教師資格考試《高中音樂專業(yè)面試》真題匯編五

教師資格考試《高中音樂專業(yè)面試》真題匯編五1.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)新課導入播放一段《天邊》的合唱視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)演唱的形式為無伴奏混聲合唱。(二)初步感知1.教師提問：大家知道王洛賓，那么他寫了哪些歌曲呢?學生自由回答。教師總結，《達坂城的姑娘》《草原情歌》《阿拉木罕》《在那遙遠的地方》等。2.教師播放音頻，提問：這首歌曲是怎樣一種情緒?學生自由回答。教師總結：歡快、跳躍，是一首歌頌自由民主的歌曲。3.歌曲《半個月亮爬上來》創(chuàng)作背景介紹。王洛賓在青海為方珊(他的第一位戀人)專門寫的一首歌。歌中寫道：“半個月亮爬上來，依拉拉爬上來。照在我姑娘的梳妝臺，依拉拉梳妝臺。請你把那紗窗快打開，再把那葡萄摘一朵，輕輕地扔下來。半個月亮爬上來，依拉拉爬上來。照在我樓前的常春槐，依拉拉常春槐。你想吃那葡萄莫徘徊，等那樹葉落了再出來，依拉拉常春槐。”從這首歌中，大家不難看出王洛賓是一個很浪漫的人。(三)探究學習1.聆聽歌曲《半個月亮爬上來》，引導學生對歌曲的表現(xiàn)力留下較為完整的印象。2.學生分聲部用“哼鳴”的方法演唱《半個月亮爬上來》的旋律。3.用元音“U”代替歌詞進行演唱。4.講解歌曲中的難點節(jié)奏，學生跟隨老師一同擊打節(jié)奏，采用分組輪打、接龍的方式，使得每個學生都能掌握節(jié)奏。5.視唱歌曲旋律，采用小組接龍方式使學生熟悉歌曲旋律。6.欣賞無伴奏混聲合唱《半個月亮爬上來》，并排練合唱，學生帶有的感情的演唱《半個月亮爬上來》。7.師生共同對欣賞曲及自己排練的合唱進行審美評價，找出自己進一步提高的學習目標。8.學生再次演唱《半個月亮爬上來》，力爭表現(xiàn)的安詳、寧靜、和諧、有變化、有層次感。(四)鞏固提高播放合唱歌曲《愛因為在心中》，引導學生與《半個月亮爬上來》進行對比感受，并探討這首歌曲應如何分配、表現(xiàn)，調動學生主動學習的精神和分析想象的能力。(五)小結作業(yè)學生與老師交流學習無伴奏合唱的感受及在排練無伴奏合唱時需要注意的地方，并收集王洛賓先生的其他作品，下節(jié)課共同探討。【板書設計】2.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課教師創(chuàng)設情境，分別演唱《川江船夫號子》和《哈腰掛》，并提問學生：歌曲曲名分別是什么?所屬的民歌種類是什么?學生自由發(fā)言。教師總結：剛剛老師所表現(xiàn)的歌曲，是四川的船漁號子《川江船夫號子》和黑龍江的搬運號子《哈腰掛》;它們都屬于漢族民間歌曲，漢族的民歌除了號子以外，還有山歌和小調。引入課題，《東南西北茉莉花》(二)感受體驗1.初聽歌曲并設問：歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?學生自由發(fā)言。教師總結：歌曲旋律平穩(wěn)流暢、婉轉悠揚、抑揚頓挫、豪放激昂，描繪了茉莉花的美麗與純凈。2.復聽歌曲并設問：歌曲演唱形式是怎樣的?你聽到了哪些有特色的部分?學生自由發(fā)言。教師總結：這是一首根據我國東、西、南、北四個不同地區(qū)的《茉莉花》匯編的女生合唱，全曲一共為四個樂段，屬于漢族民歌中的小調。小調是產生在群眾日常生活的休息娛樂、集慶等場合中的民間歌曲，它的流傳最為廣泛、普遍，形式較規(guī)整，表現(xiàn)手法較多樣，具有曲折、細致的特點。(三)學唱歌曲1.進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲;2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，并感受音樂結構;3.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示每個樂段的不同，音調不同;4.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。第一段《茉莉花》音調平穩(wěn)流暢，朗朗上口，和聲聲部飽滿充實，聲音柔美而結實。第二段《茉莉花》音調婉轉悠揚，感人肺腑，高低聲部的輪唱呼應使旋律迂回曲折。第三段《茉莉花》音調抑揚頓挫，一領眾和的合唱詩人精神煥發(fā)。第四段《茉莉花》音調有力，豪放激昂，旋律跳動。5.分聲部進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行;6.教師指揮學生合作演唱歌曲;7.填詞演唱歌曲，并展現(xiàn)出多姿多彩的民族民間音樂風格和特征。8.分組進行競賽演唱，并進行生生互評，教師點評。(四)鞏固提高教師播放歌曲《蘭花花》《下四川》《太陽出來喜洋洋》，同時介紹山歌的分類與特點。山歌是指人們在田野勞動或抒發(fā)情感時即興演唱的歌曲。它的內容廣泛，結構短小，曲調爽朗、情感質樸、高亢、節(jié)奏自由?？煞譃橐话闵礁琛⑻镅砩礁?、放牧山歌三類。(五)小結作業(yè)今天我們學習了歌曲《東南西北茉莉花》，領略我國東、南、西、北不同的音樂風格。希望同學們通過本課的學習更為深入了解到民歌的風味，能夠傳承我國的民間音樂，發(fā)揚優(yōu)秀文化。請同學們課后收集其他民歌作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會?！景鍟O計】3.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)音頻導入教師播放音樂劇《音樂之聲》的插曲《doremi》片段;提問學生，這首歌曲出自哪一步音樂劇?學生自由發(fā)言。教師總結：剛剛老師所播放的是美國著名的音樂劇《音樂之聲》里面的插曲。并討論交流美國其他著名的音樂劇如《貓》。引入課題，《回憶》。(二)感受體驗1.初聽歌曲并設問：“歌曲的旋律如何?有什么特點?”學生自由發(fā)言。教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節(jié)奏比較平穩(wěn)，有很多連續(xù)的長音，聽起來非常悲傷。