青島版六年級科學上冊教案

第一單元第一課時(1)第一課病毒2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源3、能制作有關病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。1、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?2、學生交流自己收集的資料。1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?（五）展示交流5.病毒是一類什么樣的生物?6.學生討論后,教師講解.1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。2、學生交流學習收獲和體會。（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。第一單元第二課時(2)第二課細菌動探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。主要采取以下方式：2、設疑促理解，探究細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。教學難點：細菌在促進自然界物質循環(huán)中的作用。教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結合。（一）提出問題（出示醋和小孩得痢疾的圖片）師：哪位同學聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。（二）猜想假設許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？（三）制定方案的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對（四）實施探究生：細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。生：有細胞核但不完整。細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）（五）展示交流師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的？師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細菌20多分鐘就可以師：不可能。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養(yǎng)物質等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現(xiàn)成的營師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環(huán)境能力強。師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學們總結師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，生：枯草桿菌能分解枯草。生：我認為細菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。（六）拓展創(chuàng)新到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題第一單元總第三課時(3)第三課饅頭發(fā)霉了1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。一、提出問題1認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。二、猜想假設讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。三、制定方案3探究合適霉生長的環(huán)境條件。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。五、展示交流指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。六、拓展創(chuàng)新物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第一單元總第四課時(4)第四課食用菌一、教學目標3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略真菌一節(jié)的教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。三.教學重點:知道真菌的結構,認識日常生活中常見的真菌。五.教學過程一.提出問題讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲是怎樣吸收營養(yǎng)的?三.日常生活中常見的真菌有哪些?四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。二、猜想假設有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。三、制定方案總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食觀察與思考1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。五、展示交流1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質，所以容易生長霉菌。2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。六、拓展交流3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，第二單元總第一課時（5）第五課蠟燭的變化教學目標●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征?！癯醪綄W會用實驗的方法收集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達?！褚庾R到物質是在不斷變化的?！耋w驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。教學重難點1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時安排教學過程一、提出問題1、談話：大自然中物質千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活3、同學們講了許多有生命的物質變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又今天我們就來研究蠟燭的變化。二、猜想假設第一個實驗1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。三、制定方案第二個實驗學生討論交流并匯報。2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？4、小組討論組裝實驗。教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。5、學生分組實驗，觀察記錄。6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個實驗（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。五、展示交流4、小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。六、拓展創(chuàng)新1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。3、討論判斷圖上這些物質的變化是哪類變化，說出理由。5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產(chǎn)生新物質的變化第二單元總第二課時（6）第六課食鹽和水泥1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設性解釋。2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。3、認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活（一）提出問題一是觀察食鹽和水泥的變化。鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了（二）猜想假設考，提出自己的猜想與假設，并設計相應的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科（三）制定方案發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，目的是提示學生自由設計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通設計相應的實驗進行證明。識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。第二組圖片包括六種物質的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。教科書設計的這些物質的變化只是一種指向，目的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。（四）實施探究提示學生通過水泥、木頭、種子等物質的變化認識不可逆變化?；顒佣嚎赡孀兓筒豢赡孀兓睦?。