2024年教科版一年級科學下冊全冊教案

第一單元我們周圍的物體發(fā)現(xiàn)物體的特性總第課時【教學目的】科學知識概念目的1．我們周圍存在著許多不一樣的物體，這些物體都具有一定的特性。2．可以用某些科學詞匯來描述物體的特性?？茖W探究目的1．用多種感官觀測和描述不一樣的物體。2．用兩兩對比的措施對物體進行觀測?？茖W態(tài)度目的發(fā)展深入研究物體的愛好和愿望。科學技術(shù)、社會與環(huán)境目的感受到生活中有多種各樣的物體，它們具有一定的特性，可以滿足不一樣的需要?！窘虒W重難點】重點：用觀測和比較的措施對物體的特性進行描述。難點：學會用兩兩對比的措施進行觀測，學會用科學詞匯描述物體特性。【器材準備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等?！景鍟O(shè)計】發(fā)現(xiàn)物體的特性看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對比觀測法摸表面粗糙程度掂輕重【教學過程】一、聚焦1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，立即搖頭來幫忙。謎底：橡皮）2．你為何猜它是橡皮呢？（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自已的理由。）。3．每個物體均有它不一樣于其他物體的特性，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自已的語言描述一下它的特性，再讓他人猜猜它是什么嗎？4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性，并且還能把它精確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特性）二、觀測物體（一）觀測一種物體１．我們怎樣發(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？（要認真觀測）2．應當怎樣觀測呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀測植物的措施，誰來說說。運用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀測（尤其提醒學生在未經(jīng)教師容許的狀況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同步進行聞和摸的安全教育）3．教師出示要觀測的物體，逐一認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．目前，我們選擇一種自已喜歡的物體來觀測，并用自已的語言描述這些物體的特性。5．學生匯報，教師總結(jié)出描述物體特性某些科學詞匯記錄在班級記錄單上。（二）對比觀測兩個物體1．剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的某些特性，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特性嗎？2．例如：我們要觀測木塊有什么特性，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不一樣之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不一樣，因此說形狀就是物體的一種特性。這種措施叫兩兩對比觀測法。然後把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀測，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。3．隨機抽取學生表述怎樣去做。4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有無更多的發(fā)現(xiàn)。5．怎樣詳細記錄物體的特性呢？我們先來看看活動手冊吧！（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫曰期。（物品名稱可替代）（２）指導學生填寫登記表格。交流評價“我的記錄”。（1）請學生到展臺展示并簡介“我畫的記錄”。（2）學生互相評價觀測和記錄的與否精確。（3）教師小結(jié)：記錄時要真實、精確。7．出示班級登記表單，交流觀測到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9．教師總結(jié)：通過兩兩對比觀測，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性。10．通過觀測比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特性？比一比誰描述得最佳。三、小結(jié)、延伸1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性？2．要想更全面、更精確地描述物體，應當怎么做？3．課後，同學們也可以根據(jù)物體的特性編某些小謎語讓他人猜，這樣可以鍛煉自已的觀測能力和描述能力。第2課誰輕誰重教案總第課時教學目的：科學知識概念目的：質(zhì)量是物體的基本特性之一并且可以被測量?？茖W探究目的：1．用掂量、稱量等測量措施可以比較物體的輕重，不一樣的措施也許導致比較成果的精確程度不一樣。2．輕重和大小合適的物體可作為稱量的原則物。科學態(tài)度目的：發(fā)展深入研究物體的愛好和愿望。科學技術(shù)、社會與環(huán)境目的：認識到掂量、稱量等措施的精確程度不一樣。教學重點：1．質(zhì)量是物體的基本特性之一，并且可以被測量；2．用掂量、稱量等測量措施可以比較物體的輕重，不一樣的措施也許導致比較成果的精確程度不一樣。教學難點：用稱量的措施進行測量并記錄教學具準備：乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。教學過程：教學隨記欄一、復習導入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的多種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問：“看一看我們觀測過的這些物體，我們怎樣懂得它們的輕重呢？”讓學生說說怎樣懂得物體的輕重。二、圍繞概念，實踐探究用不一樣的措施比較5個物體的輕重并排序。1．預測物體的重量。（1）出示5個物體:乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀測比較這幾種物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小同樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相似但大小不一樣，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自已的想法預測排序成果并記錄下來。排序措施采用先提問“我們怎樣記錄排列的次序呢”，引導學生討論記錄措施，在此過程中教師將學生討論的措施統(tǒng)一為一種，例如用數(shù)字表達輕重，數(shù)字越小，表達越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表達，認為第二輕的，用2表達，最重的，用5表達。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預測成果後貼在黑板上（這樣便于對比較的成果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是怎樣預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是怎樣預測的？”