2.復聽歌曲并設問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感?”學生自由發(fā)言。教師總結：表現(xiàn)了這只貓的經歷以及一些回憶，非常凄涼、孤獨、無助。(三)學唱歌曲1.進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，并感受音樂結構。3.教師講解音樂劇《貓》的相關劇情，帶領學生了解劇情的內容與音樂關系。4.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示每個樂段音調的不同。5.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。6.分聲部進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行。7.教師指揮學生合作演唱歌曲。8.填詞演唱歌曲，并展現(xiàn)出合唱中，每個聲部的和聲魅力。9.分組進行競賽演唱，并進行評價。(四)鞏固提高教師將學生分小組，扮演音樂劇中的角色，提醒學生注意與組內其他成員的配合;創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。(五)小結作業(yè)今天我們學習了歌曲《回憶》，了解了音樂劇。希望同學們通過本課的學習更為深入了解到音樂劇的魅力所在。請同學們課后搜集其他音樂劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會?！景鍟O計】

4.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師多媒體播放倫敦德里美景圖片，并提問學生：通過圖片同學們能不能判斷這是哪個國家?學生自由回答。教師總結：圖片展現(xiàn)的是愛爾蘭島北部的一個小城——倫敦德里，愛爾蘭人們稱為德里，這座城市的綽號稱為“處女城”，因為在1690年圍城期間其城墻從未被炮彈穿破。它也是歐洲僅有的城墻未被攻破過的城市之一。也許正是因此，才造就了這里的人們安靜、祥和的生活態(tài)度。今天我們要來學習的便是一首這里的民謠——《倫敦德里小調》。(二)初步感知1.初聽歌曲，引導學生聆聽并思考：這首歌曲的速度是怎樣的?學生自由回答。教師總結：這首歌曲的速度是慢板。2.復聽歌曲，引導學生聆聽并思考：這首歌曲的拍號是什么?它的音樂情緒是怎樣的?學生自由發(fā)言。教師總結：這首歌曲是4/4拍，音樂情緒是平緩、抒情的。3.再聽歌曲，引導學生邊聽邊哼唱，并思考：這首歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?學生自由發(fā)言。教師總結：《倫敦德里小調》是根據流傳在倫敦德里的一首古老民歌《向庫庫列英告別》改編而成的。歌曲曲調優(yōu)美抒情，仿佛在描繪對愛人深情的告白。(三)探究學習1.教師組織學生進行發(fā)聲練習，在練習的過程中注意嗓音的保護。2.教師鋼琴范唱，引導學生跟琴輕聲哼唱，學唱歌曲旋律部分。并提問學生音樂有怎樣的特點?學生自由回答。教師總結：半音與小三度音程的銜接，給歌曲帶來了不一樣的風格，教師再次帶領學生演唱，并注意演唱音準問題。3.教師請學生根據搜集資料，簡單介紹《倫敦德里小調》。學生自由進行。教師總結：歌曲是有著悠久歷史的愛爾蘭民謠，曲子流傳至今也有三四百年的歷史，以前只有曲調而沒有歌詞。后來有熱心者開始為它填詞，有很多種版本，歌詞填寫到如今也有百年多的時間，至于演奏或演唱的形式，那就更多了。4.教師指揮，引導學生跟拍演唱歌曲。5.教師繪制4/4拍指揮圖示，并請學生以小組為單位，自由進行練習指揮。學生自由展示，之后教師進行評價。6.熟練掌握歌曲旋律后，教師再次引導學生聆聽歌曲，感受畫面，并有感情地朗讀歌詞。提問：“歌曲描繪什么樣的場景?表達怎樣的情感?”學生自由回答。教師總結：描繪一副美麗的自然風光，表達了人們對于自己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。7.詞曲結合，完整演唱歌曲。(四)鞏固提高教師播放我國江蘇民歌《茉莉花》，請學生聆聽并與同桌交流討論：歐洲的民謠與我國的小調有什么區(qū)別?學生交流討論后自由發(fā)言。教師總結：《倫敦德里小調》是bE大調，多使用半音和小三度音程，使整體的音樂情緒更加抒情，速度也比較慢，有一種向愛人傾訴的感覺;《茉莉花》的旋律非常優(yōu)美，但所使用的是我國傳統(tǒng)的民族五聲調式，這也使音樂情緒顯得更加明亮。(五)小結作業(yè)師生共同總結本課所學的歌曲《倫敦德里小調》，感受了歐洲民間音樂的優(yōu)美旋律。并請同學們在課后搜集其他歐洲民間音樂，下節(jié)課上課前演唱給其他同學聽?！景鍟O計】

5.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)情境導入1.教師給學生播放汶川地震與日本地震和核泄漏中解放軍戰(zhàn)士和各界人民攜手救援的視頻片段，提問學生：“通過觀看視頻，你有什么樣的感悟?”學生自由回答。2.緊接著提問學生：“如果給這兩段視頻配樂的話，大家認為什么歌曲比較合適?”學生自由回答。教師總結并引入新課《讓世界充滿愛》。(二)初步感知1.教師播放歌曲《讓世界充滿愛》，并提問：“這首歌曲的速度情緒有什么特點?”學生自由回答。教師總結：這首歌的速度是慢速的，情緒是優(yōu)美、抒情的。2.教師引導學生邊聽邊唱歌曲，并提問：“這首歌曲的它們的演唱形式分別是什么?”學生自由回答。教師總結：演唱形式可以分三段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。(三)探究學習1.帶領學生進行發(fā)聲練習，提醒學生注意氣息的運用和輕聲高位置演唱，演唱下行時要注意聲音的飽滿、結實。2.教師鋼琴彈奏這首歌的伴奏，讓學生用“啦”來代替歌詞跟唱，并提問學生：發(fā)現(xiàn)了哪些音樂要素?學生自由回答。教師總結：弱拍起唱以及切分音節(jié)奏的特點，教師給予學生糾正并范唱一遍。3.教師引導學生分別用齊唱、合唱的方式演唱歌曲，并提問學生：“兩種演唱方式有何不同?”學生自由回答。