【戶外混齡游戲與幼兒合作能力的發(fā)展淺析4000字】

戶外混齡游戲與幼兒合作能力的發(fā)展淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u24121戶外混齡游戲與幼兒合作能力的發(fā)展淺析 130688[關(guān)鍵詞]混齡游戲：合作能力；戶外環(huán)境 224821一、戶外環(huán)境之于幼兒混齡游戲有效開展的意義 219885二、幼兒園混齡游戲?qū)τ變汉献髂芰Πl(fā)展的價(jià)值 330316（一）促進(jìn)幼兒身心健康及其智力的提高 38143（二）增強(qiáng)幼兒合作與社會(huì)交往水平 36351三、推動(dòng)幼兒在戶外混齡游戲中合作能力發(fā)展的策略 429445（一）利用環(huán)境合理規(guī)劃游戲形式 425197（二）賦予幼兒自主性，做到合理干預(yù) 528938（三）拓展游戲空間 527109參考文獻(xiàn) 6[摘要]良好的合作能力，是兒童一生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)?；忑g游戲作為一種突破兒童年齡限制的教學(xué)組織形式給兒童同伴交往帶來了更豐富、更合適的支持環(huán)境并能有效促進(jìn)兒童合作能力培養(yǎng)。室外混齡游戲的開展能夠給孩子們混齡游戲帶來更廣闊的空間環(huán)境，幫助孩子們開展多種混齡游戲類型，進(jìn)而給孩子們提供了更充足的配合機(jī)會(huì)。教師要針對(duì)兒童混齡游戲需求，對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，同時(shí)要重視輕松，獨(dú)立的戶外文化和心理環(huán)境營(yíng)造，清晰認(rèn)識(shí)自己的作用，掌握介入時(shí)機(jī)并積極扶持兒童戶外混齡游戲配合能力培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]混齡游戲：合作能力；戶外環(huán)境幼兒間同伴交往及合作受現(xiàn)代生活方式及空間區(qū)隔等因素的影響而日益減弱，使其交往意識(shí)及合作能力培養(yǎng)缺失。幼兒作為一個(gè)有原初生命力的人，他們一生的健康發(fā)展都需要有一個(gè)好的環(huán)境作支撐。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，利用游戲進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)能夠顯著促進(jìn)幼兒合作。幼兒園混齡游戲作為游戲的重要組織形式之一，更注重兒童年齡跨度與發(fā)展水平差異，能夠?yàn)閮和g社會(huì)交往提供更豐富、更逼真的場(chǎng)景。并且戶外環(huán)境下混齡游戲進(jìn)一步擴(kuò)大了兒童交往環(huán)境，能夠使兒童同伴互動(dòng)擁有更為寬廣的空間與更為合適的條件，從而更有利于兒童同伴交往行為。所以在教學(xué)過程中，教師要想更好的促進(jìn)兒童同伴交往能力培養(yǎng)與合作水平提高，就應(yīng)將混齡游戲與戶外環(huán)境教育價(jià)值充分結(jié)合起來，營(yíng)造更合適的兒童同伴交往支持環(huán)境。一、戶外環(huán)境之于幼兒混齡游戲有效開展的意義戶外環(huán)境在幼兒園教育環(huán)境中占有舉足輕重的地位，具有室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所不可代替的作用和功能。一般來說，環(huán)境包括自然環(huán)境，物化環(huán)境與人文環(huán)境三大類基本環(huán)境，幼兒園戶外環(huán)境由于空間與時(shí)間的開放性，在環(huán)境類型中呈現(xiàn)出更加豐富的內(nèi)涵，教育價(jià)值更加突出。幼兒園戶外環(huán)境通常有三類：一是露天場(chǎng)地及區(qū)域占主導(dǎo)地位的自然環(huán)境：二是人工器械占主導(dǎo)地位的物化環(huán)境：三是各類圖文標(biāo)識(shí)及其他占主導(dǎo)地位的人文環(huán)境。幼兒園戶外環(huán)境可分為幾個(gè)區(qū)域卻不可能完全割裂，能較好地反映出環(huán)境自然性和人工性，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，顯性和隱形相統(tǒng)一的特點(diǎn)，是一種環(huán)境準(zhǔn)備性與非準(zhǔn)備性相結(jié)合的環(huán)境。因?yàn)槭彝猸h(huán)境是和大自然聯(lián)系在一起的，既能給孩子們提供一個(gè)更為寬廣的活動(dòng)空間，又能使孩子們?cè)谫N近自然中放飛自我的本性，得到內(nèi)心和感情上的填充。戶外環(huán)境對(duì)幼兒園混齡游戲有良好的輔助效果，給幼兒混齡游戲帶來更寬廣的空間環(huán)境。同時(shí)也應(yīng)該注意到，戶外環(huán)境作為一種較為開放的時(shí)空環(huán)境而言，其空間性非常廣闊，但同時(shí)也要注意到，能夠在戶外使用的活動(dòng)材料也更多，能夠采取的活動(dòng)組織方式也更加靈活多變。