統(tǒng)編版高中語文必修下冊單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語文必修下冊單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人文精神與語言藝術(shù)——統(tǒng)編高中語文必修下冊第一單元古代散文專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第一單元，是古代散文專題，主要選取了三篇諸子散文和兩篇?dú)v史散文組成單元，屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。諸子散文以儒家和道家為代表，選取了儒家經(jīng)典《論語》《孟子》中關(guān)于治國安邦的章節(jié)和道家經(jīng)典《莊子》中隱喻治國和處世之道的寓言故事——庖丁解牛，具有較強(qiáng)的人文精神和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。歷史散文則選取了長于辭令的《左傳》和長于敘事的《史記》?！蹲髠鳌肥侨寮医?jīng)典，也是文學(xué)名著，繼承了《春秋》“微言大義”的筆法；《史記》是史學(xué)名著，也是文學(xué)經(jīng)典，塑造了許多個(gè)性鮮明、膾炙人口的人物形象，《史記》作者司馬遷以繼承孔子之志自許，繼承了先秦諸子的理性批判意識(shí)。這兩部名著同樣充滿了現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文精神，所選的具體篇目《燭之武退秦師》和《鴻門宴》，既體現(xiàn)了這兩部史學(xué)名著的語言藝術(shù)特色，又充分體現(xiàn)了作者的人文精神和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。本單元的導(dǎo)語“閱讀這些文章，有助于我們了解中華文化的一些重要理念，領(lǐng)會(huì)其中包含的人文精神，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信”就體現(xiàn)了本單元的核心任務(wù)?！叭宋木衽c語言藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以本單元所選篇目為基點(diǎn)，通過精讀文本、評點(diǎn)批注、互文閱讀、比較閱讀、問題探究、討論、辯論、寫作、分享等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積累文言知識(shí)和傳統(tǒng)文化常識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)典選篇論事說理的表達(dá)技巧和敘事寫人的語言藝術(shù)，把握其思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1．通過主動(dòng)積累常用的文言字詞在不同語境中的含義和用法，自覺擴(kuò)展和梳理古代語言材料，提升歸納古代語言運(yùn)用規(guī)律的能力。2．辨析諸子散文和歷史散文的基本特點(diǎn)和不同側(cè)重，熟悉兩類散文中敘事說理的技巧，能用自己的話寫一篇500字左右的小文段，分析古人的思想智慧和語言藝術(shù)。二、思維目標(biāo)1．通過比較不同的文本材料，分析其異同，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)，以及有邏輯有依據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，提升邏輯思維能力。2．通過質(zhì)疑，運(yùn)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念對歷史人物和古代思想進(jìn)行辯證分析，理性認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和局限，提升辯證和批判思維能力。三、價(jià)值目標(biāo)1．通過探究孔孟的人文理想，汲取儒家胸懷天下、推己及人、經(jīng)世濟(jì)民、知其不可而為之的理想主義精神，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，提升生命的境界。通過探究莊子的人文理想，汲取道家“依乎天理”、“因其固然”的自然主義精神，尊重規(guī)律、敬畏自然、追求人與自然和諧共生的藝術(shù)人生。2．通過鑒賞史傳文的語言藝術(shù)，從歷史人物身上汲取人生事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)智慧和重義輕利的人格精神，形成不以成敗論英雄、不以功利論是非的價(jià)值觀念。【專題實(shí)施】第一課段探究儒道人文理想核心任務(wù)：1．制作文言實(shí)詞詞匯卡片；2．辯證地梳理并列舉課文中能適應(yīng)當(dāng)代的儒道思想，化為應(yīng)對生活問題的智慧。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．精讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！?，梳理文本內(nèi)容，從語言描寫中把握人物形象，揣摩人物心理，提煉人物的思想觀點(diǎn)。2．互文比讀有關(guān)資料，整體把握孔孟和莊子的人文理想的內(nèi)涵，通過問題探究和辯論，辯證認(rèn)識(shí)儒道人文理想的價(jià)值和局限。二、課時(shí)安排本課段共6課時(shí)。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》2課時(shí)，《齊桓晉文之事》2課時(shí)，《庖丁解牛》2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．參考閱讀錢穆《孔子年表》《孔子傳略》。2．互文比讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《論語·公冶長第五·顏淵季路侍》《論語·季氏第十六·季氏將伐顓臾》《論語·子路第十三·子適衛(wèi)》《論語·顏淵第十二·子貢問政》《禮記·禮運(yùn)·大同篇》。3．比較閱讀程樹德《論語集釋》、徐碧輝《為日常生活賦予超越的詩性》、趙士林《曾點(diǎn)境界》中對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的解讀。4．互文比讀《齊桓晉文之事》《孟子·公孫丑上·人皆有不忍人之心》。5．比較閱讀憨山《莊子內(nèi)篇注》、馮契《中國古代哲學(xué)的邏輯發(fā)展》、葉朗《中國美學(xué)史大綱》、陳鼓應(yīng)《老莊新論》、王博《莊子哲學(xué)》、方勇《莊子》譯注中對“庖丁解?！钡慕庾x。6．比較閱讀張岱年《孔子與中國文化》、李零《喪家狗——我讀〈論語〉》的自序。四、學(xué)生活動(dòng)1．精讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！?，疏通字音與字義，遇到一詞多義的字例、古今異義詞或古代文化常識(shí)，仿照單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的字詞卡片，制作本單元課文的文言知識(shí)卡片或用筆記本加以整理歸納。在精讀過程中，試著對人物語言、思想內(nèi)涵、說理技巧、表達(dá)風(fēng)格等進(jìn)行批注評點(diǎn)。2．梳理《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的內(nèi)容，完成下列表格?；ノ谋茸x《論語·公冶長第五·顏淵季路侍》《論語·季氏第十六·季氏將伐顓臾》《論語·子路第十三·子適衛(wèi)》《論語·顏淵第十二·子貢問政》《禮記·禮運(yùn)·大同篇》，概括孔子的為政原則、為政次序和為政理想。3．子路、冉有、公西華的志向，都與政事相關(guān)，都是關(guān)系治國安邦、國計(jì)民生的崇高事業(yè)，而曾點(diǎn)的志向，卻是追求個(gè)人的逍遙，似乎與政治無關(guān)。可孔子唯獨(dú)贊許曾點(diǎn)的志向，這是為什么？曾點(diǎn)之志與孔子一生追求的理想矛盾嗎？參考閱讀錢穆《孔子年表》《孔子傳略》，比較閱讀程樹德《論語集釋》、徐碧輝《為日常生活賦予超越的詩性》、趙士林《曾點(diǎn)境界》中對此的解讀，寫一篇500字以上的讀書札記，對這一問題進(jìn)行分析，并闡明自己的觀點(diǎn)，可參閱單元學(xué)習(xí)任務(wù)后的“如何闡述自己的觀點(diǎn)”進(jìn)行寫作。4．互文比讀《齊桓晉文之事》《孟子·公孫丑上·人皆有不忍人之心》，提煉孟子的政治觀點(diǎn)和社會(huì)理想，梳理孟子“性善”說與“王道”政治之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，概括孟子“王道”思想的內(nèi)涵，并圍繞“儒家的仁政思想有助于建設(shè)和諧社會(huì)嗎”舉行辯論會(huì)。5．庖丁解牛這個(gè)富有詩意的寓言故事蘊(yùn)含著非常豐富的思想，給人以無限的啟示。歷來圍繞著“道”與“技”、庖丁解牛的三個(gè)階段、“養(yǎng)生”的含義等，對這個(gè)寓言進(jìn)行解讀的名家不勝枚舉，他們以各自的人生閱歷和對生命的領(lǐng)悟，從不同角度對這一寓言故事進(jìn)行了個(gè)性化的闡釋。比較閱讀憨山、馮契、葉朗、陳鼓應(yīng)、王博、方勇等人的解讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以“庖丁解牛之我見”為題寫一篇500字以上的解讀文章，盡量寫出自己的個(gè)性。五、學(xué)習(xí)評價(jià)從下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中任選一個(gè)完成。1．孟子的王道政治繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，強(qiáng)調(diào)以德服人、以民為本，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”，“得民心者得天下”的進(jìn)步思想。但也有學(xué)者認(rèn)為，孔孟的仁政思想從本質(zhì)而言仍是統(tǒng)治階級的思想，是為了調(diào)和階級之間的矛盾，維護(hù)建立在剝削基礎(chǔ)上的等級制度,為統(tǒng)治階級的利益服務(wù)的。比較閱讀張岱年《孔子與中國文化》、李零《喪家狗——我讀〈論語〉》的自序，寫一篇800字以上的評論，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，嘗試運(yùn)用唯物辯證法來分析歷史人物和思想。2．有學(xué)者認(rèn)為，莊子的思想主要是探求個(gè)人在黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中如何保全自我的本性和獲得心靈的自由，為人們提供精神的慰藉和逃避現(xiàn)實(shí)矛盾的方法，這種逃避現(xiàn)實(shí)而不是改造現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度，消解了人們的反抗意志，使人們聽天安命，逆來順受，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的消極影響。對此，你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念，寫一篇800字以上的評論，對這一問題進(jìn)行辯證分析。第二課段賞析史傳語言藝術(shù)核心任務(wù)：梳理并概括史傳文的語言特點(diǎn)，能針對其中的1~2個(gè)特點(diǎn)，寫一篇語言賞析小評論。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．精讀《燭之武退秦師》《鴻門宴》，把握不同史傳文的語言特點(diǎn)，鑒賞史傳文中外交辭令的藝術(shù)，領(lǐng)悟歷史人物的智慧才能和人格精神。2．通過分析質(zhì)疑，從文本中發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，通過合作探究來解決問題，對歷史事件和歷史人物進(jìn)行多元化解讀。二、課時(shí)安排本課段共4課時(shí)?！稜T之武退秦師》2課時(shí)，《鴻門宴》2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．參考閱讀王立《婉約有致、辭強(qiáng)不激的語體風(fēng)格——〈左傳〉外交辭令之探究》、孫紹振《〈燭之武退秦師〉和春秋筆法》。2．