中，鼓勵(lì)教師“走下講臺(tái)，走入學(xué)生”，以豐富的語(yǔ)言、特色的表情將知識(shí)點(diǎn)演繹。選擇具有人文功底的青年教師，將教材上枯燥的文字變成生活中可以比喻的案例。授課內(nèi)容上也做了較大的刪減，比如光纖通信中刪去光纖等物理理論，衛(wèi)星通信中刪除多種調(diào)制方式，移動(dòng)通信中的無(wú)線信道特性等等，以及3G、4G技術(shù)中的擴(kuò)頻、跳頻等原理。注重在系統(tǒng)整體應(yīng)用和應(yīng)用前景。圖1立體化教學(xué)培養(yǎng)體系要求課堂設(shè)置主題討論，比如“傳感網(wǎng)技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“無(wú)線身體網(wǎng)”，指定學(xué)生實(shí)現(xiàn)做好主題研究，完成主題講座（Presentation），不注重技術(shù)細(xì)節(jié)，主要從應(yīng)用和接口的角度討論對(duì)將來社會(huì)的作用，社會(huì)的推動(dòng)?；?dòng)性的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度，當(dāng)場(chǎng)的即時(shí)提問和評(píng)點(diǎn)打分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的斗志。（二）以應(yīng)用驗(yàn)證體驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)最能將理論與技術(shù)結(jié)合起來的，“現(xiàn)代通信技術(shù)”將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為操作性強(qiáng)、體驗(yàn)感高的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)“SIP交換機(jī)的通信”，“基于中間件的呼叫中心平臺(tái)”，“3G通信過程”，避免的過多技術(shù)細(xì)節(jié)的干擾，給文科基礎(chǔ)的經(jīng)管類學(xué)生以感性直接的體會(huì)；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文檔撰寫上，引入“華為公司”的文檔規(guī)范格式，強(qiáng)調(diào)文案處理的標(biāo)準(zhǔn)化。為將來大部分可能從事通信行業(yè)項(xiàng)目助理的同學(xué)打好嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的行為習(xí)慣。（三）以網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的在線式教學(xué)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無(wú)法避免，在無(wú)法勸阻經(jīng)管專業(yè)學(xué)生少用不用手機(jī)上網(wǎng)之后。課程組將每個(gè)章節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成主題視頻，并配置重要知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于一些脫課的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)缺課的損失，對(duì)應(yīng)要求上進(jìn)的同學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)的精要可以鞏固提高。實(shí)時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)課堂提供了論壇，完成在線答疑（學(xué)生和教師都可以代為回答），模擬測(cè)試題，一些無(wú)法用實(shí)際設(shè)備操作的技術(shù)通過制作的Flash課件展示給同學(xué)。從實(shí)踐結(jié)果看出，網(wǎng)絡(luò)課堂的點(diǎn)擊量通常在授課人數(shù)的6~10倍左右。由此，以課堂、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課堂三大主體的立體化教學(xué)建設(shè)中，“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程實(shí)踐取的較好的效果，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生從內(nèi)心不再排斥這個(gè)“專業(yè)”課，督導(dǎo)組和專家旁聽也得到了很好的響應(yīng)。四、引入創(chuàng)新型的過程考核標(biāo)準(zhǔn)通信工程類論文篇六A類學(xué)生集中表現(xiàn)是計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，其實(shí)踐開發(fā)能力往往高于在校學(xué)生，甚至相當(dāng)出色；B類學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，但由于從事非計(jì)算機(jī)技術(shù)類工作，實(shí)踐能力相比A類學(xué)生較弱，同時(shí)因?yàn)楦鞣N原因（如：希望將來能有機(jī)會(huì)在信息技術(shù)領(lǐng)域或信息技術(shù)相關(guān)的市場(chǎng)銷售服務(wù)發(fā)展職業(yè)生涯、實(shí)現(xiàn)?？频奖究茖哟螌W(xué)歷的提升等）選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)；C類學(xué)生從事計(jì)算機(jī)技術(shù)工作，但由于受以往?？茖W(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)限制，希望在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程中提高自己的理論知識(shí)水平，進(jìn)而拓寬自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展空間；D類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論與實(shí)踐水平相比前三類學(xué)生均處于弱勢(shì)地位，但該類學(xué)生抱有希望將來能夠從事計(jì)算機(jī)技術(shù)或服務(wù)類的職業(yè)發(fā)展設(shè)想，同時(shí)也希望通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程來深入理解計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和方法。