部編版三年級(jí)語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思

部編版三年級(jí)語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。

隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)??！

我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本外表的感受和理解上。

教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思篇2

這篇課文布滿童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比方，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很美麗。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無(wú)論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比擬淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前預(yù)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特殊是我們山村孩子對(duì)蒲公英的熟悉并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開(kāi)花的季節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜愛(ài)。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了很多了解。于是板書課題，提醒新課。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)變化，把對(duì)草地和蒲公英的寵愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾汀⑤p松的氣氛中學(xué)習(xí)）別是文中描寫“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動(dòng)，這局部的描寫雖然帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演，并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上。”用手掌的張，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練）通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：

1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；假如漸漸地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。

2、時(shí)間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺(jué)他對(duì)每個(gè)人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕獲素材？這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥(niǎo)一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂(lè)的同時(shí)要專心去體會(huì)，寫作文時(shí)才能把這種感受寫得出來(lái)。比方：文中“我”無(wú)意中發(fā)覺(jué)了草地顏色的變化，又發(fā)覺(jué)了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細(xì)心觀看的結(jié)果。假如換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動(dòng)物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說(shuō)）鼓舞學(xué)生，凡事都要專心去體會(huì)，專心去觀看，才會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)覺(jué)”寫“觀看日記”）等。

為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：是按怎樣的思路來(lái)寫的：（觀看現(xiàn)象—提出疑問(wèn)——找出緣由。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去探望它們，有一天我發(fā)覺(jué)________________________。這是為什么呢？最終我最終明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生把握比擬好。

總之，學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的教師。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思篇3

我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中第一單元的其次課。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)好玩故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀看，熟悉到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、喜愛(ài)之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

一、揭題

良好的教學(xué)氣氛，飽滿的學(xué)習(xí)熱忱是學(xué)習(xí)勝利的中國(guó)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生活閱歷，對(duì)蒲公英有肯定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對(duì)蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了常用的”識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的力量。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的根底上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

三、細(xì)讀文

１、學(xué)習(xí)１、２自然段：

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采納比擬學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。其次自然段寫了我和弟弟為了尋快樂(lè)揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀其次自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋快樂(lè)，揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟留意，我們不喜愛(ài)蒲公英，只是用它來(lái)尋快樂(lè)，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化（喜愛(ài)蒲公英）做鋪墊。

２、學(xué)習(xí)３、４、５自然段：

鼓舞學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)覺(jué)？有了新發(fā)覺(jué)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣外形、顏色都有所不同，滲透自然學(xué)問(wèn)。通過(guò)讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的得意。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文其次段和第四第五段比擬讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)了蒲公英的得意之處，便不再隨便揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想滲透教育：只有細(xì)心地觀看，才能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美。

四、總結(jié)全文

這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充分的空間，通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的熟悉，也可以談自己寵愛(ài)的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白擅長(zhǎng)觀看是一個(gè)特別好的習(xí)慣，他可以使自己有更多新的熟悉、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真觀看自己寵愛(ài)的事物，寫一寫自己的新發(fā)覺(jué)。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文是好玩的。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思篇4

本篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開(kāi)讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

在其次件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開(kāi)理解感悟：

1、提問(wèn)，“我”先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么；兩次發(fā)覺(jué)有哪些不同，你從中受到了什么啟發(fā)？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比方：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到由于過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否認(rèn)?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生喜愛(ài)大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文金色的草地教學(xué)反思篇5

學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，由于在生活中，信任農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英都有些熟識(shí)與了解的，文章淺顯易懂，活潑好玩。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)覺(jué)的蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起起床的歡樂(lè)感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情舒服，仿佛在童年的搖籃里心懷甜美。

當(dāng)我和孩子們一起隨著來(lái)到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的歡樂(lè)心情時(shí)，孩子們想象：當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)消失怎樣的情景？

“我仿佛觀察天空下著蒲公英花雨。”

“我仿佛觀察雪花飄舞。”

“我仿佛觀察白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起歡樂(lè)。”

“我仿佛觀察蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來(lái)了，越飄越遠(yuǎn)?！?/p>

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話夢(mèng)境給吸引住了。

課后感受：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感慨，山林里的空氣肯定很新奇，在那里學(xué)習(xí)肯定很舒適；山林里的動(dòng)物真好玩，能和動(dòng)物們做伴，真幸福。大青樹(shù)上的鐘聲肯定很悅耳，聽(tīng)到那樣的聲音，上課都變得很好玩。民族小學(xué)就在大自然中，我喜愛(ài)大自然，也喜愛(ài)民族小學(xué)……

寫字教學(xué)：三年級(jí)開(kāi)頭，課后的寫字教學(xué)有些變化，沒(méi)有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來(lái)個(gè)之多。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解、示范筆畫較難的生字，對(duì)于一些比擬稍簡(jiǎn)潔的生字，就以學(xué)生練寫為主。究竟上課時(shí)間有限，不知道這樣的方法是否可行？

識(shí)字教學(xué)：本