所以戶外環(huán)境將會(huì)使兒童在這個(gè)空間環(huán)境里能更自由，更靈活地進(jìn)行游戲活動(dòng)，自主的選擇想要進(jìn)行游戲的伙伴，這種低結(jié)構(gòu)化與低控制性能使兒童游戲行為超然于時(shí)空的局限之外，使幼兒的感知能力得到更深層次的開發(fā)。二、幼兒園混齡游戲?qū)τ變汉献髂芰Πl(fā)展的價(jià)值（一）促進(jìn)幼兒身心健康及其智力的提高兒童早期混齡游戲根據(jù)其活動(dòng)內(nèi)容與游戲教育目標(biāo)可劃分為不同種類，如體育運(yùn)動(dòng)游戲，人物表演游戲，建構(gòu)益智游戲等等，同時(shí)不同種類混齡游戲間存在著交叉與影響，即在其主體目標(biāo)影響下會(huì)對(duì)兒童其他方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。這些比賽中以增進(jìn)身心健康的體育運(yùn)動(dòng)類居多。同時(shí)通過使用混齡游戲，更好地促進(jìn)兒童認(rèn)知水平提升，面對(duì)不同年齡組伴侶，意識(shí)到身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力等方面存在差異，以此更好地培養(yǎng)其人際交往能力開發(fā)。此外，角色表演類游戲主要是促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展，能夠促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力，理解能力和想象力等各方面發(fā)展。構(gòu)建益智類游戲主要是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，能幫助兒童樹立基本時(shí)空概念，秩序及規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)兒童觀察及動(dòng)手動(dòng)腦能力等。（二）增強(qiáng)幼兒合作與社會(huì)交往水平幼兒同伴合作，是指為達(dá)到一定目的，由兩名或多名幼兒共同完成。為達(dá)到既定目標(biāo)，幼兒與其同伴需要在目標(biāo)分解，行動(dòng)分工和行為協(xié)同方面展開具體磋商，制定相關(guān)方案和方案。幼兒同伴合作分為同質(zhì)合作與非同質(zhì)合作2種基本形式，前一種合作表現(xiàn)為合作者無差異地參與相同的行為過程，后一種合作表現(xiàn)為合作者為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所做出的角色分工?？偟膩碚f，非同質(zhì)合作能較好地促進(jìn)兒童的獨(dú)立探索，增進(jìn)兒童之間的交流，能使兒童的經(jīng)驗(yàn)范疇得到最大程度的擴(kuò)展，使兒童在交往中能更加有效地增進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過非同質(zhì)合作，能較好地培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，交流能力，規(guī)則意識(shí)，契約精神等?；忑g游戲作為合作非同質(zhì)性培養(yǎng)的一種重要形式，為兒童同伴交往及合作能力培養(yǎng)提供了有利的時(shí)空環(huán)境及豐富的交往機(jī)會(huì)?；忑g游戲作為不同經(jīng)驗(yàn)水平兒童聚合而成的群體性游戲，其群體性以及活動(dòng)主體之間的差異性使得兒童同伴交往合作顯得更加重要，并且兒童游戲合作有較大的選擇性，能夠使兒童根據(jù)個(gè)性特征及發(fā)展需求自主選擇合作方式。另外，混齡游戲增強(qiáng)了不同年齡階段兒童在游戲活動(dòng)過程中的角色特點(diǎn)，有利于擴(kuò)大兒童合作的范圍和深度。混齡游戲中活動(dòng)的主體是不同年齡階段的兒童組成，在這種游戲組織氛圍下，較年長(zhǎng)或較有經(jīng)驗(yàn)水平的兒童要想促進(jìn)游戲順利進(jìn)行，需要充分發(fā)揮其組織領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)商能力，獨(dú)立生發(fā)合作意識(shí)，通過相關(guān)合作行為引領(lǐng)全組參與到游戲中。而年齡偏大或經(jīng)驗(yàn)水平培養(yǎng)落后的兒童，能在游戲過程中進(jìn)一步培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，在規(guī)則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)怎樣和別人磋商，分工協(xié)作?；忑g游戲?qū)和献髂芰ε囵B(yǎng)的推動(dòng)作用不僅限于同輩群體間，還延伸至不同年齡層間，更加貼近人類社會(huì)生活中的真實(shí)狀況，有利于進(jìn)一步提高兒童合作和社會(huì)交往的水平。三、推動(dòng)幼兒在戶外混齡游戲中合作能力發(fā)展的策略（一）利用環(huán)境合理規(guī)劃游戲形式基于戶外混齡游戲特點(diǎn)，幼兒園教師要擴(kuò)大游戲場(chǎng)地，采用例如戶外環(huán)境、整個(gè)游戲區(qū)域的方式，來提升幼兒之間的游戲空間。