E類學(xué)生學(xué)習(xí)目的最為盲目，往往是因?yàn)榉N種原因（提升學(xué)歷、對(duì)目前職業(yè)不滿意、對(duì)未來職業(yè)發(fā)展不明確）抱著嘗試的態(tài)度而在繼續(xù)教育中選修了計(jì)算機(jī)專業(yè)。通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯然的事實(shí)：成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，相比從普通高考直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，成人學(xué)生對(duì)象對(duì)我們的教學(xué)的接受要求、接受能力、接受方法等都不一樣。因此，我們有必要在充分考慮上述因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們?cè)趯?duì)高校在校生理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，針對(duì)成人繼續(xù)教育特色對(duì)軟件工程開展教學(xué)創(chuàng)新。二、差異化的實(shí)踐教學(xué)（一）實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)背景與發(fā)展等特點(diǎn)，本文主要通過情景教學(xué)模式、以項(xiàng)目實(shí)踐為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用當(dāng)前軟件企業(yè)開發(fā)實(shí)踐中流行的建模工具搭建軟件工程環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂，加快對(duì)軟件工程理論和方法的理解。具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：1.掌握軟件工程中的統(tǒng)一開發(fā)過程、面向?qū)ο蟮人枷?、方法?.以UML語(yǔ)言為核心，要求學(xué)生掌握用例圖、時(shí)序圖、協(xié)作圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)圖、類圖等模型，尤其是掌握由用例圖開始逐步建立類圖模型的過程；3.軟件的編程實(shí)現(xiàn)與測(cè)試。以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主讓學(xué)生復(fù)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程，掌握NET、PHP、數(shù)據(jù)庫(kù)編程、軟件測(cè)試工具Nunit等，在UML模型基礎(chǔ)對(duì)軟件原型進(jìn)行代碼實(shí)現(xiàn)。（二）分組實(shí)踐軟件工程課程實(shí)踐一般采用如下形式：學(xué)生以開發(fā)團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)作開發(fā)一個(gè)具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，運(yùn)用軟件工程理論和軟件建模技術(shù)解決軟件開發(fā)問題。和以往計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐有所不同，軟件工程實(shí)踐中不僅僅要訓(xùn)練、考查學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)中分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等的實(shí)踐能力，而且要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作共同完成軟件項(xiàng)目的思想、能力的提高。所以，課程實(shí)踐分組進(jìn)行尤為必要。本文通過讓學(xué)生填寫課程實(shí)踐情況調(diào)查表的方式，讓學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生與學(xué)生之間的專長(zhǎng)、特點(diǎn)進(jìn)行清楚認(rèn)識(shí)，然后在教師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行實(shí)踐小組的組隊(duì)。在成立小組之初則明確成員在實(shí)踐中所扮演的角色：分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等，或者將項(xiàng)目進(jìn)行功能模塊劃分，學(xué)生在不同模塊的開發(fā)工作扮演不同的角色。（三）實(shí)施步驟本文按照軟件生命周期、瀑布模型進(jìn)行，以學(xué)生自主實(shí)踐，教師全程參與指導(dǎo)的方式開展小組分組實(shí)踐。具體實(shí)施步驟如圖2。其中：分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等角色由每個(gè)小組成員進(jìn)行分擔(dān)；組內(nèi)評(píng)審由小組成員共同完成；組際評(píng)審由各個(gè)小組派出代表聯(lián)合完成；教師的在每個(gè)步驟中給予小組成員理論、方法的指導(dǎo)，及在每個(gè)階段工作的提交結(jié)點(diǎn)上和小組成員共同對(duì)階段工作進(jìn)行考核、小結(jié)。（四）實(shí)施結(jié)果我們選取40個(gè)學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本，分為10個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐小組，每組4人。首先，通過學(xué)生填寫分組情況調(diào)查表來了解學(xué)生的以往專業(yè)背景、當(dāng)前從事工作類別、未來職業(yè)發(fā)展意向等信息。在這一過程中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的課程學(xué)習(xí)情況對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了思考，促進(jìn)了參與課程實(shí)踐的熱情。