教師進行總結：齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱;合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。4.再次播放歌曲，學生加入歌詞跟伴奏朗讀歌詞。5.教師有感情的演唱歌曲，請學生模仿這種表達感情的方法了，并且提問學生：“在演唱的時候，大家是通過什么去處理歌曲的情感?”學生自由回答。教師進行總結：在處理歌曲的時候，可以按照歌曲標明的表情術語、速度、力度等要求處理。6.請學生帶入自己對歌曲的處理將歌曲的第一部分用合唱的形式演唱，第二部分分聲部演唱。(四)拓展延伸請學生以四人為一小組，模仿和學習多媒體上出示的手語動作，加入到歌曲當中。請學生上臺展示。教師對學生的展示進行鼓勵性的評價。(五)小結作業(yè)師生共同總結，這節(jié)課我們學習了在演唱方式和情感處理歌曲時，要按照歌曲標明的表情術語、速度、力度等要求進行處理。作業(yè)：搜集相似類型的歌曲，下節(jié)課進行欣賞?！景鍟O計】6.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師播放作品《野蜂飛舞》，請學生欣賞作品，并提問學生對于作品及作者的了解。學生自由回答。教師總結：同學們的音樂積累量很豐富，順勢揭示課題里姆斯基·科薩科夫的《印度客商之歌》。(二)初步感知1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問學生聆聽完歌曲的感受是怎樣的?學生自由回答。教師總結：這首歌曲給我們的第一感受是神秘、靜謐、愉悅的感覺。2.教師向學生簡單的介紹歌曲《印度客商之歌》。教師總結：《印度客商之歌》選自歌劇《薩特闊》，是里姆斯基·科薩科夫的代表作品，本曲的主要段落，悠揚寬廣的長音和快速下行的短音組成了漣波式的樂句，反復流動，形成了明暗相間的色彩和搖晃蕩動的音效，仿佛把人帶到了虛幻縹渺的仙境。(三)探究學習1.教師帶領學生完整哼唱歌曲，并提問：歌曲中有哪些音樂特點?學生自由回答。教師總結：《印度客商之歌》為3/4拍，節(jié)奏相對簡練，但出現(xiàn)了連音線。2.教師帶領學生跟隨音樂，完整的演唱歌曲，并提問：這些音樂要素起到了怎樣的作用?學生自由回答。教師總結：3/4拍強弱弱的規(guī)律，帶給音樂明暗相間搖曳晃動的感覺，節(jié)奏相對簡練和連音線的使用都造成了音樂連綿，空靈的感覺，神秘感不由產生。3.教師引導學生完整朗讀歌曲的歌詞，并提問：從歌詞出發(fā)，歌曲表達一個怎樣的情感呢?學生自由回答。教師總結：歌曲以抒情明快的格調、清新優(yōu)美的旋律，歌詞富有畫面感，描述著島上的情景，描述出一個神秘、充滿魅力的小島，也表達出人們發(fā)現(xiàn)寶藏的愉悅之情。4.教師彈奏鋼琴伴奏，引導學生以“mi”為母音，帶著這種情感完整模唱歌曲的旋律部分。5.教師播放歌劇《薩特闊》片段，引導學生帶著問題欣賞，歌劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)?學生自由回答。教師總結：“薩特闊”取材于俄羅斯民間敘事長詩，講述的是游唱藝人薩特闊決心為窮人造福，漂泊海外。一日，遇海王之女沃爾霍娃公主，在她幫助下捕得金魚而致富，購了一只大船遠行。途中突遇風暴，海王傳旨須一人殉于海，方能免災。薩特闊義無反顧，投海自沉，誰知因禍得福，沉至王宮后卻得到了與公主沃爾霍娃結婚的機會，婚宴上，他引吭高歌，不料聲震大海，引來狂濤惡浪，把船只都擊沉了。海王于是大怒，下令將薩特闊遣回故里，薩特闊忍痛與公主告別于伊曼湖畔，依依不舍。此時公主悲痛欲絕，頃刻間化成一條清澈的河流，這也就是后來被稱為沃爾霍夫河的由來。6.教師播放《薩特闊》優(yōu)秀唱段相關視頻，加深學生對此歌劇的印象。7.教師帶領全體學生，邊指揮邊完整演唱歌曲。(四)拓展延伸1.教師請同學來扮演歌劇中的人物，來演歌劇中的一個片段，加深對歌劇的了解。2.教師彈奏鋼琴伴奏，引導學生跟著鋼琴伴奏，嘗試完整地演唱歌曲，注意情感的體現(xiàn)。(五)小結作業(yè)小結：師生共同回顧本節(jié)課的學習內容，教師呼吁學生歌劇不僅是音樂歷史長河濃重而充滿色彩的一筆，也是我國音樂濃墨重彩的一筆，要多多了解民族歌劇，感受歌劇的魅力。作業(yè)：課后布置開放性作業(yè)，課下搜集其他民族歌劇，下節(jié)課分享討論。【板書設計】7.【簡答題】題目：《土撥鼠》3基本要求:(1)試講在10分鐘之內完成;(2)試講過程中需要互動和評價過程;(3)試講時需要有彈唱示范環(huán)節(jié);(4)試講時需要介紹貝多芬。參考解析：【教學過程】(一)情境導入上課伊始，教師播放兩首音樂的片斷請大家欣賞，聽完之后談一談這兩首作品在內容和情緒上有什么相同之處?(播放小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》、交響曲《念故鄉(xiāng)》片斷)。順勢導入本節(jié)新課貝多芬作品《土撥鼠》。(二)初步感知1.教師完整播放音樂，并提問：這首歌曲給你什么樣的感受?學生通過聆聽自由回答。教師總結：這首歌曲給我們一種優(yōu)美抒情的感覺。2.再次播放音樂并提問：歌曲速度和情緒是怎樣的?學生自由回答。教師總結：歌曲的速度是中速地，情緒是優(yōu)美的。(三)探究學習1.教師帶領學生進行發(fā)聲練習，用“l(fā)a”哼唱音階，并提示學生在演唱時注意要用科學規(guī)范的方法進行歌唱，注意保護嗓子。2.教師帶領學生視唱旋律，并發(fā)現(xiàn)弱起小節(jié)，在演唱弱起時要把握好第一拍弱起要弱唱。并提問：音樂中加入弱起的意義是什么?學生自由回答。教師進行總結：旋律中加入弱起可以加強音樂的傾訴感，帶有訴說的感覺。3.帶領學生進行朗讀歌詞，在朗讀的過程中思考作者是如何抒發(fā)感情的?學生自由回答。教師總結：通過強調曾經土撥鼠陪伴著作者，對于土撥鼠的懷念和思念，感受作者對土撥鼠的喜愛之情。4.教師帶領學生有感情的完整的演唱，充分體會歌詞內涵。5.教師請學生根據搜集資料，介紹作者貝多芬。學生自由回答。教師總結：貝多芬，被稱為“樂圣”，是古典主義時期代表音樂家，代表作品有32首鋼琴奏鳴曲，被稱為“新約全書”。交響曲代表作有《第三“英雄”交響曲》《第五“命運”交響曲》《第六“田園”交響曲》《第九“合唱”交響曲》等。