淺述體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

一、體態(tài)語言在教學(xué)中存在的必要性英語教學(xué)中的體態(tài)語言運用有其必要性。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中運用的語言方式不外乎有聲的語言和無聲的體態(tài)語。有研究表明，教師合理地運用體態(tài)語會極大地活躍課堂教學(xué)的氛圍。作為兼有人文性與工具性雙重屬性的小學(xué)英語學(xué)科就更需要通過多種語言方式的運用來調(diào)動學(xué)生求知的欲望。那么問題來了，什么是體態(tài)語言呢？顧名思義，所謂的體態(tài)語言指的是通過人類的肢體表現(xiàn)出來的動作、姿勢、眼神的一種語言。教師可以通過肢體語言幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識。反之亦然，體態(tài)語言也可以成為評價教師教學(xué)行為與效果的重要指標。如果一名教師的體態(tài)語言自然親切、風(fēng)趣幽默，就會在不經(jīng)意之間縮短師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，教學(xué)的實際效果也會呈幾何式增強。相反，在課堂上舉止粗魯，教態(tài)夸張，課堂氣氛緊張，就會適得其反。對小學(xué)英語教學(xué)而言，由于文化思維方式的差異，加之小學(xué)生的詞匯量還沒有達到一定的量級，所以在英語課堂教學(xué)過程中他們會因為聽不懂而覺得枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣并不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，對英語這一門外語產(chǎn)生陌生感、距離感。如果能夠在教學(xué)中佐之以體態(tài)語言，學(xué)生就能憑借其豐富的想象力結(jié)合老師的手勢、動作、神態(tài)等體態(tài)猜測語境，進而明白教學(xué)的內(nèi)容。二、體態(tài)語言的實際作用（一）有助于激發(fā)學(xué)生的有意注意小學(xué)生由于其獨特的年齡特征決定了他們的認知方式以無意注意和具象思維為主，這也就導(dǎo)致了其注意力難以長時間維持的結(jié)果。因此，教師可以運用體態(tài)語言來豐富教學(xué)方式，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的有意注意。對于小學(xué)生來說，初學(xué)一門外語會覺得非?？菰?，因此，我們教師在教學(xué)時不要先想著怎么提高成績，而是要讓學(xué)生打破這種對外來語言的心理隔閡，讓學(xué)生學(xué)會主動地接受語言文化。此刻，體態(tài)語言就顯得至關(guān)重要了［1］。如在教學(xué)Whattimeisit?這一句型時，如果教師一味地讓學(xué)生跟著不停地朗讀、背誦，學(xué)生一開始或許會背，但隨著時間的流逝孩子們會快速遺忘。如果教師邊指邊創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生來進行角色扮演，學(xué)生就會迅速提起興趣。這時候，教師適時地用眼神對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵。受到表揚的學(xué)生注意力會更加集中，學(xué)習(xí)動機也會更加強烈，此時的教學(xué)便會達到此時無聲勝有聲的效果。（二）有助于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力作為一門語言學(xué)科，英語更需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的有聲語言，體態(tài)語言的吸引力更勝一籌，效果也會更好。豐富多彩、靈活多變的體態(tài)語言有助于激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓其有一種課堂的參與感，會讓其與老師、文本之間的距離拉近，減少對英語的抵觸感，也會讓他們在參與時獲得學(xué)習(xí)樂趣與成就感。例如，在學(xué)習(xí)Unit1《Myday》這一單元的Let’slearn時，本人不是直接將短語（domorningexercises、have…class、playsports等）和句子（whatdoyou…?）以文字圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過有聲的語言提醒和無聲但幽默生動的表演來比劃猜測。這樣一來，學(xué)生的注意力就能夠整節(jié)課維持在教學(xué)活動中了。這種生動的語言形式讓學(xué)生有一種新鮮感，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，他們學(xué)習(xí)的效果也就逐漸提高了。又如我在執(zhí)教某個單元Readandwrite時，模仿機器人Robin的說話方式引導(dǎo)學(xué)生通過還原動作回想對話的內(nèi)容，春天spring（一手拿著鮮花，鼻子湊上前去聞），夏天summer（做出要溺水的動作），秋天autumn（模仿樹葉飄落），冬天winter（做出拋擲雪球的動作）。