教師資格認定考試高級中學生物真題2016年上半年

教師資格認定考試高級中學生物真題2016年上半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

藍藻和水綿細胞中都具有的結(jié)構(gòu)是______。A.葉綠體B.線粒體C.核糖體（江南博哥）D.細胞核正確答案：C[解析]藍藻(現(xiàn)稱藍細菌)屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原核細胞沒有核膜包被的成形的細胞核和復雜的細胞器，它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。

2.

關(guān)于核酸的敘述，正確的是______。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中正確答案：C[解析]DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A項錯誤。T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B項錯誤。組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、O、N、P，C項正確。洋蔥根尖細胞中的RNA主要分布在細胞質(zhì)中，在細胞核中也有分布，D項錯誤。

3.

圖1、圖2為某植物葉肉細胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應模式圖。下列敘述正確的是______。

圖1

圖2A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應的限制因素分別是溫度和光正確答案：A[解析]圖1表示的是光合作用的光反應階段(場所為葉綠體的類囊體薄膜)：水的光解()和ATP的形成()。圖2表示的是呼吸作用的第三階段(場所為線粒體內(nèi)膜)：。因此A項正確、C項錯誤。圖2中B是[H]，它來自葡萄糖和水，B項錯誤。呼吸作用的發(fā)生不受光的影響，D項錯誤。

4.

在錐形瓶中裝入約容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是______。A.酒精的濃度降低B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低正確答案：D[解析]酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進行無氧呼吸，又可以進行有氧呼吸。酵母菌在密封并靜置的一段時間內(nèi)，主要進行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精和CO2，充入氧氣后，主要進行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。故本題選D。

5.

下圖為二倍體百合(2n=24)減數(shù)分裂過程中的細胞圖像，下列敘述正確的是______。

A.圖③所示細胞中，非等位基因發(fā)生了重組B.圖⑤所示細胞中，移向兩極的基因組成相同C.圖②所示細胞中，同源染色體分離，染色體數(shù)目減半D.上述細胞分裂圖像按進行時序排序是①→⑤→③→④→②正確答案：A[解析]由圖可知，①細胞處于分裂間期；②細胞處于減數(shù)第二次分裂后期；③細胞處于減數(shù)第一次分裂前期；④細胞處于減數(shù)第二次分裂末期；⑤細胞處于減數(shù)第一次分裂后期。因此細胞分裂過程的正確時間排序是①→③→⑤→②→④，D項錯誤。③細胞處于減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生纏繞，即發(fā)生了非等位基因的重組，A項正確。⑤細胞處于減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，分別移向細胞的兩極，所以移向兩極的基因組成不相同，B項錯誤。②細胞處于減數(shù)第二分裂后期，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，C項錯誤。

6.

關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是______。A.唾液和小腸液都參與米飯的消化B.膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因為胃液中含有消化蛋白質(zhì)的酶D.小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴大了吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積正確答案：B[解析]淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用，變?yōu)辂溠刻?；麥芽糖?jīng)小腸液中的麥芽糖酶的作用，消化為葡萄糖，A項正確。膽汁是肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，但可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化，B項錯誤。胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C項正確。小腸內(nèi)壁許多皺襞及絨毛的存在，擴大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積，D項正確。

7.

屬于血液遺傳病的是______。A.白血病B.白化病C.血友病D.敗血癥正確答案：C[解析]由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的疾病叫作遺傳病，其特點是致病基因可通過生殖細胞在家族中傳遞，遺傳病一般具有家族性。血液遺傳病的癥狀表現(xiàn)為血液異常，致病基因來自父母，且可以將致病基因傳給后代。白血病是血液病，但是致病基因不是來自父母，是后天物理、化學、生物因素導致的細胞癌變引起的疾病，A項錯誤。白化病是遺傳病，但不是血液病，B項錯誤。血友病是血液病，且致病基因來自父母，因此屬于血液遺傳病，C項正確。敗血癥是指致病菌或條件致病菌侵入血液循環(huán)，并在血液中生長繁殖，產(chǎn)生毒素而發(fā)生的急性全身性感染，不是遺傳病，D項錯誤。

8.

