九年級(jí)化學(xué)-上冊(cè)教案-改后

九年級(jí)等[觀察思考]），[提出問題][閱讀與思考][討論交流][引導(dǎo)總結(jié)]質(zhì)對(duì)于我們自己的生活和社會(huì)的發(fā)展非常重要。那[觀察思考][討論]寫出碳酸氫銨分解的文字表達(dá)式：。通過實(shí)驗(yàn)探究，你認(rèn)為的是()C．空間形式和數(shù)量關(guān)系D．研2、以下說法正確的是()A.吸帶過濾嘴的香煙，對(duì)人體無害B.保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類C.凡是“綠色食品”均不含化學(xué)物質(zhì)D.青少年九年級(jí)等⑵化學(xué)性質(zhì)：不活潑，在常溫下難與其他物質(zhì)發(fā)？（[討論交流][總結(jié)][創(chuàng)設(shè)情境]投影課本彩圖[動(dòng)手探究][總結(jié)分析][總結(jié)]通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們能夠正確的認(rèn)識(shí)客觀世界的律，從而掌握了打開物質(zhì)世界大門的鑰匙。更進(jìn)一步1、化學(xué)與人類生活的關(guān)系，下列關(guān)于化學(xué)的看法錯(cuò)誤的是()屬領(lǐng)域不相符的是()。A.導(dǎo)電塑料的研究屬于能源領(lǐng)域的問題B.淡化海水的研究屬C.新型合成材料的開發(fā)屬于材料領(lǐng)域的問題D.廢舊電池的回收屬于環(huán)境題九年級(jí)[知識(shí)準(zhǔn)備][物質(zhì)準(zhǔn)備][回顧交流]通過上一課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到化學(xué)在幫助我們認(rèn)識(shí)及合理利用周圍物質(zhì)世界和自然資源，促進(jìn)科技進(jìn)步中的巨大作用，這一課[創(chuàng)設(shè)情境]觀察蠟燭提出問題，包括是什么、叫什么、怎么樣等等，教師引導(dǎo)、歸納整理3、蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象：5、蠟燭燃燒后變成了什么物質(zhì)：[分組實(shí)驗(yàn)]學(xué)生動(dòng)手對(duì)其中部分問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象[討論交流]物理變化：；蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化？哪些是化學(xué)你所搜集的日常生活中的變化哪些物理變化[聯(lián)想與啟示]金剛石加工成鉆石和金剛石的燃燒各是什么變化？表現(xiàn)了金剛石的什么[分析歸納]物理性質(zhì)的幾個(gè)方面。[觀察與思考]演示煤油的燃燒，空中生煙，碘化鉀和硝酸銀反應(yīng)，學(xué)生仔細(xì)觀察各變化的現(xiàn)象，歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象干煤氣是一氧化碳的俗稱，通常情況下，它是一種沒有一氧化碳的物理性質(zhì)有：①;②;③;④。一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有：①;②。3[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味⑴空氣看不見也摸不著，生活中，你對(duì)空氣存在的感[提出問題]人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進(jìn)行光合作用要吸收煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；④夏天，從[開拓視野]自學(xué)指導(dǎo)：能說出科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)⑶英國(guó)物理學(xué)家瑞利與英國(guó)化學(xué)家拉姆賽合作，——。⑴點(diǎn)燃紅磷后，觀察到紅磷燃燒后，發(fā)出黃白色⑴紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？試用⑵點(diǎn)燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集⑶實(shí)驗(yàn)中紅磷燃燒的產(chǎn)物是固體,若換成其他燃燒物,燃燒產(chǎn)物是氣體,（），2．下列生活中物質(zhì)中，屬于純凈物的是()九年級(jí)3家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物質(zhì)的組成和[討論交流]煤和石油的用途，化學(xué)在煤和石油的綜合利用方面作出的巨大貢獻(xiàn)1.、下列變化屬于物理變化的是()為不同的物質(zhì)包含的化學(xué)能不同，在化學(xué)變4、在賣氮肥的商店或廁所里，人們常聞到一股嗆鼻的氣味，－－是工業(yè)上制硝酸的重要原料不。氨氣還能與許多酸化學(xué)性質(zhì)：[課外探索]等等，分析歸納木炭的物理性質(zhì)，情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入九年級(jí)3怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)初步熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、常見儀器的名稱、用途和使用方法。通過交流、討論與演示，初步熟悉常見儀器的名稱、用途和使用方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。常見儀器的名稱、用途和使用方法常見儀器的使用方法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，由此可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法研究化學(xué)之前，我們首先要了解化學(xué)的基本儀器和實(shí)驗(yàn)基本要求等注意事項(xiàng).一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本要求：1、做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作3、認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)二、實(shí)驗(yàn)室安全守則（討論完成）1．“三不”原則，即不能用手，不要把鼻孔湊到容器口聞藥品（特別是氣體）的氣味，不2．注意節(jié)約藥品：應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般按最少量取用，液體mL，固體只需。3．實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放，也不要隨意丟棄，更不能拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。教4．實(shí)驗(yàn)中要特別注意保護(hù)眼睛。萬一眼睛里濺進(jìn)了藥液（尤其是有腐蝕性或有毒的藥液），要立學(xué)即用水沖洗（切不可用手揉眼睛）。洗的時(shí)候要眨眼睛，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生治療。提倡使用防護(hù)眼鏡?；?．存放原則:固態(tài)試劑存放在瓶中,液態(tài)試劑存放瓶中,見光易分解的藥品應(yīng)放在棕動(dòng)色瓶中.三、介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的用途和注意事項(xiàng)(1)試管主要用作少量試劑的反應(yīng)容器，在常溫或加熱時(shí)使用。⑵注意：外壁干燥的試管可直接加熱，加熱后不能驟冷，防止炸裂；加熱固體時(shí)，試管口應(yīng)略向(1)用于夾持試管(2)夾持試管時(shí)，應(yīng)從試管底部往上套，套在試管的中上部（或距試管口1/3處）；在用試管夾時(shí)要注意防止燒損，不要腐蝕試管夾；手要握試管夾的長(zhǎng)柄，拇指不能碰到短柄。(1)燒杯用作配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器，在常溫或加熱時(shí)使用。(2)不能用作固體加熱的容器，加熱液體時(shí)，加液量不超過容積的1/3，加熱時(shí)應(yīng)放置在石棉網(wǎng)上，使受(1)量筒是用來量度液體體積的(2)不能加熱，不能作反應(yīng)容器。(1)玻璃棒是用于攪拌、過濾或轉(zhuǎn)移液體的儀器(2)用后要立即沖洗干凈放入試管架的試管內(nèi)或小燒杯內(nèi)(1)酒精燈用于加熱。(2)酒精燈的火焰分為焰心、內(nèi)焰、外焰，其中外焰溫度最高，加熱時(shí)應(yīng)放在外焰加熱.(3)使用酒精燈時(shí),先將燈放穩(wěn),取下燈帽直立放在燈的右側(cè)。(4)使用酒精燈時(shí),要注意:“兩查”、“兩禁”、“一不可”“兩查”①先要檢查燈芯.燈芯不平或已燒焦,要剪去燒焦或不平的燈芯。②檢查燈內(nèi)是否有酒精.酒精燈內(nèi)酒精量不可超過,燈容積的1/4,也不少于2/3?！皟山埂?①絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精；②絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈?！耙徊豢伞?是指熄滅酒精燈時(shí),用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹；(5)酒精燈不用時(shí),一定要蓋上燈帽，以免酒精揮發(fā)。(6)如果遇到燃著的酒精燈翻倒,酒精外溢時(shí),應(yīng)及時(shí)用濕抹布撲蓋撲滅火焰,不能用水沖,以免火勢(shì)蔓延。7.膠頭滴管滴瓶(1)膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體；滴瓶用于盛放液體藥品。(2)膠頭滴管用過后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品；滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用。8.