大班區(qū)域活動記錄50篇 大班區(qū)域活動記錄

大班區(qū)域活動記錄50篇大班區(qū)域活動記錄幼兒園大班區(qū)域活動視察記錄篇一

幼兒園大班視察記錄：愛惜小草

視察目的：造就幼兒愛惜花草樹木的意識

視察資料：

晨間活動的時候，兩組小摯友們在興趣盎然的拍皮球，還有兩組小摯友在走獨木橋，玩得可快樂了。突然，望見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“教師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，教師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹?，是高懿洋和幾個女小摯友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，打算和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“教師，假如我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的方法嗎”我說道?！鞍?，教師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”

狀況分析：

平常透過上課和活動，教育幼兒要愛惜花草樹木，幼兒都能夠很好的記住教師的教育，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。啟示：

平常接著加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平常在家時更要有意識得愛護(hù)花草樹木。

幼兒園大班區(qū)域活動視察記錄篇二

愛惜小草

視察對象：黃偉妍等

視察目的：造就幼兒愛惜花草樹木的意識

視察資料：

晨間活動的時候，兩組小摯友們在興趣盎然的拍皮球，還有兩組小摯友在走獨木橋，玩得可快樂了。突然，望見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“教師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，教師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黃偉妍和幾個女小摯友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，打算和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“教師，假如我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的方法嗎？”我說道?！鞍。處?，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧！”

狀況分析：

平常透過上課和活動，教育幼兒要愛惜花草樹木，幼兒都能夠很好的記住教師的教育，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平常接著加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平常在家時更要有意識得愛護(hù)花草樹木。

幼兒園大班區(qū)域活動視察記錄篇三

案例片斷一：

吃點心的時候，教師端出了一盤草莓。教師問小摯友，你想要哪顆，小摯友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。教師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小摯友。在孩子們吃草莓的時候，教師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己?！苯處熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小摯友說不要，其他小摯友都說要，結(jié)果，教師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“教師，我真的不要了?！苯處熀荏@異，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小摯友那么美滋滋地吃著教師給他們的最終幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小摯友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小摯友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參與一次競賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰?！庇谑?，一局部孩子得到了玩具，另一局部孩子得到了食物。教師還告知孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。

反思：

兩個例子，證明白一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)須要啟程，重視鼓勵人的締造力，鼓舞孩子爭取第一，使孩子成長為一個專心進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的*，更不能鼓舞說謊。正值、公允地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的締造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，非常推崇謙讓、利他、克己等品德修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在造就孩子勃發(fā)的締造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子或許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿意，假如正常的獲得滿意的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲得，這樣簡單導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中老師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個或許是用了“智取”的方式獲得了想要的東西。老師的這種做法其實是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會了欺瞞，學(xué)會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“

智取”的方式。老師明知孩子們都想吃草莓，為什么必需要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的開展也沒有什么專心好處。老師真正就應(yīng)做的是敬重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松同等的環(huán)境，滿意他們的須要，高度重視幼兒的心理安康。

對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正值競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德造就不應(yīng)獨立于締造力造就之外。公允競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素養(yǎng)，是一種才智和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。

幼兒園大班區(qū)域活動視察記錄篇四

視察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

視察時間：20xx年3月24日

視察地點：活動室

視察對象：黃萍如

視察目標(biāo)：造就幼兒獨立解決問題和寬容的品德，削減告狀行為的發(fā)生。

視察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便望見蔡冰茜小摯友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時我便聽到黃萍如小摯友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng))你不給我兩張的話我就告知教師你帶貼畫到幼兒園了！”〔幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園〕于是我便存心裝著沒望見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小摯友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理開展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的共享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生沖突，她期望老師與同伴進(jìn)展制止，在心里上得到勸慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。