堆子梁學(xué)校李立鳳縣級微型課題

定邊縣微型課題研究《（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究》材料匯編課題編號：結(jié)題形式：通訊結(jié)題課題研究單位：堆子梁學(xué)校課題研究負(fù)責(zé)人：李立鳳課題研究成員：李立鳳 目錄1.課題研究立項(xiàng)申報(bào)·評審書2.課題研究開題報(bào)告3.課題階段性研究工作總結(jié)4.課題研究中期報(bào)告5.課題研究報(bào)告6.課題研究成果鑒定書附：課題研究成果<1>調(diào)查問卷表<2>調(diào)查問卷分析<3>教學(xué)論文<4>一人一題<5>示范課導(dǎo)學(xué)案<6>活動(dòng)照片集錦定邊縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申報(bào)·評審書微型課題負(fù)責(zé)人李立鳳學(xué)科英語學(xué)歷本科職稱二級年齡29工作單位堆子梁學(xué)校聯(lián)系電話課題名稱（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究負(fù)責(zé)人簡歷2001——2004就讀于榆林師范2005——今堆子梁學(xué)校從事英語教學(xué)工作其他成員無選題緣由自從全縣推行“高效課堂”以來，我就積極探索此種模式在小學(xué)英語課中的應(yīng)用。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)習(xí)效果較原來有了進(jìn)步，但并沒有達(dá)到真正的“高效”。剛教的英語單詞，等到口語交際練習(xí)時(shí)就已經(jīng)忘記它們的讀音了。課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，作業(yè)中還是有不少學(xué)生做錯(cuò)。上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下節(jié)課提問就有好大一部分同學(xué)一下想不起來了，等到有人回答后，才恍然大悟。在參和討論的時(shí)候，不能深入進(jìn)行思考，效果是：在原有的基礎(chǔ)上踏步或進(jìn)步微小。這種種表現(xiàn)，最大的原因還是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)生沒有牢牢記住學(xué)過的內(nèi)容。這就需要老師想辦法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)、交流，不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也要保證學(xué)生是在有效地參和活動(dòng)，只有這樣才能保障學(xué)習(xí)的效果。研究設(shè)想研究目的讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過有效的學(xué)習(xí)牢牢掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究方法實(shí)驗(yàn)法配合觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程第一階段2013年6月——2013年8月收集、整理課堂低效原因。第二階段2013年8月——2013年10月分析原因，有針對性地閱讀相關(guān)解決辦法的文獻(xiàn)，整理出改進(jìn)的辦法。第三階段2013年10月——2014年4月把改進(jìn)的辦法實(shí)施于課堂教學(xué)中，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)得出有效地辦法。第四階段2014年4月——2014年6月整理、總結(jié)形成論文。預(yù)期效果學(xué)生在上課的時(shí)候精神飽滿、信心充足；樂于參和課堂的活動(dòng)，并在活動(dòng)中通過積極思考想辦法達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)；在有限的時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參和、練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效益。申報(bào)人所在單位意見（單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年月日縣教研室意見（單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年月日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參和一項(xiàng)課題研究；2.正文宋體小4號，A4紙雙面打印。開題報(bào)告堆子梁學(xué)校李立鳳一、《（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究》開題報(bào)告課題類別：微型課題課題負(fù)責(zé)人：李立鳳課題參和人：李立鳳課題組所在單位：堆子梁學(xué)校課題開始時(shí)間：2013-8二、課題的背景隨著社會進(jìn)入智能化信息社會，時(shí)代知識更替的時(shí)間越來越短，傳統(tǒng)的灌輸知識和技能的低效班級教學(xué)形式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的只有知識的人才已經(jīng)滿足不了多元化的社會需求，學(xué)生還要發(fā)展自己的能力，全面提高自己的素質(zhì)，學(xué)會和他人合作，學(xué)會和他人溝通，會利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備。但是學(xué)生的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提高學(xué)生的素質(zhì)，教師就要想辦法在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主要陣地——課堂中提高學(xué)習(xí)的效益。這也是我們作為教師配合國家為學(xué)生“減負(fù)”作出的有效地行動(dòng)。英語是全世界的“普通話”，是當(dāng)代社會人類交流的重要工具之一。但是我們農(nóng)村的學(xué)生生活環(huán)境閉塞，身邊沒有幾個(gè)會講英語的，即使會講也害怕大家笑話“假洋氣”——這種農(nóng)村人對講英語的偏見，講英語的實(shí)際鍛煉機(jī)會幾乎沒有，唯有課堂上多讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐，通過各種方法提高課堂內(nèi)學(xué)生的收益，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三、課題研究界定“效益”在詞典力的解釋是：效果和利益，這個(gè)解釋說明了課堂效益的兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好——記得牢、會運(yùn)用；（2）學(xué)生受益良多，知識方面的，情感方面的，方法方面的，技能方面的，態(tài)度方面的。整個(gè)課題的釋義是：小學(xué)高段，既四、五、六年級，英語學(xué)科老師和學(xué)生解決現(xiàn)在課堂中制約學(xué)生高效學(xué)習(xí)的問題，客服現(xiàn)在存在的問題的同時(shí)探究更好提高學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)效益的方法和手段。四、課題研究的理論依據(jù)教學(xué)最優(yōu)化理論中巴班斯基把辯證的系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)，以整體性觀點(diǎn)、相互聯(lián)系觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)、綜合觀點(diǎn)、最優(yōu)化觀點(diǎn)等指導(dǎo)教學(xué)論研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。這就是說，巴班斯基的理論把構(gòu)成教學(xué)過程的所有成分、師生活動(dòng)的一切內(nèi)外部條件，看成是相互聯(lián)系的，在相互聯(lián)系中考察所有教學(xué)任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法。因此，教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個(gè)教學(xué)過程的模式，組織對教學(xué)過程的控制，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容通過問卷調(diào)查分析、歸納出阻礙學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)的問題，選擇其中最突出的問題、最普遍的問題進(jìn)行研究。預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.通過多樣的教學(xué)方法，要讓學(xué)生從心里對學(xué)習(xí)英語感興趣。2.了解學(xué)生，制定出適合他們的教學(xué)方法。3.學(xué)生掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。4.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、生教生等形式自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、課題研究的對象和方法課題研究的對象是小學(xué)高段的學(xué)生和課堂低效問題的解決，研究的方法有：問卷調(diào)查法（調(diào)查學(xué)生課堂低效的原因），文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)他人好的解決類似問題的方法，實(shí)地考察發(fā)和實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用他人優(yōu)秀的方法解決我班存在的問題，在試驗(yàn)中不斷改進(jìn)方法，總結(jié)出適合我班的解決方法和手段。七、課題研究的步驟第一階段2013年6月——2013年8月收集、整理課堂低效原因。第二階段2013年8月——2013年10月分析原因，有針對性地閱讀相關(guān)解決辦法的文獻(xiàn)，整理出改進(jìn)的辦法。第三階段2013年10月——2014年4月把改進(jìn)的辦法實(shí)施于課堂教學(xué)中，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)得出有效地辦法。第四階段2014年4月——2014年6月整理、總結(jié)形成論文。八、課題參和人員的組成和分工組成：李立鳳分工：問卷調(diào)查及結(jié)果分析李立鳳查閱材料、學(xué)習(xí)方法李立鳳實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)方法李立鳳總結(jié)經(jīng)驗(yàn)李立鳳收集過程中的材料李立鳳九、課題研究的預(yù)期成果調(diào)查結(jié)果總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)總述十、完成課題的保障條件多媒體，包括：電腦、投影儀、錄音機(jī)，教學(xué)掛圖，相關(guān)的教具。教具費(fèi)用大約500元。十一、參考文獻(xiàn)1．〔2〕馬俊徐國萍.新課程如何教〔M〕.新疆：新疆青少年出版社，2004：1~92.2．〔1〕張曉楠孟文娟.高效課堂教學(xué)新模式—“五步教學(xué)法”〔J〕.