高考語文考場作文迅速成文方略：把事說圓 把理說透

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第8講：把事說圓，把理說透

學(xué)生作文常犯“骨感有余、血肉不豐”的毛病，文章要么是一筆流水賬，要么是一堆事件的硬性羅列，也就

是“有話不會說”。為此，本講特教考生如何把事說“圓”、把話說“美”、把理說“透二

技法1：分解法一一分解細(xì)化擴(kuò)張膨脹

分解法適用范圍很廣，如分解細(xì)節(jié)，分解畫面，分解話題，分解論點(diǎn)等等。

①細(xì)化動作，延長過程。

如果細(xì)節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子，最為準(zhǔn)確的動詞和

形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。

。原文呈現(xiàn)

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼

神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

。升格展示

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我。我分明地感覺她

的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我

的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我

的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

。對比點(diǎn)評

原文用“楞楞”一詞來摹畫媽媽的眼神后，總給人意猶未足的感覺，小作者沒在最能體現(xiàn)母愛的“眼神”上

停留，沒有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強(qiáng)。升格片段將媽媽看我那一動作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一

個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上

移向我的眉毛，我的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣便把母愛表達(dá)的淋漓盡致。

②分解畫面，簡筆描摹。

分解細(xì)節(jié)是準(zhǔn)確傳神地描寫人物的重要手段，如果細(xì)節(jié)是一個靜態(tài)的畫面，我們可以運(yùn)用白描的手法對表現(xiàn)

人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行分解，將其分解成若干個點(diǎn)進(jìn)行簡筆描摹。

。原文呈現(xiàn)

外面北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪滿天。晚上，父親從風(fēng)雪中匆匆歸來。昏黃的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，任

你是再無情的人，看了也要頓生憐惜之情的。

。升格展示

外面北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪滿天。晚上，父親從風(fēng)雪中歸來。在昏黃的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，頭發(fā)

和眉毛上的土被雪潤得濕濕的，過去曾湛藍(lán)的中山服，現(xiàn)在已經(jīng)褪色得不成樣子了，而且被里面的棉襖撐得鼓鼓

的，雪在鞋的邊沿上開始消融，連同泥土一塊滲到地上，留下兩個鞋底形狀的泥圈兒。

。對比點(diǎn)評

原文寫父親從風(fēng)雪中歸來，只有一句“未完成的泥塑”，比喻雖然形象，卻過于簡單。升格片斷先將父親描

摹成一尊未完成的泥塑，然后抓住泥塑的細(xì)部進(jìn)行分解，描寫被雪潤濕的頭發(fā)和眉毛，被棉襖撐得鼓鼓的已經(jīng)嚴(yán)

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重褪色的中山服，以及沾滿積雪的鞋子。更妙的是：還進(jìn)一步分解到了父親鞋子“邊沿上”開始融化的雪，地上

印下“兩個鞋底形狀的泥圈兒”，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了父親雪夜晚歸的艱辛，給人留下深刻

