紅包課堂作文講評

為了促進學生學習，某職業(yè)學校的焦老師老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，引發(fā)爭議，學生表示認可，覺得這個做法有新意。一些家長則明確反對，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成一篇不少于800字的文章。兩個嚴重問題文章離題——不能把握材料中心。沒有把論述重點放在老師的做法——“紅包教育”上，而是把重點放在學生學習態(tài)度上，或者花大量篇幅在論述微信和網(wǎng)絡時代的事情。立場不明確（有別于真正的辯證思維）有利有弊利大于弊、弊大于利四個加分點見解比別人深刻或透徹——能深入分析事情的本質或揭示內在原因。如：贊同者：紅包課堂是一種個性化的教育創(chuàng)新而非功利誘惑，其成功的原因在于融洽了師生關系而非金錢獎勵。反對者：從教育體制社會風氣等的角度解決學生厭學情緒。能恰當?shù)剡\用事例來佐證觀點（在“論事”過程中插入事例——議不離事），能聯(lián)想到社會現(xiàn)實中同類的現(xiàn)象，增強事件的典型性和社會意義。如：利益驅動——家長獎勵。能提出有深度的解決辦法或建議。如：如何從根本上解決學生厭學問題——改革。如何借鑒焦老師的做法——學其創(chuàng)新和個性化，不照搬其發(fā)紅包的方式。段首利用“因此、那么、當然、然而、首先”等關聯(lián)詞，或使用設問反問等句式增強段落間的邏輯性。四個加分點關于標題標題能簡潔準確地表明觀點（不要出現(xiàn)語病或牽強地引用詩句化用成語）亮眼的作文標題：“紅包獎勵”折射教育低俗化自身的覺悟勝過金錢換來的專注面對“紅包”獎勵，家長無需神經(jīng)過敏“微信紅包”是教育功利主義的替罪羊勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味拒絕“紅包課堂”，還我純真教育（紅包無罪、杜絕功利化教育、紅包課堂利大于弊）現(xiàn)代化教育紅包換來的教育微信紅包害了誰論紅包獎勵好壞觀點紅包獎勵互聯(lián)網(wǎng)時代的教育教育要面向現(xiàn)代化學習是學生的天職莫要談“包”色變關于標題思維方法提出問題——分析問題——解決問題（是什么——為什么——怎么辦）表面看是什么？實質是什么？生活中有沒有同類的事？有沒有相反的做法？長此以往會怎樣？反對者的理由是什么？他們錯在哪里？常見論證思路——正反對比論證。（假如焦老師視若無睹聽之任之，也無傷其工資無礙其教學，他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實中這樣的老師恐怕是更大多數(shù)，但是，假若人人如此……）——尋根究源。（是什么讓焦老師走上這條冒險之路的？分析事件產(chǎn)生的原因，后排癥患者、課堂低頭族……）——同類聯(lián)想。（焦老師的行為并非個案，此等“奇葩新招”其實早已層出不窮，刷臉神器、約請吃飯、拍照點名，不一而足……）——提出深度建議。（如何不讓焦老師“賠了錢包又折腰”？……）面對“紅包”獎勵，家長無需神經(jīng)過敏某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學生學習的動力，取得了課堂氣氛活躍，師生關系融洽的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校師生認可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長擔心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對。其實，微信紅包與平時的獎狀獎品并無太大差別，諸位家長大可不必這般神經(jīng)過敏。隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風氣見長，人們已經(jīng)警覺起來，不斷反思，教育領域首當其沖。故而，家長的擔心亦可理解。然而，喚醒理性對待金錢并不能將孩子武裝成“金錢絕緣體”，而學校更不可能成為世界經(jīng)濟大潮中的象牙塔。微信紅包數(shù)額不大，與學校期末發(fā)的小獎狀小獎品無異。其目的都只是想吸引學生的注意力。真正的學習興趣會發(fā)生在學生開始認真學習、感受學科魅力之后了。焦老師的做法顯然已經(jīng)成功吸引了學生的注意力，而家長怎么能對這些積極作用視而不見，反而大呼：“微信紅包害人功利化”呢？孩子對金錢的欲望與生俱來，也無可厚非，不能輕易地定義為功利。功利者常常為了達到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學生上課并不會使學生為了紅包放棄自己的道德底線，更不會激起學生殺人放火的沖動。如此看來，家長口中讓孩子變得功利便無從談起。更何況高考之后各級政府對狀元的巨款獎勵、諾貝爾獎對世界科學家的巨額獎金都起著積極作用。為何當同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學院里的教室中就引起反彈？一個孩子從游戲堆中猛地抬頭望向黑板時，難道不該有人為他的勇氣和毅力點贊？當然，焦老師的發(fā)紅包若成了長期下去的維持課堂的唯一手段，這不禁讓我同情起他的錢包來。須知，一個長期的學習熱情是不能用錢來完全點燃的。所以，家長更應該讓孩子明白，學習就是學習，獎勵是為了學習，而金錢自有其掙得的正當方法。老師更無義務用金錢來喂養(yǎng)他的學習動力。這應是一種更為理性的對待金錢獎勵的態(tài)度?！睹鎸Α凹t包”獎勵，家長無需神經(jīng)過敏》升格分析原因：

