教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)物理模擬題35

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)物理模擬題35一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

如圖所示是初中物理“觀察水沸騰的裝置”，關(guān)于此實(shí)驗(yàn)下列分析錯(cuò)誤的是______

I（江南博哥）NCLUDEPICTURE\d":8089/YFB12/tu/2302/zhl/js/z/cz/wl1.2DB04B.jpg"INETA.燒杯口蓋有中間有孔的紙板，目的是加快水的升溫B.實(shí)驗(yàn)中用的液體溫度計(jì)是依據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)工作的C.水沸騰時(shí)在燒杯口看到大量的“白氣”，這是水蒸氣D.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)觀察到的大量氣泡產(chǎn)生，氣泡上升變大的現(xiàn)象，判斷水開始沸騰正確答案：C[解析]燒杯口蓋有中間有孔的紙板，可以減少熱量散失，能夠加快水的升溫，A正確；實(shí)驗(yàn)中用的液體溫度計(jì)是依據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)工作的，B正確；水沸騰時(shí)在燒杯口看到大量的“白氣”，這是水蒸氣液化成的小水滴，C錯(cuò)誤；水沸騰后，有大量氣泡產(chǎn)生，氣泡上升過(guò)程中體積不斷變大，由此可判斷水開始沸騰，D正確。

2.

如圖所示，一定質(zhì)量的理想氣體密封在絕熱(即與外界不發(fā)生熱交換)容器中，容器內(nèi)裝有一可以活動(dòng)的絕熱活塞。今對(duì)活塞施以一豎直向下的壓力F，使活塞緩慢向下移動(dòng)一段距離后，氣體的體積減小。若忽略活塞與容器壁間的摩擦力，則被密封的氣體______

A.溫度升高，壓強(qiáng)增大，內(nèi)能減少B.溫度降低，壓強(qiáng)增大，內(nèi)能減少C.溫度升高，壓強(qiáng)增大，內(nèi)能增加D.溫度降低，壓強(qiáng)減小，內(nèi)能增加正確答案：C[解析]外力F做正功，W＞0；絕熱，Q=0；根據(jù)熱力學(xué)第一定律ΔU=Q+W可得ΔU＞0，所以內(nèi)能增加，溫度升高；另外，由可以判斷出壓強(qiáng)增大。故選C。

3.

作為2021年全民國(guó)防教育萬(wàn)映計(jì)劃重點(diǎn)推介影片《流浪地球》，講述了太陽(yáng)即將毀滅，人類將開啟“流浪地球”計(jì)劃，試圖帶著地球一起逃離太陽(yáng)系，前往遙遠(yuǎn)的“比鄰星”去尋找新的安身之所的故事。假設(shè)比鄰星的質(zhì)量是太陽(yáng)的k倍，地球人住比鄰星系后，繞比鄰星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的公轉(zhuǎn)速度為原來(lái)的λ倍，則那時(shí)候的地球上的一年為現(xiàn)在的______倍。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，根據(jù)萬(wàn)有引力提供向心力，有，所以地球上的一年為；同理，地球繞比鄰星公轉(zhuǎn)時(shí)，根據(jù)萬(wàn)有引力提供向心力，有所以此時(shí)地球上的一年為所以在繞比鄰星公轉(zhuǎn)時(shí)地球上的一年與現(xiàn)在的一年的比為故選B。

4.

如圖所示，光滑帶槽的長(zhǎng)木條AB(質(zhì)量不計(jì))可以繞支點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)，木條的A端用豎直細(xì)線連接在地板上，OA=0.6n，OB=0.4m。在木條的B端通過(guò)細(xì)線懸掛一個(gè)長(zhǎng)方體木塊C，C的密度為0.8×103kg/m3，B端正下方放一盛滿水的溢水杯?，F(xiàn)將木塊C緩慢浸入溢水杯中，當(dāng)木塊浸入水中一半時(shí)，從溢水口處溢出0.5N的水，杠桿處于水平平衡狀態(tài)，然后讓質(zhì)量為300g的小球從B點(diǎn)沿槽向A端勻速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)4s的時(shí)間系在A端細(xì)繩的拉力恰好等于0，下列結(jié)果不正確的是______(忽略細(xì)線的重力，g取10N/kg)

A.木塊受到的浮力為0.5NB.木塊C受到細(xì)線的拉力為0.3NC.小球剛放在B端時(shí)A端受到細(xì)線的拉力為2.2ND.小球的運(yùn)動(dòng)速度為0.2m/s正確答案：D[解析]根據(jù)阿基米德原理，木塊受到的浮力等于排開水的重力，A選項(xiàng)不符合題意；F=，木塊C受到的拉力為F1=ρcgV-F=0.3N，B選項(xiàng)不符合題意；小球剛放在B端時(shí)A端受到細(xì)線的拉力為F2=，C選項(xiàng)不符合題意；當(dāng)A端細(xì)繩的拉力恰好為0時(shí)，mgx=0.4F1，解得x=0.04m，故小球的運(yùn)動(dòng)速度為0.11m/s，D選項(xiàng)符合題意。

5.