此類問題上，以引起他們的深入思索。合適時，做簡要的小結(jié)，闡明預測有也許不準，我們可以用生活中常用的措施來判斷物體的輕重，例如，掂量和稱量。2．掂量不一樣物體的輕重。（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的成果記錄下來（提醒學生統(tǒng)一用數(shù)字來表達輕重）。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然後貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重後，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3．稱量物體的重量。（1）首先要確定原則物。教師通過多媒體屏幕展現(xiàn)幾種問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為原則物呢？“比較重的物體可以嗎？例如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？例如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現(xiàn)，應當選擇比較輕的、小的、輕易放在盤子中的物體作為稱量的原則物。根據(jù)學生的討論成果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為原則物。（2）闡明稱重措施。將一種物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐一放入回形針（雖然這裏不強調(diào)“左物右碼”，但仍提議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量成果。稱量後，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然後貼到黑板上進行展示比較。（4）學生用稱量的措施進行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級匯總完畢後，要先組織學生分別查看三次排序的成果，小組內(nèi)討論說說自已的想法，然後將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。學生也許會發(fā)現(xiàn)，自已小組三次成果也許都不一樣樣，其他小組三次排序的成果也不盡相似。2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的措施中，“哪種措施的排序成果更精確”，從而轉(zhuǎn)入對不一樣測量措施精確程度的探討。預測是猜的，不太精確；不一樣的人感覺也許不一樣，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，輕易亂；用簡易天平稱量是比較精確、比較科學的措施。四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相似的木塊和塑料塊，輕重是不一樣樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相似大小的瓷碗和金屬碗同樣重嗎？學生先互相交流，再刊登自已的觀點。引導學生聯(lián)絡之前的試驗成果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，例如不一樣材料做成的椅子輕重也許不一樣等。五、小結(jié)今天同學們在課堂上體現(xiàn)得很棒，回憶一下今天這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。板書設(shè)計：2.誰輕誰重預測掂量稱量第3課認識物體的形狀教案總第課時教學目的：科學知識概念目的：1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W探究目的：1．用簡樸的措施就可以比較出不一樣物體的形狀有所不一樣。2．不一樣的物體，會有不一樣的擺放或堆放方式?？茖W態(tài)度目的：1．發(fā)展對物體進行研究的愛好。2．認同物體的特性是可以被觀測和測量的?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目的：體會到生活中不一樣的物體有不一樣的形狀，有也許其擺放、拼接或堆放的方式也不一樣。教學重點：懂得許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特性之一。教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學具準備：有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一種乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。教學過程：教學隨記欄一、聚焦1．導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的措施比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜裏面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的措施進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3．出示此外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特性。4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。（課件展示猜測的措施及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）5．提出問題。這裏有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不一樣形狀的物體分別裝進裏面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1．演示平鋪的措施，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的措施，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的措施及怎樣填寫表格）2．請學生以小組為單位，自已動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3．分組活動結(jié)束後，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級登記表單中。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響1．觀測班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都同樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣樣了。這是怎么回事呢？2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的可以都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題後，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，并且擺放方式不一樣，裝的數(shù)量也不一樣樣。