陜西教育，2014，（1—2期）：11~13.3．〔1〕石佳水.依托閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力〔J〕.陜西教育，2014，（1—2期）：76~77.4．〔1〕劉軍鋒.初中生英語兩極分化現(xiàn)象成因及對策〔J〕.陜西教育，2014，（1—2期）：82.5．〔1〕王孟海.淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)〔J〕.陜西教育，2014，（1—2期）：98.課題研究第一階段工作總結(jié)堆子梁學(xué)校李立鳳為了找出制約小學(xué)生課堂取得高效益的原因，我進(jìn)行了次問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查問題是我根據(jù)課題研究的需要設(shè)計(jì)的，在調(diào)查之前我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)如何根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意哪些方面。設(shè)計(jì)好問題后，我廣泛征求同事的意見，虛心接受他們的建議，經(jīng)過不斷修改完成了問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。在調(diào)查中，為了調(diào)查結(jié)果更真實(shí)、具有共性，我抽查了三個(gè)年級的同學(xué)，并從每個(gè)年級中隨機(jī)抽取5組同學(xué)，并強(qiáng)調(diào)一定要按自己的真實(shí)情況填寫。接著我把每個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出初步的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通，得到更加詳實(shí)的信息。最后我對這些數(shù)據(jù)和材料進(jìn)過分析、研究，得出以下結(jié)論：1.問題的提出。我的研究課題是《（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究》，推行“高效課堂”教學(xué)模式以來，我積極學(xué)習(xí)有關(guān)它的理論，探索如何用這種模式上課，雖然比原來老師“一言堂”的教學(xué)模式的上課效果有了提高，但是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、英語交流、完成作業(yè)、考試中許多學(xué)生存在各種各樣的問題。我校是一所九年一貫制的學(xué)校，小學(xué)的英語是由初中的老師兼帶的，一周安排3節(jié)課。課余學(xué)生要完成作業(yè)，老師要忙著初中的教學(xué)工作，這樣一來老師和學(xué)生花在學(xué)習(xí)英語上的時(shí)間就只剩下每周短短的三節(jié)課上，這就客觀上對每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果提出了很高的要求，通過課堂上的學(xué)習(xí)確保學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的水平。雖然“高效課堂”提出了高效上課的形式，但是其中采用什么教學(xué)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生，如何讓學(xué)生樂學(xué)等具體策略、組織方法、某一問題的處理方式要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)等影響教學(xué)效果的方方面面的因素來決定。這就需要進(jìn)一步探索每一環(huán)節(jié)更適合學(xué)生的方法。同時(shí)也使得“高效課堂”這一模式更細(xì)化、更靈活、更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。2.研究的對象。本課題是對微觀教學(xué)問題的研究，研究如何更好地處理小學(xué)高段高效課堂形成的因素。既有對教師教學(xué)方法的改進(jìn)，也要?jiǎng)?chuàng)造出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。3.研究的方法。研究采用的是綜合方法，有調(diào)查法和觀察法，主要目的是得出現(xiàn)在課堂低效的原因，為以后研究指明方向，在課題進(jìn)行過程中用這兩種方法可以得出自己的方法是否有效。文獻(xiàn)法也是在課題研究初期和中期都要用到的方法，先學(xué)習(xí)針對我班學(xué)生的問題他人好的解決辦法，實(shí)施過程中如果發(fā)現(xiàn)這些辦法沒有達(dá)到預(yù)期的效果，就要再查閱、再學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證，直到找到最優(yōu)的解決方法。最后用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)出本次課題取得的成績以及一些實(shí)用的方法，為以后進(jìn)一步的推廣做準(zhǔn)備。4.研究的過程。第一階段2013年6月——2013年8月收集、整理課堂低效原因。第二階段2013年8月——2013年10月分析原因，有針對性地閱讀相關(guān)解決辦法的文獻(xiàn)，整理出改進(jìn)的辦法。第三階段2013年10月——2014年4月把改進(jìn)的辦法實(shí)施于課堂教學(xué)中，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)得出有效地辦法。第四階段2014年4月——2014年6月整理、總結(jié)形成論文。5.研究成果的分析?！缎W(xué)生課堂低效原因問卷調(diào)查》結(jié)果分析（1）你喜歡學(xué)英語嗎？A、喜歡（27）B、一般（32）C、不喜歡（1）結(jié)論：對學(xué)習(xí)英語不感興趣的同學(xué)多，完全不喜歡的只有一，可見學(xué)生們還是愛學(xué)習(xí)英語的，只是興趣沒有調(diào)動(dòng)起來。（2）你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是？詞匯（6）B、句型（30）C、聽力（13）D、口語（11）結(jié)論：一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)句型是最困難的，所以我打算探索如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句型，幫助他們解決現(xiàn)階段最大的困難。（3）你的老師經(jīng)常采用什么方法教英語？A、反復(fù)訓(xùn)練（38）B、情境表演（1）C、多種方式結(jié)合（21）結(jié)論：大部分的學(xué)生認(rèn)為老師上課的方式單一，他們希望老師的方法多樣化。（4）在課堂學(xué)習(xí)中，你覺得自己充當(dāng)什么樣的角色？A、參和并組織其他同學(xué)學(xué)習(xí)（21）B、配合老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)（33）C、游離在學(xué)習(xí)的外圈（7）結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在課堂中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。（5）你能主動(dòng)每天學(xué)習(xí)英語嗎？每天（9）B、一周3—5天（7）C、一周1—2天（20）D、老師要求才學(xué)（24）結(jié)論：英語不是我們的母語，特別容易遺忘，所以要保證足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（6）你覺得自己為什么會忘記學(xué)過的英語？A、上課沒認(rèn)真聽（8）B、太難學(xué)不會（8）C、下課沒復(fù)習(xí)（40）D、其他原因（4）結(jié)論：大部分的學(xué)生認(rèn)為忘記的原因是下課沒有復(fù)習(xí)，也就是和調(diào)查5的原因一樣：下課沒有學(xué)習(xí)英語，和調(diào)查5解決的方案歸結(jié)為一個(gè)。（7）你喜歡老師怎樣上英語課？A、超過百分之60的學(xué)生希望課堂能生動(dòng)有趣。B、還有少部分同學(xué)希望發(fā)揮小組長的作用，讓小組長當(dāng)小老師。他們學(xué)習(xí)的興趣，其中就有學(xué)生提出一種方式：讓“兵”教“兵”。結(jié)論：學(xué)生希望上課的形式能生動(dòng)有趣，能夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣。6.結(jié)論。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果和我和學(xué)生的交流，學(xué)生存在的最大的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。第二是教師上課老是不停講，方法太單一，學(xué)生感到厭煩。學(xué)生想學(xué)好英語但總是事和愿違，說明他們需要掌握適合自己的方法，而且有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差也是學(xué)不好英語的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。給出的建議：通過使用調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效益：用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)英語的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體性。課題研究中期報(bào)告堆子梁學(xué)校李立鳳課題由來：我的研究課題是《（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究》，推行“高效課堂”教學(xué)模式以來，我積極學(xué)習(xí)有關(guān)它的理論，探索如何用這種模式上課，雖然比原來老師“一言堂”的教學(xué)模式的上課效果有了提高，但是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、英語交流、完成作業(yè)、考試中許多學(xué)生存在各種各樣的問題。我校是一所九年一貫制的學(xué)校，小學(xué)的英語是由初中的老師兼帶的，一周安排3節(jié)課。課余學(xué)生要完成作業(yè)，老師要忙著初中的教學(xué)工作，這樣一來老師和學(xué)生花在學(xué)習(xí)英語上的時(shí)間就只剩下每周短短的三節(jié)課上，這就客觀上對每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果提出了很高的要求，通過課堂上的學(xué)習(xí)確保學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的水平。雖然“高效課堂”提出了高效上課的形式，但是其中采用什么教學(xué)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生，如何讓學(xué)生樂學(xué)等具體策略、組織方法、某一問題的處理方式要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)等影響教學(xué)效果的方方面面的因素來決定。這就需要進(jìn)一步探索每一環(huán)節(jié)更適合學(xué)生的方法。同時(shí)也使得“高效課堂”這一模式更細(xì)化、更靈活、更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。