比較閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》、周恩來《項(xiàng)羽拿破侖優(yōu)劣論》、岳慶平《項(xiàng)羽及其精神》、易中天《項(xiàng)羽何以輸給劉邦？》。四、學(xué)生活動(dòng)1．精讀《燭之武退秦師》《鴻門宴》，疏通字音與字義，遇到一詞多義的字例、古今異義詞或古代文化常識(shí)，仿照單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的字詞卡片，制作本單元課文的文言知識(shí)卡片或用筆記本加以整理歸納。2．史傳文主要是通過記事和記言，敘述歷史事件的前因后果、來龍去脈，表現(xiàn)歷史人物的政治智慧、思想才能和心理個(gè)性。在精讀過程中，從對歷史事件的敘述、對人物形象的刻畫和對語言對話的描寫中，把握人物的個(gè)性，汲取教訓(xùn)和智慧，體會(huì)作者的匠心和情感態(tài)度，并將自己的心得用批注、總評的方式寫在課本相應(yīng)的空白處。3．章培恒、駱玉明主編的《中國文學(xué)史》認(rèn)為，《燭之武退秦師》是“世界外交史上運(yùn)用地緣政治學(xué)的一個(gè)很早的杰出范例”。除了地緣政治的因素，燭之武杰出的外交才能和辭令藝術(shù)也是成功說服秦王的重要原因。參考閱讀王立《婉約有致、辭強(qiáng)不激的語體風(fēng)格——〈左傳〉外交辭令之探究》和孫紹振《〈燭之武退秦師〉和春秋筆法》，寫一篇至少500字的論述文，概括《燭之武退秦師》一文中外交辭令藝術(shù)的特點(diǎn)，至少總結(jié)三點(diǎn)，并結(jié)合文本進(jìn)行分析。4．《鴻門宴》一文，故事曲折生動(dòng)，人物形象傳神、栩栩如生，但是也有不少不合常理的地方，例如項(xiàng)伯吃里爬外，泄露軍情，回來報(bào)告項(xiàng)王，項(xiàng)王不僅沒有治罪，還聽從了項(xiàng)伯的建議。這種不合常理是司馬遷的疏忽，還是司馬遷根據(jù)傳聞忠實(shí)記錄，抑或是司馬遷故意為之？細(xì)讀文本，自主梳理出文中其他不合常理的地方，分小組進(jìn)行探究，每個(gè)小組推選一名代表分享本小組的探究結(jié)果。五、學(xué)習(xí)評價(jià)從下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中任選一個(gè)完成。1．歷史事件往往是由多種因素共同作用而促成的。燭之武之所以能說服秦王退師，也是多種因素共同作用的結(jié)果。自己查閱相關(guān)背景資料，比如秦晉之間的關(guān)系、鄭國與晉國之間的過節(jié)、秦穆公和晉文公的生平為人等，寫一篇800字以上的分析報(bào)告，多角度分析燭之武之所以能成功化解危機(jī)的原因。2．《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，項(xiàng)羽兵敗自殺后，劉邦“以魯公禮葬項(xiàng)王谷城”，并且“為發(fā)哀，泣之而去”。比較閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》、周恩來《項(xiàng)羽拿破侖優(yōu)劣論》、岳慶平《項(xiàng)羽及其精神》、易中天《項(xiàng)羽何以輸給劉邦？》，請以劉邦的口吻，給項(xiàng)羽寫一篇800字以上的祭文。第三課段百花競放方是春核心任務(wù)：策劃校園戲劇文化節(jié)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)策劃校園戲劇文化節(jié)，創(chuàng)作歷史情境劇本，課后進(jìn)行排練，并在戲劇文化節(jié)上進(jìn)行展示。二、課時(shí)安排本課段共2課時(shí)。查閱資料、創(chuàng)作劇本1課時(shí)，展示1課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源可以利用前兩個(gè)課段中提供的學(xué)習(xí)資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源。四、學(xué)生活動(dòng)自主策劃一個(gè)以“個(gè)人與歷史”為主題的校園戲劇文化節(jié)，分成小組，每個(gè)小組可從孔子、孟子、莊子、燭之武、佚之狐、項(xiàng)羽、劉邦等人物中，選擇五人，根據(jù)人物的人生經(jīng)歷和人格精神，創(chuàng)作一個(gè)歷史情境劇本。根據(jù)劇本在課后進(jìn)行排練，并在戲劇文化節(jié)上進(jìn)行展示。五、學(xué)習(xí)評價(jià)可以邀請不同學(xué)科的教師做評委或客串其中的一兩個(gè)角色，評選出一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)，最佳劇本1個(gè)，最佳導(dǎo)演1名，最佳演員2名。【專題評價(jià)】一、單元核心問題理解本單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)群有：語言積累、梳理與探究（在語境中理解詞義、梳理詞語在不同語境中的詞義和用法），思辨性閱讀與表達(dá)（分析質(zhì)疑、多元解讀、培養(yǎng)思辨能力、發(fā)展辯證思維和批判性思維、培養(yǎng)思維的邏輯性），中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（就傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值、時(shí)代意義和局限，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念進(jìn)行審視，辯證分析），中華傳統(tǒng)文化專題研討（增進(jìn)對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新）。本專題的核心任務(wù)是探究古代散文的人文精神與語言藝術(shù)。為了完成這一核心任務(wù)，本專題采取以讀啟思、以思促寫、以寫促思、以思促讀的“讀—思—寫”三位一體的學(xué)習(xí)策略，貫穿整個(gè)專題學(xué)習(xí)的始終。第一課段的主要任務(wù)是汲取儒道兩家思想的智慧，側(cè)重于探究孔孟和莊子的人文精神；第二課段的主要任務(wù)是鑒賞史傳文的語言藝術(shù)，側(cè)重于探究不同史傳文的語言特點(diǎn)和外交辭令藝術(shù)，從語言中把握歷史人物的個(gè)性和智慧；第三課段的主要任務(wù)是策劃戲劇文化節(jié)，通過創(chuàng)作歷史情境劇本和戲劇表演，深刻領(lǐng)悟中華文化綿延千年的韌性和超越時(shí)空的魅力，增強(qiáng)對民族歷史文化的自信心和對專題學(xué)習(xí)的興趣。二、測試反饋1．搜集與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！贰稜T之武退秦師》《鴻門宴》有關(guān)的典故、成語和名言警句，解釋這些典故、成語和名言警句的內(nèi)涵。如為國以禮、曾點(diǎn)氣象、浴沂風(fēng)雩、保民而王、不忍之心、“不為也，非不能也”、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”、善推其所為、緣木求魚、發(fā)政施仁、游刃有余、目無全牛、躊躇滿志、切中肯綮、批郤導(dǎo)窾、新硎初試、發(fā)硎新試、官止神行、庖丁解牛、善刀而藏、迎刃而解、項(xiàng)莊舞劍、“人為刀俎，我為魚肉”、鴻門宴等。2．“庖丁解?！睂ξ覀兘裉旖ㄔO(shè)生態(tài)文明，弘揚(yáng)工匠精神，有何啟示？請根據(jù)自己的理解，分別給建設(shè)生態(tài)文明、弘揚(yáng)工匠精神擬寫一段廣告詞。戲劇與人生——統(tǒng)編高中語文必修下冊第二單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)摘要：統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元為“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題是“良知與悲憫”。“戲劇與人生”專題教學(xué)的實(shí)施可以與“當(dāng)代文化參與”“實(shí)用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群相結(jié)合進(jìn)行，以創(chuàng)作特定情境下的短劇本為核心任務(wù)，以“閱讀鑒賞”“編排演出”“創(chuàng)作劇本”為學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過劇中人物的性格命運(yùn)體會(huì)作家對社會(huì)、人生的思考，培養(yǎng)自己的同情心與悲憫情懷?！驹O(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元為戲劇單元，選編了《竇娥冤》（第三折）、《雷雨》（第二幕）、《哈姆萊特》（第三幕）等中外名篇。教材結(jié)構(gòu)與必修上冊一致，由單元導(dǎo)語、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)組成。單元導(dǎo)語扼要解釋和說明單元學(xué)習(xí)的人文主題，闡述學(xué)習(xí)本單元的重要意義，提示單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。三篇課文節(jié)選的內(nèi)容都是三部劇作中展示矛盾、表達(dá)形象、深化主題的關(guān)鍵部分，并以注釋的方式對劇情作了簡明扼要的介紹。每篇課文后都有一個(gè)簡短的學(xué)習(xí)提示，提示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并指明了學(xué)習(xí)的路徑。單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是分享閱讀本單元三篇戲劇的體驗(yàn)；二是通過登臺(tái)演出，感受戲劇的魅力；三是通過閱讀、觀看中國古代戲曲，增進(jìn)對中國傳統(tǒng)戲曲的認(rèn)識(shí)。本任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施可以與“當(dāng)代文化參與”“實(shí)用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群相結(jié)合進(jìn)行，以創(chuàng)作特定情境下的短劇本為核心任務(wù)，以“閱讀鑒賞”“編排演出”“創(chuàng)作劇本”為學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過劇中人物的性格命運(yùn)體會(huì)作家對社會(huì)人生的思考，培養(yǎng)自己的同情心與悲憫情懷?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1．閱讀劇本，初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本差異，至少概括出兩點(diǎn)悲劇的重要特點(diǎn)。2．在閱讀劇本的基礎(chǔ)上，畫出劇中人物間關(guān)系的示意圖，能在200字以內(nèi)概括劇情。3．結(jié)合語境及人物性格，品味劇中臺(tái)詞的“言外之意”，體會(huì)戲劇語言的動(dòng)作性和個(gè)性化。二、思維目標(biāo)1．在劇情發(fā)展中，辯證地分析人物，體會(huì)竇娥、周樸園、哈姆萊特等人物性格的復(fù)雜性。2．分析三篇戲劇在沖突設(shè)計(jì)、情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等方面的特點(diǎn)，并選擇自己感興趣的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，為劇本創(chuàng)作作準(zhǔn)備。三、價(jià)值目標(biāo)感受中外戲劇之美，體會(huì)戲劇中始終充溢著的“人”的精神渴求和內(nèi)在激情；學(xué)會(huì)透過戲劇看社會(huì)，增進(jìn)與社會(huì)相處的人生智慧。核心任務(wù)：在第十個(gè)戲劇節(jié)，校戲劇社準(zhǔn)備舉辦“心懷悲憫，堅(jiān)守良知”的原創(chuàng)情境短劇展演活動(dòng)，請你為此次活動(dòng)創(chuàng)作一個(gè)短劇本。要求：1．劇情相對獨(dú)立完整。2．劇中的人物、場景均不得少于2個(gè)。3．有戲劇沖突，人物語言有個(gè)性。4．能體現(xiàn)對社會(huì)、人生的思考。5．演出時(shí)間控制在4～5分鐘。【專題實(shí)施】第一課段：讀劇、品劇核心任務(wù)：閱讀三篇課文，繪圖概括傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲?。ɑ蛑型鈶騽。┑幕咎攸c(diǎn)與差異。