蒸發(fā)皿——用于蒸發(fā)和濃縮(1)集氣瓶用于收集或用貯存少量氣體(2)不能加熱；固體和液體反應(yīng)劇烈時(shí)（如鐵和氧氣的反應(yīng)），瓶底要放少量水或細(xì)沙；貯存或收集氣體時(shí)，應(yīng)用玻璃片蓋住瓶口（1）可以直接加熱的儀器有.（2）可以加熱,但需墊石棉網(wǎng)的有 .（3）不能被加熱的儀器 .（4）常用的玻璃儀器需要磨砂的有 .課題怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)初步熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練。通過動(dòng)手演示，初步熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和觀察判斷能力，提高他們分析問題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練1、固體藥品的取用方法（1）固體藥品通常保存在廣口瓶里，往試管裝入固體粉末時(shí)，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品（如石灰石等）可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使（2）往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條折疊成的紙槽）小心地送至試管底部,然后使試管直立起來。（3）把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。（1）液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。取用液體藥品時(shí)應(yīng)注意：a.細(xì)口瓶的塞子要倒放在桌子上；b.傾倒液體時(shí)，瓶口要緊挨著試管口，應(yīng)該緩慢地倒；c.拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處；d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。（2）取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。量液時(shí)，量筒必須放平。視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積。（3）取用少量液體時(shí)還可用滴管。取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免沾污滴管。用過的滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不要用水沖洗），以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。3、固體試劑的稱量(托盤天平的使用)⑴托盤天平只能用于粗略的稱量，能精確到0.1g。⑵稱量前先把天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，檢查天平是否平衡。如果天平還未平衡，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。⑶稱量時(shí)把稱量物放在左盤，砝碼放右盤，砝碼要用鑷子夾取，先加大的砝碼，再加小的砝碼，最后移動(dòng)游碼，直到天平平衡為止。記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。⑷稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回零刻度處。(5)稱量一定質(zhì)量的物質(zhì)時(shí)，把天平調(diào)節(jié)平衡后，直接把砝碼和游碼放到或移到要稱取的質(zhì)量，然后再加物質(zhì)，通過添加藥品來調(diào)節(jié)天平平衡。當(dāng)天平平衡時(shí)，所取的物質(zhì)就是要稱量的一定量的物質(zhì)。注意：在稱量化學(xué)藥品的時(shí)候還應(yīng)該注意以下2點(diǎn)：①稱量干燥的固體藥品前，應(yīng)在兩個(gè)托盤上各放一張干凈的質(zhì)量相同的紙，然后把藥品放在紙上稱量。②對(duì)于易潮解的、有腐蝕性的藥品，必須放在玻璃器皿（如表面皿、小燒杯）里稱量。5、物質(zhì)的加熱⑴可以用來加熱的儀器有：試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿。有些儀器如量筒、漏斗等不能用來加熱。給燒杯、燒瓶加熱的時(shí)候，要墊上石棉網(wǎng)。⑵加熱的時(shí)候，玻璃容器外壁不能有水，以免加熱的時(shí)候容器炸裂。⑶加熱的時(shí)候，容器的底部不要和燈芯接觸，也不能離得太遠(yuǎn)，距離過近或過遠(yuǎn)都會(huì)影響加熱的效果。加熱后的容器不能馬上用冷水沖洗，否則會(huì)炸裂；也不要直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，以免燙壞實(shí)驗(yàn)臺(tái)。⑷給試管中的固體加熱時(shí)，先要進(jìn)行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是：在火焰上放來回移動(dòng)試管。對(duì)已固定的試管，可以將酒精燈在試管下方來回移動(dòng)。待試管均勻受熱后，再把酒精燈的火焰對(duì)準(zhǔn)藥品集中的部位加熱。⑸給試管中的液體加熱時(shí)，也要進(jìn)行預(yù)熱。試管中的液體體積最好不要超過試管容積的1/3，加熱時(shí)，使試管傾斜一定的角度（約45。），在加熱的過程中不時(shí)地移動(dòng)試管。為避免試管中的液體沸騰噴出傷人，加熱的時(shí)試管口不能對(duì)著自己和有人的方向。6、儀器的洗滌⑴做實(shí)驗(yàn)必須用干凈的儀器，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。現(xiàn)以洗滌試管為例，說明洗滌玻璃儀器的方⑵先倒凈試管內(nèi)的廢液，再注入半試管水，振蕩后把水倒掉，再注入水，振蕩后再倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。⑶洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。洗凈的玻璃儀器應(yīng)放在試管架上或指定的地方。歸納總結(jié)課下訓(xùn)練歸納總結(jié)課下訓(xùn)練九年級(jí)3怎樣學(xué)校和研究化學(xué)1、知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段并學(xué)會(huì)化學(xué)探究的基本方法和手段，了解化學(xué)符號(hào)的含義和簡(jiǎn)單使用。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和觀察判斷能力，提高他們分析問題通過鎂帶點(diǎn)燃、加熱堿式碳酸銅等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般過程與方法操作、觀察、記錄、分析[回顧交流]通過上一課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到化學(xué)需要很多儀器及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這一課開始嘗試研究化一、學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)[引導(dǎo)觀察]實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、“銅綠”和鹽酸的作用2、“銅綠”變熱的變化二、科學(xué)探究的基本步驟提出問題、作出假設(shè)、制定方案（查閱資料、收集證據(jù)）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納、得出結(jié)論。鎂條性質(zhì)探究1、提出問題：鎂條有那些性質(zhì)？與鐵、銅和鋁等常見金屬的性質(zhì)有什么相同和不同之處？2、作出假設(shè)：鎂條的性質(zhì)（請(qǐng)學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充）3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）鎂條的外觀，能否彎曲折斷（2）打磨之后的情況（3）鎂條的導(dǎo)電性（4）鎂條能否燃燒（5）放入食醋中有什么現(xiàn)象4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄鎂的性質(zhì)狀態(tài)顏色硬度在空氣燃燒的現(xiàn)象在食醋中的變化[實(shí)驗(yàn)結(jié)論][拓展與應(yīng)用]煙花和照明彈中的鎂粉與它的什么性質(zhì)有關(guān)？三、學(xué)習(xí)化學(xué)要使用化學(xué)符號(hào)[觀察與思考]見書20頁（表1-2）（讓學(xué)生當(dāng)堂記一些化學(xué)符號(hào)）某興趣小組通過實(shí)驗(yàn)探究堿式碳銅（俗名“銅綠”）的有關(guān)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一：取少量的“銅綠”加入試管中，向試管中加入少量的稀鹽酸（如圖甲）。⑴圖甲操作是否正確？若不正確，指出錯(cuò)誤之處：。⑵加入稀鹽酸后，觀察到的現(xiàn)象是；該實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“銅綠”的化學(xué)性質(zhì)為。實(shí)驗(yàn)二：取少量的“銅綠”加熱，實(shí)驗(yàn)裝置（如圖乙）。⑴該實(shí)驗(yàn)用到的玻璃儀器有；⑶給試管中藥品加熱時(shí)，要先，后；加熱時(shí)用酒精燈的（填“外焰”、“內(nèi)⑷該實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象：綠色粉末變成色，試管口有生成。該實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“銅綠”的化學(xué)性質(zhì)為。某興趣小組的幾位同學(xué)對(duì)鎂帶燃燒進(jìn)行了以下探究，請(qǐng)你共同參與完成其中的步驟：⑴取一段用砂紙打磨好的鎂帶，用夾持，用酒精燈加熱，當(dāng)鎂帶燃燒時(shí)，移到石棉網(wǎng)的上方，其目的是。⑵鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)出，放出，生成白色固體。