6.教師帶領學生欣賞貝多芬的另一首作品《歡樂頌》，感受《歡樂頌》的音樂情緒。7.再次完整演唱《土撥鼠》(四)拓展延伸請學生以四人為一小組，十分鐘的時間。模仿和學習多媒體上出示的手語動作，加入到歌曲當中。請學生上臺展示。教師對學生的展示進行鼓勵性的評價。(五)小結作業(yè)師生共同總結本課收獲，告誡同學們珍惜美好時光，珍惜陪伴我們的每一個人或小動物并熱愛家鄉(xiāng)的情感。請同學們課后書寫一篇自己心中的陪伴者，并和同桌討論自己的心得體會。8.【簡答題】題目：《在幼發(fā)拉底河岸》注:圖片節(jié)選自人民音樂出版社高中音樂《音樂與歌唱》第65頁3基本要求:(1)試講時間在10分鐘之內完成。(2)試講時需要對作品進行簡單介紹。(3)試講過程中需要有指揮演唱環(huán)節(jié)。(4)試講過程需要有適當板書。參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師播放流行歌曲《帶你去旅行》，引導學生聆聽，并提問：在歌曲中出現(xiàn)了哪些地方?學生仔細聆聽后自由發(fā)言。教師總結：土耳其、東京、巴黎、邁阿密、洛杉磯、上海、北京、大理等。在這首歌里提到的這么多地名中，有一個地名和咱們今天學習的作品有關，那就是土耳其。我們今天要來了解的是一條發(fā)源于土耳其安納托利亞高原的河流——幼發(fā)拉底河，一起來看看在幼發(fā)拉底河岸發(fā)生了怎樣的故事呢?以此導入新課——《在幼發(fā)拉底河岸》。(二)初步感知1.初聽歌曲，引導學生聆聽并思考：這首歌曲的速度是怎樣的?學生自由回答。教師總結：這首歌曲的速度是稍慢，廣板。2.復聽歌曲，引導學生聆聽并思考：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?學生自由回答。教師總結：這首歌曲的演唱形式是合唱。3.再聽歌曲，引導學生聆聽后與同桌交流討論：這首歌曲共分為幾個部分?學生討論后發(fā)言。教師總結：《在幼發(fā)拉底河岸》選自歌劇《納布科》第三幕第二場，是一首希伯來奴隸合唱，它是歐洲歌劇中最有名的合唱之一。這首歌曲共分為三個樂段，第一樂段為男女聲齊唱，第二樂段為合唱。(三)探究學習1.教師組織學生進行發(fā)聲練習，提示學生氣息的運用以及嗓音的保護。2.教師鋼琴范唱第一樂段，引導學生跟琴輕聲哼唱，學唱歌曲的旋律部分，并提問學生：這首歌曲的音樂旋律有什么特點?哼唱過程中能夠感受到怎樣的情緒?學生自由回答。教師總結：第一樂段是男女聲齊唱的演唱形式，同學們能夠感受到歌曲的節(jié)奏非常的堅定有力，表達了奴隸們回到家鄉(xiāng)的渴望。3.教師鋼琴伴奏，引導學生跟琴學唱曲譜。并引導學生多次練習歌曲中八度跳進及減三和弦織體(7-2-4)的演唱，糾正學生音準。4.教師請學生根據課前搜集的資料，簡單介紹歌劇《納布科》。學生自由進行。教師總結：《納布科》是意大利作曲家威爾第創(chuàng)作的四幕歌劇，歌劇改編自圣經故事。歌劇描述了納布科即內比尤查德內扎，巴比倫國王，是一個殘暴的侵略者，率領軍隊占領了耶路撒冷，并驅趕了那里的猶太人。5.教師指揮，引導學生跟拍演唱歌曲。6.教師請學生以小組為單位，自由練習指揮4/4拍。練習完畢，教師請學生自由上臺指揮，其他同學跟指揮演唱，并進行評價。7.教師請學生聯(lián)系歌詞總結這首歌曲描繪的場景，并談談應該用怎樣的情緒演唱歌曲?學生自由回答。教師總結：這首歌曲描繪了猶太人不甘受奴役、思念家鄉(xiāng)、懷戀祖國的真摯感情。8.詞曲結合，完整演唱歌曲。(四)鞏固提高教師播放莫扎特的二部合唱《哈利路亞》，并請學生同桌間交流討論：合唱時需要注意什么?學生自由回答。教師總結：合唱屬于聲樂藝術范疇，是多聲部音樂的一個品種，以群體歌唱為本體的表演藝術形式之一。所以在合唱時，要追求的諧和、均衡、立體化的和聲美，注重協(xié)調一致、富有變化的音色美。(五)小結作業(yè)師生共同總結本課所學的歌曲《在幼發(fā)拉底河岸》，感受猶太民族不甘奴役，思念家鄉(xiāng)，懷戀祖國的真摯情感。并請同學們在課后觀看歌劇《納布科》，下節(jié)課課前，與同學們交流觀后感。9.【簡答題】題目：《卡門》注:圖片節(jié)選自人民教育出版社高中音樂《藝術鑒賞》第三單元第61、62、65、66頁3基本要求:(1)試講時間在10分鐘之內完成;(2)試講時需要有彈唱示范環(huán)節(jié);(3)試講過程需要有指揮環(huán)節(jié);(4)試講過程中要有適當?shù)淖髌方榻B。參考解析：【教學過程】(一)圖片導入教師出示斗牛場面的圖片，學生觀看并聯(lián)想。教師提問：請以開火車接龍的方式用詞語描述你看見的場面氛圍?學生依次發(fā)言。教師引導渲染：斗牛單單在圖片中就給了我們這么多的氛圍感受，給了我們這么多想象的空間，那么在音樂中又會給我們怎樣不同的驚喜呢?讓我走進今天的音樂作品，歌劇《卡門》序曲。由此導入新課。(二)初步感知1.播放音頻《卡門》序曲。并提出問題：欣賞完卡門序曲給了你怎樣的情緒感受?學生自由回答。教師總結：熱烈歡快的。2.教師播放歌劇《卡門》的劇照及片段，提問：有沒有人了解這部歌劇?能不能給大家介紹一下?學生自由回答。教師總結：歌劇《卡門》是法國作曲家比才的最后一部歌劇，是當今世界上上演率最高的一部歌劇。主要塑造了一個相貌美麗而性格倔強的吉卜賽姑娘——煙廠女工卡門，她使軍人班長唐·豪塞墮入情網，并舍棄了他在農村時的情人——溫柔而善良的米卡愛拉。后來唐·豪塞因為放走了與女工們打架的她而被捕入獄，出獄后又加入了她所在的走私販的行列。然而后來卡門又愛上了斗牛士埃斯卡米里奧，在人們?yōu)榘Ｋ箍桌飱W斗牛勝利而歡呼時，她卻死在了唐·豪塞的匕首下。3.多媒體播放歌劇《卡門》序曲。教師提問：卡門序曲的演奏形式是什么?你聽到了幾個重要主題?學生自由回答。教師總結：管弦樂，其中重要的主題有四個，它概括了全劇的基本內容，可謂是經典中的經典。(三)探究學習1.教師分主題播放《卡門》序曲。提問：每個主題都在講著不同的故事發(fā)展概要，他們分別給了你怎樣的感受和畫面?學生仔細聆聽后，探究討論，自由回答。教師總結：《卡門》序曲有四個重要的音樂主題，第一、二主題取自歌劇最后一幕斗牛場外的群眾場面，喧鬧、歡騰。