問題1：竇娥的形象為什么能感天動(dòng)地？問題2：有人說：“作者曹禺并沒有把周樸園作為一個(gè)階級的典型，而是作為一個(gè)活生生的‘人’來塑造的?！蹦闳绾卫斫猓繂栴}3：《哈姆萊特》一文中關(guān)于“Tobe，ornottobe：thatisthequestion”一句有多種譯文，你認(rèn)為哪種譯文更合適？一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．積累戲劇基本知識(shí)，了解劇本的基本特點(diǎn)。2．閱讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的課文節(jié)選（建議學(xué)有余力或?qū)騽「信d趣的同學(xué)自讀/觀看全?。?，在揣摩戲劇語言的特殊張力，把握作品人物形象，分析戲劇沖突，領(lǐng)會(huì)作品主題的基礎(chǔ)上，用一張圖概括傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲劇（或者中外戲?。┑奶攸c(diǎn)與差異。3．按照要求填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課時(shí)安排5課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。2．《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全劇。3．統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元的“學(xué)習(xí)提示”。四、戲劇知識(shí)戲劇有狹義和廣義之分。狹義的戲劇多指起始于古希臘戲劇，并在西方（主要為歐洲）國家發(fā)展、興盛起來的，在世界各地廣泛流行的舞臺(tái)演出形式，英文謂之“drama”，在中國稱為“話劇”。廣義的戲劇則涵蓋世界各國、各民族的傳統(tǒng)舞臺(tái)演出形式，諸如意大利的歌劇、中國的戲曲、印度的梵劇、朝鮮的唱?jiǎng)?、日本的能樂和歌舞伎等等。?］劇本雖屬語言藝術(shù)范疇，卻是戲劇的基礎(chǔ)之一，也是我們破解戲劇奧秘最便捷的途徑。雖說戲劇場面和人物形象都是通過想象產(chǎn)生的，具有間接性而非直觀性，這一點(diǎn)跟小說、詩歌、散文的欣賞并無太大的區(qū)別；但畢竟劇本是演劇發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。首先，它是供演出用的“腳本”或“臺(tái)本”；其次，是供人閱讀的文學(xué)作品。因而，讀劇本應(yīng)區(qū)別于讀小說等其他文學(xué)樣式的文學(xué)作品。閱讀時(shí)要充分體會(huì)劇本的場面特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)劇中臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，特別是隱含在語言中的“潛臺(tái)詞”。五、學(xué)生活動(dòng)1．通讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇課文。2．按照要求填寫下列學(xué)習(xí)任務(wù)單，畫出各劇中人物的關(guān)系圖，在200字以內(nèi)概括各劇的劇情。3．小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)任務(wù)單，并自主補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單。六、學(xué)習(xí)評價(jià)1．從蔡婆婆、魯侍萍、奧菲利婭中任選一個(gè)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)能概括其性格特征的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并能結(jié)合作品內(nèi)容，在200字以內(nèi)概括出這個(gè)人物的復(fù)雜性格。2．課下閱讀三部劇作的全劇，并用簡潔的語言概括全劇內(nèi)容。3．請依據(jù)三篇課文學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)能概括傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲?。ɑ蛘咧型鈶騽。┗咎攸c(diǎn)或差異的一（幾）幅圖。第二課段：編劇、演劇核心任務(wù)：從三部戲劇中任選一個(gè)片段，在班內(nèi)組織演出。1．所選片段可以不局限于課內(nèi)。2．所選片段是相對完整的經(jīng)典片段。如“竇天章秉公執(zhí)法，為女報(bào)仇”“周樸園逼蘩漪吃藥”“真相揭開，周萍與四鳳身亡”“哈姆萊特復(fù)仇”等。3．可以依據(jù)演出需要，在保持原意的前提下，對劇作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、改編。如“生存還是毀滅”的大段獨(dú)白，不易記憶，可以適當(dāng)壓縮。4．在充分尊重同學(xué)意愿的前提下，依據(jù)劇中角色及演出需要，組建自己的劇組，自定劇組內(nèi)的人員分工。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．組建劇組，分配任務(wù)。2．閱讀劇本，選擇演出內(nèi)容。3．修改、調(diào)整所選內(nèi)容，形成演出臺(tái)本。4．進(jìn)行排演，熟悉內(nèi)容。5．班級/年級/校內(nèi)展演。二、課時(shí)安排3課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。2．《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全劇。3．統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。四、學(xué)生活動(dòng)1．研讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三部劇作，尋找最能體現(xiàn)人物性格、揭示作品主題的情節(jié)。2．比較所尋找的戲劇情節(jié)，確定演出內(nèi)容。3．根據(jù)演出的條件及同學(xué)們的具體情況，對劇作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、刪減，形成臺(tái)本。（臺(tái)本，經(jīng)過處理、補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容后作為演出依據(jù)的劇本。補(bǔ)充細(xì)節(jié)時(shí)要特別注意那些意蘊(yùn)豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動(dòng)的關(guān)鍵臺(tái)詞或關(guān)鍵動(dòng)作，悉心體會(huì)戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調(diào)，設(shè)計(jì)最佳的表演方式。）4．小組內(nèi)部自行演練，不斷修改，調(diào)整臺(tái)本，找到最佳的表演狀態(tài)。5．以戲劇小組為單位，在班級內(nèi)正式演出。五、學(xué)習(xí)評價(jià)1．如果你對劇本有所改編、調(diào)整，請比較一下改編、調(diào)整后的劇本與原劇本的區(qū)別，反思改編、調(diào)整的效果。2．為這次戲劇表演設(shè)置若干獎(jiǎng)項(xiàng)，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)，并為每個(gè)獲獎(jiǎng)同學(xué)寫一段頒獎(jiǎng)詞。第三課段：創(chuàng)作劇本，設(shè)計(jì)劇本評價(jià)量表核心任務(wù)：完成劇本創(chuàng)作，設(shè)計(jì)劇本評價(jià)量表。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．歸納整理前兩個(gè)課段的學(xué)習(xí)收獲。2．思考劇本創(chuàng)作的內(nèi)容、主題、人物及矛盾設(shè)置等。3．討論修改劇本。4．完成劇本創(chuàng)作，進(jìn)行展示。5．設(shè)計(jì)劇本評價(jià)量表。二、課時(shí)安排2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。2．《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全劇。3．現(xiàn)實(shí)生活、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)資源中能反映社會(huì)生活的現(xiàn)象。四、學(xué)生活動(dòng)1．各小組討論前兩個(gè)課段的學(xué)習(xí)收獲，完成收獲清單的填寫。2．依據(jù)學(xué)習(xí)收獲，搜集資料，確定劇本的內(nèi)容、人物、主題等。3．形成“心懷悲憫，堅(jiān)守良知”情境主題劇的劇本初稿。4．討論、修改劇本初稿。5．有條件的小組可以把劇本拍成視頻上傳到校園網(wǎng)。五、學(xué)習(xí)評價(jià)討論制定劇本評價(jià)表，并完成對劇本的評價(jià)、展示?！緦ｎ}評價(jià)】一、單元核心問題統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元?dú)w屬“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，學(xué)習(xí)的是劇本的欣賞與創(chuàng)作。其核心內(nèi)容是深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷?！皯騽∨c人生”專題學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)本單元后完成一個(gè)劇本的創(chuàng)作。既著眼于讀劇、品劇，也著眼于編劇、演劇，還著眼于劇本的創(chuàng)作。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生既要了解作為劇本與小說、詩歌、散文等文學(xué)作品的共同之處，又要了解劇本欣賞與創(chuàng)作的獨(dú)特要求，進(jìn)而體會(huì)戲劇的獨(dú)特魅力。第一課段的核心是閱讀理解，立足于作品本身，引導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)容，通過個(gè)性化的語言了解人物性格的復(fù)雜性，通過激烈的矛盾沖突了解主題的深刻性，通過想象、對比等手法的學(xué)習(xí)了解戲劇表達(dá)方式的多樣性。第二課段的核心是編劇與演劇，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與發(fā)展，在編劇與演劇中進(jìn)一步體會(huì)這種文學(xué)樣式的獨(dú)特價(jià)值。第三課段的核心是完成劇本的創(chuàng)作?！皯騽」爬隙七h(yuǎn)。在人類發(fā)展的歷史長河中，她伴隨人類的進(jìn)步而不斷衍生、豐富和蓬勃發(fā)展。她始終充溢著‘人’的精神渴求和內(nèi)在激情，發(fā)揮著陶冶心性與凈化魂靈之功?！保?］創(chuàng)作劇本，可以讓學(xué)生多一條表達(dá)情感、抒發(fā)對社會(huì)生活認(rèn)知的通道，有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、測試反饋1．必做題。（1）元雜劇的語言歷來有“文采派”和“本色派”之分，關(guān)漢卿是本色派的代表。“言言曲盡人情，字字當(dāng)行本色”，這是關(guān)漢卿獨(dú)特的語言風(fēng)格，也是《竇娥冤》的語言特色。請你結(jié)合作品中的例子，分析《竇娥冤》的語言特色。（2）有人說《雷雨》中每個(gè)人物的命運(yùn)都是悲劇，請結(jié)合劇本內(nèi)容，分析這樣說的原因。2．選做題。（1）在《竇娥冤》的【滾繡球】中竇娥對天地的不公進(jìn)行了指責(zé)和控訴，而在最后一部分卻又對天發(fā)下三樁誓愿，希望天地為她昭雪冤情。這是否矛盾？（2）比較分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》幾部劇作的共同點(diǎn)，試著概括悲劇的藝術(shù)特征。