⑶物質(zhì)的變化過程中，常伴隨著能量的變化，鎂帶燃燒過程中，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為和。⑷小婧在空氣中點(diǎn)燃鎂條時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體。【提出問題】為什么會(huì)生成淡黃色固體?【查閱資料】小婧同學(xué)查閱讀料，獲得如下信息：⑴氧化鎂（MgO）白色固體；氮化鎂（Mg3N2）淡黃色固體；⑵空氣的主成分為：氮?dú)猓∟2）、氧氣（O2）等；⑶化學(xué)變化中元素的種類不變?！敬竽懖孪搿糠治鲑Y料，小婧認(rèn)為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的反應(yīng)生成的?！纠^續(xù)探究】小婧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了自己的猜想。將點(diǎn)燃的鎂條伸入充滿的集氣瓶中，觀察到九年級(jí)3性質(zhì)活潑的氧氣1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；2、學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)；3、了解氧化反應(yīng)和緩慢氧化的概念；4、了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類的密切關(guān)系；1、體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。1、養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神。初次書寫和記憶相對(duì)復(fù)雜的物質(zhì)化學(xué)式、文字表達(dá)式。問題引入：空氣中兩種主要成分是什么？與人類關(guān)系最密切的是哪一種？學(xué)生交流：你對(duì)它了解多少？在空氣中會(huì)不會(huì)耗盡？教師引導(dǎo)：結(jié)合前面的問題討論，再讓學(xué)生觀察一瓶純氧氣，閱讀課本，查看課本插圖，讓學(xué)生總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)（學(xué)生搶答）。一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、密度、水溶性、三態(tài)變化。問題討論：1、平地和高原（高山）上空氣中氧氣的含量有哪些差異？鞏固練習(xí)：1．興趣小組的同學(xué)圍繞氧氣物理性質(zhì)展開討論，其中描述正確的是()A．小紅認(rèn)為：通常情況下，氧氣是無色無味的氣體B．小潔認(rèn)為：因?yàn)檠鯕庖兹苡谒运胁艜?huì)有魚類生存C．小強(qiáng)認(rèn)為：氧氣能夠供給呼吸，所以可以用于急病人D．小娟認(rèn)為：液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色的，而固態(tài)氧氣是白色雪花狀的量硫磺在氧氣中燃燒）教師設(shè)疑：可燃物在純氧中燃燒更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢？實(shí)驗(yàn)控究：完成“實(shí)驗(yàn)與探究”內(nèi)容，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)名稱木炭在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達(dá)式交流討論：為什么可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺？（提示：物質(zhì)燃燒是否旺盛與氧氣的濃度和與氧氣的接觸面積（機(jī)會(huì)）大小有關(guān)），接觸面積大，氧氣濃度高，則燃燒更旺。）前面我們做過實(shí)驗(yàn)：在空氣中燃燒鎂條、灼燒銅絲。你知道他們分別生成了什么？寫出文字表達(dá)式。教師講解：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。（舉例說明劇烈的氧化反應(yīng)和緩慢的氧化化學(xué)反應(yīng)的程度與反應(yīng)物的濃度之間有一定的規(guī)律可循。某實(shí)驗(yàn)小組各取等質(zhì)量的木炭和等質(zhì)量的硫分別在容積相同的集氣瓶中燃燒。記錄如下：AB實(shí)驗(yàn)步驟①木炭在空氣中燃燒②木炭在氧氣中燃燒③硫在空氣中燃燒④硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①木炭紅熱產(chǎn)生的氣體都能使澄清石灰水變①木炭紅熱燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式________ 火焰產(chǎn)生的氣體都有刺激性氣味通過A、B兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是： 。3九年級(jí)2、掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，儀器裝置，收集方法，檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。1、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，分析和解決一些問題；2、善于與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自已的觀點(diǎn)。1書寫和記憶相對(duì)復(fù)雜的物質(zhì)化學(xué)式、文字表達(dá)式?；貞浤咎俊⑾灎T、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象新課引入：氧氣的用途很廣，因此必須研究制取氧氣的方法。三、氧氣的獲得㈠自然界中氧氣的獲得綠色植物的光合作用：二氧化碳+水葡萄糖+氧氣鞏固練習(xí)：1、二百多年前，英國(guó)化學(xué)家普利斯特里經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)證明：植物在陽光下能使空氣變“好”，因?yàn)橹参锬茚尫懦觥盎蠲諝狻保@里的“活命空氣”是指()㈡氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法討論歸納：1、過程：空氣（除塵、除二氧化碳、除水蒸氣）→液態(tài)空氣→氮?dú)狻簯B(tài)氧2、貯存：貯存在藍(lán)色鋼瓶中鞏固練習(xí)：2、課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒人一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過一會(huì)兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條火焰不但沒有熄滅，反而燃燒更旺。據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問題：(1)由于液氮比液氧的沸點(diǎn)(填“高”或“低”)導(dǎo)致首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來。(2)“過一會(huì)兒，小木條不但沒有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是。㈢氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)探究：在老師的幫助下完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論并板書1、原理：高錳酸鉀——錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4MnO2過氧化氫水+氧氣2、發(fā)生裝置：認(rèn)識(shí)儀器名稱注意點(diǎn)1）試管口略向下傾斜2）鐵夾夾在距試管口1/3處3）導(dǎo)管稍露出橡皮塞，在導(dǎo)管口放一團(tuán)棉花。3、化學(xué)興趣小組利用課余時(shí)間自制氧氣，有同學(xué)從家里拿來了洗臉盆并盛了半盆自來水，用罐頭瓶（帶玻璃片）裝滿水倒放入臉盆中準(zhǔn)備收集氣體，還有同學(xué)從化工試劑商店買來了高錳酸鉀作原料。由于自帶儀器不夠用，又有同學(xué)準(zhǔn)備從學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借用一些儀器。問：①還需借用的儀器有；②檢驗(yàn)收集的氣體是O2的方法是。（1）檢查裝置的氣密性（2）裝藥品，（如何裝入藥品，不要緊堆）（3）固定好儀器，將集氣瓶裝滿水，不留有氣泡，倒立于水槽中（4）點(diǎn)燃酒精燈加熱（先均勻加熱，再集中加熱：由近管口藥品向管底移）（5）收集（氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)再收集）（6）收集完氣體后，先將導(dǎo)管移出水面（把導(dǎo)管離開水槽）（7）再熄滅酒精燈。（防止水倒流造成試管破裂）?？珊?jiǎn)化為：查-裝-定-點(diǎn)-收-離-熄。諧音記憶為：茶-莊-定-點(diǎn)-收-利-息實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要步驟有：①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是()A.①②③④⑤B.②③①④⑤C.④②①③⑤D.④①②⑤③思考：①水槽中的水變紫紅色?②實(shí)驗(yàn)開始不久,試管破裂?③實(shí)驗(yàn)中收不到氣體?④排水法收完氣體后試管破裂?3九年級(jí)1、掌握實(shí)驗(yàn)室制用過氧化氫取氧氣的儀器裝置，收集方法，檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。2、了解什么是催化劑及一些注意事項(xiàng)。1、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，分析和解決一些問題；2、善于與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自已的觀點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。