第三主題為《斗牛士之歌》的主旋律，在威武、雄壯的基調中，作曲家賦予它抒情的成分。第四主題由低音樂器奏出，是卡門的“命運”動機，也是卡門愛情悲劇結局的預示。2.教師再次播放《卡門》序曲。提問：每一段旋律，在哪些方式上刻畫了這樣的故事畫面，表現(xiàn)了這樣的情緒?學生組內討論，自由回答。老師講解每一部分采用的不同主奏樂器，及利用節(jié)奏呈現(xiàn)的畫面氛圍，如緊湊的連續(xù)的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面。3.教師播放《卡門》序曲，學生完整聆聽。4.教師播放歌劇《卡門》選段《斗牛士之歌》，并提問學生：歌曲怎樣表現(xiàn)斗牛士的英勇的?學生自由回答。教師總結：《斗牛士之歌》出現(xiàn)在第二幕第二場，是埃斯卡米洛(男中音)向歡呼的群眾致意時演唱的，雄壯的音調和進行曲的節(jié)奏，將斗牛勇十威猛豪邁的氣概表現(xiàn)了出來。5.教師采用指揮手勢，帶領學生隨著音頻進行哼唱旋律。(四)拓展延伸1.教師請學生以音樂小組為單位，創(chuàng)編情景劇。2.表演展示，教師評價。(五)小結作業(yè)1.師生共同總結本節(jié)課的收獲，引導學生體會外國文化，對于歌劇作品產生興趣。2.課后完整觀看歌劇《卡門》。10.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)新課導入上課伊始，教師彈奏莫扎特《小星星變奏曲》并設問：同學們對這首作品了解嗎?學生通過思考自由作答。教師評價并總結：這是莫扎特的鋼琴獨奏曲《小星星變奏曲》，在之前的學習中，相信大家對莫扎特以及他的音樂已經有了一定了解，今天讓我們一起再次走進莫扎特的音樂世界，感受莫扎特音樂的不同魅力。引入課題，《渴望春天》。(二)整體感知1.初聽歌曲，并設問：歌曲的速度、情緒是怎樣的?學生自由發(fā)言。教師總結：歌曲旋律優(yōu)美，速度中速，情緒歡樂活潑。2.復聽歌曲，并設問：這首歌曲的節(jié)拍是怎樣的?并揮出此節(jié)拍的揮拍方式。學生自由發(fā)言并示范揮拍。教師總結：這首歌曲的節(jié)拍為6/8拍，6/8的強弱規(guī)律是強弱弱次強弱弱。教師繪制出6/8拍的指揮圖示，并引導學生在此揮拍。3.教師請學生暢談對莫扎特的了解。學生自由發(fā)言。教師總結：莫扎特是奧地利作曲家，被譽為“音樂神童”。主要創(chuàng)作領域是歌劇和交響曲。歌劇是莫扎特音樂創(chuàng)作中最重要的體裁，如意大利喜歌劇《費加羅的婚禮》《唐璜》《女人心》;意大利正歌劇《梯托的仁慈》《伊多梅內奧》;德奧歌唱劇《后宮誘逃》《魔笛》等。莫扎特音樂的成功之處在于所有的角色鮮明生動、恰如其分，情感的表達極為妥帖、細膩。我們今天所學的《渴望春天》便是莫扎特1791年與奧弗貝克作詞創(chuàng)作過一首童聲合唱樂曲。(三)探究學習1.用鋼琴進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲。2.教師彈琴，引導學生學唱旋律，并提示學生注意弱起小節(jié)，附點音符等地方的正確演唱。在學唱過程中，發(fā)現(xiàn)同學們連音線部分演唱不夠準確。3.教師在黑板上板書連音部分，并回顧延音線相關知識：相同音高的音符相連被稱為延音線。延音線是連于兩個或多個音高相同的音符之間，功能是延長這個音，唱法則按照節(jié)拍唱完即可。并以畫“V”為單位拍的形式引導學生演唱正確時值，并反復練習，最后完整演唱旋律。4.教師引導學生觀看歌詞，同時提問：歌曲的歌詞有什么特點?學生自由回答。教師總結：歌曲由四個工整對稱的樂句構成，前兩句為上下句，似一問一答，活潑流暢;第三句變化音的出現(xiàn)更豐富了樂曲的色彩;第四句由前兩句樂曲發(fā)展而來，旋律更為婉轉，并起到總結作用。5.教師彈奏鋼琴，引導學生將歌詞帶入歌曲中跟琴演唱，同時思考：歌詞表達了怎樣的情感?學生自由回答。教師總結：有三段歌詞，內容表達了對春天的向往和熱愛之情。6.教師指揮，學生跟隨指揮完整演唱歌曲，同時帶入對春天的向往與熱愛的情感演唱。(四)拓展延伸用《春天的故事》與《渴望春天》作對比，找出《渴望春天》音樂情緒、演唱方法的不同。之后請兩位同學進行自由發(fā)言，最后根據生生評價、教師總結的方式展開討論。(五)小結作業(yè)師生共同總結：《渴望春天》是一首深受全世界少年兒童喜愛的抒情、愉快、流暢的歌曲。這首歌以孩子純真、稚氣的甜美口吻，生動明朗的音樂語言表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來，鮮花開放，小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的積極、樂觀的人生態(tài)度與價值觀。請同學們課后收集其他莫扎特的其他音樂作品，對比聆聽一下，下節(jié)課一起來分享。【板書設計】略11.【簡答題】基本要求:(1)試講時間在10分鐘之內完成，(2)試講時需要有彈唱示范環(huán)節(jié);(3)試講過程需要有互動壞節(jié)，(4)試講過程中要有適當?shù)淖髌方榻B。參考解析：【教學過程】(一)情景導入教師提問：中國古代都有哪些名將啊?。學生自由討論回答。教師總結：大家會發(fā)現(xiàn)你們口中的名將都是男人?？墒牵裉炖蠋熅蛯⑼ㄟ^音樂作品帶領大家認識的這位花將軍，生為女兒家，不但在軍營里呆了十八年，而且還取得了赫赫戰(zhàn)功。我們一起去看看她是誰?由此導入新課。(二)初步感知1.教師播放視頻。教師提問：有沒有人了解這個人故事，給大家講一講?學生自由發(fā)言。教師總結介紹花木蘭及作品：花木蘭的事跡流傳至今，中國古代巾幗英雄，忠孝節(jié)義，代父從軍擊敗入侵民族而流傳千古，唐代皇帝追封為“孝烈將軍”?！墩l說女子不如男》是表演藝術家常香玉《花木蘭》中的作品選段。此唱段中，花木蘭擺事實、講道理，說服了對女子有偏見、不愿打仗的劉大哥，與幾位戰(zhàn)友一同趕往邊關。2.教師播放多媒體音頻作品。教師提問：這是哪個地方的方言?學生自由回答。教師總結：河南話口型咬字要“咧開”，多點“an”的感覺;語調起伏較大，抑揚頓挫、有很多的第四聲。比如享清閑、白天、紡棉;語氣比較重，表現(xiàn)北方人的豪爽。(三)探究學習1.多媒體播放作品視頻，學生觀看。