3．分析研討：為何會這樣呢？（1）同一種物體不一樣的平鋪方式占據(jù)空間狀況不一樣。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是同樣的，因此怎么擺都同樣，擺的方式只有一種，因此平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣樣，因此平鋪一層的數(shù)量也不一樣樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣樣。（2）不一樣形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不一樣。思索：為何乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這樣多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，因此裝得少。（假如學生認為是由于“乒乓球”比“木塊”大而導致上述成果，教師可以進行演示試驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，闡明乒乓球與木塊大小同樣，也可以將兩個相似的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中後，看兩個燒杯中水面的高度與否一致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思索：盒子真的被填滿了嗎？說說你的見解。板書設(shè)計：3.認識物體的形狀第4課給物體分類教案教學目的：科學知識概念目的：1．理解分類是科學研究的一種重要措施。2．根據(jù)物體的特性進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目的：1．可以根據(jù)一種特性對物體進行分類。2．理解給物體分類時，根據(jù)的特性不一樣，分類的成果會有所不一樣。科學態(tài)度目的：1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的愛好。2．認同物體可以根據(jù)某一特性被歸類?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目的：體會,人們可以運用分類的措施整頓身邊的多種信息。教學重點：可以根據(jù)一種特性對物體進行分類。教學難點：理解科學精確的分類需要將原則細化。教學具準備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相似的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。教學過程：教學隨記欄一、聚焦1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾種學生說一說自已在超市怎樣找到酸奶的）2．我們也觀測了許多物體的特性，你能描述一下嗎？這些不一樣物體的特性有相似的方面嗎？（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀測的物體特性）3．我們能不能用一種特性作為原則給它們分類，以協(xié)助我們更好地理解它們。（板書：給物體分類）二、給物體分類1．描述物體特性，確定分類原則。（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。（2）說說自已計劃以什么特性作為原則進行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗分類并為物體編號。（1）引導學生根據(jù)制定的分類原則進行初次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡樸的分類原則，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的措施不便于同步開展不一樣原則的分類，并且這種措施的分類成果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思索，商議改善措施。）（3）指導全班同學按照統(tǒng)一原則為物體進行編號。我們有什么措施進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的措施可以協(xié)助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按攝影似的原則對物體進行編號）3．開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特性。觀測前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特性？（學生發(fā)既有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再反復）（2）根據(jù)特性制定分類原則，填寫在小組記錄單上。（學生制定分類原則，明確分類原則，將小組制定的分類原則填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種原則）（3）小組合作開展給物體分類的活動。（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類成果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不一樣的圓圈裏）（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類原則部分。（學生遮擋住分類原則，并向全班同學展示小組記錄單）4．解密活動。（1）全班共同解密各組的分類原則。通過觀測小組記錄單的分類成果，逆向分析分類原則是哪種特性，并闡明理由。（2）對應小組進行展示揭秘，說說自已的分類原則和分類成果。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特性分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有諸多方式，不過不管哪種方式分類的原則，都是物體比較經(jīng)典的、有共性的特性。2．根據(jù)同一特性分類，分類成果有哪些不一樣？你發(fā)目前哪個相似原則的分類中有不一樣的成果，為何？你有無什么好措施讓大家統(tǒng)一？學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相似分類原則的分類成果要想到達一致，還要有相似的細化原則界線。以輕重這一特性為原則的分類，不一樣于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，不過對于輕重這一特性，在制定原則的同步還要細化輕重原則的界線，也就是說只有將原則制定得更精確，才能進行更精確科學的分類。3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類原則，確定有關(guān)輕重的分類界線，再次調(diào)整輕重的分類。四、完畢個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1．學生完畢個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。設(shè)計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完畢本課教學目的。4．觀測生活中身邊的分類。