的印象。

③分解話題，化大為小

話題分解是話題作文立意時經(jīng)常采用的方法。話題的分解就是把一個基本話題分解為若干子話題的過程及

方法。它可以是宏觀的分解，也可以是微觀的分解。宏觀分解是審題立意時發(fā)散思維，將話題分解出若干子話題，

然后選擇一個子話題進(jìn)行作文。微觀分解則對宏觀分解派生出來的子話是進(jìn)一步細(xì)化和深化，生出更多的角度，

更小的寫作切入點(diǎn)，使文章血肉豐滿。

具體分解方法，可以采用概念切割法，即對概念進(jìn)行分類，化成若干小類，從中選取一類進(jìn)行寫作，如以

“路”為題，可把路分為鄉(xiāng)村之路、校園之路、城市道路、崎嶇山路、直路、彎路、正路、岔路，學(xué)習(xí)之路、人

生之路、成功之路、希望之路，等等。也可以采用限制話題法，即在概念前后添加詞語，以“路”為題，可寫開

路、修路、引路、迷路、我的成長之路、他的復(fù)讀之路、校園的那條小路、路的變化、路的苦惱、路的自述，等

等。還可以按照“是什么”“為什么”“怎么樣”提三個問題，如以“路”為題，可提“什么是路？”“為什么要

有路？”“怎樣才能有路？”選擇自己認(rèn)為最有價值的問題進(jìn)行回答就是一篇很好的作文。尋找相關(guān)或相對的詞

語，構(gòu)成并列關(guān)系的短語，從而形成新的話題，如以“路”為題，可寫“路與橋”“平路與泥濘路”“直路和彎路”，

也不失為一種方法。

2.中心法一以點(diǎn)擴(kuò)散，層層掃描

所謂中心法，就是先將所要描寫事物按時間、地點(diǎn)、事件、人物等不同角度，分成若干小步驟，而后聚焦在

這些小步驟上，一部分一部分地進(jìn)行描寫。這種描寫的好處在于它的節(jié)奏緩慢，有點(diǎn)兒像電影里的特寫鏡頭，能

精雕細(xì)刻地將事物展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者以清晰而強(qiáng)烈的印象。而且，不知不覺間，字?jǐn)?shù)問題已迎刃而解。

［范文感悟］

且看《紅樓夢》中一段文字：

只見一個媳婦端了一個盒子站在當(dāng)?shù)兀粋€丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌

上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，

老劉，食量大如牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈大

笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子“哎喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母

笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一

裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，

也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使，又說道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且接一個?！北?/p>

人方住了笑，聽見這話又笑起來。賈母笑的眼淚出來，琥珀在后捶著。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，

快別信他的話了?！?/p>

［技法點(diǎn)評］

這段描寫，就像電影鏡頭掃過，逐一聚焦在同一事件中某一個人的身上，使該人物得到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，從而使

讀者印象非常深刻。

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［微寫作］

下面一篇《種苞米》是用“中心法”寫成的。

作者先將“種苞米”的過程加以分解,再將鏡頭分別聚焦到每一個人的動作神態(tài)上掃描觀察,最后進(jìn)行描寫，

使得簡單的“種苞米”變得生動起來。

請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫其中的一段文字，不超過150字。

谷雨已過，立夏將臨，正是種苞米的好時節(jié)。村子里家家戶戶都開始種苞米了。

爺爺精通農(nóng)事，是我們家種田打頭領(lǐng)埔的。太陽剛在東山尖露頭，爺爺就領(lǐng)著家里人去種苞米了。你瞧，爺

爺弓腰挖埼，手中的鋤頭像公雞啄食似的上下不停地舉動著，隨著沙沙的聲響，爺爺腳下平整的土地上出現(xiàn)了一

個個深淺一致、遠(yuǎn)近相同的苞米坑。

施肥的勞動量大，一筐肥足有六七十斤，干起來很累人的，自然由爸爸來做最相宜。爸爸勤快，肯賣力。這

時，他緊跟在爺爺?shù)谋澈?，用蘿筐施肥。他先把黃筐托在大腿上，再用手把著黃筐，蹣跚地走到爺爺挖好的埼前，

將蘿筐上下有節(jié)奏地抖動起來，肥料均勻地撒在了苞米坑里，為將要生長的苞米種子準(zhǔn)備好了“干糧”。

媽媽在爸爸后面點(diǎn)種，如數(shù)家珍一般。

姑姑用鋤頭小心地將爺爺挖出來的一小堆一小堆新土扒拉進(jìn)燔里，輕輕地推平，那動作就像繡花一樣。

［參考答案］她左臂挽著種籃，用右手仔細(xì)地點(diǎn)種。她飛快地從籃子里抓出種子，點(diǎn)進(jìn)濕潤的地里，動作嫻

熟而又輕快。媽媽笑盈盈的臉上閃爍著晶瑩的汗珠，洋溢著勞動的愉快，寄托著豐收的希望。

技法技縱展法一意識流動，縱向延展

意識流的概念最早由美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯所提出。他認(rèn)為人的意識活動不是以各部分互不相關(guān)的零散

方式進(jìn)行的，而是一種流，是以思想流、主觀生活之流、意識流的方式進(jìn)行的。后來人們發(fā)展了它并用來創(chuàng)作小

說。法國作家普魯斯特、英國作家伍爾夫都是意識流小說作家，我國的王蒙也寫作意識流小說。以伍爾夫的小說

《墻上的斑點(diǎn)》為例，我們可以看出：小說按照意識的流動寫作，把相關(guān)的內(nèi)容寫進(jìn)小說，用以表達(dá)主題。

［范文感悟］

下面的段落節(jié)選自伍爾夫的小說《墻上的斑點(diǎn)》：

大約是在今年一月中旬，我抬起頭來，第一次看見了墻上的那個斑點(diǎn)。為了要確定是在哪一天，就得回憶當(dāng)

