2024年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第4課 早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教案 新人教版

2024年秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)了解了夏商周時(shí)期的歷史背景，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括夏朝的建立、商朝的興衰、周朝的分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。

在夏朝的建立部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)夏朝的建立背景、建立過(guò)程以及夏朝的政治制度等。商朝的興衰部分，學(xué)生將了解商朝的建立、發(fā)展、衰落以及商朝的社會(huì)制度等。周朝的分封制部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)周朝的分封制背景、分封制的實(shí)施以及分封制對(duì)社會(huì)的影響等。春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)部分，學(xué)生將了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸、戰(zhàn)爭(zhēng)紛爭(zhēng)以及這一時(shí)期的社會(huì)變革等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及思維素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠：

1.理解并運(yùn)用歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括歷史觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史思維等，對(duì)夏商周時(shí)期的早期國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行深入理解和分析。

2.培養(yǎng)文化素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的社會(huì)制度、禮儀習(xí)俗等，了解古代中國(guó)的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

3.培養(yǎng)思維素養(yǎng)，通過(guò)分析夏商周時(shí)期的國(guó)際關(guān)系、社會(huì)變革等，提高學(xué)生的邏輯思維、批判性思維以及解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)情分析考慮到學(xué)生層次，七年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面已經(jīng)有了一定的積累。他們對(duì)于中國(guó)古代歷史的了解，尤其是夏商周時(shí)期，可能僅限于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于這一時(shí)期的歷史事件、人物、社會(huì)制度等方面的深入了解還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史事件的背后原因，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

在能力方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度不一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的能力水平，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面還有待提高。因此，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解古代中國(guó)的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在著注意力不集中、課堂參與度不高等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如情景模擬、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、歷史文物圖片等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、課堂派等。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)圖片、在線(xiàn)文獻(xiàn)等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、情景模擬法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用學(xué)習(xí)通的功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解早期國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至學(xué)習(xí)通或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)通、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述夏商周時(shí)期的歷史故事，引出“早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解夏朝的建立、商朝的興衰、周朝的分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解早期國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史分析技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的早期國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地掌握夏朝的建立、商朝的興衰、周朝的分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)等早期國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。他們能夠理解各個(gè)時(shí)期的政治制度、社會(huì)變革以及文化特點(diǎn)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

2.歷史思維能力：學(xué)生將能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高歷史思維能力。他們能夠?qū)W會(huì)分析歷史事件的原因和影響，能夠?qū)v史事物進(jìn)行批判性思考，并能夠提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生將能夠通過(guò)學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的歷史，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。他們能夠理解古代中國(guó)的價(jià)值觀念、禮儀習(xí)俗等，并能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考。

4.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前自主探索和課中強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生將能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。

5.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：通過(guò)小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。他們能夠?qū)W會(huì)與他人合作，共同解決問(wèn)題，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

6.批判性思維和問(wèn)題解決能力：通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和討論，學(xué)生將能夠培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。他們能夠從不同角度思考問(wèn)題，對(duì)信息進(jìn)行綜合和分析，并能夠提出合理的解決方案。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力：通過(guò)課后拓展應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)尋找拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

本節(jié)課的作業(yè)布置將緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

-針對(duì)夏朝的建立、商朝的興衰、周朝的分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，布置相關(guān)習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

-結(jié)合課堂討論的歷史事件，布置案例分析作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史小研究，選擇一個(gè)感興趣的歷史話(huà)題，進(jìn)行資料搜集、分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。

2.作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，我將及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體反饋措施如下：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)審閱，確保了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

-在批改作業(yè)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解歷史知識(shí)。

-對(duì)于學(xué)生的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

-對(duì)于存在問(wèn)題的地方，給出具體的改進(jìn)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)和提高，并鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試。

-定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)作業(yè)的看法和困惑，及時(shí)調(diào)整作業(yè)布置和反饋方式，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、典型例題講解1.例題一：夏朝的建立背景和過(guò)程。

答案：夏朝的建立背景是由于堯舜時(shí)期的政治混亂和社會(huì)矛盾加劇，導(dǎo)致了部落聯(lián)盟內(nèi)部的權(quán)力斗爭(zhēng)。最終，大禹通過(guò)自己的努力和智慧，成功地治理了洪水，贏得了部落聯(lián)盟的認(rèn)可和尊敬。在堯舜禪讓制的背景下，大禹成為了部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，并最終建立了夏朝。

2.例題二：商朝的興衰過(guò)程及其原因。

答案：商朝的興衰過(guò)程經(jīng)歷了從建立到衰落的過(guò)程。商湯通過(guò)武力征服了夏朝，建立了商朝。在商湯的統(tǒng)治下，商朝政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化繁榮，國(guó)家實(shí)力強(qiáng)大。然而，到了商朝后期，由于統(tǒng)治者的腐敗和奢侈，社會(huì)矛盾加劇，導(dǎo)致商朝的衰落。最終，周朝的崛起結(jié)束了商朝的統(tǒng)治。

3.例題三：周朝的分封制及其影響。

答案：周朝的分封制是指周武王在建立周朝后，將國(guó)土分封給自己的親族和功臣，建立了諸侯國(guó)。這種分封制導(dǎo)致了諸侯國(guó)的獨(dú)立性增強(qiáng)，周朝中央政府的控制力減弱。諸侯國(guó)之間的紛爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁發(fā)生，導(dǎo)致了周朝的衰落。

4.例題四：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)及其原因。

答案：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)是由于周朝中央政府的衰落，諸侯國(guó)之間的權(quán)力爭(zhēng)奪和利益沖突所導(dǎo)致的。諸侯國(guó)之間為了擴(kuò)大自己的領(lǐng)土和增強(qiáng)自己的實(shí)力，紛紛發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)奪霸權(quán)。這種紛爭(zhēng)導(dǎo)致了社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民生活困苦。

5.例題五：早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革的關(guān)系。

答案：早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革之間存在著密切的關(guān)系。早期國(guó)家的產(chǎn)生標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)由原始社會(huì)向階級(jí)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)了國(guó)家和階級(jí)的劃分。隨著國(guó)家的產(chǎn)生，社會(huì)制度和文化發(fā)生了變革，政治制度、法律制度、經(jīng)濟(jì)制度和文化藝術(shù)等方面都發(fā)生了重大變化。社會(huì)變革為早期國(guó)家的發(fā)展提供了動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)早期國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生了影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏朝的建立、商朝的興衰、周朝的分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。

-關(guān)鍵詞：政治制度、社會(huì)變革、文化特點(diǎn)。

-板書(shū)設(shè)計(jì)：夏朝的建立、商朝的興衰、周朝的分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。

2.政治制度的變遷

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分封制、世襲制、中央集權(quán)制。

-關(guān)鍵詞：政治制度、權(quán)力分配、社會(huì)穩(wěn)定。

-板書(shū)設(shè)計(jì)：分封制、世襲制、中央集權(quán)制。

3.社會(huì)變革與文化特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：社會(huì)變革、文化特點(diǎn)、藝術(shù)發(fā)展。

-關(guān)鍵詞：社會(huì)變革、文化特點(diǎn)、藝術(shù)發(fā)展。

-板書(shū)設(shè)計(jì)：社會(huì)變革、文化特點(diǎn)、藝術(shù)發(fā)展。教學(xué)反思首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的閱讀和理解程度不一，導(dǎo)致課堂參與度不高。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中調(diào)整預(yù)習(xí)資料的難度，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，確保他們能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史事件的原因和影響分析不夠深入。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中引入更多的案例和實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拓展資源的利用不夠充分。因此