我們生活中均有哪些分類給我們帶來協(xié)助呢？是哪些方面的分類？是怎樣給我們帶來協(xié)助的？（播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是怎樣協(xié)助我們便捷生活的）板書設(shè)計4.給物體分類特性分類原則細化原則第5課觀測一瓶水教案總第課時教學目的：科學知識概念目的：1．水有許多可被感知的特性，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2．水和洗發(fā)液同樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀?？茖W探究目的：1．學習觀測水的措施，能用眼看、鼻聞、手摸等措施比較水與洗發(fā)液、木塊的不一樣之處和相似之處。2．能運用多種感官進行觀測，能用語音簡樸描述事物之間的相似之處和不一樣之處。3．在教師指導下可以對信息進行整頓和分類。4．在教師指導下可以回憶和反思探究的過程和措施。科學態(tài)度目的：1．樂意傾聽他人觀點，樂于講述自已觀點。2．樂于參與小組合作探究，積極參與合作學習活動?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目的：認識到水是寶貴資源，需要愛惜和保護。教學重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特性，也是固體與液體的重要區(qū)別。教學具準備：水、乳白色洗發(fā)液、不一樣形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀測記錄單。教學過程：教學隨記欄一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子裏面裝的是什么？有關(guān)水你都懂得什么？然後請同學們一起來觀測。（板書：觀測一瓶水）（學生觀測礦泉水）二、觀測比較水與洗發(fā)液1．觀測措施的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜裏面裝的是什么（學生也許會猜是沐浴露、洗手液，合適表揚生活中善于觀測的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀測水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀測措施。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（由于洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的措施，強調(diào)任何場所都不能用“嘗”的措施）。（學生觀測比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠實的問題）2．學生觀測水和洗發(fā)液的不一樣和相似（1）看一看教師提問：大家一起來觀測水和洗發(fā)液有什么相似和不一樣呢？學生分組觀測并匯報。教師引導學生關(guān)注它們顏色的不一樣，以及可以通過什么措施懂得。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀測）教師板書：記錄學生的匯報。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液尚有什么不一樣？怎樣才能懂得它們的氣味不一樣呢？學生提議聞一聞。教師示范聞的原則操作措施，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的原則操作措施：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。（3）摸一摸教師提醒：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不一樣，它們用手摸起來同樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比措施：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的措施把水滴在另一只手的食指上，搓捻後進行對比。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回憶活動的過程和觀測的成果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相似和不一樣，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導學生回憶自已的探究過程和成果）過渡：通過觀測比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相似之處也有著諸多不一樣。假如把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀測比較水、洗發(fā)液和木塊的不一樣和相似1．不一樣教師把洗發(fā)液和水分別倒入不一樣形狀的瓶子裏讓學生與木塊對比觀測。學生交流觀測成果：（1）它們放進容器的方式不一樣，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生變化。教師板書學生觀測成果。（播放課件，讓學生觀測三個圖片并思索問題）2．相似教師引導學生觀測比較水、洗發(fā)液、木塊有無相似之處。學生觀測、交流。教師引導學生再次觀測上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不一樣容器裏形狀不一樣，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭ā＝處煱鍟核鼈兙行螤?。（播放課件，看圖思索問題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不一樣和相似教師請同學根據(jù)板書總結(jié)它們的不一樣和相似。學生刊登觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們均有形狀。（播放課件，回憶探究過程，反思探究成果，總結(jié)固體、液體的不一樣）四、完畢班級觀測記錄單和活動手冊1．教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀測成果共同完畢班級記錄單。2．教師指導學生根據(jù)班級記錄單，完善自已的活動手冊第1課內(nèi)容。3．拓展延伸回家後完畢活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完畢信息的整頓和摘錄）板書設(shè)計：5.觀測一瓶水水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀第6課它們?nèi)ツ难Y了總第課時教學目的：科學知識概念目的：有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目的：1．通過對比的措施，觀測物質(zhì)放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡觀測較小的物體。3．能用攪拌的措施讓水中的物體充足混合。科學態(tài)度目的：1．認識到可以用對比的措施觀測現(xiàn)象。2．承認從多角度進行觀測是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。科學技術(shù)、社會與環(huán)境目的：感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得可以運用這種變化為生活服務。