分草莓（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版

分草莓（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來源于北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)教材，第77頁的“分草莓”主題活動。該活動要求學(xué)生通過實際操作，理解“平均分”的概念，掌握如何把一定數(shù)量的草莓平均分給若干人。具體內(nèi)容涉及：

1.學(xué)習(xí)如何將10顆草莓平均分給2個小朋友，每人分得5顆。

2.探索把12顆草莓平均分給3個小朋友，每人分得幾顆，以及剩余幾顆。

3.通過實際操作和觀察，讓學(xué)生理解“平均分”意味著每個人得到的數(shù)量是相同的。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)和加減法，對數(shù)字有基本的認(rèn)知。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延械臄?shù)數(shù)知識與實際物品分配結(jié)合起來，加深對“平均分”的理解，并進(jìn)一步為后續(xù)的除法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.邏輯推理：通過分草莓的實際操作，讓學(xué)生感知和理解“平均分”的概念，能夠運用邏輯推理的方式，解決簡單的分配問題。

2.數(shù)學(xué)建模：學(xué)生能夠?qū)嶋H問題抽象為數(shù)學(xué)模型，通過平均分的方法，解決草莓分配問題。

3.直觀想象：通過實物操作和視覺觀察，學(xué)生能夠形成對“平均分”直觀想象，理解每個人分得相同數(shù)量的概念。

4.數(shù)學(xué)運算：在分配草莓的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，如數(shù)數(shù)、計算每人分得的草莓?dāng)?shù)量。

5.數(shù)據(jù)處理：學(xué)生能夠通過觀察和記錄，處理分配草莓的相關(guān)數(shù)據(jù)，理解并掌握平均分的概念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）理解“平均分”的概念：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解并掌握“平均分”的概念，能夠把一定數(shù)量的物品平均分給若干人，每人分得的數(shù)量相同。

（2）掌握分配方法：學(xué)生需要學(xué)會如何把物品平均分給若干人，例如將10顆草莓平均分給2個小朋友，每人分得5顆。

（3）解決實際問題：學(xué)生能夠?qū)ⅰ捌骄帧钡母拍顟?yīng)用于實際問題，如分草莓、分糖果等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)難點：

（1）理解“平均分”的內(nèi)涵：學(xué)生可能難以理解為什么每人分得的數(shù)量要相同，需要通過實際操作和觀察，讓學(xué)生感知和理解“平均分”的意義。

（2）分配過程中的邏輯推理：學(xué)生在分配物品時，可能難以理解每一步的邏輯推理，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，幫助他們掌握分配方法。

（3）解決復(fù)雜分配問題：對于分配數(shù)量較多的情況，學(xué)生可能難以快速找到解決方法，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯推理和數(shù)學(xué)運算方法，逐步解決實際問題。

舉例說明：

重點舉例：在學(xué)習(xí)“平均分”的概念時，可以讓學(xué)生每人分到5顆草莓，然后提問：“如果我們有更多的草莓，比如20顆，我們要平均分給4個小朋友，每人應(yīng)該分得幾顆？”引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識解決新的問題。

難點舉例：在解決復(fù)雜分配問題時，如將12顆草莓平均分給3個小朋友，學(xué)生可能難以找到每人分得的數(shù)量。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先每人分得4顆，然后觀察剩余的草莓?dāng)?shù)量，再進(jìn)行進(jìn)一步的分配。通過這樣的步驟，幫助學(xué)生突破難點，掌握解決復(fù)雜分配問題的方法。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的計算器、白板或黑板

2.學(xué)生座位間的小桌子和椅子，用于進(jìn)行實際操作

3.教室內(nèi)可供展示的草莓模型或真實草莓（根據(jù)實際情況決定是否使用真實草莓）

4.學(xué)生作業(yè)本或練習(xí)冊

課程平臺：

1.教學(xué)PPT或教學(xué)演示文稿

2.教學(xué)活動的指導(dǎo)手冊或指南

信息化資源：

1.與“分草莓”相關(guān)的教學(xué)視頻或動畫

2.與“分草莓”相關(guān)的教學(xué)游戲或互動軟件

教學(xué)手段：

1.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何平均分配草莓，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

