土地的誓言教案學(xué)案教后反思-土地的誓言主要內(nèi)容-土地的誓言板書

7207《土地的誓言》自讀目標：1.注重朗讀訓(xùn)練，讀準字音，讀出感情。2.聯(lián)系時代背景，感知文意，體會作者的思想感情。3.了解呼告、移情于物的寫作手法，揣摩、欣賞精彩段落和語句。4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。重點難點：1.感知文意，品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。2.揣摩、欣賞精彩段落和語句。課時安排：一課時過程摘要：一、情境導(dǎo)入：展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛。1931年9月18日，日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九一八事變。四個月內(nèi)東北全境淪陷，從此被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。二、文學(xué)常識1.時代背景：閱讀提示及補充材料。1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。2.介紹作者：注解①及補充材料。端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?。三、朗讀訓(xùn)練：1.正音；注解、查閱；2.朗讀：范讀、齊讀、自讀。提示：熱情贊美（景物）、深切思念（故鄉(xiāng)）、凄苦無奈（背井離鄉(xiāng)）、愁苦悲憤（故土難歸）、激情信念（恢復(fù)家國）四、自讀感知1.題目解析：何為誓言？（表示決心、態(tài)度時說的話。）誰的誓言？（作者對土地的誓言。）為什么以“土地的誓言”為題？（內(nèi)容與土地有關(guān)。）2.兩段的主要內(nèi)容？①段：關(guān)東原野上的一切讓我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我內(nèi)心為此熱血沸騰?、诙危汗枢l(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！3.兩段都寫土地，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？同：結(jié)構(gòu)――都抒情、回憶、抒情；內(nèi)容――都描寫、回憶、贊美故鄉(xiāng)。異：選取景物不同――①特產(chǎn)（富饒）；②生活（美好）。4.作者發(fā)出了什么誓言？（原文回答）你必須被解放！你必須站立！我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。（為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。）5.文章要表達怎樣的情感？作者寫它的目的是什么呢？愛：對美麗故鄉(xiāng)的贊美思念，對家鄉(xiāng)祖國的深沉熱愛；恨：對國土淪喪的強烈悲憤，對日本侵略者的無比痛恨。（激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國而戰(zhàn)斗。）6.文中哪些句子最能表達作者的感情？例①我心里懷著摯痛的熱愛。②我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。③我常常感到它在泛濫著一種熱情。④在那田壟里埋葬過我的歡笑7.主旨歸納：抒寫對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的回憶、贊美、眷念，表達對美麗故鄉(xiāng)的贊美思念，對家鄉(xiāng)祖國的深沉熱愛，對國土淪喪的強烈悲憤，對侵略者的無比痛恨。五、探究品味（提示：詞義分析、修辭手法、情感表達等方面賞析。）1.“……我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”（思念家鄉(xiāng)？家鄉(xiāng)呼喚？）①摯痛：誠懇而深切。②雙重否定、移情于物。突出強調(diào)真摯、深沉、強烈的感情。2.“我想起那參天的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)……”這里鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，有怎樣的效果？（旁批）①列舉代表關(guān)東大地特征的事物，使讀者充分了解、感受關(guān)東大地的美麗富饒；②表現(xiàn)作者對故鄉(xiāng)深情的贊美、深切的留戀和熾痛的熱愛。3.“……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！痹猓航铀绯觯蜎]土地。引申：思想、事物過分擴散。貶詞褒用，形象寫出思鄉(xiāng)之情的難以抑制。4.“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？第一段后半部分多次寫到“這種聲音”，為什么？為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”？（旁批）這種聲音：故鄉(xiāng)召喚的聲音；作者想回去的聲音。表面寫地底的巖漿（實），實則寫作者內(nèi)心深處強烈的思鄉(xiāng)之情（虛）。5.如何理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”這句話？（旁批）①意思？已經(jīng)死去；②埋葬什么？（歡笑）③為什么埋？（失去故鄉(xiāng)，凄苦悲憤）④誰埋？埋誰？（日本侵略者）對故鄉(xiāng)的深切熱愛，對失去故鄉(xiāng)的凄苦悲憤，對侵略者的深惡痛絕。6.作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是為什么？表達了作者什么感情？擬人的修辭，呼告的手法，把土地比做母親，強烈抒發(fā)作者對故土的贊美、熱愛、思念之情。7.為什么文章起初寫關(guān)東大地用“她”來稱呼，第二段后半部分“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”用“你”來稱呼呢？呼告：人稱變化——情感變化。（強烈的抒情效果。）第三人稱，間接傾訴，感情平穩(wěn)深沉；第二人稱，直接交流，情感迫切強烈。8.“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”這句話的含義是什么？誓言――愿意為土地（故鄉(xiāng)、祖國）奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達強烈而深沉的愛國之情。9.文中多次出現(xiàn)“當我……當我……當我”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法？有什么作用？排比——連貫流暢，增強語言氣勢，突出強調(diào)強烈的贊美、思念、熱愛之情。六、拓展小結(jié)1.收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌。2.愛國愛家愛自己。板書設(shè)計：土地的誓言端木蕻良誓言：對土地發(fā)出的誓言故鄉(xiāng)的美景故鄉(xiāng)的呼喚內(nèi)容：為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)故鄉(xiāng)的生活美好，幸福主旨：眷戀故土保家衛(wèi)國《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點