教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指（五）展示交流教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質變化的認識。（六）拓展創(chuàng)新下進一步探究物質的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。第二單元總第三課時（7）第七課鐵生銹一、教學目標2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；3、說出一些防止金屬生銹的方法。技能目標：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。情感目標：激發(fā)愛護金屬制品的思想情感。重點：防止金屬生銹的方法。難點：金屬生銹的原因。銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（二）自主探究，交流分享通過觀察銅上面綠色的物質，得出“銅綠”是銅生銹形成。歸納：許多金屬都會生銹。（三）合作學習，釋疑解難（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學生討（2）教師歸納小結得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結果。（3）學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵（四）實踐創(chuàng)新，展示評價金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。（3）出示一些用合金作的制品讓學生觀察。（五）梳理總結，拓展延伸4、布置作業(yè)第二單元總第四課時（8）牛奶的變化1、能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學3、認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。（一）提出問題同學們喜歡喝牛奶嗎?那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮（二）猜想假設意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!（三）制定方案（四）實施探究牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。2、交流有關引用牛奶的知識有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。（五）展示交流誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分第二步：用紗布過濾上述混合物。第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。（六）拓展創(chuàng)新這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？六年級科學上學期9《靜止和運動》備課稿婁方華1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。重難點：學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。⑴誰是運動的，誰是靜止的。①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？②學生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導學生就物體“誰在運動、誰是靜止的”展（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）生2：不，我認為車內(nèi)只有一個人在運動。師：說說你們的理由。生2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內(nèi)只有一個人在運動。生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！其他同學紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標準不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標準就叫做參照物。生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是運動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的。③設計模擬實驗，驗證猜想與認識。模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。⑵描述運動和靜止。①出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。③學生討論、交流。教師可鼓勵學生交流，組織學生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動師：同學們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)④教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學為參照物，它就是運動的。生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物談話：這節(jié)課同學們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)六年級科學上學期10《距離和時間》備課稿婁方華1．能提出探究活動的大致思路，并在制定計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關心新科技等社3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。位置、方向和快慢教學準備：秒表、卷尺、車模型、記錄表一、談話導課1、同學們，你們在以前的學習中，有沒有接觸過有關距離和時間的知識？誰來說一二、科學探究①談話：同學們，我們到校園中去進行測量活動吧。量。也可以在跑道外的籃球場區(qū)域，組織學生進行四驅車比賽測量(學生進行其他測量也可以)。置和時間，并做好記錄。二是在實際測量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對時間和距離的測量和記錄。④用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關系表示出來。學生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時間和距離的關系進行整理。①談話：根據(jù)剛才的測量和記錄，我們來進行分析和研究。學生分析、討論并交流。師生達成共識：描述物體的運動需要知道物體的位置、方向和快慢。學生紛紛對物體的運動進行描述，并相互進行交流。學生分析、討論并交流。談話：相同時間內(nèi)比較運動的距離，跑的距離遠，說明運動的速度快，反之，運動的速度慢；相同距離比較所用的時間，用的時間越少，說明速度越快，反之，運動的速學生分析、討論并交流。預測，然后組織學生進行實際測量，驗證自己的預測。三、課堂拓展談話：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對自己的測量和分析還滿意嗎？學生紛紛表達自己的感受。六年級科學上學期11《改變物體運動狀態(tài)》備課稿婁方華教學目標1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、積極主動地與同學進行合作；愿與他人交流；樂于用學到的慣性知識解釋生活中3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。重難點：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。教學準備直尺、機車模型、木塊、記錄表教學過程創(chuàng)設情境，導入新課玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。小組自行探究組織集體研討4.學生討論，交流，教師小結。歸納總結物體都有慣性，慣性是物體特有的性質。鞏固拓展六年級科學上學期12《物體的運動方式》備課稿婁方華教學目標1.能用畫圖的方式表示物體運動的方式；會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式；能夠知道運用觀察、比較的方式認識各種運動方式的特點。2.意識到復雜的運動方式是由簡單的運動方式組成的；感受分析問題的樂趣。3.知道物體運動的方式這要有四種類型：移動、轉動、滾動、擺動；知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。重難點知道物體運動的方式這要有四種類型：移動、轉動、滾動、擺動；知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式教學準備直尺、風車、易拉罐、木塊、鐵架臺教學過程由玩入境，激趣導入2.學生上講臺演示風車的玩法。3.讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動。是怎樣運4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。教師隨機板書課題，導入新課。（二）探究活動1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想一想，3.小組合作探究物體的運動方式，教師巡視指導。4.學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式并畫在黑板上。