1.大專階段學(xué)習(xí)專業(yè)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容選擇意向分析對(duì)大專階段學(xué)習(xí)專業(yè)對(duì)實(shí)踐角色選擇意向的影響統(tǒng)計(jì)分析如圖3。統(tǒng)計(jì)分析表明：大專所學(xué)專業(yè)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于選擇承擔(dān)編碼、設(shè)計(jì)工作，但選擇意愿仍是比較均衡；大專所學(xué)專業(yè)為信息技術(shù)類的學(xué)生則偏重于選擇測(cè)試、設(shè)計(jì)工作；大專所學(xué)專業(yè)為非信息類專業(yè)學(xué)生則偏重于選擇分析、測(cè)試工作。進(jìn)一步分析可知：以往的知識(shí)背景、專業(yè)對(duì)學(xué)生選擇實(shí)踐角色有著重要影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐角色所承擔(dān)的工作認(rèn)識(shí)較為全面，側(cè)重于選擇技術(shù)程度高的編碼工作。2.目前從事工作類別對(duì)實(shí)踐內(nèi)容選擇分析我們將學(xué)生目前從事的工作分類為：計(jì)算機(jī)類（軟件開發(fā)、項(xiàng)目管理、測(cè)試）、信息類、非信息類。學(xué)生工作背景對(duì)選擇角色的意向統(tǒng)計(jì)分析如圖4。統(tǒng)計(jì)分析表明：從事軟件開發(fā)工作的學(xué)生側(cè)重于選擇承擔(dān)設(shè)計(jì)、編碼角色；從事項(xiàng)目管理工作的學(xué)生偏向于選擇承擔(dān)需求分析角色；從事軟件測(cè)試工作的學(xué)生偏向于選擇承擔(dān)軟件測(cè)試工作；從事其他類別工作的學(xué)生（信息、非信息類）學(xué)生選擇偏向于分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試工作。3.職業(yè)發(fā)展意向?qū)?shí)踐內(nèi)容選擇分析我們將學(xué)生職業(yè)發(fā)展意向分類為：計(jì)算機(jī)類（編碼、分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試、項(xiàng)目管理）、信息類、非信息類。學(xué)生職業(yè)發(fā)展意向?qū)x擇承擔(dān)角色的統(tǒng)計(jì)分析如圖5。統(tǒng)計(jì)分析表明：職業(yè)發(fā)展意向?yàn)榫幋a（軟件工程師、高級(jí)程序員）的學(xué)生側(cè)重于選擇承擔(dān)編碼、測(cè)試角色；職業(yè)發(fā)展意向?yàn)檐浖枨蠓治觥⒃O(shè)計(jì)、測(cè)試、項(xiàng)目管理的學(xué)生偏向于選擇承擔(dān)分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試角色；職業(yè)發(fā)展意向?yàn)樾畔㈩?、非信息類的學(xué)生偏向于選擇承擔(dān)分析、設(shè)計(jì)角色。4.分組實(shí)踐比較分析通信科技論文篇七關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方式；電子與通信專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定培養(yǎng)目標(biāo)或特殊需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程。英語(yǔ)是一種全球性的公共交流語(yǔ)言，統(tǒng)計(jì)資料表明，全球有超過40%的人在學(xué)習(xí)或使用英語(yǔ)，以英語(yǔ)出版的書籍、期刊、專利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)報(bào)告等技術(shù)資料超過80%，英語(yǔ)是國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流的主要語(yǔ)言。在我國(guó)，自改革開放以后專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，課程的發(fā)展歷經(jīng)從“專業(yè)閱讀”到“專業(yè)英語(yǔ)”的過程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前存在的課程定位不準(zhǔn)確、課程安排不合理等問題，對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到的專業(yè)英語(yǔ)能夠適應(yīng)職場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)需要。一、電子與通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2024年教育部了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要。電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程通常安排在學(xué)生完成普通英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以后，教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)檢索本專業(yè)的最新技術(shù)知識(shí)、閱讀經(jīng)典英文教材和研究論文、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)、用英文寫作、與國(guó)外同行交流技術(shù)問題等。目前，很多學(xué)生做專業(yè)相關(guān)的翻譯或?qū)懽鞯热蝿?wù)時(shí)問題百出，尤其是畢業(yè)前寫求職簡(jiǎn)歷或出國(guó)文書時(shí)的問題非常多，有些學(xué)生畢業(yè)后從事科技研發(fā)或?qū)I(yè)工作，與專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)處于“絕緣”狀態(tài)。造成這種情況的原因在于多數(shù)高校都將專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為考查課，學(xué)時(shí)少，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)是一門邊緣課程，是用來湊學(xué)分的，不重視該課程。