中班安全第一課教案

中班安全第一課教案我們的生活或是學習中，要時時刻刻留意好平安，中班平安第一課教案

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中班平安第一課教案一：

同時由于一些人忽視交通法規(guī)，給許多家庭帶來了不幸。我們應當遵守交通法規(guī)，留意交通平安，發(fā)揮交通運輸樂觀的方面，克服不利的因素，讓他更好的為我們服務。

一、自護、自救平安教育

(一)主題：平安學問教育

教學內容：學習一些家居平安、交通平安、消防平安等學問。

教學目標：通過學習有關平安學問，使同學樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使同學平安、健康。

教學時數：一課時

教學過程：

一、談話引入：

同學們生活在幸福、暖和的家庭里，受到父母和家人的關懷、愛惜，好像并不存在什么危急。但是，家庭生活中仍舊有很多事情需要備加留意和當心對待，否則很簡單發(fā)生危急，釀成事故。下面就談談家居平安要留意什么：

1、用電平安

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要把握一些基本的用電常識。

1)熟悉了解電源總開關，學會在緊急狀況下關斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4)使用中發(fā)覺電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等狀況，應馬上關掉電源開關，停止使用。

5)發(fā)覺有人觸電要設法準時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、平安使用煤氣

1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。

2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

二、交通平安

1、行走時怎樣留意交通平安

1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走幼兒園中班開學平安第一課教案語文學問。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。

4)穿越公路時，要遵守交通規(guī)章，做到“綠燈行，紅燈?！?/p>

2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。

三、發(fā)生火災怎么辦

1、要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

2、一旦身受火災的威逼，千萬不要慌張，要冷靜，想方法離開火場。

3、逃命時，盡量實行愛護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

四、小結：

只要我們到處當心，留意平安，把握自救、自護的學問，熬煉自己自護自救的力量，機靈英勇的處理遇到的各種特別的狀況或危急，就能健康地成長。

中班平安第一課教案二：

一說設計意圖：

幼兒的平安工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身平安是幼兒身心健康進展的前提。幼兒期的孩子們奇怪???心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活閱歷有限，他們常常在生活中會有一些擔心全的舉動，并不知道那些危急所帶來的損害，因此，我們幼兒園的教育應從多渠道、多方面，實行多種方式對幼兒進行必要的平安教育，提高幼兒的自我愛護意識和力量。我覺得幼兒園開學“平安教育”第一課應當和幼兒的幼兒園生活和學習緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危急的，哪些行為是平安的，提高幼兒的自我防范意識是必要的。因此，我開展了此次活動。

二活動目標分析：

1、通過活動使幼兒對幾種常見平安標志的圖案、意義有初步的認知，從而在日常生活中留意愛護自己。

2、引導幼兒辨別哪些行為時危急的，哪些是平安的，并把握遇到危急時的簡潔自我愛護和求救的方法。

3、能結合自己閱歷制造性地設計出與日常生活相匹配的平安標志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的進展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的進展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的詳細體現。基于此熟悉，我在每個教學活動中都能把孩子的最近進展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上《平安小衛(wèi)士》教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調平安意識教育的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標志，根據標志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校內、平安生活”的社會出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即平安與健康。