提出問題：我們已經了解了歌詞，也感受到了河南話的特點，那河南話與這段戲曲有怎樣千絲萬縷的聯(lián)系呢?這首《誰說女子不如男》屬于什么種類的戲曲呢?學生自由回答。教師介紹：這部作品是豫劇，豫劇，又叫“河南梆子”，是河南省的主要劇種之一。它來源于民間，生活氣息濃厚，非常受河南人民的喜愛。目前已發(fā)展成為一個具有全國影響的劇種。所以大家會發(fā)現(xiàn)這里面運用了大量的河南方言。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調的基礎上通過夸張、變形等發(fā)展而來的。2.再次通過視頻仔細觀看聆聽。3.學唱片段(1)看錄像，邊認真聽，邊在心里試著跟唱。特別注意它的方言咬字和語言音調。(2)教師領讀歌詞，注意韻味。教師提問：歌詞中可以看出花木蘭怎樣的性格?學生自由回答。教師總結：具有英雄氣概，替父從軍的決心。(3)隨著音頻演唱4.通過視頻模仿學習花木蘭的氣勢及亮相的動作，挺胸抬頭，雙臂架起，亮相。教師示范，學生模仿。5.加入動作，學生進行小組演唱表演。(四)拓展延伸多媒體播放視頻及常香玉照片教師介紹：我國著名的戲曲大師，豫劇代表人物常香玉。她1922年生于河南鞏縣。13歲因主演《拷紅》一舉成名。她塑造了很多動人的藝術形象，如《花木蘭》《李雙雙》等，形成了獨具風格的“常派”藝術，是豫劇的代表人物之一。朝鮮戰(zhàn)爭時期，她率領劇社在全國各地義演，以全部收入向志愿軍捐獻了“香玉劇社號”戰(zhàn)斗機一部，被譽為“愛國藝人”。(五)小結作業(yè)師生共同總結回顧，齊聲演唱《誰說女子不男》，鼓勵學生熱愛戲曲藝術，傳承戲曲文化。作業(yè)：搜集豫劇其他代表作品，下節(jié)課進行分享?！景鍟O計】略12.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師播放《掀起你的蓋頭來》，展示新疆維吾爾族舞蹈。教師設置問題：新疆典型的舞蹈都有哪些基本動作?做一下展示。學生回答并做展示。教師歸納總結，引入歌曲《掀起你的蓋頭來》(二)初步感知1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問學生：歌曲給你怎樣的感受?學生自由回答。教師總結：這首歌曲給我們的第一感受是歡快、幸福的。2.教師向學生簡單的介紹歌曲《掀起你的蓋頭來》。教師總結：《掀起你的蓋頭來》是王洛賓先生根據在甘肅河西走廊采集的維吾爾族民歌《亞里亞》改編而來的。根據新疆特殊的地理因素，造就了維吾爾族人特有的豪爽熱情、自由灑脫的個性。而他們的舞蹈也充滿了激情，新疆維吾爾族的舞蹈有它典型的動作，比如扭脖子、翻手腕、墊步等。(三)探究學習1.欣賞歌曲播放《掀起你的蓋頭來》(1)老師彈奏鋼琴，并范唱樂譜。(2)教師范唱，學生模仿并練習。教師引導注意樂譜中的附點音符。(3)教師指揮學生根據節(jié)拍歌唱樂譜。(4)學生演唱樂譜，師生評價。2.教師帶領學生學習新疆的基本步法(多媒體展示)進退步、踏蹲旁點步、手勢等(多媒體展示)老師設置問題：音樂中典型的節(jié)奏型是什么節(jié)奏?學生討論回答。老師歸納總結：音樂中典型的切分音節(jié)奏的特點是音在弱拍時開始，而且延續(xù)到后面的強音的地方。維吾爾族舞蹈動作的特點就是弱拍給以強勢的處理。所以舞蹈起拍時很輕盈，后拍要給了強勢的處理，把切分音和弱拍及以強拍應用到舞蹈中。學生再次練習切分音的舞蹈動作(動作打開，虎口打開放松，加入聳肩)，感受弱拍給以強勢的力度。3.完整表現(xiàn)教師帶領學生朗誦歌詞，并提問：歌曲描述怎樣的內容?表達什么感情?學生自由回答。教師總結：歌詞通過對人物的描寫，體會到作品表達的幸福的情緒，也展示了維吾爾族民族人們對于生活的熱愛。教師請學生加入動作，完整表現(xiàn)歌曲。(四)拓展延伸結合音樂，創(chuàng)編舞蹈。1.由老師引導，學生結合音樂將學過的舞蹈動作進行整合。2.學生結合舞蹈唱樂譜，師生評價。3.學歌伴舞表演(五)小結作業(yè)小結：師生共同回顧本節(jié)課的學習內容，感受到了維吾爾民族人們的熱情，也跟他們一起進行歌伴舞表演，維吾爾族舞蹈通過肢體語言表示了他的神韻，其實快樂就是維吾爾族舞蹈的本質，生活孕育了舞蹈，舞蹈美化了生活。希望同學們能夠更多地了解我國各個少數(shù)民族的音樂，更多的體會他們的生活。作業(yè)：課后布置開放性作業(yè)，課下搜集其他民間歌曲，下節(jié)課分享討論?！景鍟O計】略13.【簡答題】基本要求(1)試講時間在10分鐘之內完成。(2)試講時需要有賞析環(huán)節(jié)。(3)試講過程需要有適當板書。答辯題目1你為什么選擇音樂老師?2介紹一下歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》。參考解析：【教學過程】(一)新課導入1.教師提問學生對那些歌劇有所了解，并演唱其中的一個唱段。學生自由回答后進行表演。2.教師總結：同學們的音樂積累量很豐富，順勢揭示課題《洪湖水浪打浪》。(二)初步感知1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問學生聆聽完歌曲的感受是什么?學生自由回答。教師總結：這首歌曲給我們的第一感受是好聽，優(yōu)美。2.教師向學生簡單的介紹歌曲《洪湖水浪打浪》。教師總結：《洪湖水浪打浪》是選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》一個著名唱段，由張敬安、歐陽謙叔作曲，朱本和、楊會召等作詞。現(xiàn)在我們聽到的版本是女聲二重唱版的。(三)探究學習1.完整聆聽歌曲，并提問：歌曲的速度和情緒是怎樣的?學生自由回答。教師總結：《洪湖水浪打浪》這首歌曲的速度是中速，情緒是抒情地。2.教師引導學生完整朗讀歌曲的歌詞，并提問：從歌詞出發(fā)，歌曲表達一個怎樣的情感呢?學生自由回答。教師總結：歌曲以抒情明快的格調、清新優(yōu)美的旋律，表達出對家鄉(xiāng)和共產黨的贊美之情。3.教師彈奏鋼琴伴奏，引導學生以“wu”為母音，帶著這種情感完整模唱歌曲的旋律部分。4.教師播放歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》片段，引導學生帶著問題欣賞，歌劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)?