如圖所示為氫原子的能級(jí)示意圖，圖中①、②、③分別表示氫原子由所處激發(fā)態(tài)向低能級(jí)的躍遷，躍遷時(shí)所發(fā)射的光子的頻率和波長(zhǎng)分別為v1、v2、v3和λ1、λ2、λ3。下列說(shuō)法正確的是______

A.λ1＞λ2B.λ1＞λ3C.v1＞v2D.v2＜v3正確答案：C[解析]n=3能級(jí)躍遷到n=1能級(jí)所釋放光子的能量等于n=3能級(jí)躍遷到n=2能級(jí)與n=2能級(jí)躍遷到n=1能級(jí)釋放的光子能量之和，即hv1=hv2+hv3，所以v1=v2+v3。因?yàn)閚=3能級(jí)躍遷到n=1能級(jí)釋放的光子能量大于n=2能級(jí)躍遷到n=1能級(jí)的能量，所以v1＞v2；n=2能級(jí)躍遷到n=1能級(jí)釋放的能量大于n=3能級(jí)躍遷到n=2能級(jí)釋放的能量，所以v2＞v3；根據(jù)λ=c/v得：λ1＜λ2，λ1＜λ3，故C正確，A、B、D均錯(cuò)誤。

6.

14C測(cè)年法是利用14C衰變規(guī)律對(duì)古生物進(jìn)行年代測(cè)定的方法。若以橫坐標(biāo)t表示時(shí)間，縱坐標(biāo)m表示任意時(shí)刻14C的質(zhì)量，m0為t=0時(shí)14C的質(zhì)量。下面四幅圖中能正確反映14C衰變規(guī)律的是______

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]設(shè)衰變周期為T，那么任意時(shí)刻14C的，可見(jiàn)，隨著t的增長(zhǎng)14C質(zhì)量越來(lái)越小，且變化越來(lái)越慢，很顯然C項(xiàng)圖線符合衰變規(guī)律，故選C。

7.

如圖所示，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正三角形abc區(qū)域內(nèi)存在方向垂直紙面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，同種粒子每次都從a點(diǎn)沿與ab邊成30°的方向垂直于磁場(chǎng)射入，初速度大小為v時(shí)，粒子從ac邊距a點(diǎn)處射出磁場(chǎng)。不計(jì)粒子的重力，則粒子______

A．一定帶負(fù)電

B．初速度為2v時(shí)，出射位置距a點(diǎn)

C．初速度為2v時(shí)，在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間變短

D．初速度為10v時(shí)，能從bc邊的中點(diǎn)射出正確答案：B[解析]首先畫出粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，如圖所示。由題意及左手定則，可以判斷粒子帶正電，故A錯(cuò)誤；當(dāng)初速度為2v時(shí)，由半徑公式，可得半徑r2變?yōu)?r1，由幾何關(guān)系可以看出出射點(diǎn)離a點(diǎn)的距離為，故B正確；從軌跡圖可以看出，偏轉(zhuǎn)角未變，在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間未變，故C錯(cuò)誤；從軌跡圖可以看出，當(dāng)速度為3v時(shí)，半徑r3=3r1=L，恰從c點(diǎn)射出，當(dāng)速度大于3v后，粒子將從bc邊射出，若從bc中點(diǎn)射出，由幾何關(guān)系可知，該粒子做直線運(yùn)動(dòng)，與題意相矛盾，故D錯(cuò)誤。故選B。

8.