催化劑1、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理。2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的步驟。上節(jié)課我們介紹了高錳酸鉀制氧氣，本節(jié)課我們來看看用過氧化氫（雙氧水）制氧氣的步驟及過程。①裝置類型(特點(diǎn)):固+液氣體②體會(huì)使用分液漏斗的優(yōu)點(diǎn)——可以控制反應(yīng)的開始和結(jié)束,可以控制反應(yīng)的速率,可以隨時(shí)添加液體.③分液漏斗可以代替長(zhǎng)頸漏斗,但其下端應(yīng)插入液面以下,形成“液封”，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出。（但在本實(shí)驗(yàn)中不可代替）a連接裝置；b檢查裝置氣密性；c先加固體，后加液體；d把集氣瓶裝滿水；e等氣泡均勻連續(xù)冒出后，再收集氣先連后查；先查后裝；先固后液；最后收集。3、收集方法：排水法和向上排空氣法。設(shè)問：為什么制取氧氣還需要加入少量的二氧化錳呢？催化劑是在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。反思:①催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)嗎?②催化劑有“專一性”嗎?③催化劑增加或減少生成物的質(zhì)量質(zhì)量嗎?⑴催化劑概念的要點(diǎn)可概括為“一變，二不變”。“一變”是指催化劑能改變其他化學(xué)反應(yīng)速率。這里“改變”應(yīng)理解為加快和減慢。“二不變”是指催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變。但催化劑..參與了化學(xué)反應(yīng)，生成中間載體，中間載體繼續(xù)反應(yīng)又生成了催化劑，在反應(yīng)過程中，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)..性質(zhì)還是在變化的。⑵催化劑具有“專一性”。在不同的化學(xué)反應(yīng)中，催化劑也不同。并不是所有反應(yīng)均可用同一種物質(zhì)⑶同一反應(yīng)可用不同的物質(zhì)做催化劑，如：雙氧水制取氧氣既可以用二氧化錳做催化劑，也可以用氯化鐵、氧化鐵等做催化劑。1、小麗同學(xué)欲通過實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題。她設(shè)計(jì)并完成了下表所實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)操作取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃沒有明顯實(shí)驗(yàn)結(jié)論方程式為。二氧化錳能加快過氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)總結(jié)二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑(1)請(qǐng)你幫小麗同學(xué)填寫上表中未填完的空格。(2)在小麗的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是。(3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明。第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是；課下訓(xùn)練第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。接下來的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論課下訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)課題奇妙的二氧化碳1、認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)；3、了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義。1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種媒體獲取信息；初步學(xué)會(huì)用歸納，概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加關(guān)注溫室效應(yīng)，能從身邊的事做起，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。運(yùn)用各種媒體獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。1、空氣中二氧化碳的含量直接引入：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)奇妙的二氧化碳提問：觀察課本圖片信息，完成下列表格：大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑小結(jié)：二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響——溫室效應(yīng)（全球氣候變暖問題）①產(chǎn)生原因：由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人口不斷增長(zhǎng)，化石燃料燃燒過多，再加上人和動(dòng)植物的呼吸，使空氣中二氧化碳含量過多，就造成了溫室效應(yīng)。②危害：溫室效應(yīng)對(duì)人類的生存環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會(huì)被淹沒；有的地方會(huì)炎熱得無法居住，氣溫上升也會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，一些富饒的土地變成沙漠；近年來日益嚴(yán)重的全球厄爾尼諾現(xiàn)象也與溫室效應(yīng)有關(guān)。③防止措施：a．減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；b．更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿惹鍧嵞茉矗籧．大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。（a、b兩項(xiàng)都是從源頭上控制，c是從吸收二氧化碳的角度進(jìn)行控制）提問：1、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你已經(jīng)知道了二氧化碳的那些性質(zhì)？2、同學(xué)們對(duì)其中的那些問題感興趣？明確探究的問題探究1：如何用實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳的密度比空氣的密度大？1、簡(jiǎn)易天平測(cè)量法。2、氣球法（注意比較）。1、向裝滿二氧化碳的塑料汽水瓶中倒入半瓶水，蓋緊、震蕩。2、向裝滿二氧化碳的集氣瓶中倒入半瓶水，蓋緊、震蕩、倒立。探究3：二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。如何簡(jiǎn)易得到二氧化碳？向石灰水中吹二氧化碳。用液態(tài)二氧化碳滅火器制干冰。1、水與石蕊試液的反應(yīng)。2、向石蕊試液中吹氣。3、向石蕊試液中加入溶有二氧化碳的水。提供信息：用一組酸分別與石蕊試液作用。歸納：酸性溶液讓石蕊變紅。學(xué)生閱讀，講解歸納。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：加熱變紅的石蕊試液。討論講解：石蕊試液又變色的原因。碳酸不穩(wěn)定，發(fā)生分解又生成了水和二氧化碳。教師講解：化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的概念及與氧化反應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生舉例：說出你知道的化合反應(yīng)與分解反應(yīng)實(shí)例。歸納總結(jié)隨堂歸納總結(jié)隨堂闖關(guān)1．“全球變暖”列為“漢語盤點(diǎn)2007”年度國(guó)際關(guān)鍵詞第一位，與此相關(guān)的環(huán)境問題是()A．酸雨B．溫室效應(yīng)C．白色污染D．臭氧層衰竭2．如圖是雪碧汽水標(biāo)簽中的部分內(nèi)容。(1)小虎同學(xué)取適量雪碧汽水于試管中，稍稍加熱后產(chǎn)生大量氣泡，發(fā)生反應(yīng)(2)將雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊試液，溶液呈紅色，使石蕊變紅的物質(zhì)課題奇妙的二氧化碳學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法；通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法。操作1、二氧化碳的物理性質(zhì)。2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。3、由學(xué)生板演反應(yīng)文字表達(dá)式。⑴原料：常用稀鹽酸和大理石（或石灰石）⑶實(shí)驗(yàn)裝置教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)說明：上述裝置中錐形瓶也可用大試管、廣口瓶、燒瓶等來代替，長(zhǎng)頸漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用長(zhǎng)頸漏斗。⑷收集方法：收集二氧化碳只能用向上排空氣法。(這是因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯笄夷苋苡谒?⑸驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，如果木條熄滅，就說明二氧化碳已滿。注意事項(xiàng)：①不能用稀硫酸代替稀鹽酸，因?yàn)榱蛩崤c碳酸鈣反應(yīng)生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石或石灰石表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)不能持續(xù)進(jìn)行；②不可用碳酸鈉代替大理石或石灰石。