課題界定：“效益”在詞典力的解釋是：效果和利益，這個(gè)解釋說明了課堂效益的兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好——記得牢、會運(yùn)用；（2）學(xué)生受益良多，知識方面的，情感方面的，方法方面的，技能方面的，態(tài)度方面的。整個(gè)課題的釋義是：小學(xué)高段，既四、五、六年級，英語學(xué)科老師和學(xué)生解決現(xiàn)在課堂中制約學(xué)生高效學(xué)習(xí)的問題，客服現(xiàn)在存在的問題的同時(shí)探究更好提高學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)效益的方法和手段。研究目標(biāo)：通過問卷調(diào)查分析、歸納出阻礙學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)的問題，選擇其中最突出的問題、最普遍的問題進(jìn)行研究。預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.通過多樣的教學(xué)方法，要讓學(xué)生從心里對學(xué)習(xí)英語感興趣。2.了解學(xué)生，制定出適合他們的教學(xué)方法。3.學(xué)生掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。4.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、生教生等形式自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究情況：自從實(shí)施課題研究以來，我嚴(yán)格按照研究計(jì)劃進(jìn)行研究，截止到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行完第二階段的研究。在第一階段我對制約課堂取得高效益的原因進(jìn)行了調(diào)查，分別有問卷調(diào)查，還有口頭調(diào)查，我把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和歸納，羅列出了結(jié)果。第二階段我主要針對調(diào)查結(jié)果既制約課堂取得高效的問題有選擇性地閱讀了和之相關(guān)的一些書籍和文章，學(xué)習(xí)他人有害的解決辦法。階段成果：到目前為止已經(jīng)完成了前期的準(zhǔn)備工作，只剩下后期對國學(xué)解決辦法的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)。順利地收集到了相關(guān)適合解決我班課堂低效問題的辦法，有如下解決方案：一、多樣化的教學(xué)手段。1、看動(dòng)畫。2、玩游戲。3、小競賽。4、用歌曲、圖片教詞匯。5、情境表演。 6、激勵(lì)法。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法三、在課堂中體現(xiàn)發(fā)揮的主體作用。1、營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生主體作用。3、巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展。4、發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，用“兵”教“兵”。5、以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)的主體意識。疑難困惑：1、不知道是否找準(zhǔn)了制約課堂取得高效益的原因；2、所得到的解決辦法究竟適不適合我班學(xué)生；3、有些方法原來沒有用過，具體實(shí)施的過程中不知能不能夠科學(xué)、規(guī)范操作。后段設(shè)想：把學(xué)習(xí)到的促成課堂高效益的方法運(yùn)用到課堂中去，驗(yàn)證其可行性，如果發(fā)現(xiàn)不合適及時(shí)調(diào)整。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加深理論的學(xué)習(xí)，也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己上課的技巧。觀察學(xué)生在驗(yàn)證過程中的表現(xiàn)，征求他們的意見，不斷改進(jìn)方法。把其他教師請進(jìn)來，加強(qiáng)聽評課工作，請他們指出不足，虛心聽取他們的建議，對自己的課堂加以改進(jìn)。隨時(shí)記錄過程的材料，最后把好的方法整理起來。附件資料：觀摩課導(dǎo)學(xué)稿；學(xué)生課堂剪影。課題研究報(bào)告一、題目：《（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究》單位：堆子梁學(xué)校課題組級別：縣級微型課題負(fù)責(zé)人：李立鳳二、摘要高效興趣方法學(xué)習(xí)策略發(fā)揮學(xué)生主體性良好學(xué)習(xí)習(xí)慣三、引言1、提出研究的問題：在英語學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中利用哪些方法和策略，能讓學(xué)生在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，獲得更多的參和機(jī)會，加深學(xué)生參和體驗(yàn)的感受，牢記學(xué)過的內(nèi)容，有效參和活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效益。2、課題研究的背景：隨著社會進(jìn)入智能化信息社會，時(shí)代知識更替的時(shí)間越來越短，傳統(tǒng)的灌輸知識和技能的低效班級教學(xué)形式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的只有知識的人才已經(jīng)滿足不了多元化的社會需求，學(xué)生還要發(fā)展自己的能力，全面提高自己的素質(zhì)，學(xué)會和他人合作，學(xué)會和他人溝通，會利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備。但是學(xué)生的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提高學(xué)生的素質(zhì)，教師就要想辦法在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主要陣地——課堂中提高學(xué)習(xí)的效益。這也是我們作為教師配合國家為學(xué)生“減負(fù)”作出的有效地行動(dòng)。3、研究的目的；通過問卷調(diào)查分析、歸納出阻礙學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)的問題，選擇其中最突出的問題、最普遍的問題進(jìn)行研究。預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.通過多樣的教學(xué)方法，要讓學(xué)生從心里對學(xué)習(xí)英語感興趣。2.了解學(xué)生，制定出適合他們的教學(xué)方法。3.學(xué)生掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。4.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、生教生等形式自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、研究的假設(shè)：第一階段，收集、整理課堂低效原因。第二階段，分析原因，有針對性地閱讀相關(guān)解決辦法的文獻(xiàn)，整理出改進(jìn)的辦法。第三階段，把改進(jìn)的辦法實(shí)施于課堂教學(xué)中，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)得出有效地辦法。第四階段，整理、總結(jié)形成論文?？赡艽嬖诘膯栴}：（1）教師對一些新方法實(shí)施起來不是熟練，影響研究的結(jié)果，所以要求教師在備課時(shí)一定要精細(xì)，在課前演練如何進(jìn)行操作，必要時(shí)可在導(dǎo)學(xué)稿上注明每一步的細(xì)如何做的細(xì)節(jié)。（2）學(xué)生的狀態(tài)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有些方法不一定不是好方法，有可能因?yàn)閷W(xué)生最近比較疲勞或是心情不好等個(gè)人因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。這就要求老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，多試驗(yàn)幾次，反復(fù)比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。（3）我班部分學(xué)生還不會給別的同學(xué)教，或在教的過程中講解不準(zhǔn)確，所以也要對學(xué)生教的能力進(jìn)行鍛煉、指導(dǎo)。（4）一部分同學(xué)長期以來形成了上課學(xué)習(xí)不用心的習(xí)慣，要糾正這一習(xí)慣非一朝一夕能做到，需長期堅(jiān)持。5、說明研究的意義。巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論中提出，沒有最好的教學(xué)，只有最優(yōu)的教學(xué)，教師要盡可能排除干擾教學(xué)的不利因素，盡可能利用影響教學(xué)的一切有利因素，讓學(xué)生從課堂中得到最優(yōu)化發(fā)展。英語是全世界的“普通話”，是當(dāng)代社會人類交流的重要工具之一。但是我們農(nóng)村的學(xué)生生活環(huán)境閉塞，身邊沒有幾個(gè)會講英語的，即使會講也害怕大家笑話“假洋氣”——這種農(nóng)村人對講英語的偏見，講英語的實(shí)際鍛煉機(jī)會幾乎沒有，唯有課堂上多讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐，通過各種方法提高課堂內(nèi)學(xué)生的收益，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。四、研究方法：問卷調(diào)查法（調(diào)查學(xué)生課堂低效的原因），文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)他人好的解決類似問題的方法，實(shí)地考察發(fā)和實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用他人優(yōu)秀的方法解決我班存在的問題，在試驗(yàn)中不斷改進(jìn)方法，總結(jié)出適合我班的解決方法和手段。五、研究結(jié)果及其分析。研究前和研究后課堂學(xué)習(xí)情況對比研究前研究后課堂氣氛：研究前課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生參和活動(dòng)的積極性不是很高，沒有很好達(dá)到活動(dòng)的目的。學(xué)生課堂氣氛活躍，能全員參和活動(dòng)，參和活動(dòng)的過程中學(xué)生積極思考，敢于嘗試，很好達(dá)成活動(dòng)的效果。學(xué)習(xí)效果：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率低，學(xué)習(xí)的效果令人不滿意。學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)去記住要記的內(nèi)容。掌握了一些學(xué)習(xí)策略后，學(xué)習(xí)的效率提高了，該記得部分記住了。