有些學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自由散漫的狀態(tài)，做自己心目中認(rèn)為重要的專業(yè)課作業(yè)，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前培養(yǎng)方案限制下，擬利用有限的學(xué)時(shí)從課程內(nèi)容、課堂互動(dòng)、情景模擬等方面闡述電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)過程，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢最新科技動(dòng)態(tài)、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、查看芯片手冊(cè)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、翻譯與撰寫專業(yè)文章的能力。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇目前，電子信息科學(xué)與通信工程類專業(yè)英語(yǔ)教材存在的主要問題是大部分課文屬于英文原版教科書基礎(chǔ)章節(jié)的節(jié)選或科普類文章，專業(yè)內(nèi)容廣泛涉及無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、微電子技術(shù)、信號(hào)處理、信息安全等。在這種模式下，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟悉相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。這些教學(xué)內(nèi)容雖然有必要，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后從事研發(fā)和技術(shù)工作時(shí)對(duì)常見文體（如各種論文、報(bào)告、專利、標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目標(biāo)書等）的篇章結(jié)構(gòu)和信息分布特點(diǎn)或規(guī)律等不熟悉，難以高效閱讀與理解專業(yè)文獻(xiàn)的科技信息。針對(duì)上述問題，講授電子信息科學(xué)與通信類的專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人員在職場(chǎng)中常用的重要文獻(xiàn)種類準(zhǔn)備教學(xué)材料。專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的主要區(qū)別類似于中文記敘文和說明文的區(qū)別，語(yǔ)法是一樣的，只是寫作風(fēng)格和描述側(cè)重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該再作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程的基本組成部分，應(yīng)該有體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的特色部分，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的單詞、語(yǔ)法與科普課文的講授方式。具體來說，主要分為四個(gè)單元的飛授課內(nèi)容：找工作需要的應(yīng)用文體，如簡(jiǎn)歷、coverletter（附信）、出國(guó)文書等；教科書與專著類文獻(xiàn)；科研論文與研究報(bào)告類文獻(xiàn)；項(xiàng)目標(biāo)書、產(chǎn)品專利與各類國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等工程技術(shù)文獻(xiàn)。此外，每個(gè)單元還輔以相關(guān)的聽力材料，如求職面試、科技新聞、如何撰寫與以及關(guān)于電子信息與通信領(lǐng)域的最新成就的視頻材料等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極查閱英文文獻(xiàn)，追蹤科技動(dòng)態(tài)。通過上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)英語(yǔ)構(gòu)詞法：常用的前綴、后綴和詞根；可以舉一反三地?cái)U(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)詞匯；學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯準(zhǔn)則和技巧、專業(yè)英語(yǔ)各類文體的寫作方法與技巧；了解各類文獻(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)，信息特點(diǎn)與閱讀理解及利用的技巧。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解與熟悉信息技術(shù)行業(yè)常見文體的信息與篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生有效進(jìn)行文獻(xiàn)信息調(diào)研打下必要基礎(chǔ)。三、教學(xué)方法1.預(yù)習(xí)與課堂講解相結(jié)合的基本教學(xué)方式。教學(xué)過程必須克服兩種極端傾向：一是學(xué)生自己不用功，完全依賴教師。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真投入，課前先預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課要用到的材料，如演示PPT、口語(yǔ)表達(dá)的草稿等，還要盡量多做課外閱讀或泛讀。二是教師對(duì)學(xué)生放任自流，課堂講解太少、太隨意。要獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，合理安排課堂教學(xué)。每次課結(jié)束之前，教師應(yīng)將下次課程的安排告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)主題的文本、音頻和視頻資料。例如，講授科技論文的閱讀和寫作之前設(shè)定主題為人工智能（ArtificialIntelligence，AI），這是近年來的一個(gè)研究熱點(diǎn)。