如圖所示，電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)電阻為r。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的觸片P從右端滑到左端時(shí)，發(fā)現(xiàn)電壓表V1、V2示數(shù)變化的絕對(duì)值分別為ΔU1和ΔU2，下列說(shuō)法中正確的是______

A.小燈泡L1、L3變暗，L2變亮B.小燈泡L3，變暗，L1、L2變亮C.ΔU1＜ΔU2D.ΔU1=ΔU2正確答案：B[解析]滑動(dòng)變阻器的觸片P從右端滑到左端，總電阻減小，總電流增大，L2變亮，路端電壓減小。與電阻串聯(lián)的燈泡L1電流增大，變亮，與電阻并聯(lián)的燈泡L3電壓降低，變暗。U1減小，U2增大，而路端電壓U=U1+U2，減小，所以U1的變化量大于U2的變化量，故選B。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共20分)1.

物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，“探究光的反射時(shí)的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)是初中物理重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以此為例說(shuō)明在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。正確答案：在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，做好實(shí)驗(yàn)思想準(zhǔn)備，如“探究光的反射時(shí)的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白本實(shí)驗(yàn)的目的是探究反射光方向和入射光方向的關(guān)系。②正確選擇和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，通過(guò)前面的引導(dǎo)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后引?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并考慮所需要的實(shí)驗(yàn)器材。如本實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)器材包括：激光筆1支、夾子2個(gè)、平面鏡1塊、白紙1張(A4紙)、刻度尺1把、量角器1塊、直角三角尺1塊。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材討論優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。③進(jìn)行規(guī)范化操作，按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如，使入射光線分別以30°、45°、60°的入射角射向平面鏡，記錄反射光線與入射光線的位置。這些記錄的事實(shí)，是總結(jié)光的反射規(guī)律的重要基礎(chǔ)。④排除實(shí)驗(yàn)干擾和故障，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)第一次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)方案有沒(méi)有不合理的地方，如平面鏡為什么要豎直放在白紙上?總結(jié)后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑤準(zhǔn)確和按有效數(shù)字記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，妥善處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可得出結(jié)論：在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角。

2.

人類在探索自然規(guī)律的進(jìn)程中總結(jié)出了許多科學(xué)方法，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程建立物理概念時(shí)常用到物理模型，請(qǐng)你說(shuō)明物理模型在物理學(xué)研究中的重要性，并在力學(xué)、電學(xué)方面各舉兩例。正確答案：物理模型是指客觀事物的相似模型或者是客觀現(xiàn)實(shí)的形象顯示。物理教學(xué)中常用的物理模型有三種：

①實(shí)物模型。這種模型教材中較常見(jiàn)，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)、彈簧振子、理想氣體、點(diǎn)電荷、原子核式結(jié)構(gòu)等。

②過(guò)程模型。這種模型一般用于分析物理事件發(fā)生的過(guò)程，建立物理圖景。如勻速運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、理想氣體等溫變化等。

③問(wèn)題模型。這類模型以問(wèn)題為核心，形成一種解決問(wèn)題的一般方法，使處理問(wèn)題的思路清楚，可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。同一問(wèn)題，從不同的角度可抽象成不同的模型。這種模型教材一般并無(wú)明確提出，但在實(shí)際應(yīng)用上卻屢建奇功。對(duì)于復(fù)雜的對(duì)象和過(guò)程，可以先研究其理想模型，然后，將理想模型的研究結(jié)果加以種種的修正，使之與實(shí)際的對(duì)象相符合。這是自然科學(xué)中，經(jīng)常采用的一種研究方法。

教師建立和正確使用物理模型可以提高學(xué)生理解和接受新知識(shí)的能力，有利于學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、明了化，使抽象的物理問(wèn)題更直觀、具體、形象、鮮明，可突出事物間的主要矛盾。力學(xué)中的物理模型有質(zhì)點(diǎn)、單擺、剛體等，電學(xué)中的物理模型有點(diǎn)電荷、理想變壓器等。

三、案例分析題(本大題共50分)

閱讀案例，并回答問(wèn)題。下面是某學(xué)生對(duì)一道習(xí)題的解答。

問(wèn)題：1.

簡(jiǎn)述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固的知識(shí)點(diǎn)及其要點(diǎn)。正確答案：知識(shí)點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。

2.

指出學(xué)生解答中的錯(cuò)誤，給出正確解法。正確答案：學(xué)生沒(méi)有理解壓強(qiáng)公式中各物理量的含義，壓強(qiáng)應(yīng)該是正壓力與接觸面積的比值。

正確解法：

解：F=GA+GB=mAg+mBg=0.01kg×10N/kg+0.15kg×10N/kg=1.6N，

答：物體B對(duì)桌面C產(chǎn)生的壓強(qiáng)是80帕斯卡。

3.