人人都有參和活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)過后能獲得很深的映像和體驗(yàn)。能把學(xué)過的知識歸納總結(jié)，形成知識樹?？荚嚦煽冇稍瓉淼钠骄?0左右，到現(xiàn)在的80分左右。達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)方式：原來只知道死記硬背，記單詞只知道反復(fù)讀，記句子通過背。知道不同的知識可以用不同的方法去學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌握了用語音記單詞、寫單詞的方法。在課堂上能積極思索好的解決問題的方法，能根據(jù)問題的不同采用不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)的方法比較多樣。學(xué)習(xí)的態(tài)度：大部分對學(xué)習(xí)英語不感興趣，懶散，不會主動(dòng)去學(xué)習(xí)。完成任務(wù)的效果差，作業(yè)往往又臟又亂，錯(cuò)題也多。對學(xué)習(xí)英語情趣高，不但能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。不用老師說，每天下午都能看見讀課文、練對話、記單詞同學(xué)的身影。六、討論1、本課題研究方法的科學(xué)性用調(diào)查法和觀察法才能找出制約課堂取得高效的原因，只有找準(zhǔn)原因才能進(jìn)行有效的研究。文獻(xiàn)法的作用可以很好的利用前人研究的成果，避免主觀判斷發(fā)生的誤差，也為研究節(jié)省了很多的時(shí)間和環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)法讓老師更熟悉一些方法如何實(shí)施，幫助老師提高自己的能力，也是讓理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，讓實(shí)踐證明理論的實(shí)用性，讓實(shí)踐檢驗(yàn)理論的可行性。通過反復(fù)試驗(yàn)去掉不適用的方法，改進(jìn)一些方法的不足，讓方法更適應(yīng)學(xué)生的需求。總結(jié)法幫助教師記錄研究結(jié)果，避免遺忘，也能讓好的做法加以推廣，讓更多學(xué)生受益。2、本課題研究結(jié)果的可靠性在研究過程中我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)一步一步按照計(jì)劃展開研究，在研究過程中虛心學(xué)習(xí)，積極向他人請教，力求研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、總結(jié)得出的結(jié)果，是經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)的。3、本研究成果的價(jià)值在目前“高效課堂”的模式下，提出了一些讓課堂取得高效益具體的做法和手段。是對“高效課堂”過程中的細(xì)化，4、本課題目前研究的局限性這只是針對現(xiàn)階段我校小學(xué)生在“高效課堂”建設(shè)中存在的突出問題進(jìn)行的研究，并不是所有的課堂取得高效益的方法，全面的方法還有待進(jìn)一步的研究和完善。5、進(jìn)一步研究的建議我研究的是影響課堂高效益的四個(gè)方面，還有其他的方面，例如怎樣幫助學(xué)生掌握句型，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的影響，還有其他的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)一步研究使之更加完善。七、結(jié)論。影響高效課堂的因素有很多，例如興趣，沒有興趣就不會全身心投入課堂學(xué)習(xí)中來。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是提高課堂效益的手段，通過好的方法學(xué)生才能快速高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生人人參和課堂，人人的智慧和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)揮出來，和過去的只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生參和活動(dòng)相比，同一時(shí)間能全班的學(xué)生都在參和，都從中得到鍛煉機(jī)會，都獲得了經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效益由一人或幾人的獲益變成了全班學(xué)生全部獲益。學(xué)生好的做法不能只停留在某一節(jié)課上，而要長期的保留下來，形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將讓學(xué)生受益終身。這只是針對現(xiàn)階段我校小學(xué)生在“高效課堂”建設(shè)中存在的突出問題進(jìn)行的研究，并不是所有的課堂取得高效益的方法，全面的方法還有待進(jìn)一步的研究和完善。八、參考文獻(xiàn)。1．〔1〕王慧.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)〔J〕.陜西教育，2014，（1—2期）：102.2．〔1〕郝改霞.農(nóng)村英語課堂教法和學(xué)法探討〔J〕.陜西教育，2014，（1—2期）：110.3．〔2〕張四保.24字教學(xué)模式操作手冊〔M〕.新疆：山西人民出版社，2013：3~38.4．〔2〕戴汝潛張梵.實(shí)用教學(xué)教法〔M〕.北京：北京大學(xué)出版社，1999.4：43~126.九

、附錄小學(xué)生課堂低效原因問卷調(diào)查請你認(rèn)真閱讀此問卷調(diào)查，并依照你的真實(shí)情況填進(jìn)行選擇。1.你喜歡學(xué)英語嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是？（）A、詞匯B、句型C、聽力D、口語3.你的老師經(jīng)常采用什么方法教英語？（）A、反復(fù)訓(xùn)練B、情境表演C、多種方式結(jié)合4.在課堂學(xué)習(xí)中，你覺得自己充當(dāng)什么樣的角色？（）A、參和并組織其他同學(xué)學(xué)習(xí)B、配合老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)C、游離在學(xué)習(xí)的外圈5.你能主動(dòng)每天學(xué)習(xí)英語嗎？（）A、每天B、一周3—5天C、一周1—2天D、老師要求才學(xué)6.你覺得自己為什么會忘記學(xué)過的英語？（）A、上課沒認(rèn)真聽B、太難學(xué)不會C、下課沒復(fù)習(xí)D、其他原因7.你喜歡老師怎樣上英語課？定邊縣教育教學(xué)微型課題研究成果鑒定書課題編號課題名稱《（小學(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的探究》所在單位堆子梁學(xué)校課題負(fù)責(zé)人李立鳳課題參研人李立鳳研究工作簡述隨著新一輪教學(xué)改革，“高效課堂”已經(jīng)走入了每個(gè)班級，面對現(xiàn)代學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及農(nóng)村學(xué)生沒有講英語的生活環(huán)境，如何讓學(xué)生在有效地課堂40分鐘內(nèi)學(xué)到更多的知識、掌握更多的技巧、積累更多的經(jīng)驗(yàn)成為現(xiàn)代教育形式下的新要求，面對改革我們不能只喊口號，而是要真抓實(shí)干，這才對得起把希望寄托給我們的學(xué)生。通過多種方法和手段提高課堂效益，這些方法大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生從課后大量的練習(xí)鞏固中解脫出來，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了，下課后老師和學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)也減輕了?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。心理學(xué)家認(rèn)為，“興趣能產(chǎn)生動(dòng)力，情感能激發(fā)興趣。”因此，在英語教學(xué)中個(gè)、關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)策略就是選擇和運(yùn)營學(xué)習(xí)方法的原則，它對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法的使用和整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)起直接作用，特別對學(xué)習(xí)成績有極大影響。它對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法的使用和整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)起直接作用，特別對學(xué)習(xí)成績有極大影響。幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于形成自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。但是要想得到好的效果得有好的方法，只有在正確方法的指引下才能提高學(xué)習(xí)的效益，科學(xué)的方法來自于經(jīng)過多人實(shí)驗(yàn)證明有效地理論依據(jù)?，F(xiàn)在推行的“高效課堂”小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式和方法——“六步”教學(xué)法，即溫故知新、導(dǎo)學(xué)釋疑、鞏固提升、拓展延伸、課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。第一階段，調(diào)查、分析階段。我對制約課堂取得高效益的原因進(jìn)行了調(diào)查，分別有問卷調(diào)查，還有口頭調(diào)查，廣泛收集材料，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和歸納，經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析和對比分析，最后經(jīng)過認(rèn)真的推敲反復(fù)的研究，羅列出了幾個(gè)最普遍的原因，作為后續(xù)研究解決的對象。第二階段，學(xué)習(xí)、整理階段。我主要針對調(diào)查結(jié)果既制約課堂取得高效的原因有選擇性地閱讀了和之相關(guān)的一些書籍和文章，《陜西教育教學(xué)》2014第1—2期總第434—435期；《24字教學(xué)模式操作手冊》張四保主編山西人民出版社；《國外中小學(xué)教育面面觀—國外師生關(guān)系研究》王旭東編著；《杜郎口“旋風(fēng)”》李炳亭著山東文藝出版社；以及許多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章。學(xué)習(xí)他人研究出的有效地解決辦法，加以整理，加工，去掉類似的方法，刪減不適合我校學(xué)生的方法，選擇了一些操作性強(qiáng)實(shí)用的方法，最后把他們歸結(jié)在一起。第三階段，實(shí)驗(yàn)階段。我把歸結(jié)起來的方法，根據(jù)其特點(diǎn)分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，不足的地方進(jìn)行了改進(jìn)；不適用的方法再學(xué)習(xí)、研究，采用新的方法，對新的方法再實(shí)驗(yàn)，在幾種同類方法中選擇最好的一種或幾種記錄下來。