探索發(fā)現(xiàn)之光——統(tǒng)編高中語文必修下冊第三單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)摘要：本設(shè)計(jì)是針對統(tǒng)編高中語文教材中的“探索與發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)單元進(jìn)行的任務(wù)群學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。專題學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、科研之路、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試寫作（闡釋說明）等四個(gè)課段，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在閱讀實(shí)用類文本方面的能力。課段全面貫徹學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評價(jià)等有關(guān)方面的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第三單元是“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群學(xué)習(xí)單元，其人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”。本單元選入了兩篇自然科學(xué)類和兩篇人文社會(huì)科學(xué)類的文章，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域?qū)W者的探索精神和科學(xué)態(tài)度。本單元的專題學(xué)習(xí)融入了“實(shí)用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群，目的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新的興趣和熱情。本單元主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，分析作者闡釋說理和邏輯推理的方法，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，并能探究生活中的實(shí)際問題，形成見解，能清晰地說明事理。根據(jù)以上學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)了本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)：完成一篇“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文，通過寫作任務(wù)帶動(dòng)本單元的閱讀。本單元的學(xué)習(xí)流程是：首先了解四位偉大的科學(xué)家和學(xué)者，做到知人論世；閱讀兩篇自然科學(xué)類文章，梳理科學(xué)家艱辛的研究歷程；閱讀兩篇社科類文章，學(xué)習(xí)如何用簡明準(zhǔn)確的語言介紹事物、闡釋原理；最后，能從生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究，完成“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的事理說明文。本單元分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、科研之路、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試寫作（闡釋說明）四個(gè)課段，共需9課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1．通讀課文，學(xué)習(xí)科普類文章用簡明、嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言說明科學(xué)研究過程，闡述事理的基本語言形式及精準(zhǔn)表達(dá)的特點(diǎn)。2．品讀《說“木葉”》中的詩歌語言，結(jié)合文后“意象”的補(bǔ)白，學(xué)習(xí)推測不同詞匯的暗示性，體會(huì)其藝術(shù)意蘊(yùn)的不同。3．能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。二、思維目標(biāo)1．用恰當(dāng)?shù)姆绞?，梳理四篇課文的寫作順序，畫出行文思路，分析并能概括說出作者闡釋說理、邏輯推理的方法，增強(qiáng)邏輯思維能力。2．從《說“木葉”》一文中尋找用到的想象與聯(lián)系的思維技巧，分析詩歌語言的暗示性特征，增強(qiáng)形象思維能力。3．能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識(shí)、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。三、價(jià)值目標(biāo)1．在學(xué)習(xí)中感知科學(xué)家和學(xué)者具備的廣博的知識(shí)，對研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求證務(wù)實(shí)的態(tài)度，體會(huì)科學(xué)工作的艱辛和樂趣，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的魅力。2．能像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)生活中的不一樣，關(guān)注人類最新的科學(xué)研究成果，初步建立對科學(xué)探索和研究工作的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)科學(xué)精神?！緦ｎ}實(shí)施】第一課段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一、學(xué)習(xí)任務(wù)本課段是本單元學(xué)習(xí)起始課，通過介紹2019年諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況，讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。最后，在觀看百度小視頻或閱讀摘錄《作者簡介》的基礎(chǔ)上，完成本單元四位作者信息表的填寫。二、課時(shí)安排1課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．教材中的單元導(dǎo)語。2．中國科學(xué)院網(wǎng)頁或文本摘錄《2019諾貝爾獎(jiǎng)情況》。3．百度百科之《秒懂百科》欄目，《一分鐘了解（作者名）》小視頻（或文本摘錄《作者簡介》）。四、學(xué)生活動(dòng)1．瀏覽中國科學(xué)院網(wǎng)頁或閱讀摘錄《2019諾貝爾獎(jiǎng)情況》，了解2019年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)情況。（10分鐘）2．思考回答：諾貝爾獎(jiǎng)為何備受世人關(guān)注？有何意義？（8分鐘）3．閱讀“單元導(dǎo)語”，了解本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）4．觀看百度小視頻或閱讀摘錄《作者簡介》，梳理本單元四位作者的信息，填寫下表。（15分鐘）五、學(xué)習(xí)評價(jià)思考回答：科學(xué)研究的意義是什么？了解2019年諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況和本單元的四位作者，請用200字左右寫出你的感受和發(fā)現(xiàn)。（10分鐘）第二課段：科研之路一、學(xué)習(xí)任務(wù)本課段學(xué)習(xí)屠呦呦的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和加來道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩篇描述科學(xué)探索之路的文章。在閱讀中完成如下任務(wù)：1．梳理屠呦呦研究青蒿素的科學(xué)歷程，體會(huì)她從傳統(tǒng)中醫(yī)藥中獲取靈感，中西醫(yī)結(jié)合的科研創(chuàng)新之路。2．簡述加來道雄在童年時(shí)兩件趣事的引導(dǎo)下對理論物理學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇并逐步走上研究之路的故事，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學(xué)研究的艱辛。3．學(xué)習(xí)兩位科學(xué)家用淺顯明白的語言、簡明的小標(biāo)題和通俗易懂的故事介紹科學(xué)原理與探索過程的方法，為完成單元核心任務(wù)——研究性說明文的寫作作準(zhǔn)備。二、課時(shí)安排2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》。四、學(xué)生活動(dòng)1．自讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，用思維導(dǎo)讀說明屠呦呦發(fā)現(xiàn)研究青蒿素的歷程，標(biāo)注重要節(jié)點(diǎn)，小組內(nèi)討論、交流，個(gè)人校正或優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果。（30分鐘）2．自讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》一文，簡述影響加來道雄走上物理研究之路的兩件童年趣事，梳理其逐步深入的研究過程，完成下表。（30分鐘）3．思考討論：兩位科學(xué)家是如何深入淺出地介紹自己的探索過程的？在300字以內(nèi)，寫出他們的科學(xué)探索之旅帶給你的啟示。（30分鐘）五、學(xué)習(xí)評價(jià)1．在200字以內(nèi)，用準(zhǔn)確的語言介紹并描述你吃過一種中草藥或中成藥后的生（心）理反應(yīng)。2．加來道雄童年時(shí)的兩件趣事講述了兩個(gè)物理現(xiàn)象，查閱資料，補(bǔ)充你對這兩個(gè)物理現(xiàn)象的理解，試著從你的生活中再找出另外兩個(gè)事件重述這兩個(gè)物理現(xiàn)象。第三課段：探索發(fā)現(xiàn)一、學(xué)習(xí)任務(wù)本課段學(xué)習(xí)梁思成的《中國建筑的特征》和林庚的《說“木葉”》兩篇社科類文章。在閱讀中——1．學(xué)習(xí)梁思成是如何用專業(yè)的學(xué)術(shù)語言描述中國傳統(tǒng)建筑特征的，找出文中這樣的學(xué)術(shù)語言，闡釋梁思成是如何發(fā)現(xiàn)各民族建筑之間的不同特點(diǎn)和“可譯性”的。2．用圖示法說明古詩詞中“木葉”“樹葉”“落木”和“樹”“木”這些概念之間的不同；借助文后的“意象”補(bǔ)白，手繪《說“木葉”》一文所引詩歌及其所涉意象的知識(shí)圖譜。3．學(xué)習(xí)作者從現(xiàn)象的考察中概括事物特點(diǎn)，從材料的梳理中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行考證，用恰當(dāng)?shù)睦碚摻鉀Q問題的方法，為下一課段的學(xué)習(xí)任務(wù)——完成研究性說明文提供方法的借鑒，進(jìn)行寫作的準(zhǔn)備。二、課時(shí)安排3課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源《中國建筑的特征》和《說“木葉”》。四、學(xué)生活動(dòng)1．閱讀《中國建筑的特征》，找出文中作者用學(xué)術(shù)語言概括并介紹中國建筑特征的語句，歸納、概括、梳理，用600字左右闡釋梁思成是如何發(fā)現(xiàn)各民族建筑之間的不同特點(diǎn)和“可譯性”的。（60分鐘）2．閱讀《說“木葉”》，用思維結(jié)構(gòu)圖說明作者的寫作思路，小組展示。（30分鐘）3．用圖示法說明古詩詞中“木葉”“樹葉”“落木”和“樹”“木”這些概念之間的不同；借助文后的“意象”補(bǔ)白，手繪《說“木葉”》一文所引詩歌及其所涉意象的知識(shí)圖譜。（30分鐘）4．思考整理：兩篇課文是如何把專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)、原理闡釋得清楚明白的，比較兩篇課文在思考方法和語言表達(dá)上各有何特點(diǎn)，填寫下表。（15分鐘）五、學(xué)習(xí)評價(jià)1．