針對(duì)解答中的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或思路，幫助學(xué)生掌握正確分析和解決此類問(wèn)題的方法。正確答案：首先，讓學(xué)生回憶壓強(qiáng)的定義，嘗試說(shuō)出什么是受力面積，并舉例說(shuō)明。其次，讓學(xué)生再次閱讀題目，找出題干中的受力面積是什么并進(jìn)行計(jì)算。最后總結(jié)計(jì)算這一類題目時(shí)的注意事項(xiàng)：

①壓力是指垂直作用在物體表面上的力，方向與作用面垂直，作用點(diǎn)在物體的表面上。

②受力面積和物體的面積是兩個(gè)不同的概念，受力面積是指兩個(gè)面中的最小面積。

案例

下面是初中物理“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)片段。

師：我們通過(guò)觀察各種不同擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，知道了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。既然分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那么物質(zhì)應(yīng)該很容易散開才對(duì)，然而通常固體和液體中的分子不會(huì)飛散開，大家想知道這是為什么嗎?

學(xué)生：想知道。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜想，分子間是否存在相互吸引的力?

甲同學(xué)：不存在相互吸引的力。

乙同學(xué)：分子間存在相互吸引的力，教材上已經(jīng)說(shuō)明了。

師：乙同學(xué)回答得非常正確，我們要像乙同學(xué)一樣，多看教材。同學(xué)們看多媒體播放的圖片，這是兩個(gè)底面削平、削干凈的鉛柱，緊緊地壓在一起后，再松手，兩個(gè)鉛柱結(jié)合起來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)一下這是為什么?

丙同學(xué)：因?yàn)殂U柱的分子之間存在引力。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握分子間引力的知識(shí)。

(學(xué)生開始閱讀教材)

師：請(qǐng)乙同學(xué)回答，為什么固體和液體不會(huì)飛散開，總是聚合在一起?

乙同學(xué)：分子之間的引力使得固體和液體的分子不致散開。

師：其他人還有沒(méi)有不明白的內(nèi)容?

學(xué)生：沒(méi)有了。

問(wèn)題：4.

對(duì)該教學(xué)片段的不足給予評(píng)述。正確答案：在教學(xué)技能方面，教師對(duì)提問(wèn)技能的運(yùn)用有所欠缺，首先，類似“大家想知道這是為什么嗎?”這樣的提問(wèn)完全是無(wú)效的，這種提問(wèn)不能引起學(xué)生的思考，沒(méi)有任何意義。其次，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有面向全體。課堂提問(wèn)，雖然每次直接回答的只是少數(shù)學(xué)生，但必須照顧到學(xué)生整體。每一個(gè)問(wèn)題都要求全體學(xué)生認(rèn)真思考、做好回答的準(zhǔn)備，然后再根據(jù)具體情況定向于一定的對(duì)象。切忌先點(diǎn)人后提問(wèn)，更不要只問(wèn)優(yōu)秀生、忽略中等生、冷落差等生，以免造成“少數(shù)人表演，多數(shù)人陪坐”的現(xiàn)象。最后，對(duì)提問(wèn)后學(xué)生的回答也沒(méi)有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。該教師對(duì)于乙同學(xué)的評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)了要多看教材，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生過(guò)于依賴教材，不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。而對(duì)甲同學(xué)的答案沒(méi)有任何反饋，直接無(wú)視，這種做法不僅違背了教學(xué)反饋的及時(shí)性，同時(shí)會(huì)影響甲同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于甲同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)其他有類似甲同學(xué)想法的學(xué)生也是一種打擊。

在教學(xué)方法方面，分子間引力是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該教師在對(duì)分子間引力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種單一教學(xué)方法缺乏靈活性和發(fā)散性，違背了多種教學(xué)方法相結(jié)合的原則。

5.

設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或教學(xué)思路，幫助學(xué)生正確理解分子間的引力。正確答案：教學(xué)片段：

師：我們通過(guò)觀察各種不同擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，知道了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。既然分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那么物質(zhì)應(yīng)該很容易散開才對(duì)，然而通常情況下固體和液體會(huì)飛散開嗎?

學(xué)生：沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)固體和液體飛散開。

師：固體和液體總是聚合在一起，是否能說(shuō)明分子間存在相互吸引的力?

