9《桃花源記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

9《桃花源記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題：《桃花源記》

學(xué)情分析：本文是一篇傳誦千古的美文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對(duì)作者思想根源把握不了，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽"、“美美地讀”、美美地品"、“美美地說”。力爭通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解本文記敘順序、品味本文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。2.通過多層次朗讀，交流合作，理解作者理想社會(huì)的實(shí)質(zhì)。3.正確評(píng)價(jià)作者，思考現(xiàn)代人生。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解本文記敘的順序、品味優(yōu)美的語言。理解作者理想社會(huì)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入云南壩美，湖南桃源，廣西陽朔都有一個(gè)著名景點(diǎn)叫“世外桃源"。為什么這些風(fēng)景區(qū)都用“世外桃源”這個(gè)美稱來吸引游客呢？其實(shí)“世外桃源"這個(gè)成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在讓我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看吧。（板書課題）二、聽讀課文，整體感知學(xué)生聽讀課文，想象畫面。思考：桃花源給你留下了怎樣的印象？學(xué)生預(yù)設(shè)：“美麗、快樂、神秘?！比⑵纷x課文，感悟情境1.桃源之“美麗"。（美景誦讀比賽）找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子小組競(jìng)讀，看哪個(gè)小組讀得最美。預(yù)設(shè)：外部環(huán)境：“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！眱?nèi)部環(huán)境：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。"匯報(bào)，分析，指導(dǎo)朗讀。師評(píng)價(jià)歸納：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整齊，土地肥沃，美麗的池塘中魚兒恣意暢游，桑林竹樹之間鳥兒盡情歡唱。田間小路交錯(cuò)相通，村落之間雞犬相聞。男男女女往來耕作，樂其業(yè)。老老小小無憂無慮，安其居。環(huán)境優(yōu)美富饒，寧靜祥和。教師小結(jié)：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，靜謐祥和。2.桃源之“快樂”。（景區(qū)采訪：你眼中的桃源人是怎樣的？）桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，哪些人感受到了桃源的“快樂"？他們分別因什么而快樂？學(xué)生預(yù)設(shè)：老人和孩子。老人衣食無憂，頤養(yǎng)天年。孩子無憂無慮，自由自在。教師小結(jié)：桃花源的快樂在于這里民風(fēng)淳樸，和平安定，豐衣足食。3.桃源之“神秘”。（1）引導(dǎo)：美麗而快樂的桃源在何處呢？學(xué)生預(yù)設(shè)：武陵；不復(fù)得路，未果漁人離開桃源后，“便扶向路，處處志之”，而后來太守等人尋找桃源“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”。即使是高尚士劉子驥也還是未果，后人多次尋找桃源都一無所獲，不見蹤影，這使得桃花源充滿了神秘感，更增強(qiáng)了人們對(duì)桃花源的好奇與向往。深層研討，感悟主旨小組討論交流：桃花源到底是因?yàn)樗麄儗げ坏竭€是有別的原因？出示寫作背景：東晉王朝極端腐敗，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨，賦稅徭役繁重。在國家瀕臨崩潰的動(dòng)亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實(shí)現(xiàn)。他不為五斗米折腰辭去了上任僅81天的彭澤縣令，長期隱居田園，躬耕僻野。明確：桃花源是作者虛構(gòu)的，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸，社會(huì)平等，和平安寧，人民安居樂業(yè)，生活自由快樂，這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民的理想境界，反映了廣大人民的美好愿望。但在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，根本無法實(shí)現(xiàn)。四、拓展延伸陶淵明的“世外桃源"在當(dāng)時(shí)是不可能找到的，在當(dāng)今社會(huì)能找到嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（存在這樣美麗的地方，綠水青山就是金山銀山；社會(huì)主義價(jià)值觀24字；疫情期間整個(gè)國家都是一個(gè)世外桃源）五、課堂小結(jié)歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！比缃裆裰荽蟮?，山川錦秀，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰的。六、布置作業(yè)把文中描寫桃園美景的段落改寫成200字