學(xué)生一邊跟著參與情境的創(chuàng)設(shè)，一邊回想上次的教學(xué)內(nèi)容，就這樣，他們不僅感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，還通過動作、語言的回顧進一步強化了所學(xué)的知識。（三）有利于促進師生交流，優(yōu)化師生關(guān)系很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一個誤區(qū)：英語就是要死記硬背，能考到分數(shù)就行了，不需要學(xué)會表達。究其原因是學(xué)生不知道英語作為一門語言類學(xué)科不僅注重知識的累積，更注重知識的學(xué)以致用。這就對教師的課堂教學(xué)提出了更為嚴格的要求，它要求我們的教師要積極改變過去那種填鴨式的知識灌輸，通過創(chuàng)設(shè)情境來激勵學(xué)生敢于表達、樂于交流、勤于參與［2］。如講到某單元Storytime時我與學(xué)生分別扮演Zoom和Zip，通過惟妙惟肖的動作模仿，我們既拉近了彼此之間的距離又增強了默契。整堂課下來，只見同學(xué)們積極參與，主動承擔(dān)角色的分配及表演，班級的課堂教學(xué)氛圍濃厚，同學(xué)們活躍積極。當同學(xué)們在參與課堂教學(xué)活動時，他們會在一次次的愉悅體驗中感受到學(xué)習(xí)的真正樂趣，教學(xué)中緊張和焦慮的心理也得到了消解，師生儼然變成了相互促進的朋友。有了這樣良好的師生關(guān)系，學(xué)生也更加期待下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。（四）有利于學(xué)生理解新內(nèi)容教師教學(xué)切忌內(nèi)容形式單一，因為單一的條件刺激很難維持學(xué)生的注意力。所以，教師要學(xué)會運用豐富的語言方式來調(diào)動學(xué)生的多種感官，以積極參與到教學(xué)活動中去。在講解我最喜愛的水果時，為了讓學(xué)生理解“what’syourfavouritefruit?”具體內(nèi)容，我利用圖片、課件、手勢相結(jié)合的方式，詢問孩子最愛的水果。在復(fù)習(xí)鞏固階段，我用了一個“砸金蛋”（Luckyeggs）的游戲環(huán)節(jié)，當學(xué)生聽到Bomb一聲響，也會跟著期待金蛋里到底有什么水果，我會適時地用眼神、肢體示意水果的種類，并提問：“What’syourfavouritefruit?”生回答：“Ilikeapples．”（引導(dǎo)學(xué)生做出apple的樣子和吃蘋果的動作。）學(xué)生在參與時會積極調(diào)動其豐富的想象力，將知識點進行遷移。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生在體驗活動趣味的同時也理解了教學(xué)的內(nèi)容。（五）有助于學(xué)生培養(yǎng)多種能力英語教學(xué)要想達到有效的教學(xué)效果就不能忽視發(fā)揮小學(xué)生獨有的優(yōu)勢。小學(xué)生由于其處在特定的心理階段，活潑好動，注意力不夠集中，但有著較強的模仿能力和感受能力，更有著天馬行空的豐富想象力。因此，教師在組織教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，注意發(fā)揮他們的獨特學(xué)習(xí)優(yōu)勢。另外，多種感官的運用也有助于鞏固學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞、語句、對話的印象，從而培養(yǎng)他們的聽說讀寫等多種能力。如本人在執(zhí)教某單元的Let’splay時，為了讓同學(xué)們掌握常見的句型與表達方式，我會經(jīng)常設(shè)置“我來做，你來猜”這一環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)難度不大且能讓班級的每一位同學(xué)都參與其中。我會指名學(xué)生對著大屏幕做出有關(guān)的動作，讓其他同學(xué)認真觀察、仔細聽講并結(jié)合動作與語言進行猜測。A：猴子在爬樹B：Amonkeyisclimbingthetree．A：喝牛奶B：Johnisdrinkingmilk．A：吃冰激凌B：Mikeiseatingice-cream．孩子們在游戲中樂此不疲，都能積極踴躍地爭搶角色扮演的機會并不斷優(yōu)化表演的細節(jié)。各個小組的同學(xué)之間形成了競爭的關(guān)系，他們競相用細膩的表演來還原課本。往往在這時，我會留給同學(xué)們一個任務(wù)：將短文對話改編成課本劇。接到任務(wù)后，同學(xué)們就更加積極了，他們會利用課余時間撰寫課本劇、設(shè)計人物服飾、布置舞臺。當下一節(jié)課來臨時，班級儼然變成了一個美輪美奐的小劇場，小演員們身穿各色的服飾，帶著各種不同的道具，帶著豐富的表情全身心地投入到表演中。即使表演結(jié)束后，同學(xué)們也意猶未盡，還不時地用課文人物的語氣開展對話。每次課本劇落幕之后，我都會在同學(xué)們的歡聲笑語中組織其他學(xué)生評選出最佳表演者并給予獎勵。通過做——說——聽——做的有機結(jié)合，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更樂于表達、善于表達?？偠灾?，體態(tài)語言不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，促進師生交流，優(yōu)化