使幼兒自主形成一個(gè)個(gè)小游戲群，通過這種方式來培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，合作能力及合作精神等。另外要注意的是，教師在混齡游戲開展過程中的重要作用，教師要對(duì)其合作行為開展給予有效支持，幫助幼兒組織基本的游戲規(guī)則。環(huán)境的營(yíng)造是兒童戶外混齡游戲高效進(jìn)行的根本前提，一個(gè)好的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)能夠?yàn)閮和诨忑g游戲過程中產(chǎn)生合作行為打下良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行戶外環(huán)境整體規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)幼兒園戶外環(huán)境特征的前提下，根據(jù)混齡游戲?qū)嶋H需求進(jìn)行合理分區(qū)，同時(shí)在功能設(shè)置中全面掌握環(huán)境準(zhǔn)備性與非準(zhǔn)備性問題，應(yīng)給兒童獨(dú)立參與混齡游戲留足余地，稱為讓戶外環(huán)境適應(yīng)不同年齡段兒童的游戲需求。在投放素材時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮混齡游戲特征，考慮戶外環(huán)境自然特性，遵循低結(jié)構(gòu)，多層次，安全，教育和適宜的原則對(duì)素材進(jìn)行投放。幼兒園教師在營(yíng)造物質(zhì)環(huán)境之余，還要重視文化和心理環(huán)境。在營(yíng)造心理環(huán)境時(shí)，教師既要把自己看成是環(huán)境中的一個(gè)重要部分，又要扮演好自己對(duì)游戲氛圍所起到的主導(dǎo)作用，用積極情緒狀態(tài)與恰當(dāng)游戲角色促進(jìn)幼兒混齡游戲合作行為。（二）賦予幼兒自主性，做到合理干預(yù)戶外混齡游戲不拘泥某一具體表現(xiàn)形式，對(duì)條件相對(duì)優(yōu)越的幼兒園而言，教師可通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，一次性開展大量?jī)和瘏⑴c的混齡游戲，促進(jìn)幼兒合作行為的開展。在這個(gè)過程中，主要的教學(xué)目的在于營(yíng)造出一種同化性游戲氣氛，不同年齡階段的兒童在這種氣氛的熏染下自主地觀察并進(jìn)行合作的游戲活動(dòng)。另外，教師要注重非同質(zhì)混齡游戲以促進(jìn)兒童深度合作，要通過轉(zhuǎn)變游戲形式，拓展游戲內(nèi)容，優(yōu)化游戲過程以促進(jìn)兒童對(duì)游戲角色及游戲規(guī)則的理解，通過給予兒童足夠的自主性，通過這種方式和來培養(yǎng)其合作意識(shí)及能力。要注意的是，在兒童開展混齡游戲時(shí)，教師要清楚自己的作用，掌握介入游戲的機(jī)會(huì)，兒童合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)應(yīng)主要依靠其自行發(fā)現(xiàn)。只有在孩子在游戲中碰到自己不能用自己的力量來解決的事情，學(xué)生就會(huì)嘗試尋求老師幫助。在這種情況下，老師采用合適的方法來指導(dǎo)孩子解決問題。（三）拓展游戲空間幼兒園混齡游戲這種游戲組織類型突破了兒童年齡與空間交往的局限，能夠使不同班級(jí)，不同年齡段的兒童集聚起來，有他們自己來選擇游戲主題。同時(shí)商討游戲角色的分配，以及相應(yīng)的游戲同伴以及游戲材料等的選擇，這非常有助于提升他們的獨(dú)立性。學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為，混齡游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)具有重要意義，是混齡教育中的重要構(gòu)成。通過混齡游戲的方式，將能夠使不同年齡階段的兒童主動(dòng)組合起來，展開游戲活動(dòng)。在這個(gè)過程中，由于兒童之間的年齡不同，幼兒會(huì)對(duì)彼此互相觀察，并且會(huì)感知到他們的特點(diǎn)，從而進(jìn)行模仿。同時(shí)在這個(gè)游戲中相互支持，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互影響，從而使兒童在“以大促小，以強(qiáng)助弱，以低仿高，以老促新”的過程中相互合作，也能使兒童在體驗(yàn)和能力上得到培養(yǎng)。幼兒園混齡游戲最重要的一個(gè)特點(diǎn)是支持處于不同年齡段的兒童在自由環(huán)境下進(jìn)行游戲玩伴的選擇，使兒童通過伙伴間的交往促進(jìn)其多維度，多層次地成長(zhǎng)。要想使混齡游戲充分而有效地進(jìn)行，教師要盡量擴(kuò)大混齡游戲空間，豐富活動(dòng)素材和游戲形式，給兒童同伴交往營(yíng)造一個(gè)更恰當(dāng)?shù)闹С汁h(huán)境，并促使兒童在同伴互動(dòng)合作過程中得到對(duì)于關(guān)系、情感的真實(shí)體驗(yàn)，幫助幼兒能夠更好的感知到人際關(guān)系的存在，為他們的成長(zhǎng)提供幫助。參考文獻(xiàn)[1]林麗芳.幼兒園混齡游戲?qū)嵤┑膬r(jià)值與對(duì)策[J]