2024年教師招聘考試試題及答案

教師招聘考試試題及答案1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，輕易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型〔解析〕C、沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢查假設(shè)，且常常出錯(cuò)。2、下列哪項(xiàng)屬于真正的發(fā)明()。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源〔解析〕A、真正的發(fā)明是指產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。3、我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培〔解析〕D略。4、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()。A、德謨克利特B、亞裏士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自已進(jìn)行思索得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說(shuō)，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。

5、學(xué)生操行評(píng)估的重要負(fù)責(zé)人是()。A、科任教師B、班主任C、級(jí)任導(dǎo)師D、班委會(huì)〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評(píng)估的重要負(fù)責(zé)人。6、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育()。A、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育C、是同集體教育相輔相成的D、重要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作〔解析〕C、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和後進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來(lái)。7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、小朋友模仿電影中人物的行為〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

8、小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐漸養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然〔解析〕B操作性行為重要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。小朋友做對(duì)了某件事後得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。9、激發(fā)、維持和指導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度〔解析〕C、本題考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。10、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()。A、學(xué)習(xí)愛(ài)好和教師的期待B、學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

11、在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況的表達(dá)措施是用()。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線〔解析〕D在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表達(dá)。12、根據(jù)操作對(duì)象的不一樣又可以分為徒手操作技能與()。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、持續(xù)型操作技能D、開(kāi)放型操作技能〔解析〕A、略。13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是下面哪種小朋友發(fā)展觀的觀點(diǎn)()。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、教育論〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干恰好是對(duì)這一概念的舉例。

14、”長(zhǎng)善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?()。A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性〔解析〕D根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，”長(zhǎng)善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。15、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是()。A、”好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段〔解析〕C、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

二、多選題1、布魯納的教育心理學(xué)成果重要表目前()。A、積極性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會(huì)文化研究〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題匯報(bào)中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)拾幾年來(lái)的成果。重要表目前四個(gè)方面：第一，積極性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會(huì)文化研究。2、針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)()。A、智力測(cè)驗(yàn)B、閱讀測(cè)驗(yàn)C、與此有關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)〔解析〕A、BC、此題重要考察教育心理學(xué)協(xié)助教師精確地理解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

3、如下屬于個(gè)體差異性的是()。A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內(nèi)部差異D、同一種體身心不一樣構(gòu)成方面的差異個(gè)體思維方式的差異〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不一樣的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。4、如下說(shuō)法中，反應(yīng)現(xiàn)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的某些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A、重視課程的原則化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)造化D、重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的關(guān)鍵，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。伴隨社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)課程均有不一樣程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢(shì)。5、課程目的的規(guī)定性有()。A、時(shí)限性B、詳細(xì)性C、預(yù)測(cè)性D、實(shí)際性E、操作性〔解析〕A、BC、E見(jiàn)大綱有關(guān)內(nèi)容。

6、下列原因?qū)儆趯W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有()。A、流通的空氣B、合適的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)整自然條件，如流通的空氣、合適的溫度、明亮的光線以及友好的色彩等。另一方面，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用品擺放等原因。7、怎樣做關(guān)系圖()。A、找出文中的重要觀點(diǎn)B、找出次要的觀點(diǎn)或支持重要觀點(diǎn)的部分C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和重要的觀點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)D、一般從左向右展開(kāi)，用箭頭連接各步〔解析〕A、BC、D項(xiàng)是流程圖的規(guī)定。8、義務(wù)教育的學(xué)制，一般有()。A、”六三”學(xué)制B、”五四”學(xué)制C、”九年一貫制”D、”四二”學(xué)制E、”六年制”〔解析〕A、BC、我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限一般有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。

9、義務(wù)教育中，如下各方必須履行一定的義務(wù)()。A、小朋友B、國(guó)家C、家庭D、社會(huì)E、企業(yè)〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國(guó)家采使用方法律形式規(guī)定的適齡小朋友、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)重要有()。A、信度B、效度C、辨別度D、難度〔解析〕A、BC、D測(cè)驗(yàn)重要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本措施。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)重要有效度、信度、難度與辨別度。三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每題5分，共20分)1、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程原則，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。2、討論法

討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的措施。3、檢查假設(shè)檢查假設(shè)：通過(guò)一定的措施來(lái)確定假設(shè)與否合乎實(shí)際、與否符合科學(xué)原理。檢查假設(shè)的措施有兩種：一是直接檢查，二是間接檢查。4、微格教學(xué)微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課後再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每題8分，共40分)1、簡(jiǎn)述程序教學(xué)所遵照的重要原則有哪些?〔答案要點(diǎn)〕程序教學(xué)所遵照的重要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)後有即刻反饋;(4)盡量低的錯(cuò)誤率;(5)教學(xué)容許學(xué)生自定步調(diào)。2、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本規(guī)定。〔答案要點(diǎn)〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純運(yùn)用已經(jīng)有的知識(shí)和習(xí)慣的措施去處理，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要討教師：(1)熟悉教材。掌握教材的構(gòu)造，理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要前提。(2)理解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)水平構(gòu)成一種合適的跨度，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵。(3)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的一直。

3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?〔答案要點(diǎn)〕我國(guó)小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國(guó)家為每個(gè)適齡小朋友提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本原則。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一種學(xué)生此後的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和規(guī)定應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有助于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充足考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太輕易。4、我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?〔答案要點(diǎn)〕(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有助于課程的綜合化，多樣化。(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同步，給地方和學(xué)校一定的自由空間，根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)和本校實(shí)際狀況決定校本課程方案。

5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?〔答案要點(diǎn)〕《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，增進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際狀況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨重要有三個(gè)方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育一般指一般中小學(xué)教育，它是一種奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況怎樣，是衡量一種國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高下的重要標(biāo)志。第二，增進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。第三，增進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

五、論述題(本大題共2個(gè)小題，每題15分，共30分)1、用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié)合目前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)怎樣對(duì)的評(píng)價(jià)和看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?！泊鸢敢c(diǎn)〕(1)用考試分?jǐn)?shù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力水平是一種簡(jiǎn)便易行的量化評(píng)估方式，但在諸多時(shí)候其客觀性和精確性不一定優(yōu)于其他評(píng)估方式;另一方面，考試分?jǐn)?shù)可以大體反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)于教師評(píng)估教學(xué)效果、確定教學(xué)目的、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。不過(guò)，假如學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，輕易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評(píng)價(jià)。

(2)要對(duì)的看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對(duì)各科分?jǐn)?shù)的記錄處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合原則分?jǐn)?shù)以求對(duì)學(xué)生成績(jī)的相對(duì)位置有一種比較精確的判斷;另一方面，要兼顧絕對(duì)原則和相對(duì)原則的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一指標(biāo);再次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的匯報(bào)要有充足的信息來(lái)源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為根據(jù);最終，教師在匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，必須使學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)一般不具有絕對(duì)價(jià)值，只具有相對(duì)意義。2、試述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。〔答案要點(diǎn)〕小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：小朋友入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目的之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：小朋友入小課時(shí)感知能力到達(dá)了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡(jiǎn)樸的觀測(cè)。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的規(guī)定進(jìn)行聽(tīng)講、讀寫(xiě)、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的注意輕易分散，無(wú)意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表目前三個(gè)方面：(1)由無(wú)意記憶為主發(fā)展為以故意注意為主。(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來(lái)看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)還在機(jī)械記憶方面。(3)由對(duì)形象事物識(shí)記為主，向增強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)