逐條逐條實(shí)驗(yàn)，直到所有的方法試驗(yàn)完。第四階段，總結(jié)階段。我把收集到的好的方法挑選出來，經(jīng)過整理加工，反復(fù)推敲，擺事實(shí)、舉例子......盡可能用比較準(zhǔn)確的語言把歸納在一起，讓人比較直觀明了看到具體的方法，有助于供需要使用的人查閱。經(jīng)過研究更加深了我對英語學(xué)科的認(rèn)識，任何一個(gè)學(xué)科都有其內(nèi)在的規(guī)律，英語學(xué)科的教學(xué)需要老師科學(xué)、智慧、創(chuàng)造性的教才能取得理想的效果。課題研究取得的主要成果經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的研究，在研究過程中我不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)，再改進(jìn)。終于得到了一些提高課堂學(xué)習(xí)效益的方法，我把它們歸類整理起來，主要有四種方法，如下：一、靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是高效課堂的基礎(chǔ)愛因斯坦說："興趣和愛好是最大的動(dòng)力"。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)者始終保持對知識保壘主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài)，保持學(xué)習(xí)英語的積極性。而對不感興趣的東西，往往不容易記憶，記不住就容易放棄學(xué)習(xí)，形成"無興趣記不住失敗放棄"的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱還直接關(guān)系到學(xué)生對該學(xué)科投入精力的多寡和學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師能否點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，變苦為樂，變厭學(xué)為愿學(xué)，乃教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而英語課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參和行為的重要場所之一。因此創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，讓他們學(xué)得主動(dòng)，提高效率，就相當(dāng)重要了。一、我是用以下幾種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣的。（一）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引學(xué)生的興趣老師看著課本上的單詞讀，跟著老師學(xué)句子，不要說學(xué)生，就是成人也很快會覺得枯燥無味。如果把單詞配合圖片或動(dòng)畫演示出來，是不是要形象的多？用演示對話的情境比簡單的訓(xùn)練更能加深學(xué)生對語言的理解。把單詞、句型以歌曲配動(dòng)畫的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是不是更感興趣？（二）游戲法提高學(xué)生的興趣網(wǎng)絡(luò)上、書籍中各種英語課堂的游戲特別多，有關(guān)于單詞教學(xué)的、對話的、聽力的、閱讀的等，我從其中借鑒了一些適合我班教學(xué)內(nèi)容的游戲。如：在教句型’s...時(shí)，我采用“摸一摸”的游戲，準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面放進(jìn)尺子、面包、書、蘋果、鉛筆、玩具小狗等，讓一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛摸，其他同學(xué)提問?這個(gè)同學(xué)用’s...來猜出他摸出的東西。加入了游戲，學(xué)生參和的積極性更高了。（三）競賽法提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生和學(xué)生、同桌和同桌、小組和小組進(jìn)行比賽，或者以學(xué)生自由搭檔進(jìn)行比賽，增加了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生要想贏得比賽必須更用心聽課，更認(rèn)真去思考，學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然就更高了。游戲法在應(yīng)用時(shí)選擇的游戲要恰當(dāng)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對小學(xué)生來說不易操作復(fù)雜，否則會減弱他們的興趣。（四）激勵(lì)法保持學(xué)生的興趣發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以激勵(lì)，激勵(lì)的方法有口頭表揚(yáng)、物質(zhì)表揚(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、其他學(xué)生的肯定。當(dāng)學(xué)生想放棄時(shí)，鼓勵(lì)他客服困難；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)指出他的錯(cuò)誤，同時(shí)提出老師的期許。只有學(xué)生有信心，他們才有客服困難的勇氣。老師的希望是學(xué)生努力的方向。（五）情景教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參和的興趣教師利用多媒體或圖片、圖像創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)的生活場景，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。在情境中提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生積極參和自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔問老虎借東西的情境，給出學(xué)生目標(biāo)句型，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造用英語問老虎借到東西。發(fā)揮了學(xué)生的智慧，解放了學(xué)生的思想，還能讓學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)造思維，學(xué)生很樂意嘗試。（六）全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣全身反應(yīng)法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞：,時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊邊說出單詞。學(xué)生不容易感到困倦。二、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效益的方法學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考和練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化吸收、外化表達(dá)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。（一）記憶策略語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。1.讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語和人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2.聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：,,;,,,;,；,,等。意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想和其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞——；反義詞——;——；——。歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由聯(lián)想到各種顏色：,,,,,,,,；由聯(lián)想到身體各部分：,,,,,,,,,,,等。形義聯(lián)想，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把想象為“汽車開吧”。對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由聯(lián)想到,由聯(lián)想到,由聯(lián)想到，由聯(lián)想到等?？傊?lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。3.嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個(gè)：視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們在超市看到“香腸”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說出單詞“”；當(dāng)我們學(xué)到“”時(shí)，嘴巴里說“,”,同時(shí)可以伸開雙臂，用動(dòng)作表示“”；當(dāng)我們聽到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。（二）復(fù)習(xí)策略英語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)和使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識遲早都要被遺忘。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)和有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。（三）學(xué)用結(jié)合我國語言學(xué)家呂叔湘說過：“學(xué)語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它?！庇纱丝梢姡⒄Z的學(xué)和用是密不可分的。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語和英語，如說“謝謝”時(shí)就要想到“!”，剛學(xué)習(xí)后，可以回家對媽媽說：“,我要吃”。練習(xí)使用英語的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語對話，參加英語角，網(wǎng)上英語聊天，寫英語日記等等。三、在課堂中體現(xiàn)發(fā)揮的主體作用有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效益（一）讓每學(xué)生都參和到課堂中來課前五分鐘全班輪流或者,有時(shí)三至五人。每節(jié)課中都進(jìn)行全班和，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會和人人參和的機(jī)會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參和學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。