因?yàn)樘妓徕c是粉末狀固體，與鹽酸反應(yīng)速率太快，不便于控制；③不可用濃鹽酸。這是因?yàn)闈恹}酸易揮發(fā)，揮發(fā)出的氯化氫氣體，使制得的二氧化碳?xì)怏w中混入氯化演示實(shí)驗(yàn)：制取二氧化碳，按下列實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。[實(shí)驗(yàn)步驟]⑴連接好裝置，檢查裝置氣密性；⑵裝塊裝藥品大理石或石灰石；歸納整理：實(shí)驗(yàn)室收集氣體的常見方法排水法：適用于不溶于水且不跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的氣體。如氫氣、氧氣等向上排空氣法：適用于密度比空氣大的氣體。如氧氣、二氧化碳向下排空氣法：適用于密度比空氣小的氣體。如氫氣1．小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作考核中，要完成的題目是“二氧化碳的制取、收集和驗(yàn)滿”。請(qǐng)你寫出所缺儀器的名稱；所缺藥品是；：；（3）下圖是小明實(shí)驗(yàn)時(shí)的主要步驟，這些步驟的正確順序是（填字母標(biāo)號(hào)，下同其中操作有誤的是。課題奇妙的二氧化碳通過談話、閱讀信息獲取知識(shí)。關(guān)注健康，關(guān)愛生命。二氧化碳用途階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)的拓展1．“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，溶液的顏色變化A．先變紅后變紫B．變紅后顏色不再改變C．先變無色后變紅D．先變藍(lán)后變紫2．下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()A．二氧化碳用作滅火劑B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲料D．二氧化碳參加綠色植物的光合作用可提高農(nóng)作物產(chǎn)量3．有一首贊美某種氣體的詩，其中幾句是“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境，她軀散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機(jī)……”，詩中所贊美的氣體是()A．氧氣B．二氧化碳C．氮?dú)釪稀有氣體4．通過實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。圖示是經(jīng)小明同學(xué)改進(jìn)后制取和檢驗(yàn)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是接近三通管下口的火柴火焰熄滅，而接近三通管上口的火柴仍在燃燒。由此可判斷二氧化碳①物理性質(zhì)；②化學(xué)性質(zhì)。引入新課：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳的用途及所依據(jù)的性質(zhì)有如下幾點(diǎn)：⑴滅火（利用二氧化碳不能燃燒、也不能支持一般可燃物的燃燒和二氧化碳密度比空氣大）實(shí)驗(yàn)1如圖裝置,向燒杯中倒一瓶二氧化碳?xì)怏w,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:原因分析:實(shí)驗(yàn)2如圖裝置,用一只茶杯罩在兩支燃著的蠟燭上,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:原因分析:提醒:二氧化碳不能支持一般可燃物的燃燒,但不是所有物質(zhì),有些物質(zhì)如金屬鎂能在二氧化碳中燃燒；⑵制碳酸飲料（利用二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸又易分解）⑶干冰用于人工降雨，制冷劑（利用干冰升華吸收大量熱）⑷溫室肥料（植物的光合作用需要二氧化碳）引導(dǎo)自學(xué)，歸納小結(jié)：二氧化碳對(duì)人體的影響空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)對(duì)人體的影響感到氣悶、頭昏、心悸感到氣悶、頭痛、眩暈神志不清、呼吸停止，以致死亡提醒：進(jìn)入可能含較多二氧化碳的地方(如菜窖、干涸的深井)要檢查二氧化碳的含量，如：做燈火試驗(yàn)；到巖溶洞去探險(xiǎn)，最好打火把照明，這樣能夠隨時(shí)了解巖溶洞中二氧化碳的濃度是否過高。同學(xué)們每天生活的場(chǎng)所——教室也應(yīng)注意通風(fēng)，使教室內(nèi)二氧化碳的含量不致太高。1．下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()A．二氧化碳用作滅火劑B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲料D．二氧化碳參加綠色植物的光合作用可提高農(nóng)作物產(chǎn)量2．某晚報(bào)以《半個(gè)西瓜三條人命》為題報(bào)道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€(gè)男孩將半個(gè)沒吃完的西瓜放入自家久未開啟過的貯藏蔬菜的菜窖，半個(gè)多小時(shí)沒見男孩出來，父母又先后入菜窖查看，結(jié)果無一生還。⑴貯藏蔬菜的菜窖中含有大量的氣體，其產(chǎn)生原因是蔬菜會(huì)進(jìn)行作用。⑵一家人貿(mào)然進(jìn)入菜窖導(dǎo)致死亡，是因?yàn)樵斐傻?。⑶在進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深井或深洞前，必須做試驗(yàn)。3．提到二氧化碳,人們馬上聯(lián)想到它能產(chǎn)生溫室效應(yīng),它能使人窒息……,似乎二氧化碳只是一種有害的物質(zhì).其實(shí)二氧化碳也有許多對(duì)人類有益的一面,它甚至能造福人類,例如在溫室里施用二氧化碳作肥料,可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.請(qǐng)你另舉三例二氧化碳有益于人類的用途.課下訓(xùn)練教學(xué)反思3（2）粗略了解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別；（3）認(rèn)識(shí)水與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)水是人類寶貴的資源；（1）能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。（2）能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)科學(xué)探究的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成。認(rèn)識(shí)水的組成從元素的角度理解水的組成一、引入：沒有水就沒有生命1、你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？2、你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實(shí)例嗎？4、無色透明的自來水是純凈物還是混合物？你能用事實(shí)證明你的觀點(diǎn)嗎？[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題2二、師生互動(dòng)：（1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；（2）其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動(dòng)植物體內(nèi)有大量的水。注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問題開始受到人們的重視。探究一:水的組成水是如此重要,究竟是由什么組成的?也許學(xué)將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素，生會(huì)提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))也許學(xué)氫氧化注意：⑴純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般在水中加入少量稀硫酸或鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學(xué)變化。氫氧化⑵因?yàn)槲覀兺ǔＪ褂玫氖氢c玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色。觀察現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并能如實(shí)記錄：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論通電后電源正極用帶火星的木條檢驗(yàn)電源負(fù)極用燃著木條檢驗(yàn)教師設(shè)疑；電源兩極的玻璃管內(nèi)是什么氣體學(xué)生討論；可能有多種答案演示實(shí)驗(yàn)；氫氣燃燒并驗(yàn)證產(chǎn)物現(xiàn)象：純凈的氫氣在空氣中能安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，但若是用玻璃導(dǎo)管做的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的火焰顏色是黃色的。學(xué)生整理；將以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行整理暫不要求書寫化學(xué)方程式教師講解；這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可用于氫氣的檢驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)；檢驗(yàn)電源兩極的玻璃管內(nèi)氣體與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氫氣，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氧氣，且體積比為2∶11、下列說法不正確的是()A．電解水可以得到氧氣，是因?yàn)樗泻腥芙獾难鯕釨．