學(xué)生先檢索整理AI研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，總結(jié)閱讀體會(huì)，在課堂上用英語(yǔ)把自己對(duì)AI的認(rèn)知講給大家聽，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成專業(yè)研討會(huì)的模式。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生理解有誤、英語(yǔ)表達(dá)不地道的地方進(jìn)行詳細(xì)解析，學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)地道的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式以及AI領(lǐng)域的技術(shù)詞匯和寫作句式，為后續(xù)的各種主題研討和情景模擬做積累。學(xué)習(xí)過程直接用英語(yǔ)邏輯進(jìn)行思考和表達(dá)，由量變形成質(zhì)變，避免先打中文草稿再翻譯成英文的習(xí)慣做法。通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成，有了成就感才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，離不開實(shí)踐。例如，在簡(jiǎn)歷寫作的教學(xué)過程中，教師可以分組模擬面試場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)面試官與求職人的不同角色，合力組織語(yǔ)言，將教師講過的如何做好自我介紹、面試過程中常見的問題等進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以復(fù)習(xí)電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)課程的英文名稱、專業(yè)課程簡(jiǎn)介，還能夠提高英語(yǔ)聽說與隨機(jī)應(yīng)變能力。教師要注意學(xué)生表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問題，播放一些求職、面試音視頻資料，形成良性循環(huán)。在各種圖書類文獻(xiàn)的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生借閱相應(yīng)圖書作課外泛讀，自選一個(gè)主題撰寫一本英文圖書大綱。學(xué)生從這個(gè)過程中可以了解英文書籍的寫作方式、章節(jié)安排。課堂上，教師安排學(xué)生做推廣自己的書籍，介紹書籍所屬專業(yè)方向、主要內(nèi)容、適用讀者范圍、回答其他學(xué)生的問題。在研究論文與技術(shù)報(bào)告的教學(xué)中，如果有學(xué)生參與過科研項(xiàng)目工作，教師可以要求學(xué)生將自己的工作寫成論文，了解科研論文的寫作邏輯，正確使用專業(yè)詞句。如果尚未做過科研，可以選擇做過的專業(yè)實(shí)驗(yàn)撰寫相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。除了鍛煉專業(yè)英語(yǔ)的寫作能力以外，教師還可以在課堂上做國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的場(chǎng)景模擬，學(xué)生給自己的論文做口頭報(bào)告，其他學(xué)生可以提問。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽說讀寫能力得以全面培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須認(rèn)真聽學(xué)生的講述和表達(dá)，做好記錄，針對(duì)其中的問題做出正確解釋和說明，幫助學(xué)生理解技術(shù)概念，設(shè)計(jì)邏輯清晰的寫作大綱，了解吸引聽眾的演講技巧。最重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的邏輯進(jìn)行思考，擺脫中國(guó)式英語(yǔ)的思維習(xí)慣，循序漸進(jìn)地掌握地道的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式。同樣地，在專利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目標(biāo)書等主題的教學(xué)中，教師都要求學(xué)生撰寫相應(yīng)文書，從寫作過程中學(xué)習(xí)如何使用專業(yè)英語(yǔ)遣詞造句，在課堂上配合模擬專利推廣、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議、工程項(xiàng)目招標(biāo)等場(chǎng)景。通過課前預(yù)習(xí)、課堂講授和場(chǎng)景模擬，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從網(wǎng)上或圖書館外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，提高文獻(xiàn)的查全和查準(zhǔn)能力，掌握各類文體的特點(diǎn)，以后遇到各類情景時(shí)就能夠迅速抓住各種文檔的重點(diǎn)，提高工作效率。四、考核方式為了改善學(xué)生不重視專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以外，還應(yīng)避免僅憑一張考試卷決定期末成績(jī)的考核方法。要正確評(píng)估學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平，增加對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，讓平時(shí)成績(jī)占較大比例，使期末考試成績(jī)與真實(shí)水平達(dá)到較高的匹配度，改善很多學(xué)生能讀會(huì)寫但聽不懂、說不出的狀況。五、結(jié)束語(yǔ)分析當(dāng)前電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面的聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生能高效地獲取和利用專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)信息，在以后的學(xué)習(xí)和日常專業(yè)工作中把專業(yè)英語(yǔ)作為得心應(yīng)手的工具運(yùn)用起來。