為防止糧食腐敗變質(zhì)，應采取的保存方法是______。

①高溫

②低溫

③保持干燥

④保持濕潤

⑤暴露空氣中

⑥隔絕空氣A.①③⑤B.②③⑥C.②④⑥D(zhuǎn).①④⑤正確答案：B[解析]糧食腐敗變質(zhì)是由微生物的生長和大量繁殖而引起的。因此保存糧食時就要盡量地殺死微生物或抑制微生物的生長和大量繁殖。食品保存方法有低溫、保持干燥、隔絕空氣等，而在高溫、保持濕潤、暴露空氣中的條件下細菌、真菌的繁殖會加快，加速食物變質(zhì)。故本題選B。

9.

具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是______。A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n正確答案：B[解析]一個蛋白質(zhì)分子中的肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=氨基酸數(shù)-肽鏈條數(shù)。因此具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是m-n，故本題選B。

10.

線粒體內(nèi)不具有的化學物質(zhì)是______。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì)正確答案：C[解析]線粒體是半自主細胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線粒體內(nèi)膜中有催化反應的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，故本題選C。

11.

下圖為植物在不同的CO2環(huán)境條件下，光合速率受光照強度影響的變化曲線。下列敘述不正確的是______。

A.a點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度B.b點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度C.c點的限制因素可能為酶的數(shù)量和酶的活性D.d點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度正確答案：D[解析]由圖可以看出，隨著光照強度的增強，光合速率也逐漸增加。當光照強度到達c和d點時，雖然光照強度在增加，但光合速率趨于穩(wěn)定，且CO2濃度越高，光合速率越強。由此可知a和b點的限制因素有光照強度和CO2濃度，而光照強度不再是c和d點的限制因素，故A、B兩項正確、D項錯誤。c點時，較高CO2濃度和強光照條件下，光合速率仍然趨于穩(wěn)定，其限制因素可能為酶的數(shù)量或是溫度，C項正確。

12.

關(guān)于三倍體無子西瓜與無子番茄的培育過程，下列敘述正確的是______。A.無子西瓜通過低溫進行誘變育種B.無子西瓜因有絲分裂異常不能形成種子C.無子番茄組培苗成活后無法再結(jié)出番茄D.無子番茄的培育需給未受粉的雌花噴灑生長素并套袋正確答案：D[解析]無子西瓜由于三倍體植株在減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會紊亂(即同源染色體無法正常配對)而不能形成正常的生殖細胞，所以不會有種子。無子番茄是用一定濃度的生長素類似物溶液來處理未受粉的番茄花蕾，由子房發(fā)育成無子果實。只有D項說法正確。

13.

下圖表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確的是______。

A.①內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的方式釋放B.②處發(fā)生化學信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘朇.③對神經(jīng)遞質(zhì)的識別不具專一性D.④一定是某一個神經(jīng)元的樹突膜正確答案：A[解析]①突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A項正確。②處為突觸前膜，此處電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W信號，B項錯誤。③是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性，C項錯誤。突觸可以由軸突和樹突或軸突和胞體連接，④不一定是樹突膜，D項錯誤。

14.

水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是______。A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細胞分裂素正確答案：B[解析]赤霉素的主要作用：①促進細胞伸長，引起植株增高；②促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育。“惡苗病”的出現(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。

15.

下列生物實驗中實驗材料的選擇，不正確的是______。A.利用酵母菌探究細胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響正確答案：D[解析]酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細胞呼吸的方式，A項正確。花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，B項正確。蘚類葉片僅有一層葉肉細胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，C項正確。過氧化氫在較高溫度下也會加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對酶活性影響實驗的反應物，D項錯誤。

16.

果酒制作需要利用的微生物是______。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌正確答案：C[解析]酵母菌在無氧條件下進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌種。

17.

初級生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時刻前的積累量。下圖顯示了森林群落演替過程中初級生產(chǎn)量和呼吸量的變化。下列敘述不正確的是______。

A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級消費者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時，初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向正確答案：A[解析]呼吸量是指群落中生產(chǎn)者、各級消費者和分解者呼吸作用的總量，A項錯誤。據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時，初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，B項正確。在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定，C項正確。每年的采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，D項正確。

18.

甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是______。年齡期個體數(shù)甲乙丙幼年期570410200成年期400400380老年期230380620

A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型正確答案：D[解析]根據(jù)種群的發(fā)展趨勢，種群的年齡結(jié)構(gòu)可分為增長型種群(金字塔形，幼體多，老年個體較少，出生率＞死亡率)，穩(wěn)定型種群(子彈形，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡)和衰退型種群(倒梯形，幼體少，老年個體較多，死亡率＞出生率)。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。

19.

連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如圖所示。下列有關(guān)敘述不正確的是______。

A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會受到影響C.在進化過程中，a和b能夠進行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力正確答案：A[解析]由圖解可知，a生物的數(shù)量遠多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會受到影響，B項正確。生物的進化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關(guān)系而進行相互選擇，適應者生存下來，C項正確。由圖看出，兩種生物的數(shù)量的變化有規(guī)律性，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，D項正確。

20.

下列各項中，實驗操作與目的一致的是______。選項實驗操作目的①從蓋玻片一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸引，重復幾次后用顯微鏡觀察觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象②在含有DNA的濾液中加入蒸餾水，使2mol/LNaCl溶液濃度降至0.14mol/L析出DNA，去除可溶性雜質(zhì)③觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂時，將顯微鏡從低倍鏡換到高倍鏡在顯微鏡視野中找到分生區(qū)細胞④30mL10%葡萄糖與15mL酵母菌溶液置于廣口瓶混勻，液面滴加一薄層石蠟探究酵母細胞在有氧條件下呼吸作用的產(chǎn)物

A.①B.②C.③D.④正確答案：B[解析]滴加0.3g/mL蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實驗，A項不符合。觀察細胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細胞有絲分裂各時期的特點，C項不符合。在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無氧條件下的產(chǎn)物，D項不符合。

21.

教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學中，創(chuàng)設問題情境、討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線(如下圖)。該曲線屬于______。

A.生物模型B.物理模型C.概念模型D.數(shù)學模型正確答案：D[解析]生物教學模型主要包括概念模型、物理模型和數(shù)學模型。其中，數(shù)學模型指用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等。例如，酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學元素餅狀圖、能量金字塔等。題干中，大草履蟲的種群數(shù)量變化曲線屬于典型的數(shù)學模型。故本題選D。

A項為干擾項。

B項，物理模型指直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)的實物或圖畫。例如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，真核細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖，池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。

C項，概念模型是對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明，以圖示、文字、符號等組成的流程圖。例如，動植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解，光合作用示意圖，中心法則圖解，過敏反應機理圖解，反射與反射弧，物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。

22.

下圖是草履蟲的存活數(shù)量與溫度的關(guān)系曲線，屬于自變量的是______。

A.溫度B.活草履蟲的數(shù)量C.溫度和草履蟲的存活率D.溫度和草履蟲的數(shù)量正確答案：A[解析]自變量指實驗中南操作者所控制的因素或條件。實驗過程中由于自變量而引起的變化或結(jié)果為因變量。自變量和因變量具有因果關(guān)系。由圖可知，不同溫度條件下，活草履蟲的數(shù)量有所不同。溫度是由操作者控制的，屬于自變量；活草履蟲的數(shù)量受溫度的影響，屬于因變量。故本題選A。

23.

研究人員對某位教師的課堂教學片段采用第三人稱陳述式的方式進行了記錄和評析。這種研究方法屬于______。

①行動研究法

②課堂觀察研究法

③個案研究法

④實驗研究法

⑤教育敘事案例法A.①②B.②③C.③④D.②⑤正確答案：D[解析]觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況的研究方法。題干中，研究人員通過觀察記錄了某位教師的課堂教學片段，屬于課堂觀察研究法。教育敘事法就是以敘述故事的方式來描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義及其蘊含的思想和哲理的方法。題干中，研究人員采用第三人稱陳述式的方式記錄和評析了某位教師的課堂教學片段，屬于教育敘事案例法。故本題選D。

行動研究法是教育實踐者在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教學實踐，自行解決此時此地的教育實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。

個案研究法是對單一的人或事進行深入具體的研究的方法，即針對一個或少數(shù)幾個個體的案例進行深入的描述性分析，形成描述案例。

實驗研究法是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，合理控制、創(chuàng)設一定條件，對被試施加教育影響，然后觀測被試的變化和教育效果，從而驗證假設，推斷所施加的教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的研究方法。

24.