電解水要消耗大量的電能，可以尋找更好的方法使水分解C．燃放煙花、爆竹產(chǎn)生的物質(zhì)會(huì)對(duì)空氣造成污染D．任意排放工業(yè)廢水和生活污水、濫用化肥和農(nóng)藥都會(huì)導(dǎo)致水體污染2、如圖所示的是電解水實(shí)驗(yàn)裝置。通電一段時(shí)間后，在兩個(gè)試管中分別收集到氣體a和氣體b。(3)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氣體b的方法是。課下訓(xùn)練教學(xué)反思九年級(jí)3⑴認(rèn)識(shí)硬水與軟水。⑵了解水凈化的基本方法；⑶懂得過濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)過濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。⑴通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)過濾等實(shí)驗(yàn)技能。關(guān)心水資源，關(guān)愛生命。水的凈化硬水與軟水水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？學(xué)生答：很渾提問：能不能說一下原因？學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌程釂枺耗敲茨阏f黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？學(xué)生：是混合物提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}學(xué)生：是混合物?？偨Y(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖(水源→過濾→吸附→消毒→進(jìn)入家庭)總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。1、不溶性雜質(zhì)的凈化（1）沉淀演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。（2）過濾：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來？拖拉機(jī)能進(jìn)來嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類似的問原理：小的走，大的留。過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)[具體要求]“一貼、二低、三靠”一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁[玻璃棒的作用]引流，防止液體濺出[明礬的作用]如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO4·12H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。（3）吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個(gè)同學(xué)家使用凈水器？你知道里通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。2、可溶性雜質(zhì)的凈化提問：對(duì)我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)?？偨Y(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物？這樣學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。提問：能帶來什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書。學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。學(xué)生答：煮沸水蒸餾提問：在家里做飯時(shí)，開鍋時(shí)，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾提問：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？歸納總結(jié)歸納總結(jié)1．下圖為自來水生產(chǎn)的一種流程示意圖，其中屬于化學(xué)變化的步驟是()隨堂闖關(guān)隨堂闖關(guān)2．水是生命之源，我國(guó)規(guī)定飲用水質(zhì)必須在感官指標(biāo)、化學(xué)指標(biāo)、病理學(xué)指標(biāo)等方面達(dá)標(biāo)方可成為飲(1)感官指標(biāo)的主要要求為：①不得呈現(xiàn)異色；②不得有異味；③不得含有肉眼可見物；④應(yīng)澄清透明。凈化水時(shí)，后兩個(gè)指標(biāo)可以通過加入常用的絮凝劑如(填物質(zhì)的名稱)，經(jīng)沉降、過濾后達(dá)到。(2)實(shí)驗(yàn)室中處理水時(shí)，常用到靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，其中可以降低水硬度的是。九年級(jí)3⑴認(rèn)識(shí)水與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)水是人類寶貴的資源；認(rèn)識(shí)硬水與軟水。⑵了解水污染的因素和防治方法；⑴通過談話、討論交流獲取知識(shí)。樹立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源不受污染實(shí)驗(yàn)操作（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點(diǎn)為0℃,水的凝固點(diǎn)為100℃,水蒸氣、水、冰（3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑引入：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的增長(zhǎng)和人發(fā)生活水平的提高，水的需求量越來越大。1、水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用（1）工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料（2）農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉（3）動(dòng)力工業(yè)上：水力發(fā)電（4）交通運(yùn)輸上：內(nèi)河及其海洋航運(yùn)2、水對(duì)生物體的重要作用，水——生命之源（諾貝爾獎(jiǎng)兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點(diǎn)養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量的水”）（1）生理活動(dòng)中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用（2）植物光合作用需要水作為原料引入：水被污染后會(huì)給人類帶來災(zāi)難，那么水是怎樣被污染及人們是怎么防治污染的教師設(shè)疑：水一旦被污染就會(huì)給人類造成災(zāi)難，你知道哪些因素會(huì)使水被污染？如何防治水的污染？（講解）天然水體有自凈能力但自凈能力是有限的。②工業(yè)“三廢”（廢水、廢渣、廢氣）；③流失的農(nóng)藥、化肥。教師講解：水是一切生命的源泉，雖然地球被稱為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節(jié)約用水。學(xué)生討論：日常生活中如何節(jié)約用水？你知道工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？3、可請(qǐng)同學(xué)解釋節(jié)水徽記的寓意[圖片展示]節(jié)水徽記[探討寓意]這是我國(guó)新千年啟用的“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，同時(shí)也是節(jié)水型用水器的標(biāo)識(shí)?；沼浻疑戏降幕【€代表著自來水管道和水龍頭，龍頭中滴下的一滴水，被一只伸出的手掌，小心仔細(xì)地接住。徽記巧妙地利用接與節(jié)的諧音。形象而生動(dòng)地將“節(jié)水”之意寓于其中。請(qǐng)每一位公民記住這個(gè)徽記，像對(duì)待掌上明珠一樣珍惜每一滴水。引導(dǎo)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)節(jié)約用水的方法：(1)隨手關(guān)閉水龍頭,及時(shí)維修漏水設(shè)備；(2)使用節(jié)水龍頭,使用節(jié)水馬桶；(3)用口杯接水刷牙；(4)花圃澆水,用滴灌、噴灌代替澆灌；(5)用洗菜水沖廁所。a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。（2）防止水污染的主要措施：a.加強(qiáng)對(duì)水的管理和對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)；b.工業(yè)三廢實(shí)行先處理節(jié)約用水，提高水的利用效率⑴黃河流域流傳這樣的一首順口溜：“黃河啊，五十年代淘米洗菜；六十年代洗衣灌溉；七十年代水質(zhì)變壞；八十年代魚蝦絕代；九十年代人畜受害；二十一世紀(jì)依然受害無奈；……?①聽了上面的順口溜,用一句話說出你的感想。②請(qǐng)你說出“保護(hù)水資源，刻不容緩”的理由：。（寫出一點(diǎn)）⑵水是生命之源,保護(hù)水資源,防止水污染是每個(gè)公民和全社會(huì)的責(zé)任.下列做法有利于防止水資源污染①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要合理使用農(nóng)藥和化肥②工業(yè)廢水和生活污水處理達(dá)標(biāo)后再排放③不用含磷洗衣粉④將海水淡化A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④課題構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)；2．