高中物理必修2新舊教材的比較

高中物理必修2新舊教材的比較茶壩中學(xué)趙天涯一、章節(jié)編排順序的比較順序基本不變，主要變化有：原來的曲線運(yùn)動由一章分為了兩章《拋體運(yùn)動》《勻速圓周運(yùn)動》；新增斜拋運(yùn)動（選學(xué)）；原《圓周運(yùn)動》改為《勻速圓周運(yùn)動》；原第6節(jié)《勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例分析》和第7節(jié)的《離心現(xiàn)象及其應(yīng)用》改成了《圓周運(yùn)動的實(shí)例分析》一節(jié)；新增《圓周運(yùn)動與人類文明》。原來得萬有引力定律章節(jié)中的《萬有引力》《引力常量的測定》和為一節(jié)《萬有引力定律》但是內(nèi)容不變。機(jī)械能章節(jié)《勢能》與《動能動能定理》順序交換。新增《能源的開發(fā)與利用》新增章節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》。二、新、舊教材總體特點(diǎn)比較（1）從知識結(jié)構(gòu)方面看新、舊教材結(jié)構(gòu)上基本相同，新補(bǔ)充的內(nèi)容，主要使知識線索更加順暢。因此，教學(xué)活動中不大會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。（2）從教學(xué)內(nèi)容方面看新增加的內(nèi)容主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使內(nèi)容的連貫性和趣味性更強(qiáng)，教材的可讀性也更好，也為了較好的體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。不會對教學(xué)工作產(chǎn)生多大的影響。（3）從教育理念方面看新教材重視“過程”目標(biāo)的落實(shí)，重視“情感”目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。如何在新教材的基礎(chǔ)上通過教師的進(jìn)一步創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，卻是實(shí)施新課程中需要解決的問題。（4）從教學(xué)策略方面看新教材中對部分內(nèi)容在文字處理進(jìn)行了微調(diào)，主要目的是為了使教學(xué)內(nèi)容生活化，通俗化，便于學(xué)生理解和掌握。三、教材變化的意圖分析(以曲線運(yùn)動為例)第1個變化：新教材十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在教學(xué)中的作用。教材一改傳統(tǒng)特點(diǎn).許多原來的演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都改成了探究實(shí)驗(yàn).“探究平拋物體運(yùn)動的規(guī)律”是探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變而來，所以看起來增加了一節(jié)內(nèi)容，其實(shí)總課時數(shù)是沒增加的，新教材這樣處理，教學(xué)理念變化很大，實(shí)驗(yàn)功能和教學(xué)線索截然不同?！皰侒w運(yùn)動的規(guī)律”的處理，第一，較注重體現(xiàn)拋體運(yùn)動的普遍規(guī)律，而不僅僅是具體的平拋運(yùn)動的解題方法。第二，較注重跟數(shù)學(xué)學(xué)科的橫向聯(lián)系，把數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其術(shù)語跟物理學(xué)融合起來。第三，拓展到斜拋運(yùn)動，但應(yīng)用的要求不高。第2個變化：新教材中用到了許多極限的概念。極限的概念在舊教材中很少涉及，但新教材中隨處可見。如在引入平均和瞬時線速度和角速度的概念，用到了極限的思想，明顯提高了數(shù)學(xué)上的要求，線速度與角速度的關(guān)系也不象以住那樣僅限于勻速圓周運(yùn)動。第二“轉(zhuǎn)速”也是歸類于研究一般的圓周運(yùn)動的概念，只有“周期”這概念才在勻速圓周運(yùn)動中提出的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。第3個變化：新教材十分注重加強(qiáng)學(xué)生的活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交互性。教材的“演示”欄目和“實(shí)驗(yàn)”欄目，不象舊教材那樣，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都寫出來，而是只寫用什么器材、進(jìn)行什么操作、注意觀察什么，這樣做的目的是讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中引發(fā)問題、進(jìn)行思考，自己得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以提高觀察與推理的能力，而且會逐漸形成觀察與思考的習(xí)慣，不做思想的“懶漢”。新教材幾乎每節(jié)都有“思考與討論”的欄目，其目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，自己得出結(jié)論，即使學(xué)生的結(jié)論是錯的，教師也不要輕易地將結(jié)論告訴學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考與討論的習(xí)慣。四、新、舊教材內(nèi)容比較(以第7章為例)(一)功1、這節(jié)內(nèi)容光從知識的角度來看跟舊教材相比沒什么變化，只是跟生產(chǎn)和生活的聯(lián)系結(jié)合得緊密一些而已，生活化的插圖使課程生活化的味道更濃了。