木塊——移動紙風車——轉動易拉罐——滾動單擺——擺動5.實踐應用，判斷物體的運動方式。（1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開啟的電風扇、滑滑梯、被反復按動的鍵盤、玩漫步機等。（2）學生組內(nèi)交流各自的想法。（3）學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。（三）拓展活動學生交流活動中的慣性六年級科學上學期13《動物的運動》備課稿婁方華教學目標1.能用各種感官對物體的運動進行觀察，能用圖或文字表述；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式描述動物運動的方式。2.意識到人與自然要和諧相處。3.知道動物運動方式具有與其生活環(huán)境相適應的特點；認識不同動物的運動方式的不重難點認識不同動物的運動方式的不同特點教學準備教學過程創(chuàng)設情境，引入新課激發(fā)學生去思考、回憶不同動物的各種運動方式。小組自行探究師：生活中我們經(jīng)常見到運動。你曾經(jīng)見過的陸地上的動物都有哪些運動方式？小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報。學生討論后交流，教師小結。生：游泳師：對，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？學生交流想一想，為什么動物在不同的環(huán)境中的運動方式都不一樣呢？學生充分討論交流：為了擴大活動空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動物的運動方式都與生活環(huán)境相適應。歸納交流運動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動拓展活動查閱資料，研究不同動物的運動速度。六年級科學上學期14《白天與黑夜》備課稿婁方華教學目標1、指導學生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。2、培養(yǎng)學生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。3、知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉形成的，知道地球自轉的方向、時間。重難點晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉形成的，知道地球自轉的方向、時間教學準備教學過程1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖，結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因（1）談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學們閱（3）談話：地球繞著太陽旋轉，月球繞著地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運動。那么地球上的晝教師演示三球儀，引導學生觀察地球、月球的運動情況。（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉動的同時還進行著什么樣（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活動弄清這個問題。④坐在轉椅上，從左向右轉動，你周圍的物體是怎樣運動的？（地球自西向東運動）（7）小結：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉動著。（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮？哪個部分未被“太陽光”照亮？地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球六年級科學上學期15《晝夜與生物》備課稿婁方華1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。3、觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響。能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學準備：課件、動植物錄像、圖片資料、記錄單等教學過程一、故事導入師：同學們，我們平時上學都是看什么知道時間的？（鐘表），可是有一位科學家，約是什么時間了，你猜猜他是怎么知道時間的？（他觀察花的開放時間就知道，或者那你覺得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書：晝夜更替）二、探究活動A：探究晝夜更替對植物的影響。1、師：通過前面的學習，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化活，這個習慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫觀察日記呢，看，這是老師去年觀坪里面有棵牽?；?，為了能看牽?；ǖ拈_放閉合，星期六，我凌晨3點就起床了，天還沒有亮，黑黑的，我蹲在牽牛花的旁邊，等待著它的開放，大約3點半，牽?；ㄩ_始活動了。慢慢展開花瓣，直到完全開放的時間約4點，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時間我就會過去看看，照了四張照片。下午3點，我發(fā)現(xiàn)花邊開始卷起一些，下午5點，花瓣全部卷進花心，完全閉合。晚上再沒有活動。我回來及時做了記錄。后來連續(xù)幾天，我發(fā)現(xiàn)牽?；ǘ际沁@樣有規(guī)律的開花]同學們，從這篇觀？（(板書：箭頭)【顏色變了】誰知道原因？（學生課前搜集資料：牽?；伾兓脑颍獏R報交流原因。你通過什么方法獲取的信息？（上網(wǎng)，查百科等）3、其實受晝夜更替的影響，很多植物生長有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開放，如：荷花等；有些花晚上開放（夜來香，曇花）4、課件（曇花為滿足同學們的觀察，我們?nèi)タ匆欢尉实男侣劇獣一ㄒ滑F(xiàn)5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣制作記錄表，準備材料，實際觀察，記錄發(fā)現(xiàn)，分析結論）——課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。6、善于觀察，掌握植物生長受晝夜更替影響而呈現(xiàn)的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)補充資料：有位植物學家林勒阿斯跟同學們一樣，善于觀察思考，還做了詳細的記錄個很漂亮的花壇（也就是我們上課時老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】也進行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件：晴陰萬壽菊師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時？（的開放時間是會因為各種原因發(fā)生變化的，花萬壽菊B:探究晝夜更替對動物的影響替產(chǎn)生影響呢？這里我們把動物分成人和其他動物來研究。先來研究一下其他動物。他們這樣生活有什么好處？（舉例說明）3、通過我們對動物活動的觀察，發(fā)現(xiàn)動物的活動也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他？（4、下面我們?nèi)タ匆欢钨Y料（出示資料2：動物活動規(guī)律性變化及對人的生活產(chǎn)生的影響）通過這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動物和夜行性動物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造師：可見，掌握動物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來為人類造福的實例？（課前搜集資料交流）。C:探究晝夜更替對人的影響。1、師：晝夜更替對人也會產(chǎn)生影響嗎？（會）為了進一步探究這個問題，課前很多同學對一天中身體活動的各個方面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，看看，他們是從哪個方面進行統(tǒng)計的？（課件：測量的活動圖），同學們，你們都是從哪幾個方面來測量的數(shù)據(jù)？（各），？（血壓那一天中哪幾個時間來測比較科學呢早上，中午，晚上同學們的設計看看有什么發(fā)現(xiàn)？（各組課前自己選擇研究內(nèi)容）3、學生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結論。件：填空形式）6、實際上，人的很多有規(guī)律活動都是因為晝夜更替有規(guī)律產(chǎn)生的。因此，在我們的(課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說明：晚上熬夜加班，兩天不睡覺等等)總結拓展師:通過這節(jié)課的學習，同學們的觀察分析能力提高了，實際上，大自然還有很多的秘密和規(guī)律，比如，貓的瞳孔變化，花生葉子的閉合等等，只要我們細心觀察，科學分析，你就會有收獲。課外延伸1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。