在你生活的城市，尋找、發(fā)現(xiàn)具有中國建筑特征的現(xiàn)代建筑，從這些建筑中尋找《中國建筑的特征》一文所述的中國元素，拍照或手繪這些中國元素，并進(jìn)行標(biāo)示（注）；然后，選擇其中的一幅圖片，給這幅圖片起一個(gè)名字，寫一段200字左右的說明。2．古詩中的形象具有較強(qiáng)的“暗示性”，帶有某些特定的意蘊(yùn)。分析所學(xué)詩歌中“月”（或“柳”“鴻雁”等）的形象在具體詩作中的含義。例：（1）春花秋月何時(shí)了？往事知多少。（2）青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。（3）我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（4）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（5）明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。第四課段：嘗試寫作（闡釋說明）一、學(xué)習(xí)任務(wù)本課段是在前期單元閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作練習(xí)，完成一篇800字左右說明事理的研究性說明文，練習(xí)的重點(diǎn)就是用規(guī)范、客觀、準(zhǔn)確的語言說明自己的探索與發(fā)現(xiàn)。首先，要進(jìn)行寫作指導(dǎo)，回顧本單元四篇課文的研究內(nèi)容、研究過程、研究方法、寫作思路和語言特點(diǎn)等，明確說明文寫作的具體要求；然后，根據(jù)個(gè)人興趣或高中各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容選定自己的研究發(fā)現(xiàn)，確定研究途徑和內(nèi)容，擬寫提綱；最后，完成“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文寫作，交流展示并作修改，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、課時(shí)安排3課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源《如何清晰地說明事理》、《說明文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)研究資料。四、學(xué)生活動(dòng)1．回顧、總結(jié)本單元四篇課文的研究內(nèi)容、研究過程、研究方法、寫作思路和語言特點(diǎn)。（20分鐘）2．閱讀寫作知識(shí)短文《如何清晰地說明事理》，確定研究內(nèi)容，可從以下范圍中任選其一：生物世界、天文地理、物理現(xiàn)象、節(jié)日文化、語言現(xiàn)象、生活常識(shí)等。（25分鐘）3．課下查閱資料或進(jìn)行調(diào)查，擬寫提綱，課上小組交流互評。（45分鐘）4．完成“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文寫作，交流展示。（45分鐘）五、學(xué)習(xí)評價(jià)【專題評價(jià)】一、單元核心問題理解本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是知識(shí)性讀物的閱讀方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究實(shí)際問題，形成見解，闡明事理。由此設(shè)計(jì)了專題核心學(xué)習(xí)任務(wù)：完成一篇“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文。本單元的專題學(xué)習(xí)首先通過對四篇課文的閱讀，梳理了作者科學(xué)研究的歷程、運(yùn)用的科學(xué)思維和方法，分析了其闡釋說明的方法，體會(huì)了知識(shí)性文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。其次再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行探究。最后以讀促寫，嘗試說明文的寫作。通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步達(dá)成專題教學(xué)目標(biāo)。為了了解專題學(xué)習(xí)效果，可設(shè)置以下兩個(gè)問題：1．四位作者的成長經(jīng)歷、研究成果給了你哪些啟示？成為一名科學(xué)家或?qū)W者需要哪些素質(zhì)？提示：對科學(xué)的濃厚興趣、強(qiáng)烈的好奇心；循序漸進(jìn)、逐步深入的探究精神；艱辛的研究過程、堅(jiān)持不懈的追求；具有廣博的知識(shí)、深入的思考和實(shí)驗(yàn)考證精神；深入淺出地介紹宣傳，擴(kuò)大影響，造福人類；既要具備專業(yè)水平，還要有文學(xué)基礎(chǔ)和文字功底。2．在完成研究性說明文的過程中，你有什么收獲？為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，可進(jìn)行以下拓展學(xué)習(xí)（任選其一）：1．查資料了解常見的中草藥及其療效。2．查資料，了解平行宇宙、多維空間、統(tǒng)一場論、反物質(zhì)、原子對撞機(jī)的概念及研究意義。3．推薦課外閱讀資料：袁行霈的《中國古典詩歌的意象》、霍金的《時(shí)間簡史》和加來道雄的《平行宇宙》。二、測試反饋1．閱讀屠呦呦在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的致辭，比較其與《青蒿素：人類征服疾病的一小步》在內(nèi)容、寫作目的、語言表達(dá)上的不同。參考答案：（1）內(nèi)容：課文主要介紹發(fā)現(xiàn)、研究青蒿素的科學(xué)歷程及研究方法、療效、貢獻(xiàn)等；諾獎(jiǎng)致辭主要表達(dá)感謝，介紹自己與青蒿素的緣分及精神追求。（2）目的：課文從醫(yī)學(xué)角度讓人們了解青蒿素的研究過程及中醫(yī)藥的貢獻(xiàn)，闡釋醫(yī)學(xué)原理，專業(yè)性強(qiáng)；諾獎(jiǎng)致辭是一篇演講詞，主要表達(dá)獲獎(jiǎng)心情和感謝之意，表達(dá)獻(xiàn)身科學(xué)的精神追求。（3）語言：課文語言簡練、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，具有科學(xué)性；諾獎(jiǎng)致辭更感性，注重形象性和感染力。2．《一名物理學(xué)家的教育歷程》中,“鯉魚”科學(xué)家對世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？作者想通過“鯉魚”科學(xué)家對世界的認(rèn)識(shí)來說明什么？參考答案：池中的鯉魚們認(rèn)為水池就是宇宙，否認(rèn)另一個(gè)世界的存在；它們?yōu)樗彽倪\(yùn)動(dòng)感到迷惑，用神秘的力來掩飾自己的無知。說明自以為是的人類和“鯉魚”科學(xué)家類似，拒絕承認(rèn)超出我們理解力之外的真實(shí)存在，不肯改變思考問題的方式，體現(xiàn)出思想的保守和固執(zhí)。3．《中國建筑的特征》中，中國建筑的“文法”指什么？建筑“詞匯”指什么？用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？參考答案：中國建筑的“文法”指中國建筑的風(fēng)格、手法，是普遍受到承認(rèn)而遵守的規(guī)則和慣例。建筑“詞匯”指各種建筑材料。用了比喻的手法，文章比喻建筑，文章的法式比喻建筑的法式，文章的文法約束下的各種題材比喻不同的建筑?！按笪恼隆北扔鲗m殿、廟宇等建筑，“小品”比喻亭臺(tái)、水榭、樓閣等建筑。這樣寫能使抽象的概念形象化，更明白易懂。4．對《說“木葉”》中“樹”與“木”的區(qū)別，理解不正確的一項(xiàng)是（）A．“木”字影響著我們更多地聯(lián)想到樹干，“葉”字卻讓人聯(lián)想到密密層層的濃蔭。B．“樹”的形象較為飽滿繁茂，“木”的形象較為疏朗空闊。C．“樹”在使用時(shí)往往被“葉”代替，而“木”卻在古代詩人的作品中隨處可見。D．“樹”的顏色一般是褐綠色，與葉比較接近；“木葉”則有落葉的微黃和干燥之感。參考答案：C?！澳尽痹诠旁娭胁⒉皇请S處可見。信息時(shí)代下的語文生活——統(tǒng)編高中語文必修下冊第四單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)摘要：統(tǒng)編高中語文必修下冊第四單元是“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群學(xué)習(xí)單元。本任務(wù)群的實(shí)施可以與“當(dāng)代文化參與”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群相結(jié)合。本單元的的核心任務(wù)是在校園范圍內(nèi)開展“致敬最美逆行者”主題宣傳周活動(dòng)。通過“初識(shí)‘最美逆行者’”“再遇‘最美逆行者’”和“致敬‘最美逆行者’”三個(gè)課段的學(xué)習(xí)，初步提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使之適應(yīng)未來生活中多樣的信息來源。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；任務(wù)群；“最美逆行者”；媒介；媒介素養(yǎng)【設(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編高中語文必修下冊第四單元是“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群學(xué)習(xí)單元，本單元設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)多媒介”“善用多媒介”和“辨識(shí)媒介信息”，提供了三篇文章作為學(xué)習(xí)資源：《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》和《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》。通過本單元的學(xué)習(xí)，要了解多種媒介的特點(diǎn)，要理解、辨析、評判媒介信息，還要學(xué)會(huì)在面對海量信息的時(shí)候如何進(jìn)行篩選和利用。根據(jù)以上學(xué)習(xí)要求，適時(shí)地結(jié)合當(dāng)下“新冠肺炎疫情”的社會(huì)背景，設(shè)計(jì)了本單元的核心任務(wù)：在校園范圍內(nèi)開展“致敬最美逆行者”主題宣傳周活動(dòng)。通過“初識(shí)‘最美逆行者’”“再遇‘最美逆行者’”和“致敬‘最美逆行者’”三個(gè)課段的學(xué)習(xí)，初步提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使之適應(yīng)未來生活中多樣的信息來源。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1．在報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四類媒介上搜索并閱讀有關(guān)“最美逆行者”的報(bào)道，制作四類媒介的特點(diǎn)比較表，形成獲取信息和概括信息的能力，以及用圖表表達(dá)思考的文圖轉(zhuǎn)化能力。2．在閱讀相關(guān)報(bào)道的基礎(chǔ)上，了解“最美逆行者”的壯舉，能完成一篇500字左右的“群像小傳”。二、思維目標(biāo)1．在閱讀中區(qū)分媒介信息的事實(shí)和觀點(diǎn)，理解并能準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感傾向，提升邏輯思維能力。2．通過質(zhì)疑，對文本信息、作者觀點(diǎn)的真實(shí)性、可靠性做出自己的判斷，能主動(dòng)查找相關(guān)資料來佐證自己的判斷，提升批判思維能力。三、價(jià)值目標(biāo)走近“最美逆行者”，積極參與當(dāng)代文化建設(shè)，做一個(gè)尊重事實(shí)、不信謠、不傳謠、不造謠的人；一個(gè)有自己獨(dú)立判斷，理性的人；一個(gè)感恩他人，對自己及周圍人負(fù)責(zé)的人?！緦ｎ}準(zhǔn)備】本專題的核心任務(wù)是校園范圍內(nèi)開展“致敬最美逆行者”主題宣傳周活動(dòng)，為保證宣傳質(zhì)量，本次活動(dòng)以小組合作的形式開展，具體要求如下：1．全班同學(xué)分成八個(gè)小組。2．每個(gè)小組選定一個(gè)“最美逆行者”群像，之后所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都只用圍繞本小組選定的人物群像展開。