下列生命科學史素材中，不適合在高中生物學教學中被用來學習“假說-演繹法”的是______。A.顯微鏡的發(fā)明B.促胰液素的發(fā)現(xiàn)C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出D.孟德爾遺傳定律的提出正確答案：A[解析]假說一演繹法指在觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果與預期結(jié)論相符，就證明假說是正確的；反之，則說明假說是錯誤的。其基本過程為發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹推理、驗證假說和得出結(jié)論。

A項，顯微鏡的發(fā)明是很多人制造、改進顯微鏡的過程，不涉及假說一演繹法，符合題意，當選。

B項，促胰液素是斯他林和貝里斯認為沃泰默的相關(guān)結(jié)論有誤，然后通過提出假說、設計實驗驗證等過程發(fā)現(xiàn)的。該生命科學史可用于講解假說一演繹法。

C項，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出：沃森和克里克根據(jù)DNA的衍射譜圖推算。DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，然后搭建模型不斷進行驗證，最終提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。該生命科學史可用于講解假說-演繹法。

D項，孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的過程中所設計的實驗是典型的假說-演繹法。

25.

教師在“細胞的癌變”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生做了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于______。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源正確答案：C[解析]社區(qū)課程資源包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進的企業(yè)，以及社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。

A項，學校課程資源包括教材、校園內(nèi)現(xiàn)有的生物資源、校內(nèi)配備的生物學實驗室及相應儀器設備、生物學圖書及報刊、生物教學掛圖與模型、實物標本、投影片、音像資料和教學軟件等。

B項，家庭課程資源包括學生家長的知識及經(jīng)驗、家庭中的生物學方面的書刊、家養(yǎng)的植物和動物等。

D項，生成性課程資源指發(fā)生在課堂教學過程中的、預設之外的、與學生學習活動有關(guān)的可供利用的資源。例如，學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式等。

二、簡答題(每小題15分，共30分)下圖為人體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)示意圖，其中①、②表示相關(guān)的激素。

問題：1.

激素①的名稱是______，激素②的名稱是______。正確答案：促甲狀腺激素釋放激素；促甲狀腺激素[解析]寒冷時，皮膚表面的溫覺感受器感受到冷的刺激，沿傳入神經(jīng)傳到下丘腦，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，作用于垂體，使垂體釋放促甲狀腺激素，然后作用于甲狀腺，導致甲狀腺分泌甲狀腺激素增多，從而機體產(chǎn)熱增加。當甲狀腺激素的含量增加到一定程度的時候，就會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，這種調(diào)節(jié)方式為負反饋調(diào)節(jié)。注射促甲狀腺激素釋放激素以后，促甲狀腺激素的含量并未變化，說明病變的是垂體。

2.

血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時，就會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，這種調(diào)節(jié)方式稱為______調(diào)節(jié)。若受到外界寒冷刺激，人體血液中甲狀腺激素的含量將會______。正確答案：負反饋；增加

3.

某患者體內(nèi)甲狀腺激素偏低，當注射激素①后，血清中激素②含量未出現(xiàn)明顯變化，則病變的器官可能是圖中的______。正確答案：垂體

豌豆素是野生型豌豆產(chǎn)生的一種抵抗真菌侵染的化學物質(zhì)。研究人員對純種野生型豌豆進行誘變處理，培育出兩個不能生產(chǎn)豌豆素的純種(品系甲、品系乙)。下圖是對其遺傳特性的研究實驗，多次重復實驗均獲得相同的實驗結(jié)果。

問題：4.