2、變力做功刪去了舊教材作為閱讀材料的“變力的功”。但作為能力培養(yǎng)的途徑，可以通過討論的方式幫助學(xué)生打開思維的通道，或給學(xué)生留一個思維的窗口，以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。3、功和功率的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，要盡可能“舊課新上”，適當(dāng)?shù)刭x以這塊內(nèi)容以研究性的味道。4、不要刻意進(jìn)行做功問題的習(xí)題訓(xùn)練，功的概念、功的計算問題要通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中逐步加深，是一個螺旋上升、循序漸進(jìn)的過程。（二）、功率1、新教材提出了額定功率的概念。2、與生活中的汽車換檔等問題掛鉤，生活化的程度提高了，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、新教材刪去了汽車以恒定功率啟動的問題，這是由于這種情景是不符合實(shí)際情況的。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況需要補(bǔ)充這樣的習(xí)題，以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4、教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際問題解決，理解公式的物理意義。例如，可以通過引入汽車通過換低檔獲得較大的牽引力，換高檔獲得較大的速度；測量人在某種運(yùn)動或勞動中的功率等實(shí)例的分析，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）、勢能1、功是能量變化的量度貫穿于教材編排的整個主線中，但這種思路到這節(jié)內(nèi)容時才正式登臺亮相。2、重力的功比舊教材介紹得具體多了，重力勢能的引入鋪墊得足夠到位了。到這時，重力勢能也已呼之欲出了。3、功是能量轉(zhuǎn)化的量度滲透在其中，也是通過語言表達(dá)的形式以“心照不宣”的途徑作為一條暗線出現(xiàn)的。在初中《科學(xué)》教科書中，十分突出功和能的關(guān)系，人教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書中沒有明確給出“功是功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，而是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究與物體的速度變化關(guān)系的過程中，不斷地滲透和提升這一思想的。教學(xué)中，要緊緊抓住功能關(guān)系這條主線，突出功與能量變化的因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。采用這種方法來處理也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從知識的生成方面來看，也是比較和諧的。（四）、動能和動能定理1、盡管動能和動能定理這節(jié)內(nèi)容新、舊教材相比變化甚少，但將排序調(diào)整后，從科學(xué)素養(yǎng)教育的角度來看意義卻完全不同了。新教材中，它是作為“功是能量變化的量度”的又一個實(shí)例的形式出現(xiàn)的，使學(xué)生又經(jīng)歷了一次探究和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在不斷地探究經(jīng)歷中，獲得發(fā)情感的體驗(yàn)和知識的豐富。而舊教材中，動能定理卻更多的是以作為統(tǒng)帥后續(xù)內(nèi)容的面貌出現(xiàn)的，其探究性功能是被大大地削弱了。2、動能和動能定理與舊教材相比，新教材增加了一個例題，但例題所反映的物理情景不夠?qū)拸V，還須補(bǔ)充用動能定理來處理變力做功和物體在曲線運(yùn)動中的做功問題，以拓展學(xué)生的思路。（五）、機(jī)械能守恒定律1、新、舊教材相比，新教材增加了許多進(jìn)行知識鋪墊的生活中的實(shí)例，生活化氣息大大提高了，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要積極地利用好這些素材，也可以考慮選擇一些視頻材料，引入一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過形象思維的方式更好地理解機(jī)械能守恒的條件。2、在得出機(jī)械守恒定律時，新、舊教材相比，新教材中沒有涉及到EP和EK的具體表達(dá)式，因而更具普遍意義，更具一般性，對學(xué)生認(rèn)知水平的提高更有好處。（六）、能量的開發(fā)和利用1、引入本節(jié)的既是為了與前面的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，使整個教學(xué)內(nèi)容形成要體，也為了培養(yǎng)學(xué)生的能源意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心生活實(shí)際的熱情。2、在涉及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性問題時，教材中只是簡單的提到，在選修1-2和選修3-3中有深入的地介紹，但考慮到我省的實(shí)際教學(xué)要求來看，大部分學(xué)生將不再選學(xué)這部分內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中需要給予足夠的重視。3、建議以專題討論的形式開展教學(xué)活動。用問題開路的方式引導(dǎo)在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的分