三說活動預備：

活動的預備在活動中占有重要的地位，活動的預備要適合幼兒的年齡特點及實際的活動。因此我做了以下預備：

材料預備：1、平安教育情景錄像、平安標志圖片

2、水彩筆、記號筆、白紙等，資料共享平臺《中班平安第一課教案》。

閱歷預備：了解日常生活中一些危急的事情和熟悉生活中的一些標志。如當心觸電、當心滑倒、當心開水燙、留意平安等。

四說教學重、難點。

本次活動的重難點在于

1、培育幼兒自我愛護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危急的。

2、設計標志。這既適合幼兒的現有水平，但又有肯定的挑戰(zhàn)性。

五說教法、學法

整個教學活動中，實行了很多教學法，主要實行了以下幾種教學法1、演示法2、溝通爭論法3、自主探究法4、觀看法

學法：主要實行了體驗法，幼兒在活動中體驗設計自己的標志圖，感受嬉戲的歡樂，體驗勝利的歡樂。

六說活動過程：

利用身體語言，激發(fā)愛好?！^看、溝通爭論、探究?！O計標志。

(一)、利用身體語言，激發(fā)幼兒的愛好。

愛好是最好的老師，本活動利用肢體語言來引起幼兒的愛好。

——老師用肢體語言來表達標志的意思。如當心觸電的標志：身體表現觸電時的狀態(tài)。

——然后請幼兒猜猜老師表達的是什么意思。老師先不拿出標志，請幼兒大膽猜想是什么標志，進展幼兒的想象力量和表達力量。(確定與敬重幼兒的想法，不能由于幼兒說得不對，而批判幼兒。)

——把標志拿出來，驗證幼兒的想法。并仔細認真觀看標記的外形、特征。

——其次次的標志可以采納另外一種方法，如拿出標志，請幼兒各自利用自己的身體語言來表達標志的意思。(提高幼兒利用身體語言來表達的力量。)

連接語：這些標志在我們的幼兒園都能

發(fā)現，那在幼兒園我們應留意哪些平安呢?

(二)關于幼兒園生活平安的情景錄像。

進行生活中的情景錄像觀看，具有真實性、綜合性、寓教育于情境中。八個平安教育小故事選擇的都是幼兒園生活平安的故事。讓幼兒切身體驗幼兒園生活存在的危急。

——組織幼兒觀看八個平安教育小故事的前半段：

1、小伴侶們上下樓梯時你推我擠的現象，發(fā)生小伴侶摔下樓的情景。

2、小伴侶去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3、在玩嬉戲時(如滑滑梯)，不按嬉戲規(guī)章，爭先恐后，發(fā)生摔跤的情景。

4、在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5、將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6、拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7、在教室里處處跑、追追打打。

8、在幼兒園迷路了怎么辦。

——組織幼兒自由爭論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

——師生談話活動，老師引導幼兒想出各種正確有效的方法。(進展幼兒的口語表達力量。)

——小結八個平安小故事的正確方法。

連接語：在幼兒園有這么多需要留意的事情，還有沒有別的危急的事情需要留意的呢?

(三)、組織幼兒爭論幼兒園還有哪些危急的事情不能做，并請幼兒根據自己的想法設計一些平安標志，再爭論哪些標志適合放在教室里使用。(幼兒對于自己設計的標志放在教室里體驗勝利的歡樂。)

七說活動延長：

激勵幼兒在平日生活中多留意觀看生活中可能發(fā)生的各種危急，在自主尋求自護方法后，與大人共同商討自護的方法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

八說活動反思：

活動圍繞幼兒所需要的、感愛好的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時都可能發(fā)生的平安自護問題來有目的的開展活動，使幼兒能充份調動全部的才智去探究、去發(fā)覺，并有效的去建構新的認知結構。且活動取材于生活并運用于生活，具有很強的真實性與有用性。

整個活動不是停留在簡潔的說教上，而是幫幼兒設計情景，進行角色換位，查找解決問題的方法，即授之于漁，使幼兒能真實的體察真情實境，有效的提高自護意識，。

在活動中老師能賜予幼兒充分的、自由的探究的時間和空間，并創(chuàng)設有利于并能推動活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果，取得了預期的成效，是一次勝利的平安教育活動。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。平安教育的勝利需要不斷地滲透和探究，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，引導幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價值觀，更多地把握自我愛護的方法，形成珍愛生命的意識。

中班平安第一課教案三：

孩子們正在樂觀參加爭論——《如何做到平安》

下

面是我園平安教育第一課的教案：

活動內容：《平安第一課》

活動目標：1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉變，將平安教育滲透到各個活動中。

3、學會關懷和關心中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學習用關懷愛惜的語言和小伴侶交往。

活動預備：1、保教人員檢查活動室內外的平安

2、課前帶幼兒參觀幼兒園，進一步了解幼兒園

活動過程：

一、入園活動

1、熱忱接待入園幼兒，相互問好

2、通過“問、看、查、摸”對幼兒進行晨檢

二、入廁

在分組上廁所的過程中