學(xué)生：應(yīng)該存在相互吸引的力，否則固體和液體不可能總是聚合在一起。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜想，將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，松手后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學(xué)生：兩個(gè)鉛柱會(huì)分開。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下鉛柱分開的原因。

學(xué)生：因?yàn)殂U柱之間沒(méi)有涂抹任何可以粘連的物質(zhì)，所以松手后，鉛柱會(huì)分開。

師：猜想是否正確呢?請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。

(教師將底面削平、削干凈的兩個(gè)鉛柱緊緊地壓在一起，然后松手)

師：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

學(xué)生：兩個(gè)鉛柱“吸”在一起了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，兩個(gè)鉛柱為什么能結(jié)合起來(lái)?

學(xué)生：可能是鉛柱的分子之間存在引力。

師：同學(xué)們猜想正確，兩個(gè)鉛柱結(jié)合在一起，主要是因?yàn)殂U柱的分子之間存在引力。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)固體和液體為什么總是聚合在一起。

學(xué)生：分子之間的引力使得固體和液體的分子不致散開，因而固體和液體能保持一定的體積。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)下面為某版本初中物理教科書“電生磁”一節(jié)中“電流的磁效應(yīng)”演示實(shí)驗(yàn)。

如圖所示，將一枚轉(zhuǎn)動(dòng)靈活的小磁針置于桌面上，在小磁針上面放一條直導(dǎo)線，分別給導(dǎo)線通電、斷電和改變電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)有什么變化?

圖9.3-2奧斯特的買驗(yàn)

任務(wù)：1.

分析甲、乙、丙三種實(shí)驗(yàn)情況下小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，總結(jié)“電流的磁效應(yīng)”。正確答案：甲實(shí)驗(yàn)情況下，俯視時(shí)可看到小磁針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，乙實(shí)驗(yàn)情況下，小磁針不轉(zhuǎn)動(dòng)，丙實(shí)驗(yàn)情況下，小磁針逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。如下圖所示。

電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)。

2.

基于上述實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)片段。正確答案：實(shí)驗(yàn)一：磁鐵與磁鐵之間有力的作用

實(shí)驗(yàn)二：磁鐵吸引鐵釘

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學(xué)生：鐵釘被磁化。

師：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化呢?

(請(qǐng)學(xué)生思考討論，然后回答)

學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化。

師：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電過(guò)后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引，這與我們學(xué)過(guò)的什么力的作用很相似?

學(xué)生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?

學(xué)生由于已受磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平。

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流的磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

教師：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長(zhǎng)線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了。

師：根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)和奧斯特的發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為至少可以得出哪些結(jié)論?

學(xué)生：通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。

閱讀材料，根據(jù)要求完成下列任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中關(guān)于“力”的內(nèi)容要求是：“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果?！?/p>

材料二某初中物理教材中“力”這一節(jié)設(shè)計(jì)了如下演示實(shí)驗(yàn)：

材料三教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在生活中對(duì)力有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)：3.

簡(jiǎn)述力的作用效果有哪些。正確答案：力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

4.

根據(jù)上述材料，完成“力”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。(不少于300字)正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

“力”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

(2)知道力的單位是牛頓(N)。

(3)理解物體間力的作用是相互的。

(4)知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。

(2)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的事例，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

二、教具學(xué)具準(zhǔn)備

旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>

三、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同的地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)生活中力在各個(gè)地方的不同含義，順利引出新課。

(二)新課教學(xué)

1．力的概念

用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、手提箱子、手壓彈簧等圖片。請(qǐng)學(xué)生歸納一下，這幾個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

教師總結(jié)：人推車，人對(duì)車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對(duì)箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對(duì)彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。

請(qǐng)學(xué)生概括力的概念。

結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用。

通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。

(1)沒(méi)有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?

(2)一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?

(3)只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎?

學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒(méi)有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。即物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)存在。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中關(guān)于力的各種實(shí)例，培養(yǎng)分析和歸納能力，理解力的概念，體會(huì)物理與生活生產(chǎn)緊密相連。

2．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自上講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸，鐵釘就被吸起了。

結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。

請(qǐng)學(xué)生舉出這方面的例子。

如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是他們并不一定非要接觸。

通過(guò)思考以下問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體。

(1)用手提桶時(shí)，桶受到向上的力，施力物體是什么?

(2)人通過(guò)繩子提取井中的水，桶受到向上的力，施力物體是什么?

教師提出問(wèn)題：用手拍大腿時(shí)，施力物體與受力物體分別是什么?拍大腿時(shí)有什么感覺(jué)?為什么出現(xiàn)這樣的情況?

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的生活事例，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面考查了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

3．物體間力的作用是相互的

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻

找一名學(xué)生，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的學(xué)生向后退。

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的。物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。如：劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去