時我看見了些什么?，F(xiàn)在我記起了爐子里的火，一片黃色的火光一動不動地照射在我的書頁上；壁爐上圓形玻璃

缸里插著三朵菊花。對啦，一定是冬天，我們剛喝完茶，因?yàn)槲矣浀卯?dāng)時我正在吸煙，我抬起頭來，第一次看見

了墻上那個斑點(diǎn)。我透過香煙的煙霧望過去，眼光在火紅的炭塊上停留了一下，過去關(guān)于在城堡塔樓上飄揚(yáng)著一

面鮮紅的旗幟的幻覺又浮現(xiàn)在我腦際，我想到無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。這個斑點(diǎn)打斷了

我這個幻覺，使我覺得松了一口氣，因?yàn)檫@是過去的幻覺，是一種無意識的幻覺，可能是在孩童時期產(chǎn)生的。墻

上的斑點(diǎn)是一塊圓形的小印跡，在雪白的墻壁上呈暗黑色，在壁爐上方六七英寸的地方。

我們的思緒是多么容易一哄而上，簇?fù)碇患迈r事物，像一群螞蟻狂熱地抬一根稻草一樣，抬了一會兒，

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又把它扔在那里……如果這個斑點(diǎn)是一個釘子留下的痕跡，那一定不是為了掛一幅油畫，而是為了掛一幅小肖像

畫——一幅卷發(fā)上撲著白粉、臉上抹著脂粉、嘴唇像紅石竹花的貴婦人肖像。它當(dāng)然是一件鷹品，這所房子以前

的房客只會選那一類的畫——老房子得由老式畫像來配它。他們就是這種人家——很有意思的人家，我常常想到

他們，都是在一些奇怪的地方，因?yàn)檎l都不會再見到他們，也不會知道他們后來的遭遇。據(jù)他說，那家人搬出這

所房子是因?yàn)樗麄兿霌Q一套別種式樣的家具，他正在說，按他的想法，藝術(shù)品背后應(yīng)該包含著思想的時候，我們

兩人就一下子分了手，這種情形就像坐火車一樣，我們在火車?yán)锟匆娐放越纪鈩e墅里有個老太太正準(zhǔn)備倒茶，有

個年輕人正舉起球拍打網(wǎng)球，火車一晃而過，我們就和老太太以及年輕人分了手，把他們拋在火車后面。

但是，我還是弄不清那個斑點(diǎn)到底是什么；我又想，它不像是釘子留下的痕跡。它太大、太圓了。我本來可

以站起來，但是，即使我站起身來瞧瞧它，十之八九我也說不出它到底是什么；因?yàn)橐坏┮患掳l(fā)生以后，就沒

有人能知道它是怎么發(fā)生的了。唉！天哪，生命是多么神秘！思想是多么不準(zhǔn)確！人類是多么無知！

［技法點(diǎn)評］

細(xì)讀《墻上的斑點(diǎn)》，我們可以明顯地感覺到這種“事物中的相互連貫:在文中，作者主要采用了兩種流動

方式：一種是跳躍式流動，一種是連環(huán)式流動。

跳躍式流動又分為兩類。第一類是平行跳躍流動，即事物與事物之間處于一種平行的關(guān)系。例如，鳥籠子、

鐵裙箍、鋼滑冰鞋、安女王時代的煤斗子、彈子戲球臺、手搖風(fēng)琴、珠寶等，這些事物可以隨意編排，不存在排

序上的先后。第二類是層進(jìn)式的跳躍流動，即事物之間存在濃淡、深淺、高低、大小、早晚等關(guān)系，如斑點(diǎn)一一

釘子一肖像畫一老房子一舊房客一火車上所見等，這些事物無論是它的形式還是意義，都具有一定的層

次性，是不能任意排列的。

連環(huán)式流動，類似于我們修辭學(xué)上的“頂針”，即由前一個物象引出后一個物象。如古冢一墳?zāi)够驙I地一

白骨——收藏家（收藏白骨）——牧師（與收藏家通信）——老伴（借考證帶老伴旅行）——櫻桃醬、書房（此時老伴正

想做櫻桃醬或收拾書房）——營地或墳?zāi)梗翈煹南Ｍ┑?，可以說這些物象都不是憑空產(chǎn)生的，而是由一件事引發(fā)

