初中語文八下第六單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

初中語文八下第六單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八下第六單元整體教學設計

【確定主題】

課文系統(tǒng)：統(tǒng)編初中語文八年級下冊第六單元語文大概念為“追尋理想，反思現(xiàn)實"。分別選編了《莊子》《禮記》中的兩個選段及韓愈的《馬說》五篇短小精悍的文言文和三首唐代古體詩。單元提示語特別強調(diào)：憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)，是經(jīng)典作品中的永恒主題。本單元所選課文都是我國古代傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。其中有對精神自由的渴望，如《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁之上》《大道之行也》。有的是對現(xiàn)實狀態(tài)的反思，如《雖有嘉肴》《馬說》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》《石壕吏》。其中這里面既有對學習生活、理想社會的期望，又有“不平則鳴”的吶喊，還有對民生疾苦的同情。這些詩文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。學習本單元，要在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)文言語感；注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句；還要學習古人論事說理的技巧，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。

因此，我把這一單元的課型定為誦讀型+寫作型文本。

【學習目標】

1.反復誦背本單元五篇文言文，隨文梳理歸納常用文言詞語、句式及古今異義等特殊用法，并能熟練背出重點實詞虛詞一詞多義的意思。

2.通過品悟“大鵬"形象內(nèi)涵，想象“濠梁之辯”畫面，運用儒家之慧說理，思辯不平之鳴的情緒局限，增強形象思維和理性思辯的能力。

3.選擇想象、譬喻、鋪排、托物寓意等手法傳達觀點和想法，體味古圣先賢的精妙哲思和獨特的智慧情懷。

4.重塑本心，樹立高遠志向和責任擔當意識。

【核心任務】

4月23日是世界讀書日。學校要舉辦“追慕圣賢之道，涵養(yǎng)寬博情懷"主題系列活動。我班將以八下第六單元為素材資源，以微主題實踐活動參加讀書分享會。

【任務分析】

本單元文言文整體教學設計圍繞舉辦“追慕圣賢之道，涵養(yǎng)寬博情懷”這一核心學習任務，通過“誦文言之味感圣賢之智"析鯤鵬之旅探濠梁之辯”“研教學之理悟大同之道"品不平之憤抒心靈之語”四個課程展開學習流程，驅(qū)動學生積極參與閱讀與鑒賞、梳理與探究、思辨與表達等語文活動，積累文言知識和傳統(tǒng)文化知識，感受先賢的智慧哲思的同時，從中獲得思想啟迪和情感陶冶。

【學情分析】

八年級的學生已經(jīng)有一定的古詩文儲備量，也掌握了較為常見的文言語法知識和實詞虛詞的含義，但是并未涉及深層次的詞法句法知識，缺乏獨立鑒賞詩文的能力，對于文言詩詞的興趣不大。因此，在活動設計過程中，仍然需要給學生提供注釋和工具書，幫助理解詩文大意。與此同時，還需要為學生創(chuàng)設真實可感的情境，盡可能給予學生沉浸式的學習心理體驗。

【學習規(guī)劃】

第一課段：3課時

第一課時：《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁》疏通文意。先借助課下注釋和工具書自譯。再小組合作，互譯。

第二課時：《雖有佳肴》《大道之行也》疏通文意。先借助課下注釋和工具書自譯。再小組合作，互譯。

第三課時：《馬說》疏通文意。先借助課下注釋和工具書自譯。再小組合作，互譯。

第二課段：3課時

第四課時：課前搜集資料，了解“鯤"鵬”“北冥"南冥”相關內(nèi)容，課上分享查到的資料，并談談對“鯤鵬"的初步印象。

第五課時：討論問題：莊子與惠子的論辯十分巧妙，結(jié)合具體語句，試說說巧妙在哪里？

第六課時：探究《莊子》的藝術特色。

第三課段：2課時

第七課時：透過《禮記》二則，品悟儒家文化內(nèi)涵。

第八課時：《小戴禮記》是所有解釋《禮經(jīng)》里面最好的經(jīng)典，作者論述的道理到底好在哪里呢？接下來請同學們用這樣的句式說話，從多個角度寫出你的理解。

話題：“我品出了的味兒，因為_________________?！?/p>

第四課段：2課時

第九課時：重審人才問題。岳飛的《論馬》和韓愈的《馬說》均以