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法1．能夠設(shè)計(jì)或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來進(jìn)行想象和推理。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。2．使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。3.能用微粒的觀點(diǎn)解釋常見生活中的問題。形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)同學(xué)們請(qǐng)思考這樣一個(gè)問題，一粒鹽是什么味道的？如果把這里鹽放在5毫升的水里它是什么味道？如果放在一杯水中呢？如果放在江河中呢？他消失了么？一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物答：不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說明什么問題？答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)?？偨Y(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。二、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。現(xiàn)象是?，F(xiàn)象解釋是。（假設(shè)）1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞過一會(huì)才變色，與B無關(guān)2、濃氨水遇上空氣才會(huì)使酚酞變色3、B燒杯中濃氨水的微粒跑到A杯中去了，使A燒杯中的酚酞變色…操作2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加濃氨水?，F(xiàn)象是?，F(xiàn)象解釋是。操作3：在燒杯B中以蒸餾水代替濃氨水，重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的操作。觀察現(xiàn)象為。結(jié)論和解釋為。講解：1、對(duì)于一個(gè)問題，我們可以通過提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明假設(shè)這樣的方法來進(jìn)行探究。2、剛才同學(xué)們所做的都是對(duì)一個(gè)問題的不同探究，只不過控制的條件有所不同，象這樣的同一組實(shí)驗(yàn)我們有對(duì)比性，我們稱之為比較實(shí)驗(yàn)，這是我們常用的一種科學(xué)方法。提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；2．不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同；3．微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。書中習(xí)題九年級(jí)5構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。2．能夠設(shè)計(jì)或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來進(jìn)行想象和推理。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。2．使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。能用微粒的觀點(diǎn)解釋常見生活中的問題。形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)引入：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷地運(yùn)動(dòng)的，微粒之間存在間隙嗎？探究微粒之間有空隙：[實(shí)驗(yàn)步驟]取幾支量筒進(jìn)行如下的實(shí)驗(yàn)，事先預(yù)測(cè)結(jié)果并與實(shí)際記錄值相比較：實(shí)驗(yàn)操作體積變化情況對(duì)比預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)際測(cè)量結(jié)果請(qǐng)你分析一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同之處？[現(xiàn)象分析]①水與水、酒精與酒精同種物質(zhì)相互混合時(shí)，因?yàn)橥N微粒之間的空隙相同（一定的所以混合前后總體積不變。②酒精與水混合時(shí)，由于不同微粒之間空隙大小不同，所以有部分的酒精微粒擴(kuò)散到水微粒之間，也有部分的水微粒擴(kuò)散到酒精的微粒之間，如此相互擴(kuò)散，使不同液體混合后總體積變小。[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有間隙。在相同的條件下，同種物質(zhì)的微粒之間的間隙是相同的，不同種物質(zhì)的微粒之間的間隙是不同的。閱讀實(shí)驗(yàn)：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大?？偨Y(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同3.同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運(yùn)用微粒的知識(shí)來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí)，成為固體，大到一定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。提問：我們?cè)谝涣客仓?，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋?；卮穑何慈芙鈺r(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別說明什么問題?回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開水沒有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃螅w積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使課下訓(xùn)練教學(xué)反思5課題構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子過程與方法：初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。1、認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。2、知道分子、原子的聯(lián)系與區(qū)別投影展示干冰、金屬銅、氯化鈉、金剛石等物質(zhì)的微粒構(gòu)成示意圖。物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，如，水、二氧化碳等是由分子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由原子構(gòu)成，如，常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞等），稀有氣體和金剛石、石墨、硅等都是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由離子構(gòu)成，如，氯化鈉就是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。（補(bǔ)充）（1）分子是真實(shí)存在的。（2）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（3）分子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。（4）分子的基本特征：①分子的體積很??；②分子的質(zhì)量非常??；③分子在不停地運(yùn)動(dòng)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快；④分子之間有空隙；⑤同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同；討論：在“水的電解”和“水的沸騰”中，水分子分別發(fā)生的怎樣的變化？結(jié)論：在水的電解實(shí)驗(yàn)中，水分子發(fā)生了變化，而在“水的沸騰”中水分子本身并沒有發(fā)生變化。討論交流：在化學(xué)變化和物理變化中，分子和原子分別發(fā)生了怎樣的變化。（學(xué)生口述）在化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子先分開，分成原子，然后原子重新組合，組成新的分子（生成物的分子在物理變化中，物質(zhì)的分子本身不變，只是分子的運(yùn)動(dòng)速率和分子間間隙變了。討論物質(zhì)的三態(tài)變化：根據(jù)分子間有空隙可解釋物質(zhì)的三態(tài)變化、物體的熱脹冷縮、氣體受壓體積縮小，兩種不同液體混合后的總體積小于原兩種液體的體積和等現(xiàn)象。用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)混合物和純凈物；混合物：宏觀：由不同種物質(zhì)組成；微觀：由不同種分子構(gòu)成。（對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì)而言）。純凈物：宏觀：由一種物質(zhì)組成；微觀：由同種分子構(gòu)成。（對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì)而言）二、原子引導(dǎo)分析：水通電電解的微觀過程?？偨Y(jié)：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子間的重新組合，分子在化學(xué)變化過程中能分為原子，各原子經(jīng)過重新組合又能形成新的分子，即發(fā)生了化學(xué)變化。分子原子新分子分析抽象出原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。小結(jié)：分子是由原子構(gòu)成的。