在課堂中一個(gè)問題如何解決不是教師一個(gè)人事先設(shè)計(jì)好，而是讓學(xué)生思考如何解決更妙，有時(shí)候會有一個(gè)好點(diǎn)子，有時(shí)候大家的想法都不錯(cuò)，我就讓大家選擇自己喜歡的方法。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。（二）教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體我打破傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)中老師扮演的是領(lǐng)路人的角色，至于如何走，走哪條路都由學(xué)生來決定。教師只負(fù)責(zé)提出目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，在課堂中通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些是需要老師幫助的地方，哪些自己可以解決，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決，組織學(xué)生討論解決的辦法，組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們探索，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页龃鸢浮＝M織學(xué)生歸納總結(jié)形成知識體系。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生可以做到的教師不代勞，學(xué)生內(nèi)部可以解決的讓他們結(jié)對學(xué)習(xí)或小組互助。歸根結(jié)底，課堂是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的主陣地，不是教師個(gè)人展現(xiàn)的舞臺。（三）巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，不唯書唯上、人云亦云，即學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識成為一個(gè)活的有機(jī)體。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)的過程中想得廣、想得新、想得巧、想得遠(yuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正達(dá)到"教是為了不教"的目的。我在英語課堂教學(xué)中就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力等方面，作了一系列實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。多方位設(shè)計(jì)各種思考題，讓學(xué)生用已學(xué)的知識，積極去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。我根據(jù)教材的語言材料設(shè)計(jì)一些"情景"和問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再想象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思考，引出多種回答。如新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊10中，問學(xué)生：’s學(xué)生思考后給出了一系列答案：①.②.③,a等等一連串的答案，這些問題有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（四）發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的作用這里的“學(xué)優(yōu)生”不是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而是優(yōu)先學(xué)會的學(xué)生。有時(shí)候在課堂中，有些學(xué)生會了，但還有一些學(xué)生不會。這時(shí)候我就會充分發(fā)揮先學(xué)會這部分學(xué)生的作用，讓他們以結(jié)對或是小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣先學(xué)會的學(xué)生又通過教別的學(xué)生又進(jìn)行了鞏固，沒學(xué)會的學(xué)生因?yàn)槭峭瑢W(xué)講，可以隨時(shí)提出自己的疑問，不會還可以再讓同學(xué)教。因?yàn)槭峭瑢W(xué)，所以可以大小很多顧慮。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生教的比老師還好，尤其是語言，更貼近學(xué)生的思維，學(xué)生聽起來更好理解。四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣是高效課堂的保障（一）培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣聽講是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上學(xué)生的一切活動(dòng)都是從認(rèn)真聽講開始的。教師在傳授知識的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。上課的時(shí)候我讓學(xué)生眼神跟著老師動(dòng)，老師板演他們就看黑板，老師講課本內(nèi)容他們就看課本，目光要跟隨老師位置的變化而變化。我也要求學(xué)生在小組合作時(shí)認(rèn)真傾聽小組其他組員的匯報(bào)，不打斷別人的發(fā)言，讓部分學(xué)生匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果，鍛煉他們有意識地去聽別人的發(fā)言。對哪些不但能聽別人發(fā)言，而且能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)予以特別獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄儾坏J(rèn)真聽了，而且還進(jìn)行思考了。當(dāng)然，老師也要想辦法合理安排課堂，吸引學(xué)生的注意力。（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽交流的習(xí)慣英語是交流的工具，它的作用就在于理解和表達(dá)。在課堂中我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把枯燥無味的對話變成變成生活中的場景，不但幫助學(xué)生理解語句的含義，而且讓學(xué)生直觀明了明白語句適用的語境。在課堂中我經(jīng)常安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既：學(xué)讀語句的時(shí)候由慢到快，以中國練“繞口令”的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，只有自己的語速和英語正常語速一樣了，才能聽懂正常語速的錄音或?qū)υ?。曹媛媛同學(xué)由開始時(shí)經(jīng)常聽不懂別人語句，到最好能聽懂而且還能進(jìn)行簡單交流。在教學(xué)中我還利用多種方法，提高學(xué)生參和交流的積極性，如：小組比賽誰說得好，情境扮演，，朗讀比賽等方法，吸引學(xué)生參和進(jìn)來后，如果他們有錯(cuò)誤我不著急去打斷、糾正，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)說下去，先讓他們敢說，然后他們才能說得好。我也經(jīng)常給他們看一些語句簡單的動(dòng)畫片、書籍，幫助他們開擴(kuò)眼界，體會學(xué)習(xí)英語可以通過多種渠道。每個(gè)學(xué)期舉辦兩次英語實(shí)踐活動(dòng)，如：舊物大甩賣，學(xué)生拿來家中沒用的舊物低價(jià)出售，在出售會上交易的完成只有通過英語交流才能達(dá)成，否則取消交易。（三）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣英語的知識相互間是有聯(lián)系的，如句子?我們可以拓展為問任意一個(gè)人???方法一，課后總結(jié)。在上完一個(gè)單元或幾個(gè)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課時(shí)后，讓學(xué)生總結(jié)這一階段的主要內(nèi)容。方法二，課中拓展法。給出一個(gè)例子，如：?讓學(xué)生拓展如果問復(fù)數(shù)應(yīng)該怎么表達(dá)。學(xué)校評價(jià)意見負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章）年月日縣教研室鑒定意見負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章）年月日小學(xué)生課堂低效原因問卷調(diào)查請你認(rèn)真閱讀此問卷調(diào)查，并依照你的真實(shí)情況填進(jìn)行選擇。1.你喜歡學(xué)英語嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是？（）A、詞匯B、句型C、聽力D、口語3.你的老師經(jīng)常采用什么方法教英語？（）A、反復(fù)訓(xùn)練B、情境表演C、多種方式結(jié)合4.在課堂學(xué)習(xí)中，你覺得自己充當(dāng)什么樣的角色？（）A、參和并組織其他同學(xué)學(xué)習(xí)B、配合老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)C、游離在學(xué)習(xí)的外圈5.你能主動(dòng)每天學(xué)習(xí)英語嗎？（）A、每天B、一周3—5天C、一周1—2天D、老師要求才學(xué)6.你覺得自己為什么會忘記學(xué)過的英語？（）A、上課沒認(rèn)真聽B、太難學(xué)不會C、下課沒復(fù)習(xí)D、其他原因6.你喜歡老師怎樣上英語課？【第二階段—學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】根據(jù)調(diào)查結(jié)果閱讀的文獻(xiàn)及書籍《陜西教育教學(xué)》2014第1—2期總第434—435期《24字教學(xué)模式操作手冊》張四保主編山西人民出版社《國外中小學(xué)教育面面觀—國外師生關(guān)系研究》王旭東編著《杜郎口“旋風(fēng)”》李炳亭著山東文藝出版社許多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章辦法實(shí)施過程中的問題及調(diào)整實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)的辦法第一階段主要是采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材采用符合教材的教學(xué)手段，學(xué)生的興趣濃厚。學(xué)生偶爾會提供一些絕妙的上課點(diǎn)子，在以后的教學(xué)中也可以問問學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的智慧。第二階段培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用在內(nèi)容上聯(lián)系緊密，所以我把它們兩個(gè)內(nèi)容作為第二階段實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。不但促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極了。