2.實際操作：讓學(xué)生親自動手進(jìn)行草莓分配，增強學(xué)生的實踐能力。

3.視覺輔助：利用PPT或演示文稿，配合教學(xué)視頻或動畫，幫助學(xué)生更好地理解和掌握“平均分”的概念。

4.互動提問：教師可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，檢查他們對“平均分”概念的理解程度。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《分草莓》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過要平均分東西的情況？”（舉例說明：比如兄弟姐妹分糖果、分玩具等）。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索平均分的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“平均分”的基本概念。平均分是將一定數(shù)量的物品平均分給若干人，每人分得的數(shù)量相同。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了平均分在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)如何計算平均分和理解平均分的概念這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與平均分相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示平均分的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“平均分在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了平均分的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對平均分的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.平均分的概念：將一定數(shù)量的物品平均分給若干人，每人分得的數(shù)量相同。

2.平均分的計算方法：通過除法計算，將總數(shù)除以人數(shù)，得到每人分得的數(shù)量。

3.平均分的應(yīng)用場景：在日常生活中，平均分可以應(yīng)用于分配物品、計算費用、評分等多個方面。

4.平均分的性質(zhì)：平均分保證了每個人分得的數(shù)量是公平的，符合公平正義的原則。

5.平均分的拓展：除了整數(shù)除法，平均分還可以擴展到小數(shù)和分?jǐn)?shù)除法，適用于更多復(fù)雜的情況。

6.分配過程中的邏輯推理：在進(jìn)行平均分時，需要運用邏輯推理，分析每一步的操作和結(jié)果。

7.解決復(fù)雜分配問題：當(dāng)分配的數(shù)量較多時，需要采取有效的策略和方法，如分組、排序等，以簡化問題的解決過程。

8.實際問題與數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化：將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，通過平均分的方法解決。

9.數(shù)據(jù)處理和分析：在平均分的過程中，需要觀察和記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理和分析，以得出正確的結(jié)果。

10.數(shù)學(xué)運算的運用：在進(jìn)行平均分時，需要運用基本的數(shù)學(xué)運算，如加減乘除等，以計算總數(shù)、人數(shù)和每人分得的數(shù)量。

11.小組討論和合作：通過小組討論和合作，學(xué)生能夠共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

12.實驗操作和觀察：通過實驗操作和觀察，學(xué)生能夠直觀地理解平均分的概念，增強實踐能力。

13.成果展示和分享：通過成果展示和分享，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點和想法，培養(yǎng)表達(dá)能力。

14.總結(jié)回顧和反思：通過總結(jié)回顧和反思，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，提高對平均分概念的理解和應(yīng)用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實際操作與互動提問相結(jié)合：我在教學(xué)中嘗試將實際操作和互動提問相結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐的過程中思考問題，這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。今后我會繼續(xù)運用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力。

2.小組討論與合作：我將學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個小組共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。這種教學(xué)方式也讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，提高了他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.多元化教學(xué)資源的使用：我運用了教學(xué)視頻、動畫等多種教學(xué)資源，使課堂更加生動有趣。今后我會繼續(xù)挖掘和利用更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解程度參差不齊：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解程度存在較大差異，部分學(xué)生對平均分的概念理解不夠深入。如何更好地照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我面臨的一個主要問題。

2.教學(xué)方法有待改進(jìn)：盡管我在教學(xué)中嘗試了多種方法，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出積極性不高的情況。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，是我需要思考的問題。

3.教學(xué)評價體系不夠完善：目前，我對學(xué)生的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式是否全面科學(xué)，是否能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要進(jìn)一步反思。

（三）改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教：針對學(xué)生理解程度參差不齊的問題，我將關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解平均分的概念。

2.探索更多有效的教學(xué)方法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將嘗試更多的教學(xué)方法，如引入游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)評價體系：我將建立一個更全面、科學(xué)的評價體系，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實踐能力等多方面，以更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。通過這些改進(jìn)措施，我相信我的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計①平均分的概念

-平均分：將一定數(shù)量的物品平均分給若干人，每人分得的數(shù)量相同。

-平均分的計算方法：總數(shù)÷人數(shù)=每人分得的數(shù)量

②平均分的應(yīng)用場景

-分配物品：兄弟姐妹分糖果、分玩具等

-計算費用：分?jǐn)偹娰M、餐費等

-評分：考試、比賽等評分

③平均分的性質(zhì)

-公平：平均分保證了每個人分得的數(shù)量是公平的

-正義：符合公平正義的原則

-共享：體現(xiàn)了共享和共有的理念

④平均分的拓展

-整數(shù)除法：適用于整數(shù)分配

-小數(shù)除法：適用于小數(shù)分配

-分?jǐn)?shù)除法：適用于分?jǐn)?shù)分配

⑤分配過程中的邏輯推理

-分析每一步的操作和結(jié)果

-運用邏輯推理解決問題

⑥實際問題與數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化

-將實際問題