分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是：在化學(xué)變化中，分子可以再分，分成原子，而原子不能再分。1.下列關(guān)于分子和原子的敘述正確的是()A.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小微粒B.分子大、原子小C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的D.原子是化學(xué)變化中的最小微粒2.分子和原子的主要區(qū)別是()A.分子的質(zhì)量比原子的質(zhì)量大B.分子能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)而原子不能C.分子間有間隔而原子間沒有間隔D.分子在化學(xué)變化中可以分成原子，而原子在化學(xué)變化中不能再分課題構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識(shí)與技能1、知道原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)2、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。過程與方法：初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。1、知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。2、知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了分子在化學(xué)變化中是可分成原子，那么原子能不能再分成更小的微粒原子的構(gòu)成的探討展示：1、湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過程，并介紹棗糕型原子模型2、盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)(α粒子，即氦原子的原子核）現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進(jìn)方向，沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運(yùn)動(dòng)方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。提問：請(qǐng)大家來解釋一下這種現(xiàn)象的原因?討論：因?yàn)棣亮Ｗ恿Ｗ訋д姾桑雍艘矌д姾?，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與α粒子相碰撞，并且能反彈。回答：原子本身不帶電，由于原子核與電子兩者所帶的電荷電量相等，電性相反，所以原子呈電中性。設(shè)問：物質(zhì)可以分為原子、分子、離子，分子能分為原子，原子又能分為原子核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子⑴核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)；⑵原子的質(zhì)量主要集中在原子核上（主要由質(zhì)子和中子決定）；⑶原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。注意：并非所有的原子核內(nèi)都有中子。氫原子是最小的原子。討論：怎樣理解整個(gè)原子是不帶電的？“電性相反”和“電量相等”原子核外電子離原子核越近，電子能量越小，離原子核越遠(yuǎn)電子能量越大。即原子核外的電子按照能量由低到高的順序由里往外依次排布的。表示方法：——原子結(jié)構(gòu)示意圖離子1、概念：帶電的原子或原子團(tuán)。陽離子：帶正電荷的原子或原子團(tuán)2、分類陰離子：帶負(fù)電荷的原子或原子團(tuán)⑴原子失去電子，使原子核外電子所帶的負(fù)電荷比原子核帶的正電荷少，使原子帶上正電荷，就變成了陽離子；（核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)）⑵原子得到電子，使原子核外電子所帶的負(fù)電荷比原子核帶的正電荷多，使原子帶上負(fù)電荷，就變成了陰離子。（核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)）4、⑴陽離子原子陰離子；⑵陽離子原子陰離子。小結(jié)：分子、原子、離子之間的關(guān)系：5九年級(jí)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識(shí)與技能1、理解原子相對(duì)原子質(zhì)量的概念；2、能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量。量分析情感態(tài)度與價(jià)值觀：物質(zhì)的相對(duì)性認(rèn)識(shí)原子相對(duì)原子質(zhì)量的概念能正確求算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。1、完成下表內(nèi)容1、完成下表內(nèi)容核電荷數(shù)核電荷數(shù)核外核電荷數(shù)核外核電荷數(shù)核外別1.同種元素原子、陽離子、陰離子都具有相同核電荷數(shù)，它們同1.同種元素原子、陽離子、陰離子都具有相同核電荷數(shù)，它們同屬一種元素教學(xué)活動(dòng)2.相互轉(zhuǎn)化：陽離子原子陰離子教學(xué)活動(dòng)2.相互轉(zhuǎn)化：陽離子原子陰離子例2、指出下列化學(xué)符號(hào)中阿拉伯?dāng)?shù)字的含義-23原子結(jié)構(gòu)示意圖）日本科學(xué)家在細(xì)小的碳納米管中充入液態(tài)的鎵(Ga)，發(fā)明了“碳納米管溫度計(jì)”。鎵的原子結(jié)構(gòu)示意圖，如右圖所示。下列說法錯(cuò)誤的是()A．鎵原子核內(nèi)有31個(gè)質(zhì)B．鎵屬于金屬元素C．鎵原子核外有4個(gè)電子層D.鎵原子最外層有3個(gè)電子，為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)新授課：由于一個(gè)原子的真實(shí)質(zhì)量很小，使用不方便，提出一個(gè)相對(duì)原子質(zhì)量的概念1、概念：相對(duì)原子質(zhì)量：一種碳原子（質(zhì)子數(shù)為6，中子數(shù)為6的碳原子）的質(zhì)量的1/12作為基準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量與這個(gè)基準(zhǔn)的比值。2、表達(dá)式：Ar（原子）=3、單位：“一”或“1”（討論）原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別。（討論）原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別。（教師歸納）（講解）已知：碳原子的質(zhì)量為1.993×10-26Kg，而一個(gè)氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26Kg，根據(jù)原子相對(duì)原子質(zhì)量定義計(jì)算一下氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量。質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)==相對(duì)原子質(zhì)量1．由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾種元素的相對(duì)1．由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說法正確的是()A.銪元素的原子質(zhì)子數(shù)為63B.銪元素的原子中子數(shù)為63C.銪元素的原子核外電子數(shù)為152D.銪元素的原子的質(zhì)量為1522．若作為相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子的質(zhì)量為mkg，則相對(duì)原子質(zhì)量為n的碘原子的質(zhì)量是()課下訓(xùn)練教學(xué)反思解（略）（講解）注意書寫的格式。引申：相對(duì)分子質(zhì)量：構(gòu)成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。Mr（分子）=∑Ar（構(gòu)成微粒的原子）（講解）實(shí)際計(jì)算是按照組成中各元素的相對(duì)原子質(zhì)量與對(duì)應(yīng)原子個(gè)數(shù)乘積的和。單位：“一”或“1”（例題）試計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量課下訓(xùn)練教學(xué)反思解（略）（講解）注意書寫的格式。引申：相對(duì)分子質(zhì)量：構(gòu)成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。Mr（分子）=∑Ar（構(gòu)成微粒的原子）（講解）實(shí)際計(jì)算是按照組成中各元素的相對(duì)原子質(zhì)量與對(duì)應(yīng)原子個(gè)數(shù)乘積的和。單位：“一”或“1”（例題）試計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量九年級(jí)2組成物質(zhì)的化學(xué)元素1、認(rèn)識(shí)一些常見元素，會(huì)書寫它們的名稱與符號(hào)；2、了解原子序數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）1~20所對(duì)應(yīng)的元素名稱及元素符號(hào)認(rèn)識(shí)科學(xué)分類的的依據(jù)和方法。領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，形成化學(xué)變化過程中元素不變的觀念元素的含義元素與原子之間的關(guān)系引入：元素，這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)并不陌生，如前面的學(xué)習(xí)中知道，水是由氫元素和氧元素組成的。我們這個(gè)世界就是由各種元素組成的。首先，認(rèn)識(shí)一下某些元素的作用，如鎂元素是構(gòu)成綠色植物的葉綠體不可缺少