出另一件事，它們之間具有一種密切的連環(huán)關(guān)系。

［微寫作］

請你用縱展法，以“我多想有一片自由天地”為中心，寫一段文字，不超過250字。

［參考答案］一張51分的數(shù)學(xué)試卷。一張53分的化學(xué)試卷。監(jiān)考老師嚴(yán)峻的臉。又是可惡的一元二次方程，

把人嚇?biāo)懒?。電視?jié)目是《京都記事》，父親不讓看。悶熱的夜讓人煩躁，蚊子在燈下亂飛，啪！多疲勞?。×?/p>

酸銅分子式，氧分子有兩個原子。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。我只有一個腦子，卻要記這么多的文字!

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。十年寒窗苦用功，一次考試定龍蟲?！洞鬂升埳摺贰｝埡跸x乎？非龍則蟲！砰！

窗子被風(fēng)吹開，草稿紙就像那銀色的蝴蝶滿屋亂飛，我要是一只自由起舞的蝴蝶該有多好？

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技法技橫聯(lián)法——反復(fù)對比，橫向關(guān)聯(lián)

擺事實(shí)講道理是最基本的論證方法。不少同學(xué)在選擇論證方法時，首先想到的就是例證法，有的同學(xué)甚至除

了例證法，不知道還有什么方法可以展開一個段落。例證法固然是最常用的方法之一，但有時我們可能找不到合

適的事例，或者即使能找到，要么概括來寫，沒幾個字就寫完了；要么以敘代議，寫成記敘文。怎么辦呢？可以

采用反復(fù)對比，解除這個尷尬，賺取分?jǐn)?shù)。先看下面的例子：

要做一個生活的強(qiáng)者，就要讓樂觀的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)。悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂觀才能造就優(yōu)秀。從平庸的人那

里，我們很容易找到悲觀的影子；從優(yōu)秀的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂觀的精神。悲觀的人，先被自己打敗，然

后才被生活打?。粯酚^的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能；

在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；樂觀的人，即

使所受的磨難無量，前途更無量。因此，航行在生活的海洋中，我們要選擇樂觀，要讓樂觀的大旗在我們的桅桿

上高高飄揚(yáng)。

（王蒙《讓樂觀的旗幟高高飄揚(yáng)》節(jié)選）

上面這個文段，分論點(diǎn)是提倡樂觀的生活態(tài)度，作者沒有列舉蘇軾屢遭貶謫，依然高唱“莫聽穿林打葉聲，

何妨吟嘯且徐行”等事例，而是把樂觀和悲觀聯(lián)系起來，正反對比，雙管齊下，反復(fù)比較二者的不同結(jié)果，鮮明

而有力地論證了自己的觀點(diǎn)。作者這樣寫，既避免了臨時找不到合適事例的尷尬，又體現(xiàn)了綜合運(yùn)用多種論證方

法的能力。正反對比，又是大家都熟悉的寫法。這種抽象說理的方法運(yùn)用得當(dāng)，不但沒有空泛議論的毛病，反而

能充分表現(xiàn)我們的思維深度和語言機(jī)智，以精彩的警句贏得青睞。因?yàn)槭菍Ρ戎鴣韺懙?，就總是不會離開題目分

析，所以很容易討巧，增加得分。

［范文感悟］

論點(diǎn)：好的集體利于成功

孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可以說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是，當(dāng)孫臏來到龐涓

任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致孫臏被挖去膝蓋骨，不得展

其才志。而到齊國后，齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。

同是孫臏，為何有兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國，龐涓只為私利，嫉賢

妒能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的眼光。試想孫臏在這么一個集體中，如何施展大志呢？而齊