3．小組之間選定的人物群像不能重復(fù)，為避免重復(fù)，在選擇時(shí)實(shí)行“先選先定”的原則。4．每個(gè)小組必須通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四類媒介開展宣傳：報(bào)紙為學(xué)校校報(bào)；廣播為校園廣播；電視為校園電視臺(tái)；網(wǎng)站為校園官網(wǎng)或校園公眾號?！緦ｎ}實(shí)施】第一課段初識(shí)“最美逆行者”核心任務(wù)：1．完成一篇500字左右的“群像小傳”；2．完成報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四類媒介的特點(diǎn)比較表的繪制。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．在報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四類媒介上搜索并閱讀有關(guān)“最美逆行者”的報(bào)道，每一類媒介至少搜集兩篇報(bào)道；2．閱讀報(bào)道，歸納概括相關(guān)信息，每位同學(xué)為本小組選定的人物群像寫一篇500字左右的“群像小傳”，文章標(biāo)題采用“主標(biāo)題+副標(biāo)題”的形式，例如《白衣執(zhí)甲逆風(fēng)行——醫(yī)護(hù)人員小傳》。3．在閱讀報(bào)道的基礎(chǔ)上，通過閱讀相關(guān)材料，完成四類媒介的特點(diǎn)比較表。二、課時(shí)安排本課段共4課時(shí)，搜集報(bào)道和完成“群像小傳”2課時(shí)；完成四類媒介的特點(diǎn)比較表2課時(shí)。二、學(xué)習(xí)資源1．統(tǒng)編高中語文必修下冊第四單元《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》和《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》兩篇文章。2．郭慶光《傳播學(xué)教程（第二版）》的第二章《人類傳播的歷史與發(fā)展》和第七章《大眾傳播》。四、學(xué)生活動(dòng)1．在報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四類媒介上搜索并閱讀有關(guān)“最美逆行者”的報(bào)道，每一類媒介至少搜集兩篇報(bào)道，并完成“報(bào)道信息記錄表”前六項(xiàng)（序號、標(biāo)題、作者、日期、來源和所屬媒介）的填寫：序號標(biāo)題作者日期來源所屬媒介主要觀點(diǎn)情感傾向媒介信息整體評價(jià)012．閱讀報(bào)道，歸納概括相關(guān)信息，每位同學(xué)為本小組選定的人物群像完成一篇500字左右的“群像小傳”，文章標(biāo)題采用“主標(biāo)題+副標(biāo)題”的形式，例如《白衣執(zhí)甲逆風(fēng)行——醫(yī)護(hù)人員小傳》。3．在閱讀報(bào)道的基礎(chǔ)上，閱讀《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》和郭慶光《傳播學(xué)教程（第二版）》的第二章《人類傳播的歷史與發(fā)展》和第七章《大眾傳播》，完成四類媒介的特點(diǎn)比較表：四類媒介的特點(diǎn)比較傳播信道報(bào)紙廣播電視網(wǎng)絡(luò)耳朵傳播載體報(bào)紙廣播電視網(wǎng)絡(luò)圖片、文字廣播電視網(wǎng)絡(luò)語言特點(diǎn)報(bào)紙書面語體高度濃縮受眾特點(diǎn)報(bào)紙廣播電視網(wǎng)絡(luò)文化層次不限有無對速度的控制權(quán)報(bào)紙廣播電視網(wǎng)絡(luò)無反饋信息的力量報(bào)紙﹤廣播﹤電視﹤網(wǎng)絡(luò)傳播信息的力量此四項(xiàng)參照“反饋信息的力量”一項(xiàng)填寫保存信息的力量克服棄取的力量滿足專門需要的力量總結(jié)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)報(bào)紙廣播電視網(wǎng)絡(luò)五、學(xué)習(xí)評價(jià)2020年伊始，“新冠肺炎疫情”來勢兇猛，要讓人們科學(xué)理性地面對“新冠肺炎病毒”，首先就需要人們對這種病毒擁有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，請你查閱“中國政府網(wǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情防控知識(shí)庫”，選擇一種你熟悉的媒介，根據(jù)你所選媒介的特點(diǎn)寫一份“新冠肺炎病毒”的預(yù)防手冊，300字以內(nèi)。第二課段再遇“最美逆行者”核心任務(wù)：設(shè)計(jì)《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．通過閱讀《事實(shí)和觀點(diǎn)：如何分辨？》，學(xué)會(huì)區(qū)分媒介信息的事實(shí)和觀點(diǎn)，理解并能準(zhǔn)確概括第一課段所搜集報(bào)道的內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感傾向。2．通過對比多條謠言，閱讀相關(guān)材料，用500字左右的文字歸納謠言的特征，說明謠言的危害，總結(jié)辨識(shí)謠言的方法。3．設(shè)計(jì)《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》。二、課時(shí)安排4課時(shí)，學(xué)習(xí)《事實(shí)和觀點(diǎn)：如何分辨？》1課時(shí)，深入了解謠言1課時(shí)，設(shè)計(jì)《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源1．文本《事實(shí)和觀點(diǎn)：如何分辨？》。2．統(tǒng)編高中語文必修下冊第四單元《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》。3．奧爾波特《謠言心理學(xué)》第二章《謠言為什么會(huì)流傳》。4．桑斯坦《謠言》第二章《謠言的傳播者：誰在制造和傳播謠言？》四、學(xué)生活動(dòng)1．閱讀《事實(shí)和觀點(diǎn)：如何分辨？》一文，在第一課段所搜集的報(bào)道中用“”畫出文字的“事實(shí)”，用“”畫出文中的“觀點(diǎn)”，并繼續(xù)補(bǔ)充完成“報(bào)道信息表”的“主要觀點(diǎn)”和“情感傾向”兩項(xiàng)：序號標(biāo)題作者日期來源所屬媒介主要觀點(diǎn)情感傾向媒介信息整體評價(jià)012．每位同學(xué)至少搜集3條“新冠肺炎疫情”期間的謠言，參考奧爾波特《謠言心理學(xué)》第二章《謠言為什么會(huì)流傳》和桑斯坦《謠言》第二章《謠言的傳播者：誰在制造和傳播謠言？》，以及閱讀《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》，每位同學(xué)用500字左右的文字歸納謠言的特征，說明謠言的危害，總結(jié)辨識(shí)謠言的方法。3．根據(jù)每位同學(xué)完成的關(guān)于謠言的文章，分小組討論制定《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》，討論結(jié)束之后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行小組之間的交流，最后全班根據(jù)交流的結(jié)果一起設(shè)計(jì)《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》。在討論之前，教師可啟發(fā)如下：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)依據(jù)評價(jià)結(jié)果（在相應(yīng)位置打“√”）信息來源的可信度核查信息來源，若是來源于書籍、報(bào)刊、期刊等正式的出版物，可信度就較高；若是網(wǎng)上信息，則要追查信息的原始來源，之后根據(jù)網(wǎng)站類型，判斷其可信度，例如信息來源于官方網(wǎng)站，可信度就高，來源于網(wǎng)民論壇，可信度就低。低較低中較高高信息組成的可信度核查信息的組成形式，若是只是單一的組成形式，視頻、音頻、圖片、文字，可信度是遞減的；若是組合形式，形式越多，可信度越高。低較低中較高高………………4．根據(jù)制定的《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》，評價(jià)搜集到的報(bào)道，并繼續(xù)補(bǔ)充完成“報(bào)道信息表”的“媒介信息整體評價(jià)”一項(xiàng)：序號標(biāo)題作者日期來源所屬媒介主要觀點(diǎn)情感傾向媒介信息整體評價(jià)01五、學(xué)習(xí)評價(jià)假如你想找出“新型冠狀肺炎患者服用布洛芬是否會(huì)導(dǎo)致病情惡化？”的答案，用下面的媒介信息作為依據(jù)是否恰當(dāng)，請任選3條做出解釋和說明。（1）你所在社區(qū)的社區(qū)醫(yī)生發(fā)的一條有關(guān)該問題的朋友圈。（2）一個(gè)生產(chǎn)布洛芬的公司負(fù)責(zé)人寫在企業(yè)宣傳冊上有關(guān)該問題的文章。（3）一個(gè)研究呼吸系統(tǒng)的生物專家在醫(yī)學(xué)權(quán)威期刊上發(fā)表的有關(guān)該問題的文章。（4）一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家在自媒體上發(fā)表的有關(guān)該問題的看法。（5）一位記者在一份教育類報(bào)紙上寫的有關(guān)該問題的文章。（6）一個(gè)叫做“草本治療”的網(wǎng)站上有關(guān)該問題的內(nèi)容。第三課段致敬“最美逆行者”核心任務(wù)：開展“致敬最美逆行者”主題宣傳周活動(dòng)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．通過各種媒介，在前兩個(gè)課段的基礎(chǔ)上再次搜集有關(guān)本小組所選群像的報(bào)道。2．撰寫活動(dòng)宣傳方案。3．開展“致敬最美逆行者”主題宣傳周活動(dòng)。二、課時(shí)安排4課時(shí)，搜集資料1課時(shí)，撰寫宣傳方案3課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源由國家衛(wèi)生健康委員會(huì)宣傳司編寫的《最美逆行者》。四、學(xué)生活動(dòng)1．通過各種媒介，在前兩個(gè)課段的基礎(chǔ)上再次搜集有關(guān)本小組所選群像的報(bào)道，此階段搜集的報(bào)道要根據(jù)第二課段設(shè)計(jì)的《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》進(jìn)行評估，要確保所選報(bào)道的高質(zhì)量，并將所搜集報(bào)道的信息繼續(xù)依次補(bǔ)充在“報(bào)道信息表”中：序號標(biāo)題作者日期來源所屬媒介主要觀點(diǎn)情感傾向媒介信息整體評價(jià)012．各小組根據(jù)自己搜集到的宣傳素材，結(jié)合由國家衛(wèi)生健康委員會(huì)宣傳司編寫的《最美逆行者》，撰寫宣傳方案，完成如下表格的填充：宣傳標(biāo)題：負(fù)責(zé)小組：具體負(fù)責(zé)人：宣傳時(shí)間：宣傳媒介：宣傳目的：素材構(gòu)成：目標(biāo)受眾：宣傳過程：3．按照撰寫好的宣傳方案開展“最美逆行者”宣傳周的宣傳活動(dòng)，各小組記錄活動(dòng)開展情況，并撰寫活動(dòng)反思，不少于800字。五、學(xué)習(xí)評價(jià)在“新冠肺炎疫情”肆虐之際，社會(huì)上出現(xiàn)了“鐘南山成全民偶像，眾明星都撤離熱搜”的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象，復(fù)興中學(xué)舉辦了一場“科學(xué)家是否有必要成為全民偶像？”的辯論賽，請你為此次辯論賽設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳方案?！緦ｎ}評價(jià)】一、單元核心問題理解統(tǒng)編高中語文必修下冊第四單元?dú)w屬于“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群，此任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。