3、小組合作制作“花鐘”更替有規(guī)律人規(guī)律性變化其他動物六年級科學上學期16《四季更替》備課稿婁方華教學目標1、能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題；能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設性解釋；會想辦法做四季2、知道四季的不同特征；知道氣象部門對四季的判別標準；知道四季循環(huán)是由于地球公轉形成的；知道地球圍繞太陽公轉，公轉一周為一年。3、喜歡大膽想象，愿意與他人合作并交流，體會到宇宙間的天體都是運動的，而且運動是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學小詩等。重難點轉形成的；知道地球圍繞太陽公轉，公轉一周為一年。教學準備分組實驗器材：地球儀、電燈。），教學過程1．關于四季變化的教學，教師也可以先請學生想一想：四季的主要區(qū)變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學生集中從氣溫這一點上來研究四季成因。2．先啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。3．學生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺中央代表太定。支架的柱子上貼一張畫有5對箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對箭頭的距球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。地球儀轉到乙的位置時，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉到丙的位置時，太陽直氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。地球儀轉到丁的位置時，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時候北半球是春分，晝夜一樣長。4．關于地球公轉的周期，可以引導學生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關于啟發(fā)；關于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學生；關于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結合北極星在一年中總是固定的方向來說明。以讓學生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個問題。5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會讓你想到春天，如果那個東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)？（四季循環(huán)是由于地球公轉形成的。六年級科學上學期17《彎彎的月亮》備課稿婁方華教學目標1、擬月相變化的實驗，連續(xù)觀察月亮一個月，給月亮記日記，觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。2、知道月球是地球的衛(wèi)星；知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因；認識月相，了解月相的變化規(guī)律。3、能夠堅持做長期觀察，能夠克服恐懼心理。重難點一個月內(nèi)隨著時間的推移，月亮的形狀和位置的變化；的位置變化。在一天內(nèi)隨著時間的推移，月亮是弧線自東向西移動。教學準備關于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實驗。教學過程(1)組織學生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導學生認識月相的形成。(3)評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結論。(5)欣賞關于月亮的影片和圖片并講解。的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。2、探究月相的變化規(guī)律(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排3、指導學生認識特殊月相。4、組織學生討論月相變化規(guī)律。5、組織學生做模擬月相變化實驗。6、對照圖片或畫像辨認上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。7、討論，并初步得出結論。8、學生動手做一個月的月相卡，證明結論是否正確。9、模擬月相變化的實驗。六年級科學上學期18《日食和月食》備課稿婁方華1、了解日食和月食的形成原因及相關知識。2、能運用已有知識對問題進行猜想；通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；用多種方式表達研究成果。3、在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點，意識到設計實體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。1、學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2、月相形成的實驗材料。（1）播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（3）教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。（4）整理小結：日食發(fā)生過程中的一些特點。（2）教師講述古代人們對日食發(fā)生的認識。（4）如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實驗計劃。（6）預測：在實驗中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？（1）用自己的語言說說日食的形成原因。（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。呈弧形漸缺→是球體有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上六年級科學上學期19《登上月球》備課稿婁方華1、指導學生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認識月球，了解人類對月球的探索及月球2、激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；3、激發(fā)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生勇于探索及空間想象能力。指導學生學會利用網(wǎng)絡資源收集信息、整理信息，激發(fā)學生科學探究的精神。增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學生科學探究的精神及空間想象能力。多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁一、激趣導入，引發(fā)探究類的鄰居，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關月球的知識？（學生質疑）2、這節(jié)課，請你做一個月球探險家，去探索月球的無二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。2、分組自學，指導探究。下面請同學們自由選擇學法獲取有關月球的知識。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘），（3）月球不會發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細細的粉末。（5）月球上沒有大氣，沒有風、雨，是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃,晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動物，沒有生命。5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科6、如果那一天實現(xiàn)了，請你想一想，未來的月球將會是什么樣的？三、總結探究，延伸課外。1、同學們想的很好，我想不久的將來，我們的目標一定會實現(xiàn)。此時，你能用一兩3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進一步了解有關月球的知識，把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動六年級科學上學期20《蚯蚓找家》備課稿婁方華1、通過教學使學生知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關系。通過對三種鳥的身2、培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，以及分析綜合能力。重點：認識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應的。難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關系1、有關動物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像3、每組蚯蚓若干條，長方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側剪掉2厘米一導入新課學習新課1、指導學生認識適于蚯蚓生活的環(huán)境（1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請你設計一個實驗來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報設計方案。