這對教師的備課提出了更高的要求，不但有備知識備教材，還要備教法，藝術(shù)化的處理教學(xué)的各個(gè)因素。第三階段鞏固前兩階段的教學(xué)效果，重點(diǎn)解決現(xiàn)階段學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙——句型，先學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的方法再結(jié)合我班實(shí)際靈活運(yùn)用到我班的課堂教學(xué)中。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)后我發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的不是特別熟練，經(jīng)過反復(fù)的應(yīng)用和改進(jìn)才能在教學(xué)中應(yīng)用得得心應(yīng)手?！狙芯空撐摹浚ㄐW(xué)高段）英語學(xué)科如何提高課堂效益問題的方法堆子梁學(xué)校李立鳳【內(nèi)容提要】多樣的方法興趣學(xué)習(xí)策略主體性學(xué)習(xí)習(xí)慣【前言】通過對本課題的研究，找到一些讓課堂取得高效益的方法和手段，通過教師和學(xué)生雙邊的改變，盡可能讓短短的課堂40分鐘產(chǎn)生最大化的效益。這對學(xué)生和老師來說不但是觀念的改變，也是教法和學(xué)法的改革，能讓學(xué)生老師從課后無盡的題海復(fù)習(xí)中解脫出來，是一次全新的“減負(fù)”加“加學(xué)習(xí)效果”的行動(dòng)。在研究過程中，我首先通過問卷調(diào)查分析、歸納出阻礙學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)的問題，選擇其中最突出的問題、最普遍的問題進(jìn)行研究。預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.通過多樣的教學(xué)方法，要讓學(xué)生從心里對學(xué)習(xí)英語感興趣。2.了解學(xué)生，制定出適合他們的教學(xué)方法。3.學(xué)生掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。4.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、生教生等形式自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)課題有人進(jìn)行了深入的研究，在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面取得了豐碩的成果。雖然有一些人也對這個(gè)課題進(jìn)行了研究，但他們解決的只是其中的一個(gè)方面，有些提出的解決方法并不符合我校學(xué)生的實(shí)情，還有些研究的問題并不能針對我校的學(xué)生，使得他們的研究不能解決我們存在的問題。我在學(xué)習(xí)借鑒他們的基礎(chǔ)上，圍繞我校學(xué)生的實(shí)際問題展開研究?！菊摹堪桶嗨够虒W(xué)最優(yōu)化理論中提出，沒有最好的教學(xué)，只有最優(yōu)的教學(xué)，教師要盡可能排除干擾教學(xué)的不利因素，盡可能利用影響教學(xué)的一切有利因素，讓學(xué)生從課堂中得到最優(yōu)化發(fā)展。在如何提高課堂效益方面，我做了以下幾個(gè)方面的努力。一、靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是高效課堂的基礎(chǔ)愛因斯坦說："興趣和愛好是最大的動(dòng)力"。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)者始終保持對知識保壘主動(dòng)進(jìn)攻的姿態(tài)，保持學(xué)習(xí)英語的積極性。而對不感興趣的東西，往往不容易記憶，記不住就容易放棄學(xué)習(xí)，形成"無興趣記不住失敗放棄"的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱還直接關(guān)系到學(xué)生對該學(xué)科投入精力的多寡和學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師能否點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，變苦為樂，變厭學(xué)為愿學(xué)，乃教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而英語課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參和行為的重要場所之一。因此創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，讓他們學(xué)得主動(dòng)，提高效率，就相當(dāng)重要了。我是用一下幾種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣的。（一）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引學(xué)生的興趣老師看著課本上的單詞讀，跟著老師學(xué)句子，不要說學(xué)生，就是成人也很快會覺得枯燥無味。如果把單詞配合圖片或動(dòng)畫演示出來，是不是要形象的多？用演示對話的情境比簡單的訓(xùn)練更能加深學(xué)生對語言的理解。把單詞、句型以歌曲配動(dòng)畫的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是不是更感興趣？（二）游戲法提高學(xué)生的興趣網(wǎng)絡(luò)上、書籍中各種英語課堂的游戲特別多，有關(guān)于單詞教學(xué)的、對話的、聽力的、閱讀的等，我從其中借鑒了一些適合我班教學(xué)內(nèi)容的游戲。如：在教句型’s...時(shí)，我采用“摸一摸”的游戲，準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面放進(jìn)尺子、面包、書、蘋果、鉛筆、玩具小狗等，讓一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛摸，其他同學(xué)提問?這個(gè)同學(xué)用’s...來猜出他摸出的東西。加入了游戲，學(xué)生參和的積極性更高了。（三）競賽法提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生和學(xué)生、同桌和同桌、小組和小組進(jìn)行比賽，或者以學(xué)生自由搭檔進(jìn)行比賽，增加了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生要想贏得比賽必須更用心聽課，更認(rèn)真去思考，學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然就更高了。游戲法在應(yīng)用時(shí)選擇的游戲要恰當(dāng)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對小學(xué)生來說不易操作復(fù)雜，否則會減弱他們的興趣。（四）激勵(lì)法保持學(xué)生的興趣發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以激勵(lì)，激勵(lì)的方法有口頭表揚(yáng)、物質(zhì)表揚(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、其他學(xué)生的肯定。當(dāng)學(xué)生想放棄時(shí)，鼓勵(lì)他客服困難；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)指出他的錯(cuò)誤，同時(shí)提出老師的期許。只有學(xué)生有信心，他們才有客服困難的勇氣。老師的希望是學(xué)生努力的方向。（五）情景教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參和的興趣教師利用多媒體或圖片、圖像創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)的生活場景，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。在情境中提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生積極參和自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔問老虎借東西的情境，給出學(xué)生目標(biāo)句型，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造用英語問老虎借到東西。發(fā)揮了學(xué)生的智慧，解放了學(xué)生的思想，還能讓學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)造思維，學(xué)生很樂意嘗試。（六）全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣全身反應(yīng)法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞：,時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊邊說出單詞。學(xué)生不容易感到困倦。二、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效益的方法學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考和練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化吸收、外化表達(dá)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。（一）記憶策略語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。1.讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語和人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2.聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：,,;,,,;,；,,等。意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想和其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞——；反義詞——;——；——。歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由聯(lián)想到各種顏色：,,,,,,,,；由聯(lián)想到身體各部分：,,,,,,,,,,,等。形義聯(lián)想，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把想象為“汽車開吧”。對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由聯(lián)想到,由聯(lián)想到,由聯(lián)想到，由聯(lián)想到等?？傊?，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。