控制品系甲與品系乙無法產(chǎn)生豌豆素的是______對等位基因。品系甲和品系乙的基因型分別為______和______(有無豌豆素若由一對等位基因控制用A、a表示，若由兩對等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推)。正確答案：兩；AABB；aabb[解析]分析實驗二：F2中有豌豆素:無豌豆素=3:13(是9:3:3:1的變式)，說明是否產(chǎn)生豌豆素的性狀的遺傳遵循基因自由組合定律，據(jù)此可推測：品系甲與品系乙中存在兩對等位基因的差異，F(xiàn)1的基因型為AaBb。若將表現(xiàn)型用基因型填空的形式表示，則無豌豆素的植株為A_B_、aabb、A_bb或aaB_，有豌豆素的植株為aaB_或A_bb。分析實驗一：F2中有豌豆素:無豌豆素=1:3，說明F1的基因組成中，有一對基因雜合，一對基因純合。結(jié)合題意“豌豆素是野生型豌豆產(chǎn)生的一種抵抗真菌侵染的化學物質(zhì)”，若野生型純種的基因型為aaBB，品系甲為aabb時，F(xiàn)2的基因型為aaBB(有豌豆素):2aaBb(有豌豆素):aabb(無豌豆素)，與題干不符；品系甲的基因型為AABB時，F(xiàn)2的基因型為AABB(無豌豆素):2AaBB(無豌豆素):aaBB(有豌豆素)，與題干相符。同理可推野生型純種的基因型為AAbb時，不能產(chǎn)生豌豆素的純種品系甲的基因型應為AABB，品系乙的基因型為aabb。

5.

利用圖中的材料設計雜交實驗進一步驗證上述推測，要求簡要寫出過程并預期實驗結(jié)果。

雜交方案：______。

實驗結(jié)果：______。正確答案：選用實驗二的F1與品系乙雜交；有豌豆素:無豌豆素=1:3[解析]現(xiàn)要進一步驗證上述推測，可設計測交實驗(讓雙雜合子與雙隱性純合子交配)加以驗證，即選用實驗二的F1(AaBb)與品系乙(aabb)雜交，其后代的基因型及其比例為AaBb:Aabb:aaBb:aabb=1:1:1:1，表現(xiàn)型及其比例為有豌豆素:無豌豆素=1:3。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

問題：1.

材料中的教學活動具有哪些優(yōu)點?正確答案：材料中的活動教學具有以下優(yōu)點。

①該教學活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。材料中，所有的學生都積極主動地參與活動，在濃厚的興趣氛圍下進行學習。

②該教學活動充分體現(xiàn)了學生的主體性。材料中，教師只是指導學生進行魚進化圖的繪畫，其他都是學生自己動手進行，充分體現(xiàn)了學生的主體性和教師的引導性。

③該教學活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在活動中，學生的個性得到充分發(fā)揮，同時求異思維也得到發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力；學生在繪制魚的整個過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

④以認知活動為突破口，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，以活動為形式，注重外顯行為活動與思維內(nèi)化活動的結(jié)合。整個教學過程中課堂氣氛很活躍，學生能在輕松的氛圍中掌握好知識。

2.

結(jié)合材料，指出“活動教學”設計的基本要求。正確答案：由于學生思維發(fā)展水平有差異，學生動手操作能力亦有所不同，新課改中指出，運用活動教學法，教學過程、教學進度都不容易控制，因此，活動教學的設計要求如下。

①課前必須讓每個學生準備好學習中所用的學具或教師在課前準備好課上所用的教具。材料中，教師為學生準備好了白紙。

②學習過程中，對于如何使用學具，教師要給予適當?shù)闹笇?，提出具體的要求。材料中，教師明確說明了魚圖案繪制的要求。

③加強對學生的組織紀律教育和良好習慣的培養(yǎng)。材料中，教師明確要求2分鐘內(nèi)完成臨摹復制，保證了課堂紀律。

④活動必須有明確目的，使活動有序進行。材料中，活動的目的是對達爾文自然選擇學說的選擇過程的演示，通過手繪魚的臨摹，很好地演示了選擇的過程，達到了教學目的。

材料：

問題：3.

分析材料，指出該教師為本教學片段設計了怎樣的教學目標。正確答案：教學目標

知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理以及從實驗中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。

過程與方法：通過重演科學家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學研究的方法和實驗設計的基本步驟，提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認同科學是不斷深化、不斷完善的過程。

4.

材料中該教師是如何突破本片段教學難點的?正確答案：本課教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程。

材料中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學生創(chuàng)設了一個問題情境，并明確了問題，讓學生帶著這樣的問題進行自主閱讀和