1、學校離不開社會的影響。

2、用紅包只是為了吸引注意力。

3、不為功利，聯(lián)系現(xiàn)實（各級政府對狀元的巨額獎勵；諾貝兒獎；企業(yè)獎金；公務員績效獎金；大學各級各類獎學金）怎么做：

1、家長要支持同時減輕教師負擔；

2、學生更應該體會到教師的苦心，自覺勤奮學習；

3、教育主管部門要有所作為“微信紅包”是教育功利主義的替罪羊

為了督促學生學習，老師將紅包發(fā)給那些勤奮認真的同學。此舉一出，學生雀躍，逃課的回來了，睡覺的起來了，師生關系也變好了。卻有家長反對，認為如此“功利”之舉會使教育變味。誠然，社會大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小紅包難道真能助紂為虐嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為施動者的教師，為了實現(xiàn)自身職業(yè)價值，必不可少的一環(huán)便是作為接受者的學生們。若學生之意皆不在課堂而在乎山水之間，老師講課之意義便已蕩然無存。由此觀之，這位有發(fā)紅包如此無奈之舉的老師，必定是感受到逃課之風，厭學之氣甚矣，不得已才出此策。再者，教師的經(jīng)濟實力想必有限，不足以支持他每次都發(fā)出一包大紅包。所以紅包的金額大概也都零零散散。若從價值角度觀之，這樣的小金額之誘顯然還不足以將學生拉回課堂。相反，而應該是發(fā)紅包本身這樣的形式，引起了學生們的興趣。就像是用糖果哄小孩子開心的效果一樣，微信紅包讓學生們有了新鮮感和目標感。與其說是用“錢”來引導，不如說這是師生們一起玩的一個游戲。我想，這才是微信紅包之所以有這樣功效的真正機理。況且老師此舉本身便是反功利的。那些屢教不改，不思上進的學生，老師本就可管而可不管。管了，是師德高尚責任心強的體現(xiàn)；不管，也不會缺胳膊少工資，反倒還換來自己一身清靜。所以，若從功利的角度出發(fā)，這位老師大可以每天光就打卡上班，愛聽則聽，不愛聽大家自便。也用不著操這么多心來“收買”學生上課了。試問，如此大無私，富有責任心之舉又怎么成了“功利主義”的幫兇了呢？但是，我們也不難理解家長們的質疑。他們身陷當今契約性社會泥沼中，一談到錢，便與功利難以分離。或許是他們的所見所聞、耳濡目染，讓他們深知其弊。生活中來社會發(fā)的“紅包”讓他們深受功利主義之害，才讓他們神經(jīng)敏感，不愿孩子們受此毒害。其實，社會才是這些學生們真正的大課堂。如果有誰必須為“功利主義”來埋單的話，那絕對不會是“微信紅包”，而是生長其中的我們每一個人。如果大家都能夠少看一點利益而多講一點情義，少有一些猜忌而多有一些信任，那么不論是在課堂內還是課堂外，學生們便能感受到并且掌握足以對抗負能量的武器。也許只有當社會的價值導向回歸本真，學生們能形成自己健康的價值判斷，為人師表者才不用煩惱到底該不該發(fā)微信紅包吧。精彩片斷當如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點名神器時，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學生的好奇逐利的心理，同時也為今天的師道竟已淪落到先取悅學生，在換取教學秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學生出滿勤，成績進步，過節(jié)……都能贏得焦老師的紅包獎勵，不論含金是幾何，但終得以換來他的課堂座無虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學有多少價值？學生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學意志？從表面上看，“微信紅包課堂”結合了互聯(lián)網(wǎng)科技的應用，也跟上了工業(yè)4.0革命的浪潮，但請想一想，等到學生們那股新奇勁兒過了之后、等到微信紅包獎勵對他們不再那么有吸引力之后，余下的會是什么？仍只有倦怠與不滿。沒有什么事物是可永葆新奇的。當新奇褪去，露出的才是學生原本面目。上進的學生依舊勤奮，倦怠的學生依舊懶惰。這時為人師表是又該想新招了么？那么新招之后呢？仍余倦??？

功利者常常為了達到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學生上課并不會使學生為了紅包放棄自己的道德底線，更不會激起學生殺人放火的沖動。如此看來，家長口中讓孩子變得功利便無從談起。若從價值角度觀