教學重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學難點：通過對比的措施，觀測物體放入水中的變化狀況。教學具準備：為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生試驗材料一套、班級記錄單。教學過程：教學隨記欄一、教學導入，聚焦問題1．問題導入。（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水均有哪些特性？（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水尚有一種本領(lǐng)，可以加諸多東西進去，例如媽媽做湯時會放某些作料在水中，使湯愈加鮮美。類似的狀況你們還見過哪些？在哪裏見過？（在這裏，學生也許會根據(jù)某些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示某些生動的溶解現(xiàn)象）2．聚焦問題。假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀測它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用措施。（課件出示三種被觀測的物質(zhì)）（2）小組組員分頭觀測，交流匯報。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出試驗方案，教師加以指導。指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然後靜靜地觀測這些物質(zhì)進入水中的狀況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間後，用攪拌棒充足攪拌，讓物質(zhì)與水充足混合；④攪拌停止後，再次觀測、對比物質(zhì)的變化狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況。同步，教師還要提醒學生將觀測成果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖煮w現(xiàn)，也可以通過圖畫來表達。要尤其強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀測成果都要記錄下來。（5）學生小組試驗觀測并做好記錄。（6）教師巡視和指導。2．研討交流，到達共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中後，你觀測到了什么現(xiàn)象？引導學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化狀況，問詢學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相似點和不一樣點。教師加以闡明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中後，真的“消失”了嗎？引導學生在說出自已判斷成果的同步，說出支持自已觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和試驗現(xiàn)象來闡明）。鹽放入水中後，鹽水是咸的，闡明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中後，水是有顏色的、甜的，闡明糖還在水中，只是看不見（課堂上不容許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。三、課堂小結(jié)、擴展延伸1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰樂意來談一談？2．課堂伊始，大家說倆人諸多能在水中溶解的物質(zhì)，目前再想一想生活中尚有哪些東西會溶解在水裏？哪些不會溶解？有愛好的同學可以用學到的措施試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書設(shè)計：6.它們?nèi)ツ难Y了溶解第7課認識一袋空氣總第課時教學目的：科學知識概念目的：1．空氣是無色、無味、透明的氣體。2．與木塊、水相比，空氣有許多不一樣的特性，也有某些相似的特性?？茖W探究目的：1．深入運用感官，通過對比的措施研究空氣的特性。2．空氣的某些特性是可以被觀測和描述的。科學態(tài)度目的：1．發(fā)展學生對探究物質(zhì)世界的愛好。2．意識到可以運用所學的措施研究未知事物?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目的：空氣與人的生活親密有關(guān)。教學重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不一樣的特性，也有某些相似的特性。教學難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，不過課通過科學的研究措施進行研究。教學具準備：學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生試驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。教學過程：教學隨記欄一、聚焦1．導入：回憶在本單元的學習中，我們用到了哪些研究措施？2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特性的科學詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）二、探索（一）指導學生搜集一袋空氣，并進行觀測。（教師出示一種空燒杯或一種空玻璃杯，讓學生觀測）1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．教師引導：你們真聰穎！杯子裏面不是空的，裏邊盛滿了空氣。（板書：空氣）3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的措施認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問。（1）要想研究空氣，你有什么好措施嗎？（2）空氣在空中我們怎么研究呢？（3）我們想一想用什么措施可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的措施了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的措施去觀測空氣的特性？（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1．提問.（1）可以用什么感官來觀測空氣？學生也許會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“與否透明”用鼻子“聞”等。（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同步進行聞和摸的安全教育）（2）引導：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特性嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6）目前，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相似點和不一樣點。學生交流觀測到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特性.