參考文獻(xiàn)：[1]THutchinson，[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1987[2]樊萍，陳蓮珍。淺談專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024[3]蔡基剛。專業(yè)英語(yǔ)及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2024[4]教育部高等教育司。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2024[5]王紅強(qiáng)，朱慧杰，劉雪平。關(guān)于工科“專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)電力教育，2024現(xiàn)代通信技術(shù)論文篇八鑒于當(dāng)前高職院校人文素質(zhì)課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀，因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革將成為我國(guó)高職教育界一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。1樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力首先，加強(qiáng)對(duì)高職人文素質(zhì)課教師的培訓(xùn)。一是增強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教師的信息意識(shí)，樹立現(xiàn)代教育理念。二是加強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握人文素質(zhì)課網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等相關(guān)開發(fā)軟件的使用，以增強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教學(xué)課程的實(shí)效性。三是積極組織教師優(yōu)秀教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相互學(xué)習(xí)和觀摩，組織運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，使高職人文素質(zhì)課教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。其次，提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)。一是通過開設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課程，主要傳授高職學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)理論和相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，使高職學(xué)生具備基本的信息素養(yǎng)。二是通過高職人文素質(zhì)課教師的日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生檢索、篩選、整合信息的能力，加強(qiáng)人文素質(zhì)課課堂的互動(dòng)，推進(jìn)有效的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在運(yùn)用中提高信息素養(yǎng)。2改革高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容與方法現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容的開放，對(duì)高職人文素質(zhì)課教師的要求更高更全面，要求教師從僅僅注重對(duì)學(xué)生情感和認(rèn)知的關(guān)懷，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙?duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、人生價(jià)值、全面發(fā)展的關(guān)懷等。高職人文素質(zhì)課教學(xué)方法既影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又決定著高職學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以在教學(xué)中，需要根據(jù)高職學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，結(jié)合高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)行討論教學(xué)、案例教學(xué)、講授教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、專題學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、小組協(xié)作、辯論、演講、自由發(fā)言等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法改革。例如可利用微博、微信、QQ、世界大學(xué)城(職教新干線)等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)；也可通過網(wǎng)絡(luò)視頻連接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；或通過高職人文素質(zhì)課多媒體課件、音頻、視頻、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、QQ群、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大案例教學(xué)的信息量、使案例教學(xué)更形象、生動(dòng)，實(shí)行案例教學(xué)。3改革高職人文素質(zhì)課教學(xué)評(píng)價(jià)一是高職人文素質(zhì)課教師通過設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程考核平臺(tái)，全面評(píng)價(jià)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，把高職學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、