王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說計出即行，正得以充分發(fā)揮作用。

可見，好集體不會埋沒人才。

［技法點(diǎn)評］

正反對比有兩種情況：一是擺出一正一反兩個例子，同時還要對它們做進(jìn)一步分析；二是只舉一個例子，這

個例子里面含有正反兩種因素，作者從正反兩個方面進(jìn)行對比性分析，重在分析，不是例子。后者在形式上與假

設(shè)論證相同。

［技法運(yùn)用］

同學(xué)們在對比論證的運(yùn)用中，常犯的毛病有二：一是對比生硬，即只將兩件事物照章寫上，看不出其可比之

處，不知為何而設(shè)，令人不知所云；二是不加分析，即不注意在比較上下功夫，未能指出其相異之處以證明觀點(diǎn)

的正確。

局考材料

要克服以上毛病，增強(qiáng)論證的說服力，關(guān)鍵在于要有敘有議，事理結(jié)合。

1.正反對比綜合分析法

這種對比論證的方法，就是圍繞中心論點(diǎn)選擇并敘述對比材料，可以先敘述正面材料，再敘述反面材料，也

可以相反，選敘述反面材料，再敘述正面材料，在此基礎(chǔ)上，集中筆墨針對兩則材料進(jìn)行議論分析，揭示差異，

闡述論點(diǎn)。

其具體公式為：正面（反面）事例+反面（正面）事例+綜合分析

據(jù)說，日本很重視對青少年的意志品質(zhì)教育，他們把小學(xué)五年級至高三年級的學(xué)生分期分批送到一個荒無

人煙的小島上，讓他們獨(dú)立生活九天。島上無人居住，交通不便，學(xué)生們到了島上，自己搭帳篷居住，自己準(zhǔn)備

炊具煮食，自己利用海水制鹽。

可是，你看看我們學(xué)樣吧。這幾年各種安全事故增多，學(xué)校和家長對我們的呵護(hù)也格外周到。門衛(wèi)升級，

保安頭戴鋼盔，手拿電棍，在校園里巡邏，學(xué)堂成了軍營。上學(xué)須家長護(hù)送，出校門有老師陪同。春游不游了，

踏青不踏了，連清明祭掃烈士墓也取消了。我們被家長、老師反復(fù)叮囑：“不要和陌生人說話！”

我們不必過分地強(qiáng)調(diào)兩個民族下一代的輸贏較量，然而日本人的教育方式和理念確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。人的

成長要像大樹一樣，要生于田原，長于庭院，若將它移植到溫室之內(nèi)、花房之中，絕對長不成參天大樹。我們身

在校園，不越險地一步，安全系數(shù)增大了，可我們成長的空間縮小了，鍛煉的機(jī)會減少了；而日本學(xué)生走出校園，

活躍在廣闊天地里，可能會有這樣那樣的危險，但是生在能力得到了鍛煉。從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，中日兩國的做法誰優(yōu)

