創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程論文

1/3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程論文標(biāo)題：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的問題與思考作者：XXX專業(yè)：XXXXXXXX[摘要]隨著時(shí)代發(fā)展，社會需要越來越多的領(lǐng)導(dǎo)人才，使得領(lǐng)導(dǎo)力教育產(chǎn)生并逐漸發(fā)展。大學(xué)生作為社會發(fā)展的后備人才，對大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我國，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育尚處在起步階段，教育實(shí)踐過程中正面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞大學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)力、教育問題一領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)力教育概述領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者與相關(guān)方，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法與藝術(shù)的把握與運(yùn)用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價(jià)值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識、團(tuán)隊(duì)合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對在校大學(xué)生開展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動。二大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀目前，我國高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動訓(xùn)練。綜合而言，相對于國外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不與國外項(xiàng)目的豐富而創(chuàng)新。高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問題高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對領(lǐng)導(dǎo)力的正確和深刻的認(rèn)識。由于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校與研究部門應(yīng)積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設(shè)的新型人才。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，自我認(rèn)知不夠是導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)力教育參與度不高，收效甚微的原因之一。大學(xué)生中不乏迷茫者，這些人對自己沒有清醒的自我認(rèn)識，不注重自我完善與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力的降低，缺少對新興科學(xué)例如領(lǐng)導(dǎo)力教育的興趣，這就使學(xué)生這個(gè)主體在高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導(dǎo)致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學(xué)生和教育單位在教學(xué)過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。三對我國領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問題的思考作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過分依賴手機(jī)電腦，浪費(fèi)了大把的時(shí)間在對自我完善毫無意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識，合理利用時(shí)間，做有利于個(gè)人發(fā)展和社會主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)與時(shí)反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。參考文獻(xiàn)[1]施冰心大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育文章編號：1674-9324（2013）13-0002-02[2]王姬文國內(nèi)大學(xué)