學生自由回答后，教師總結：《洪湖赤衛(wèi)隊》1959年首演于武漢。描寫土地改革時期，洪湖根據地的一支赤衛(wèi)隊在韓英、劉闖帶領下，同以洪霸天為代表的反動勢力進行英勇不屈的斗爭，并取得勝利的故事。歌劇洪湖赤衛(wèi)隊的音樂，在吸收漢江平原一帶的民歌和天沔花鼓戲等音樂材料的基礎上，進行新的創(chuàng)造，成功的寫出了《洪湖水浪打浪》《看天下勞苦人民都解放》《小曲好長口難開》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》等優(yōu)秀唱段。5.教師播放《洪湖赤衛(wèi)隊》優(yōu)秀唱段相關視頻，加深學生對此歌劇的印象。(四)拓展延伸1.教師請同學來扮演歌劇中的人物，來演歌劇中的一個片段，加深對歌劇的了解。2.教師彈奏鋼琴伴奏，引導學生跟著鋼琴伴奏，嘗試完整地演唱歌曲，注意情感的體現(xiàn)。(五)小結作業(yè)小結：師生共同回顧本節(jié)課的學習內容，教師呼吁學生民族歌劇是我國音樂濃墨重彩的一筆，要多多了解民族歌劇，感受歌劇的魅力。作業(yè)：課后布置開放性作業(yè)，課下搜集其他民族歌劇，下節(jié)課分享討論。【板書設計】略【答辯題目解析】1.你為什么選擇音樂老師?【參考答案】從個人來說，我學習的就是音樂專業(yè)，我能夠掌握較好的歌唱技能，作為音樂教師的一項基本功，自然流暢、富有表現(xiàn)力的歌唱技能尤為重要。在音樂教學中，教師要以充滿激情的范唱帶領學生走進歌曲，體驗歌曲所要表達的情感，加深學生對歌曲的理解。只有做到了這點，才能激發(fā)學生對音樂的學習興趣，從面使學生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和}表現(xiàn)歌曲的情感，提升演唱效果。還會簡單的樂器。以鋼琴為例，音樂教師只有具備了基本的彈奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，才能更好地吸引學生的注意力，讓學生學得更好、更精。當然，鋼琴彈奏能力只是其中的一個方面，廣大音樂教師還應了解并掌握其他樂器的基本性能和演奏方法，以保證音樂教學和音樂課外活動的順利開展。我的性格也很適合做老師。我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心、有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點。我平時做事有較強的責任心。作為老師，擁有“責任心”尤為重要。一個合格的教師，首先要具備強烈的責任心，沒有強烈的責任感，無責任心，一切都無從談起。責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，教師的責任心主要表現(xiàn)在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。教師的責任心主要應該體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業(yè)。二是對學生負責。三是要對學校負責。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。14.【簡答題】基本要求:(1)試講時間在10分鐘之內完成。(2)試講時需要有彈唱示范環(huán)節(jié)。(3)試講過程需要有適當板書。答辯題目1在課堂教學過程中,板書設計應具備哪些特點?2解釋一下什么是螺螄結頂?參考解析：【教學過程】(一)新課導入1.課前播放作品《金蛇狂舞》，學生跟隨《金蛇狂舞》熱鬧歡慶的音樂步入教室，上課后，教師將音樂音量逐漸放小，作為背景，提出問題：同學們，這段音樂會讓你們聯(lián)想到什么樣的畫面?(學生自主踴躍發(fā)言)2.教師補充：這段作品非常的活潑熱鬧，會讓我們想到過年、聯(lián)歡會、節(jié)日等歡慶的場景，旋律也是我們在生活中經常能聽到的，大家了解這首作品的名稱和作曲者嗎?(學生舉手發(fā)言)3.教師總結：這部作品為《金蛇狂舞》，是聶耳所作一首非常有特色的民族管弦樂作品。這節(jié)課我們就來認識一下聶耳以及仔細聆聽這部作品。(二)初步感知1.學生初步聆聽，教師提問：作品的情緒是怎樣的?學生自由回答。教師總結音樂表達一種節(jié)日賽龍舟的熱鬧、歡騰的情緒。2.教師總結，介紹歌曲創(chuàng)作背景(1)該作品是聶耳于1934年根據民間樂曲《倒八板》整理改編的一首民族管弦樂曲。樂曲旋律昂揚，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，很好地渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。(2)作品的作曲家是聶耳，原名聶守信，云南玉溪人。近代無產階級革命音樂家，被稱為“無產階級革命音樂的開路先鋒”。聶耳沒有正規(guī)的音樂教育經歷，完全靠自學成才。聶耳的一生是短暫的，但他給后人留下了豐厚的藝術遺產。聶耳自幼喜愛音樂，從小就表現(xiàn)出對音樂特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂天賦，尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面，有些音樂一經他的耳朵，就能被他模仿出來，久而久之，就有人送他外號叫“耳朵先生”，后來索性他就更名為聶耳。在聶耳從事音樂創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂、曲調的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調的運用，比如《金蛇狂舞》。(三)探究學習1.欣賞作品(1)再次播放《金蛇狂舞》，通過欣賞和觀察樂譜，學生嘗試分析作品，劃分樂段。(2)教師補充總結。全曲由三段構成循環(huán)結構，樂譜上已經給我們標注了每段記號。