（讓學生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互方案完善起來）（4）談話：現(xiàn)在請同學們按剛才設計的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。①談話：請將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？⑤小結：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。①談話：我們繼續(xù)用實驗的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問：怎樣創(chuàng)設一個其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？③學生分組討論、匯報。④談話：取實驗1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米把蚯蚓放在干濕土之間，觀⑤學生分組實驗，并匯報實驗結果。⑦小結：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。（7）談話：通過以上兩個實驗，你認為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。2、認識動物必須生活在一定的環(huán)境中。（1）學生看圖片：課本4頁插圖或復制的投影片。（4）小結：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生3、認識三種鳥的形態(tài)結構與它的生活環(huán)境總是相適應的。（1）觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結構特點。①出示啄木鳥的標本或硬卡紙做的圖片。②引導學生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點？與它的生活環(huán)境有關系嗎？③討論后師生小結：啄木鳥的喙長而堅硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹干上，這樣的形態(tài)結構是它與生活環(huán)境相適應的，這也是與其在樹上生活相適應的。（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結構特點。①出示鶴的投影片或卡片。②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點？這些特點與它必須在水中捕食有什么關③師生小結：丹頂鶴的喙又長又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動物。它的腳趾都長得特別長，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。（3）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結構特點。①出示鴕鳥的投影片或卡片。②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點？這些特點與它的生活環(huán)境有什么關系？③師生小結：鴕鳥的喙一般長而扁平，上喙比下喙長，適于攝取植物性食物。兩腿長而粗壯，趾間有蹼，腳下面長有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。（4）談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認為鳥的形態(tài)結構和生活環(huán)境之間有4、指導學生用研究鳥的方法研究其他動物的生存與環(huán)境的關系。（1）談話：通過學習，我們知道了鳥的形態(tài)結構和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應的；其他動物的生存是否也和環(huán)境相適應呢？你能舉出幾個例子來說明嗎？（4）小結：同學們的發(fā)言充分說明了動物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應的。譬如：魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點都是與水中生活相適應的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應。六年級科學上學期21《變色龍》備課稿婁方華1.通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。2.培養(yǎng)學生團結合作，自主探究的學習習慣。3.鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。重點難點重點：了解各種動物保護自己的方法。難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？（板書課題：動物的自我保護）2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。：（師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦，邊進師：聽了剛才幾位同學的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且?guī)煟耗强梢哉n后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關于動物自我保護的選擇題。3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。六年級科學上學期22《植物向哪里生長》備課稿婁方華22植物向哪里生長1.使學生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。2.激發(fā)學生觀察植物的興趣，初步學會說明"植物生活需要一定條件"的對比實驗。3.發(fā)展學生質疑和探究的精神，培養(yǎng)學生用差異法判明事物因果關系的能力。4.滲透科學自然觀--使學生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣重點：指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點：認識黃豆或其它植物的生存環(huán)境。黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個介紹。學生介紹自己知道或種植過什么植物。二、學習新課活動（一）指導學生認識植物必須生活在一定的環(huán)境中1.柑橘樹生長在什么地方？（我國南方）蘋果樹生長在什么地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？2.仙人掌生長在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不3.月季花種在什么地方生長得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長得好？（背陰教師小結：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件實驗l--綠豆或其它生長是否需要陽光實驗2--綠豆或其它生長與水的關系學生根據(jù)課前的實驗，進行匯報實驗報告實驗用具實驗過程師生小結綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件。指導學生認識不同的環(huán)境中生活著不同的植物出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點？（干旱、少雨）干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。講解：因為各種植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長著不同植物。觀看植物的適應性的資料片，并由教師和學生介紹相關的資料。鞏固應用2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里23密切聯(lián)系的生物界1、指導學生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關系上是錯綜復雜的。認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。2、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量難點：認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。有關食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。教學過程設計導入新課1、提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？4、講述：動植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學習動植物之間的食物關系。學習新課（1）提問：要研究生物之間的食物關系，你認為應從哪幾方面來研究？），（3）學生敘述后，你能按照誰被誰吃的關系順序填寫課文中的空格嗎？學生口述，教師板書。強調(diào)指出要按照誰被誰吃的關系描述。（4）討論：這五種動、植物之間有著十分密切的食物關系，連結在一起像什么？你（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關