本任務(wù)群的實(shí)施可以與“當(dāng)代文化參與”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群相結(jié)合。本專題的核心任務(wù)是：在校園范圍內(nèi)開展“致敬最美逆行者”主題宣傳周活動(dòng)。本專題第一課段的學(xué)習(xí)通過閱讀不同媒介關(guān)于“最美逆行者”的相關(guān)報(bào)道，在初步了解“逆行者”壯舉的同時(shí)又總結(jié)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四類媒介的特點(diǎn)；第二課段通過對理解、辨析、評判媒介信息的方法的學(xué)習(xí)，在前一課段初步了解“逆行者”壯舉的基礎(chǔ)上又能去評價(jià)報(bào)道“逆行者”壯舉的文章，確保宣傳素材的高質(zhì)量；第三課段設(shè)計(jì)宣傳周的宣傳方案，開展本次活動(dòng)。三個(gè)課段循序漸進(jìn)，不斷深入，前一課段是后一課段的準(zhǔn)備，后一課段是前一課段的延伸，通過三個(gè)課段的學(xué)習(xí)，去提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使之適應(yīng)未來生活中多樣的信息來源。二、測試反饋1．樹人中學(xué)擬邀請人民醫(yī)院感染科的陳主任進(jìn)校做一場關(guān)于“新冠肺炎防護(hù)”的講座，時(shí)間定在本周六早上9點(diǎn)至11點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校報(bào)告廳，關(guān)于這一次講座的信息需要通過不同的媒介發(fā)布，以得到更多師生的關(guān)注和響應(yīng)，請你選擇一種你熟悉的媒介，根據(jù)其特點(diǎn)撰寫一則“講座通知”。2．請選擇一條最近關(guān)于“新冠肺炎疫情”的謠言進(jìn)行辟謠，并選取適合的媒介發(fā)布辟謠信息。3．請搜集一篇關(guān)于“新冠肺炎疫情”的報(bào)道，根據(jù)制定的《媒介信息評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》進(jìn)行評價(jià)，寫一篇500字以上的評價(jià)報(bào)告?！多l(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)——統(tǒng)編高中語文必修下冊第五單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一：導(dǎo)讀指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握五步閱讀法；初步了解《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)信息；把握傳統(tǒng)文化類學(xué)術(shù)著作專題研讀的基本思路和方法。思維發(fā)展與提升探討整本書閱讀方法探究；總結(jié)研讀方法，舉一反三、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力和分析概括能力。審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書,拓展閱讀視野,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的讀書方法,提升閱讀鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國》興趣。文化傳承與理解體會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國》的興趣；初步了解《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握五部閱讀法。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、釋現(xiàn)象1．為什么中國人喜歡種菜？（1）展示一張中國人的小區(qū)花園種菜圖與美國住宅前的草坪圖，同時(shí)展示一則新聞《中國人的種菜天賦，把外國人都驚呆了》：中國人現(xiàn)在種菜已經(jīng)不僅僅局限于中國，在世界各地只要有中國人，在他家里終會(huì)發(fā)現(xiàn)一些種植出來的綠色植物，如果有條件還會(huì)開墾出來一片土地，自己種菜吃。在種菜技藝上，中國人和外國人也有很大不同，在歐美一些國家，種菜的農(nóng)民一生也只會(huì)重復(fù)種植一些蔬菜，而我們中國人種菜似乎是一種與生俱來的能力，只要給一把鋤頭一包種子總能種出一片菜地出來。（2）小組討論，中國人為什么那么喜歡種菜，你能用你的理解來解釋么？“從基層上看去，中國社會(huì)是鄉(xiāng)土性的……種地是最普通的謀生辦法。在我們這片遠(yuǎn)東大陸上，可能在很古的時(shí)候住過些還不知道種地的原始人，那些人的生活怎樣，對于我們至多只有一些好奇的興趣罷了。以現(xiàn)在的情形來說，這片大陸上最大多數(shù)的人是拖泥帶水下田村生活的了。我們不妨縮小一些范圍來看，三條大河的流域已經(jīng)全是農(nóng)業(yè)區(qū)。而且，據(jù)說凡是從這個(gè)農(nóng)業(yè)老家里遷移到四圍邊地上去的子弟，也老是很忠實(shí)地守著這直接向土里去討生活的傳統(tǒng)。最近我遇著一位到內(nèi)蒙旅行回來的美國朋友，他很奇怪的問我：你們中原去的人，到了這最適宜于放牧的草原上，依舊鋤地播種，一家家劃著小小的一方地，種植起來；真象是向土里一鉆，看不到其他利用這片地的方法了。我記得我的老師史祿國先生也告訴過我，遠(yuǎn)在西伯利亞，中國人住下了，不管天氣如何，還是要下些種子，試試看能不能種地?！@樣說來，我們的民族確是和泥土分不開的了。從土里長出過光榮的歷史，自然也會(huì)受到土的束縛，現(xiàn)在很有些飛不上天的樣子?？糠N地謀生的人才明白泥土的可貴?！薄多l(xiāng)土中國》補(bǔ)充：土地對于中國人，尤其是傳統(tǒng)中國人來說至關(guān)重要，比如說大家所熟悉的《西游記》中，每次孫悟空遇到不熟悉的妖怪，他都要詢問當(dāng)?shù)氐牡胤叫陨裣赏恋貭?，土地爺?shù)膹V泛分布，不正是證明了中國人以“土”為生的民族生存?zhèn)鹘y(tǒng)和安土重遷的生活習(xí)慣么？試想如果我們也像游牧民族一樣追逐水草而居，那么土地公公又怎么能了解本地家家戶戶甚至是本地神靈鬼怪的故事呢？2．畫出并展示家庭關(guān)系圖。（1）用畫圖的形式把你所有知道的親戚畫出來，表現(xiàn)你們的相互的親疏關(guān)系。（2）中國常用家庭關(guān)系稱謂圖表。（3）補(bǔ)充：對比英語，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象，我們中國人對親戚的稱謂遠(yuǎn)比西方要復(fù)雜，我們稱呼父親的姐妹為姑姑，稱呼母親的姐妹為姨媽，而在英語中這兩者都統(tǒng)稱為aunt。劃分更細(xì)致的是父親的兄弟輩，一般來說我們稱呼父親的哥哥為伯父，他的配偶我們一般稱為伯母，稱呼父親的弟弟為叔叔，他的配偶我們一般稱呼為嬸娘，而在英語中則統(tǒng)一用uncle代表。稱謂的簡單或是復(fù)雜從一個(gè)側(cè)面反映出了中西方對于家庭格局與家庭成員間關(guān)系的理解不同。而我們中國家庭的關(guān)系格局在《鄉(xiāng)土中國》中是這樣闡釋：“我們社會(huì)中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。親屬關(guān)系是根據(jù)生育和婚姻事實(shí)所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系。從生育和婚姻所結(jié)成的網(wǎng)絡(luò)，可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的、和未來的人物。我們俗語里有“一表三千里”，就是這個(gè)意思，其實(shí)三千里者也不過指其廣褻的意思而且。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)象個(gè)蜘蛛的網(wǎng)，有一個(gè)中心，就是自己。”3．找出中美兩國媽媽的不同。（1）展示美國人郭杰瑞拍攝的短視頻《中美兩國媽媽的區(qū)別》，找出中國媽媽和美國媽媽的不同。你能解釋為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的不同么？（2）討論：為什么中國媽媽與美國媽媽不同？怎樣看待這種現(xiàn)象？發(fā)言示例：感覺美國人活的比較自我，重視生活質(zhì)量；中國人是為了別人活著，有著操不完的心，其實(shí)中國的媽媽也都是為了孩子好，年紀(jì)大一點(diǎn)就能體會(huì)到了。中國媽媽：孩子的事就是我的事。美國媽媽：關(guān)我屁事！現(xiàn)在多少人向往著歐美孩子的自由，卻又享受著中國式溺愛，同時(shí)又不愿想歐美孩子那樣獨(dú)立。中國的孩子既想要中國式父母的給錢給做飯給做家務(wù)幫忙收拾爛攤子，又想要美國式父母的打游戲看漫畫不學(xué)習(xí)也啥啥不管給你自由?，F(xiàn)在中國很多的孩子都是既想要中國式的溺愛，又想要西方式的自由，可到頭來既沒有繼承中國的孝道，也沒有學(xué)會(huì)西方的獨(dú)立。美國教育方式就是：給你制造歡樂溫馨有愛的家庭氛圍，給你朋友般的尊重，要錢要打掃衛(wèi)生，長大了要搬出去住，自己想辦法生活！事實(shí)上，他們的教育也有很多優(yōu)點(diǎn)。中國媽媽一輩子活著就是為了孩子，是實(shí)的愛，美國媽媽的愛停留在Iloveyou口頭上，為中國媽媽流淚了。我們和外國人不同，愛這個(gè)字我們很少說，因?yàn)檎f多了，就沒有了，我們更追求實(shí)際的行動(dòng)，而不是口頭上的語言，我們比較實(shí)在。美國人更喜歡享受生活，那是因?yàn)樗麄儼l(fā)展到了一定階段。中國人的發(fā)展沒達(dá)到享受生活的階段。中國媽媽和美國媽媽只是表達(dá)愛的方式不一樣罷了，她們都非常愛自己的孩子。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在改變。中國的父母也會(huì)漸漸開明，不會(huì)事事為孩子操心。但始終有一點(diǎn)不會(huì)變的就是，我們和父母之間的血緣之親。中國的父母有中國父母的好，美國也有美國父母的好。（3）專家解惑：“中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉(xiāng)下，家庭可以很小，而一到有錢的地主和官僚階層，可以大到象個(gè)小國。中國人也特別對世態(tài)炎涼有感觸，正因?yàn)檫@富于伸縮的社會(huì)圈子會(huì)因中心勢力的變化而大校在孩子成年了住在家里都得給父母膳宿費(fèi)的西洋社會(huì)里，大家承認(rèn)團(tuán)體的界限。在團(tuán)體里的有一定的資格。資格取消了就得走出這個(gè)團(tuán)體。在他們不是人情冷熱的問題，而是權(quán)利問題。在西洋社會(huì)里爭的是權(quán)利，而在我們卻是攀關(guān)系、講交情。”——《鄉(xiāng)土中國》4．小結(jié)。這些問題都是我們生活中很有趣的現(xiàn)象，似乎大家都習(xí)以為常了，但是要真的解釋其中的原理，又無法使用精準(zhǔn)的語言對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這就需要我們通過閱讀專業(yè)的學(xué)術(shù)著作來學(xué)習(xí)如何將一個(gè)問題通過理性、專業(yè)同時(shí)又富有趣味的表達(dá)出來，如今，現(xiàn)代社會(huì)覆蓋了中國的大多數(shù)地方，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)雖然已經(jīng)基本解體，但是在傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)中所生長出來的中國精神的靈魂缺依然根植在我們的社會(huì)生活中，那么今天就讓我們走進(jìn)整本書——費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國》，去認(rèn)識(shí)、理解中國人之所以成為中國人的“魂”。二、知概貌1．了解作者費(fèi)孝通(1910—2005)，江蘇吳江人，著名社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家、民族學(xué)家，中國社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的奠基人之一。1928年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)第一附屬高中，入東吳大學(xué)醫(yī)預(yù)科。