樂曲有著活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，它表現(xiàn)出江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場景和歡騰的情緒，以鮮明的色彩，簡練的筆墨，勾畫了一幅生動的民間生活風俗畫面。2.哼唱旋律(1)教師彈奏鋼琴，學生哼唱樂譜。循環(huán)進行演唱，剛開始速度稍慢，第一遍過后速度逐漸加快，直到學生熟練作品旋律。(2)教師組織學生分組，對唱游戲。第一組哼唱第一樂段樂譜，第二組哼唱第二樂段樂譜，第三樂段開始兩組交替演唱，每一組只哼。(3)教師總結對唱過程中對答呼應的感覺，引導學生發(fā)現(xiàn)第三樂段越往后演唱每小節(jié)結構越短小，句幅逐層縮減，從而導出“螺螄結頂”的旋律發(fā)展手法。3.有感情地演唱作品教師彈奏，學生帶入感情演唱，注意歌曲節(jié)奏和情緒特點。(四)鞏固提高1.提問學生是否還了解聶耳的其他音樂創(chuàng)作。2.教師總結，除了民族管弦樂曲《金蛇狂舞》，聶耳還創(chuàng)作有群眾歌曲《義勇軍進行曲》(《中華人民共和國國歌》)、勞動歌曲《碼頭工人歌》、抒情歌曲《梅娘曲》和兒童歌曲《賣報歌》等。(五)小結作業(yè)師生共同總結本節(jié)課的內容，教師引導學生課后搜集聶耳其他的音樂作品，下節(jié)課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會，學生課下整理文本及音響資料，下節(jié)課交流分享?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.在課堂教學過程中，板書設計應具備哪些特點?【參考答案】首先，要具有知識性，能幫助學生理解課堂內容，完成教學任務。其次，要具有實用性，突出課程重難點。再者，要有美觀性，簡潔清晰，一目了然，還帶有一些創(chuàng)新。2.解釋一下什么是螺螄結頂?【參考答案】所謂螺螄結頂是指將原有的樂句逐步緊縮，直至最后形成簡潔的頂端。15.【簡答題】基本要求(1)試講在10分鐘之內完成(2)過程中需要互動和評價過程。(3)重難點突出。答辯題目1、歌唱在高中鑒賞課數(shù)享環(huán)節(jié)中是否可以去褲?2、介紹一下強力集團。參考解析：【教學過程】(一)情境導入1.教師在課堂伊始播放樂曲，設問：同學們，我們剛才欣賞的是什么風格的音樂?(俄羅斯)教師追問：大家感覺俄羅斯音樂有什么特點呢?(充滿詩意、深情、寧靜、憂傷)2.老師講解，1877年俄國大文學家列夫·托爾斯泰聽了柴可夫斯基的一部音樂作品后，竟感動得熱淚盈眶，他說：“已經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”這究竟是一首怎樣的樂曲呢?以此帶領學生欣賞《如歌的行板》。(二)初步感知1.介紹作曲家，播放視頻資料，柴可夫斯基以及他的作品劇照。柴可夫斯基，俄國作曲家，生于貴族家庭。他是一個善良、憂郁的音樂詩人，被奉為世界級音樂旋律大師，也是浪漫樂派代表之一。他動人的音樂深深地打動了全世界人民，提到俄國音樂家，往往第一個就會想到他，可以說他是俄國民族音樂繼承者與西方音樂的汲取發(fā)揚者。他創(chuàng)作的作品中，有大家所熟悉的舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》和交響詩《羅密歐與朱麗葉》《悲愴》等。2.聆聽音樂《如歌的行板》并作背景介紹。1869年，青年柴可夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然聽到窗外粉刷墻壁的泥水匠在哼唱一支動人的民歌，柴可夫斯基立即被這支淳樸優(yōu)美而又婉轉凄惻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌記錄下來，配上和聲，收進了他在這一年中編成的《俄羅斯民歌五十首》。兩年以后，他在寫作《D大調弦樂四重奏》的時候，又用這首民歌作為第二樂章的主題，這第二樂章就叫《如歌的行板》。(三)探究學習全曲由兩個主題交替反復而成。樂曲的第一部分由三個樂段構成。1.聆聽主題一聆聽并設問：同學們，這段旋律給你怎樣的感覺?(旋律委婉，給人憂郁、沉思的印象，情緒十分壓抑。)教師總結：第一樂段的旋律用變奏的手法重復了一遍，這就是第一主題，也就是《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌曲調，由四二拍與四三拍混合作成，但是過渡卻很自然、流暢。2.聆聽主題二聆聽并設問：同學們，從這兩段旋律中，你感受了什么樣的音樂情緒?特別注意大提琴的固定音型，制造了怎樣的氣氛?(前一段帶有憂郁的情調，好像在祈求什么;后一段的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型及兩個內聲部的切分音伴奏，猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使憂郁不安的情緒更為鮮明地突顯出來。)教師總結：第二樂段的旋律是第一樂段的變奏：此后，再重復第一樂段的內容。樂曲的第二部分也就是第二主題，由兩段旋律構成。3.聆聽再現(xiàn)主題，在教師的引導下，全班討論此曲的音樂特征和給大家心靈上的震撼。4.教師總結：樂曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)，它好像有說不完的痛苦，又好像在千方百計地尋找解脫痛苦的方法。作品色彩憂郁、朦朧、暗淡，旋律淳樸優(yōu)美而又婉轉凄惻，似訴說、似哭泣、似嘆息。這首《如歌的行板》，以輕吟低回、如泣如訴的琴聲傳達了沙俄時代專制統(tǒng)治下人民的悲慘生活與難言的苦楚，這就是讓列夫·托爾斯泰老淚縱橫，并說：“我已經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”的原因。5.重點聆聽第一主題音樂并學唱。(四)拓展延伸1.教師講解室內樂及其相關音樂知識，學生聆聽理解。室內樂原指在客廳、房間內演奏的“家庭式”音樂，在室內樂作品中，弦樂四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個聲部組成。2.欣賞本課歌曲《夜曲》，并進行模唱，并提問：剛才大家演唱了部分俄羅斯民歌，