誰劣，不言自明，

這里共三段，第一段敘述日本學(xué)樣的做法，是為正面事例；第二段后以“可是，你看看我們的學(xué)校吧”作過

渡，敘述中國學(xué)校目前的做法，是為反面事例；第三段議論分析，揭示中日兩種不同做法的實(shí)質(zhì)，顯化中心。

2、正反對比分別分析法

這種對比論證,就是在正面事例和反面事例的敘述之后,分別對事例進(jìn)行分析議論，使敘述和議論更為緊密。

其具體公式為：正面（反面）事例+分析+反面（正面）事例+分析

一個叫楊成毅的副鄉(xiāng)長，自蘆山地震發(fā)生以來，一直堅守在第一線，沒回過一次家，沒洗過一次澡，但卻因

為檢查組發(fā)現(xiàn)那天他不在指定的地點(diǎn)而被免職了。當(dāng)記者問他有何感慨的時候，他說：“我不是擅離職守，但是

任務(wù)沒完成，工作有失誤，我接受處分?！苯酉聛恚藗兛吹剿髦h員志愿者的袖章，默默奔走在抗震救災(zāi)第

一線。

這位副鄉(xiāng)長，過于遲鈍了吧，即使你不要求領(lǐng)導(dǎo)立即為你平反，至少也該發(fā)幾句牢騷，表明你的人格尊嚴(yán)。

其實(shí)，人不別過于敏感，許多時候遲鈍一點(diǎn)倒也無妨。敏感誠然也是一種能力，敏感的人往往有靈氣，富于創(chuàng)造，

但是過于敏感，往往會生出無端的煩惱，影響自己人生價值的實(shí)現(xiàn)。

不說《三■國演義》中那個感嘆“既生瑜何生亮”的周瑜，單說現(xiàn)實(shí)中的例子。馬加爵，一個曾經(jīng)被評為省三

好生的大學(xué)生，因?yàn)榇蚺圃獾胶糜训呐u，結(jié)果密謀把他們統(tǒng)統(tǒng)殺死了。敏感，使他成績優(yōu)異，敏感又讓他斤斤

計較，小肚雞腸，真乃成也敏感，敗也敏感。

局考材料

選文共三節(jié)，第一節(jié)敘述楊成毅副鄉(xiāng)長面對不公平的處分能以平常心待之的事實(shí)，是為正面事例；第二節(jié)議

論分析材料，肯定楊副鄉(xiāng)長的做法，指出鈍感的意義；第三節(jié)三句話，前兩句主要敘述反面事例，后一句話分析

過于敏感的危害。對比鮮明，詳略有致，行文靈活而不呆板。

3、正反對比單一分析法

這種方法就是正反對比的兩個事例，只對其中一個加以分析議論，另一個作為陪襯，只敘述事例，并不對其

詳細(xì)分析。

其具體公式為：正面事例+分析+反面事例

美國公立學(xué)校在大雪時一般都會停課,但有間學(xué)校卻沒有這樣做，在大雪時依然上課。當(dāng)家長向?qū)W校投訴時，

校方的回答是：學(xué)校來自貧寒家庭的孩子很多，但學(xué)校停課時，他們就不能有免費(fèi)午餐，就得忍饑挨餓。家長又

問是否能只讓窮孩子來上課呢？對此校方解釋道：我們不想讓他們覺得是在被施舍。

不要讓受幫助的人覺得是被施舍，這或許就是慈善的最高目標(biāo)了吧！這樣的幫助就像一縷溫暖的陽光，既溫

暖了受贈者，又不至于灼傷他們的心；就像是一陣涼爽的春風(fēng)，既撫慰了受贈者，又不至于吹亂他們的心緒。

然而，在生活中我們也不少見一些“暴力”慈善，他們行慈善之實(shí)，卻又在捐贈漠視受贈者的尊嚴(yán)。有一張

照片，陳光標(biāo)與受贈者們舉起手中的錢，陳光標(biāo)笑容滿面，但我卻看不到幾個受贈者開懷的笑臉。

選文共三節(jié)，第一節(jié)敘述正面事例，第二節(jié)對事例進(jìn)行分析議論，第三節(jié)為反面事例，只敘述，不作議論

分析。

我們應(yīng)牢記正反對比論證的目的，不在敘例的生動、完整，而在從中歸納出一個能證明論點(diǎn)的道理，是為

證明論點(diǎn)服務(wù)的。所以對比論證，不能滿足對比事例的敘述，而要在敘述的同時對其進(jìn)行議論分析，揭示其蘊(yùn)含

的證明論點(diǎn)的意義，這樣對比論證才是有力的。

［微寫作］

請你運(yùn)用“橫聯(lián)法”，將下面這段文字中空缺的部分補(bǔ)充完整。

寬容、理解是人間最好的“潤滑劑寬容是長者式的，刻薄是小人式的。寬容者讓別人愉悅，自己也快

樂；，。寬容的出發(fā)點(diǎn)是無私，。寬容的人寬容

的總是別人，對自己卻從不寬容，他們是嚴(yán)于律己、寬以待人。，，、。

寬容和刻薄都是緣于一種愛，刻薄的人愛的僅是自己，寬容的人愛自己時也愛別人?？偸菍捜葑约旱娜?，是

對自己的遷就，使其無法成熟。，，。在寬容和刻薄

兩者之間，你愿意選擇哪一種呢？

［參考答案］刻薄者讓別人痛苦自己也難受刻薄的出發(fā)點(diǎn)是自私刻薄的人只是對別人刻薄對自己卻

很寬容他們是寬以律己嚴(yán)于待人總是刻薄自己的人是對自己的不滿使其走向完善。

技法5：教材法——回歸課本，借熟寫生

局考材料

很多同學(xué)寫作中常常為