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特性。（3）說一說：你是通過什么措施觀測到這些特性的？學生：“用眼睛觀測空氣是透明的、無色的、跟水是同樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，闡明空氣也是流動的”等。（4）班級集體論證：“空氣有什么特性”“我們是怎么懂得的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水同樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特性”三、小結(jié)同學們在課堂上體現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀測措施。但愿同學們此後能用今天所學到的措施去觀測其他的物體。板書設(shè)計：7.認識一袋空氣無色無味透明第二單元動物1、我懂得的動物總第課時學習目的：1.嘗試學習有序體現(xiàn)一段話——滲透按照先樣子後習性的次序，有序簡介一種動物。2.抓住動物一種或幾種方面的特性說一句話或幾句話。3.認真傾聽——注意聽簡介，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動物；或補充局限性的信息；學習重難點：1.詳細論述中能說出連綴的話語。2.抓住動物一種或幾種方面的特性說一句話或幾句話。學習準備：課件板書設(shè)計：12.我懂得的動物我懂得的動物是……它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪裏等）……教學過程：一、導入。同學們，老師和你們做一種游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？它尤其可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）二、導入新課。同學們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認識它們嗎？師展現(xiàn)多種動物的圖片，學生復習動物的名稱。我們一起來回憶一下，老師剛剛是怎么形容小兔子的呢？1、兔子長的什么樣？2.兔子有什么習性？它的身體（）它喜歡（）它的眼睛（）它愛吃（）它的鼻子（）它住在（）它的耳朵（）它的膽子（）它的嘴巴（）它走起路來（）…………哪位同學能老師剛剛那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板上出示體現(xiàn)的規(guī)定“我懂得的動物是……”、“它長得……”等，引導學生復述師剛剛講過的內(nèi)容）部分能力很好的學生可以引導多一點的描述，如“你和這種動物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。小結(jié)：我們描述一種小動物就要從如下幾種方面來描述第一：動物的樣子、外貌第二：動物的習性（愛好、喜歡吃什么、住在哪裏…）指導學生嘗試運用學到的體現(xiàn)方式描述貓、狗兩種動物。三、拓展訓練將學生分為3-4組，讓他們進行組內(nèi)描述訓練，描述老師所給出的動物。師巡視指導。請每組學生派代表描述自已組的小動物，組員可進行補充。（規(guī)定學生們必須認真聽別組學生的發(fā)言）四、鞏固新知，趣味競答。同學們，我們剛剛描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？每小組派一名學生出來，其他學生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是此外組描述的小動物。）五、總結(jié)這節(jié)課我們認識了這樣多的小動物們，同學們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！六、布置作業(yè)回家給父親媽媽、小伙伴們簡介自已今天認識的小動物們。校園裏的動物剛剛我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪裏見過它？（假如學生說到校園裏，可直接追問：你在校園裏見過什么動物？）你在校園裏見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。這些生活在校園裏的動物，你認識它們嗎？假如認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）2對于不認識的動物，可以請認識的學生簡介一下，教師也可以簡介一下，協(xié)助學生認識更多的校園動物。（教師在教室裏張貼觀測區(qū)域圖）這是我們學校裏的一種花壇，你猜猜這裏也許生活著哪些動物呢？在哪裏能找到它們？小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流後把卡片貼到區(qū)域圖上。交流匯報。每個小組帶自已的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調(diào)整。尋找動物的準備同學們，今天我們要到這個花壇裏去尋找動物，你們標識的地方能不能找到這種動物。我們可以去哪裏找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢裏、枯葉堆裏、泥土裏等）我們應當怎樣找動物？找到後觀測什么，怎么記錄？怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室裏進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生演出），在模擬時處理如下問題：到場地後先做什么再做什么。對于某些難于靠近的小動物怎樣來觀測，如蝴蝶、蜈蚣等。怎樣使用工具協(xié)助我們觀測。（放大鏡、棉簽）小結(jié)：先集體觀測空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）找到後觀測什么？觀測動物的生活環(huán)境。動物的身體特點、活動狀況。③數(shù)一數(shù)有多少動物。（3）怎么記錄？①記錄的規(guī)定：真實，把觀測到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘掉記錄數(shù)量。②記錄的地方：學生活動手冊。（4）需要注意什么？觀測時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。四、尋找并觀測校園裏的動物1．目前，請同學們拿上工具，整潔地排好隊列，我們出發(fā)啦！2．現(xiàn)場演示怎樣有序?qū)ぴL動物。（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀測、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。（2）教師演示怎樣觀測并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3．學生以小組活動的形式自主觀測、記錄，教師巡視指導。4．觀測後排好隊回教室。五、交流研討1．小組內(nèi)部整頓尋訪到的動物。2．全班交流，在哪裏找到了哪些動物。（投影展示學生完畢後的活動手冊，邊簡介邊評價）（1）小組式匯報。指導學生用這樣的句式匯報：①我找到……種動物，有……②我最喜歡的是……它在……（2）互動式匯報。猜一猜，我們觀測到的是哪種動物？假如其他同學猜不出來，匯報者對其進行簡介。教師：同學們?yōu)楹尾虏坏侥兀磕阌X得問題在哪裏？可以怎么改？（教師把學生的匯報狀況填寫在班級記錄單中）3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學們來分享一下吧。六、小結(jié)1．生活在校園裏的動物可真多，有關(guān)它們你還想懂得什么？2．校園裏的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園裏會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？3．地球上生活著多種多樣的動物是我們的好朋友，但愿同學們愛惜、保護它們?！景鍟O(shè)計】校園裏的動物