（3）嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個(gè)：視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們在超市看到“香腸”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說出單詞“”；當(dāng)我們學(xué)到“”時(shí)，嘴巴里說“,”,同時(shí)可以伸開雙臂，用動(dòng)作表示“”；當(dāng)我們聽到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。（二）復(fù)習(xí)策略英語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)和使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識遲早都要被遺忘。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)和有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。（三）學(xué)用結(jié)合我國語言學(xué)家呂叔湘說過：“學(xué)語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它?！庇纱丝梢?，英語的學(xué)和用是密不可分的。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語和英語，如說“謝謝”時(shí)就要想到“!”，剛學(xué)習(xí)后，可以回家對媽媽說：“,我要吃”。練習(xí)使用英語的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語對話，參加英語角，網(wǎng)上英語聊天，寫英語日記等等。三、在課堂中體現(xiàn)發(fā)揮的主體作用有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效益（一）讓每學(xué)生都參和到課堂中來課前五分鐘全班輪流或者,有時(shí)三至五人。每節(jié)課中都進(jìn)行全班和，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會和人人參和的機(jī)會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參和學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。在課堂中一個(gè)問題如何解決不是教師一個(gè)人事先設(shè)計(jì)好，而是讓學(xué)生思考如何解決更妙，有時(shí)候會有一個(gè)好點(diǎn)子，有時(shí)候大家的想法都不錯(cuò)，我就讓大家選擇自己喜歡的方法。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。（二）教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體我打破傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)中老師扮演的是領(lǐng)路人的角色，至于如何走，走哪條路都由學(xué)生來決定。教師只負(fù)責(zé)提出目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，在課堂中通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些是需要老師幫助的地方，哪些自己可以解決，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決，組織學(xué)生討論解決的辦法，組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們探索，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页龃鸢?。組織學(xué)生歸納總結(jié)形成知識體系。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生可以做到的教師不代勞，學(xué)生內(nèi)部可以解決的讓他們結(jié)對學(xué)習(xí)或小組互助。歸根結(jié)底，課堂是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的主陣地，不是教師個(gè)人展現(xiàn)的舞臺。（三）巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，不唯書唯上、人云亦云，即學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識成為一個(gè)活的有機(jī)體。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)的過程中想得廣、想得新、想得巧、想得遠(yuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正達(dá)到"教是為了不教"的目的。我在英語課堂教學(xué)中就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力等方面，作了一系列實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。多方位設(shè)計(jì)各種思考題，讓學(xué)生用已學(xué)的知識，積極去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。我根據(jù)教材的語言材料設(shè)計(jì)一些"情景"和問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再想象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思考，引出多種回答。如新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊10中，問學(xué)生：’s學(xué)生思考后給出了一系列答案：①.②.③,a等等一連串的答案，這些問題有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（四）發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的作用這里的“學(xué)優(yōu)生”不是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而是優(yōu)先學(xué)會的學(xué)生。有時(shí)候在課堂中，有些學(xué)生會了，但還有一些學(xué)生不會。這時(shí)候我就會充分發(fā)揮先學(xué)會這部分學(xué)生的作用，讓他們以結(jié)對或是小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣先學(xué)會的學(xué)生又通過教別的學(xué)生又進(jìn)行了鞏固，沒學(xué)會的學(xué)生因?yàn)槭峭瑢W(xué)講，可以隨時(shí)提出自己的疑問，不會還可以再讓同學(xué)教。因?yàn)槭峭瑢W(xué)，所以可以大小很多顧慮。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生教的比老師還好，尤其是語言，更貼近學(xué)生的思維，學(xué)生聽起來更好理解。四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣是高效課堂的保障（一）培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣聽講是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上學(xué)生的一切活動(dòng)都是從認(rèn)真聽講開始的。教師在傳授知識的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。上課的時(shí)候我讓學(xué)生眼神跟著老師動(dòng)，老師板演他們就看黑板，老師講課本內(nèi)容他們就看課本，目光要跟隨老師位置的變化而變化。我也要求學(xué)生在小組合作時(shí)認(rèn)真傾聽小組其他組員的匯報(bào)，不打斷別人的發(fā)言，讓部分學(xué)生匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果，鍛煉他們有意識地去聽別人的發(fā)言。對哪些不但能聽別人發(fā)言，而且能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)予以特別獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄儾坏J(rèn)真聽了，而且還進(jìn)行思考了。當(dāng)然，老師也要想辦法合理安排課堂，吸引學(xué)生的注意力。（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽交流的習(xí)慣英語是交流的工具，它的作用就在于理解和表達(dá)。在課堂中我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把枯燥無味的對話變成變成生活中的場景，不但幫助學(xué)生理解語句的含義，而且讓學(xué)生直觀明了明白語句適用的語境。在課堂中我經(jīng)常安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既：學(xué)讀語句的時(shí)候由慢到快，以中國練“繞口令”的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，只有自己的語速和英語正常語速一樣了，才能聽懂正常語速的錄音或?qū)υ挕２苕骆峦瑢W(xué)由開始時(shí)經(jīng)常聽不懂別人語句，到最好能聽懂而且還能進(jìn)行簡單交流。在教學(xué)中我還利用多種方法，提高學(xué)生參和交流的積極性，如：小組比賽誰說得好，情境扮演，，朗讀比賽等方法，吸引學(xué)生參和進(jìn)來后，如果他們有錯(cuò)誤我不著急去打斷、糾正，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)說下去，先讓他們敢說，然后他們才能說得好。我也經(jīng)常給他們看一些語句簡單的動(dòng)畫片、書籍，幫助他們開擴(kuò)眼界，體會學(xué)習(xí)英語可以通過多種渠道。每個(gè)學(xué)期舉辦兩次英語實(shí)踐活動(dòng)，如：舊物大甩賣，學(xué)生拿來家中沒用的舊物低價(jià)出售，在出售會上交易的完成只有通過英語交流才能達(dá)成，否則取消交易。（三）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣英語的知識相互間是有聯(lián)系的，如句子?我們可以拓展為問任意一個(gè)人???方法一，課后總結(jié)。在上完一個(gè)單元或幾個(gè)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課時(shí)后，讓學(xué)生總結(jié)這一階段的主要內(nèi)容。方法二，課中拓展法。給出一個(gè)例子，如：?讓學(xué)生拓展如果問復(fù)數(shù)應(yīng)該怎么表達(dá)?！窘Y(jié)論】影響高效課堂的因素有很多，例如興趣，沒有興趣就不會全身心投入課堂學(xué)習(xí)中來。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是提高課堂效益的手段，通過好的方法學(xué)生才能快速高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生人人參和課堂，人人的智慧和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)揮出來，和過去的只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生參和