2024年教師資格證考試教師素養(yǎng)試題及答案

2024年教師資格證考試教師素養(yǎng)試題及答案

一、選擇題。

1.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的[c]

A.能力B.學(xué)識(shí)C.態(tài)度D.方法

2.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是[A]

A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.性的不可侵犯權(quán)D.人身自由權(quán)

3.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)

試卷即侵犯學(xué)生的[A]

A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)

4.關(guān)于“師愛(ài)”，下列正確說(shuō)法是[C]

A.出于私情之愛(ài)B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)

C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重

D.師愛(ài)不具有育人的作用

5.D6.B7.A8.D9.C10.B

5.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)

了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？[D]

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、

示范性

6.在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎[B]

A.對(duì)立型B.民主性C.放任型D.權(quán)威型

7.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想[A]

A.課程即知識(shí)B.課程即復(fù)雜會(huì)話C.課程即活動(dòng)D.課程即經(jīng)驗(yàn)

8.關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是[D]

A.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B.教師教學(xué)用書C.學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的

D.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介

9.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式[C]

A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏

固學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)

10.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，為的是增強(qiáng)課程的[B]

A.統(tǒng)一性B.適應(yīng)性C.規(guī)范性D.選拔性

11.D12.A13.C14.A15.D

11.新課程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是[D]

A.傳授知識(shí)的過(guò)程B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過(guò)程

C.交往互動(dòng)過(guò)程D.生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

12.與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是[A]

A.教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性B.教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間

C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣D.善于利用“突發(fā)事件”

13.以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)做出了明確說(shuō)明的是[C]

A.1994年《中華人民共和國(guó)教師法》B.1986年美國(guó)《卡內(nèi)基報(bào)告》

C.1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》

D.1995年國(guó)務(wù)院《教師資格條例》

14.“學(xué)高為師”，“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)

展的重要性。[A]

A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)

15.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是[D]

A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B.通過(guò)約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教

學(xué)

C.通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)D.以教師的視角對(duì)自己的教

學(xué)進(jìn)行反思。

二、填空題。

16.17.18.

16.（理想信念）；是道德之本，（教育觀念）是師德之魂。

17.學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、（變相體罰）和

不為侵權(quán)行為造成的。

18、（平等、民主、合作）是新型師生關(guān)系的基本理念。

19、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和

技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的。

20、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為（）、設(shè)置綜

合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

21、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)（），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

的過(guò)程與方法。

22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)），精選

的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

23、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是（校本）課程。

24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重（科學(xué)世界），遠(yuǎn)離生活世界

和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分（素材性資源）

和（條件性資源）兩大類。

26、教師專業(yè)化是使教師從（普通職業(yè)）轉(zhuǎn)化成（專業(yè)職業(yè)）并獲得

相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。

三、概念辨析和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答。

27、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？

28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？

29、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。

30、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

31、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？

32、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？四、

分析應(yīng)用：

33、某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座

講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏

于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙

老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，

于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下,

加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟

學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請(qǐng)加以分析。

34、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剰摹爸R(shí)本位”教學(xué)設(shè)計(jì)向

“育人為本”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。

35美國(guó)教育加波斯提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)

教師成長(zhǎng)公式的理解和體會(huì)。

教師素養(yǎng)試題答案和評(píng)分參考

一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題

給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母

填在題后的括號(hào)內(nèi)。

二、填空題：本大題共n個(gè)小題，15個(gè)空，每空1分，共15分。

19.過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀20.加強(qiáng)學(xué)科綜合21.學(xué)生的

學(xué)22,學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)；終身學(xué)習(xí)必備23.校本24.科學(xué)世界2

5.素材性資源；條件性資源26.普通職業(yè)；專業(yè)職業(yè)

三、概念辨析和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27.（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利（1分）（2）侵害學(xué)生參加

考試的權(quán)利（1分）（3）?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（1分）（4）侵害

學(xué)生受教育的選擇權(quán)（1分（5）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等

權(quán)利（1分）

28.（1）尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；（1分）（2）以愛(ài)為基礎(chǔ),

信任、理解學(xué)生；（1分）（3）面向全體，因材施教；（1分）（4）

講求民主，寬松和諧；（1分）（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。（1

分）

29.有利于改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象（1分）。注重學(xué)習(xí)主體的

實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?有利于學(xué)生?學(xué)習(xí)中

掌握方法（2分）。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日

常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

（2分）。

30.（1）由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由“大一統(tǒng)”教育向

“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（3）由“以教定學(xué)”向

“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變（4）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變;

（5）由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變（6）由教學(xué)模式化向教

學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。（答對(duì)1點(diǎn)得1分，總分不超過(guò)5分）

31.（1）在評(píng)價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（1分）（2）

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異（1分）（3）

在評(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（1分）（4）在評(píng)價(jià)方法

方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化（1分）（5）上述各要點(diǎn)有說(shuō)明的加1

分。

32.我國(guó)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了

一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師

隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1分）（1）

提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（1分）

（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（1分）（3）實(shí)現(xiàn)角色的

轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。（1分）（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體

現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。（1分）四、分析應(yīng)用題：本大題

共3小題，可任選2小題，每小題20分，共40分。

33.（1）停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；

教師要依法執(zhí)教。（4分）（2）分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生?

課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對(duì)學(xué)生？教育相一致，同學(xué)生違

紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得

隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事（4分）；后進(jìn)生

的轉(zhuǎn)化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心；教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不可

偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。（4分）（3）個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基

本符合實(shí)際，有一定操作性，（2-8分）；看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操

作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)2分。但本題給分不超過(guò)20分。

34.（1）從目標(biāo)設(shè)?與執(zhí)行的角度，要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)目標(biāo)”向“三維

目標(biāo)”？變；（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實(shí)現(xiàn)從“封閉、單

一、確定性內(nèi)容”向同時(shí)兼有“開(kāi)放、多元、不確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變;

（3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要

運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)

計(jì)；（4）設(shè)計(jì)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗(yàn)等轉(zhuǎn)變；（5）教學(xué)過(guò)程?要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注

結(jié)論、結(jié)果向同時(shí)關(guān)注過(guò)程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)中

要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生

豐富個(gè)性等轉(zhuǎn)變。（答