（班級記錄單）

曰期：

螞蟻

草地上、樹上……

蝸牛

草叢裏、枯葉堆……

潮蟲

枯葉堆……

……

……3、觀測一種動物總第課時教學目的一、知識與技能觀測動物，并能描述出它的形狀與特性。二、過程與措施可以運用多種感官去觀測、去比較，掌握對比的措施。三、情感態(tài)度和價值觀體會到對有生命的物體進行探索的愛好,意識到動物之間也有許多的相似和不一樣之處。教學準備1.教師提供兩種動物，供學生觀測。2.觀測記錄紙。教學活動提議：本課與上一課波及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀測對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、輕易捕捉、易于喂養(yǎng)的小動物，選用它們?yōu)橛^測對象，可以將學生頭腦中以往的經(jīng)驗充足調(diào)動出來，提高認知水平。課文中懂得較多，展現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中搜集證據(jù)并做出解釋，理解科學探究的大體過程。從前兩課到本課，都重視記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視搜集證據(jù)，由于它們是得出結(jié)論的根據(jù)。教學過程一、組織探究活動1.觀測蝸牛。（1）談話：我們先來觀測蝸牛（出示蝸牛）。（2）提問：在觀測時應當主義什么？師生討論後總結(jié)出：A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；C靜靜地觀測一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；D觀測時要把觀測到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術(shù)加工。（3）學生觀測、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。（5）研究蝸牛對刺激物的反應。2.觀測螞蟻、觀測魚。用同樣的措施觀測螞蟻或魚。二、概括小動物的共同特性談話：我們仔細觀測了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不一樣的地方？有什么相似的地方？討論：可以從哪些方面進行比較？學生小組內(nèi)討論、交流。三、給常見的動物分類看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學生活動。學生匯報，交流分類根據(jù)。四、課堂總結(jié)補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，理解觀測在科學研究中的重要作用。同步引導學生從故事中感悟出，要像科學家同樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。4、給動物建個“家”總第課時【教學目的】科學概念目的1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W探究目的1．嘗試用集體的智慧不停修正方案給蝸牛建一種“家”。2．觀測蝸牛的生活習性，尤其是它是怎樣進食的。科學態(tài)度目的1．體會細節(jié)觀測對獲取信息的重要性。2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目的意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！酒鞑臏蕚洹繉W生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？教師搜集學生喂養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們喂養(yǎng)蝸牛的圖片、文字狀況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中碰到了什么困難？引導學生深入思索蝸牛對環(huán)境的規(guī)定，如建好的“家”應當放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物與否需要處理，怎樣防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。（1）你們的蝸牛喂養(yǎng)在哪裏？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。（2）教師引導學生思索這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改善？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應當是什么樣的？5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛到處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探索1．觀測蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀測蝸牛是怎樣進食的。2．提醒學生需要安靜細致地觀測，假如蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的狀況用圖示記錄下來。三、研討1．蝸牛生活需要什么？2．我們尚有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？【板書設(shè)計】給動物建個“家”5、觀測魚總第課時【教學目的】：知識目的：指導學生學會觀測魚的外形、運動等，并懂得魚的共同特性以及養(yǎng)魚時的注意事項。能力目的：培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。情感目的：培養(yǎng)學生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度，體驗探究魚的特性的愛好，懂得照顧金魚的對的措施?！窘虒W重點】：認識魚的共同特性【教學難點】：懂得魚的各部分的作用【教學準備】：試驗小組：每組兩條魚，一只魚缸老師：多種魚的圖片【教課時間】：1課時【教學過程】：（一）導入新課：⒈游戲：老師這兒有只桶，裏面裝的會是什么呢？請一種同學上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特性。下面的同學根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。⒉想不想一起來認識這位小朋友？（二）學習新課：⒈認識魚（發(fā)第一條魚）⑴提問：領(lǐng)到魚，你們會怎么觀測？小組分派任務（合作）：仔細觀測金魚，把金魚簡樸的畫下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學每人觀測魚的一種部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做某些簡樸的記錄。⑵分組觀測，教師巡回指導⑶各組展示闡明⑷小結(jié)：通過觀測懂得金魚的身體有魚鱗，用魚鰓