品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

自主學(xué)習(xí)

練一練

1．給加粗字注音。

熾痛（

）

嗥叫（

）

斑斕（

）

亙古（

）

默契（

）

田壟（

）

污穢（

）

鎬頭（

）

2．文學(xué)常識填空。

《土地的誓言》選自《________》卷一，作者

________，原名

________，________

作家。

3．學(xué)一學(xué)，用一用。

請你以“家鄉(xiāng)”為寫作內(nèi)容，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

想一想

閱讀感受（困惑）

課堂學(xué)習(xí)

一、歌曲播放，激情引讀

1、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

2、激情引讀：

“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦，整體感知

1、有情朗誦：

①教師配樂范讀課文。要求：

a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；

b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

c感受文中的情感。

②學(xué)生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受。

2、整體感知：

面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

2、品讀賞析：

文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）

學(xué)法指導(dǎo)：

A、明確該詞的本意；

B、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。

四、回味賽讀，互動釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內(nèi)交流解決。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

六、達標檢測

閱讀下段文字，回答問題：

對于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風(fēng)……這時我聽見故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________

④________

2．語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

3．“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！蔽闹羞€有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

七、作業(yè)設(shè)置：

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

教學(xué)反思：之所以選擇這樣一篇文章，是因為兩年前初讀時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼！我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時，我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學(xué)生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進文本，走進作者的心靈。一節(jié)課下來，我教給了學(xué)生什么，僅僅是朗讀嗎？即便是學(xué)生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領(lǐng)悟到的。這時我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了？因為初四的新課已上完，突然用初一的學(xué)生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時地作了補救，我讓學(xué)生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。紙條收上來一看，我不禁汗顏，我簡直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問題，其中特別有價值的，我整理了四頁出來，有很多問題特別有深度，比如他們問：為什么以《土地的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》；為什么我的眼里常含淚水，為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”？他們又問：“我必須回去，我從來沒有想過要離開她”，為什么離開了，思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢？他們還問，“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思？“紅熟的漿液”，“燃燒的洪流”是什么意思？“草原的兒子”又指誰？“歡笑”怎會被“埋葬”？感情怎么會“泛濫”……這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學(xué)學(xué)魏書生，讓我敢于放手。其實就是讓我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過反復(fù)研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。于是，就有了今天這堂課的設(shè)計，我想語文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對于教材的個性化閱讀和個性化見解?！白x、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學(xué)過程中，變學(xué)生被動、從屬地位為主動、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的主觀能動性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。教語文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動“學(xué)生”這個“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認真反思的機會，我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅定不移的走下去，深入進行語文課堂教學(xué)的改革，為七里中學(xué)的語文教學(xué)增光添彩。第二篇：第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動在閱讀時油然而生。編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元。然而對初一學(xué)生來說，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內(nèi)涵了。那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標設(shè)計了教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感

1、以偉人愛國名言導(dǎo)入愛國主題。

2、九·一八事變后東北淪陷的鏡頭。

3、播放《松花江上》歌曲。低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊。以文動情、以情感文1、范讀課文，學(xué)生感受文章蘊涵的情感。2、畫出令自己感動的句子并朗讀。（教師范讀過程中的語氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。）至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語氣，探究質(zhì)疑的時候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒有必要去深入了。最后，以艾青的《我愛這土地》配