1930年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系，獲學(xué)士學(xué)位。1933年，考取清華大學(xué)社會(huì)學(xué)及人類學(xué)系研究生，1935年畢業(yè)，成為中國最早在本土獲社會(huì)人類學(xué)碩士的青年學(xué)者。1936年秋入英國倫敦大學(xué)的經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院攻讀社會(huì)人類學(xué)，1938年畢業(yè)獲得博士學(xué)位。1938年回國，任教于云南大學(xué)社會(huì)學(xué)系。后曾在清華大學(xué)、中央民族學(xué)院、北京大學(xué)任教。1981年，他榮獲英國皇家人類學(xué)會(huì)頒發(fā)的該年度赫胥黎紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)隆?982年，他被選為倫敦大學(xué)經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院院士。1985年，任北京大學(xué)社會(huì)學(xué)研究所所長。1988年，獲聯(lián)合國大英百科全書獎(jiǎng)。費(fèi)孝通從事社會(huì)學(xué)、人類學(xué)研究，寫下了數(shù)百萬字的著作。主要作品有《江村經(jīng)濟(jì)》《民族與社會(huì)》《生育制度》《行行重行行》《費(fèi)孝通文集》(16卷)等。2．知曉背景《鄉(xiāng)土中國》取自費(fèi)孝通20世紀(jì)40年代后期在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講的“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”一課的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)時(shí)《世紀(jì)評論之約》分期連載的14篇文章。本書由14篇文章組成，涉及鄉(xiāng)土社會(huì)人文環(huán)境、傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、道德體系、法禮、血緣地緣等各方面。在《鄉(xiāng)土中國》中，作者用通俗、簡潔的語言對中國的基層社會(huì)的主要特征進(jìn)行了概述和分析，全面展現(xiàn)了中國基層社會(huì)的面貌。全書主要探討了差序格局、男女有別、家族、血緣和地緣等。費(fèi)孝通留學(xué)英國倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院人類學(xué)系時(shí)，導(dǎo)師乃大名鼎鼎的人類學(xué)家馬林諾夫斯基教授。馬林諾夫斯基對費(fèi)孝通在國內(nèi)農(nóng)村調(diào)查的材料很感興趣，指導(dǎo)他根據(jù)這些材料于1938年寫成博士論文，即在英國出版的《中國農(nóng)民生活》(又稱《江村經(jīng)濟(jì)》)。費(fèi)孝通回國后，又遵照馬林諾夫斯基的囑咐，在昆明西南聯(lián)大教書的同時(shí)，繼續(xù)在云南農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，《鄉(xiāng)土中國》就是有關(guān)農(nóng)村社會(huì)問題的成果(有關(guān)家庭問題的成果為《生育制度》一書)，據(jù)說連書名都是馬林諾夫斯基提議的。費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》序言中點(diǎn)明了他的創(chuàng)作脈絡(luò)和意圖：“我敢于在講臺(tái)上把自己知道不成熟的想法，和盤托出在青年人的面前，那是因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)比較好的教育方法。我并不認(rèn)為教師的任務(wù)是在傳授已有的知識(shí)，這些學(xué)生們自己可以從書本上去學(xué)習(xí)，而主要是在引導(dǎo)學(xué)生敢于向未知的領(lǐng)域進(jìn)軍。作為教師的人就得帶個(gè)頭。至于攻關(guān)的結(jié)果是否獲得了可靠的知識(shí)，那是另一個(gè)問題。實(shí)際上在新闖的領(lǐng)域中，這樣要求也是不切實(shí)際的?！薄多l(xiāng)土中國》序言三、明方法1．我們在進(jìn)行整本書的學(xué)術(shù)著作的閱讀時(shí)，要采取和閱讀單篇文章或是詩歌散文小說等文學(xué)性著作不同的方法，在這里老師推薦一種“五步閱讀法”，可以幫助同學(xué)們更有效地閱讀《鄉(xiāng)土中國》。2．介紹五步閱讀法。五步閱讀法：瀏覽——略讀——精讀——研讀——重讀。第一步：瀏覽。瀏覽目錄，大致了解整本書的體例、主要內(nèi)容、篇章格局。向?qū)W生展示《鄉(xiāng)土中國》目錄。第二步：略讀。略讀就是快速閱讀，了解每一章的內(nèi)容大意，略讀每一章的核心概念與主要觀點(diǎn)，大致理解書中重要觀點(diǎn)。第三步：精讀。精讀就是認(rèn)真反復(fù)閱讀，逐字逐句地進(jìn)行深入鉆研，借助批注的方式記錄下自己的心得體悟，可以借助回答教材中的閱讀導(dǎo)引來檢測對相關(guān)概念的理解是否到位。借助書本每一章前的文本梳理勾連章節(jié)與章節(jié)之間的關(guān)系。第四步：研讀。研讀就是在通讀完全書，并精讀過部分章節(jié)后，對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考，這些問題可以是結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)提出的專題，也可以是參考教材后面附加的問題，以小組合作的方式進(jìn)行搜集資料、討論展示。第五步：重讀。重讀不是再讀一遍，而是一遍一遍反復(fù)閱讀，甚至終生閱讀。對于同一本書，我們在不同的年齡，在不同的境遇下讀所獲得的感受與認(rèn)知是不同的。五步閱讀法的具體措施：四、定任務(wù)為學(xué)生開一張閱讀任務(wù)清單：第1天：導(dǎo)讀課——任務(wù)：初步了解《鄉(xiāng)土中國》第2天：閱讀第一章——任務(wù)：為批注指導(dǎo)課做準(zhǔn)備第3天：批注指導(dǎo)課——任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批注第4—10天：學(xué)生閱讀全書——任務(wù)：按教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行閱讀、批注第11天：研讀指導(dǎo)課——任務(wù)：教師示范指導(dǎo)如何進(jìn)行研究性問題的探討研究第12—17天：小組進(jìn)行研讀18天：學(xué)生分小組研展示閱讀成果“套中人生”小說主題學(xué)習(xí)——高中語文統(tǒng)編版教材必修下冊第六單元學(xué)案統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第六單元是指向“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的，它由《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》等五篇小說組成，是必修教材中唯一全部由小說構(gòu)成的單元，所選小說均為有較強(qiáng)社會(huì)批判性的作品。在編寫時(shí)，把它的人文主題命名為“觀察與批判”。教材的“單元導(dǎo)語”明確提出了該單元的核心任務(wù)，并通過“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的具體實(shí)踐活動(dòng)加以落實(shí)。第六單元的導(dǎo)語中明確指出：“學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。要了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型；學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作。這就規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。教材編寫在一定程度上注意了篇目之間的整合，五篇小說可以分為兩課。把《促織》與《變形記》列為一課，最直接的原因是它們都寫了“變形”。雖然“變形”和“變形”不一樣，但組成一課還是合適的，可以用“變形人生”來命名?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》和《祝福》組為一課，這樣的組合是充分考慮了環(huán)境對人物性格的影響這一特點(diǎn)，而且可以從任務(wù)性格特點(diǎn)上去分析，我們可以用“套中人生”來命名這一次的主題閱讀。下面我就“套中人生”的主題閱讀為例來談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)想?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、學(xué)習(xí)情境為了迎接學(xué)?！拔宓亓！闭n本劇展演活動(dòng)，學(xué)校決定在《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《祝?！泛汀堆b在他套子里的人》中選擇一篇改編成課本劇，將它搬上話劇舞臺(tái)，決定向所有同學(xué)征集課本劇創(chuàng)作思路，通過改編再現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)形象，體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生對傳統(tǒng)人物的不同解讀，現(xiàn)在班級決定召開主題創(chuàng)作會(huì)，號召同學(xué)們積極參與創(chuàng)作和改變，在立足小說文本的基礎(chǔ)上改編具有新時(shí)代中學(xué)生思考的新劇本。二、課前準(zhǔn)備精讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《祝?！泛汀堆b在他套子里的人》小說，做好批注。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與思考活動(dòng)一：人物結(jié)局之我見1．認(rèn)真閱讀第六單元的《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《祝福》和《裝在他套子里的人》三篇小說，用思維導(dǎo)圖的方式梳理小說情節(jié)。2．制作三篇小說中主要人物的履歷表，圖示人物關(guān)系。3．思考以下問題，用概括的語言簡潔的補(bǔ)充下面畫橫線的部分。（1）祥林嫂是___________________死的。（2）林沖是_____________________上梁山的。（3）別里科夫是_________________死的。4．探討三位主人公的結(jié)局能不能進(jìn)行合理化改寫。設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)立足于單元任務(wù)一中概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，通過討論人物結(jié)局改寫，立足文本分析社會(huì)環(huán)境對人物命運(yùn)的影響，思考人物結(jié)局的必然性?；顒?dòng)二：情節(jié)刪減之我見1．認(rèn)真閱讀三篇小說，梳理小說中不能刪減的情節(jié)，并說明原因。2．探討某些重要情節(jié)在整部話劇中的作用，討論突轉(zhuǎn)情節(jié)在文中的作用。設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了完成單元任務(wù)二中的第一個(gè)任務(wù)，通過改編劇本刪減情節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生找出文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的“突發(fā)事件”和關(guān)鍵情節(jié)，探討這些突發(fā)事件和關(guān)鍵情節(jié)在小說中的作用?；顒?dòng)三：臺(tái)詞設(shè)計(jì)之我見1．認(rèn)真閱讀三篇小說，找出小說中屬于人物的個(gè)性化語言，通過分析人物語言分析人物性格特征。2．在改編劇本時(shí)，找出一些心理活動(dòng)，為人物加上富有個(gè)性的人物潛臺(tái)詞。3．小組合作，探究林沖和祥林嫂是不是“裝在套子里的人”？為什么？如果是的話比較它們“套子”的異同，分析“套子”和人物性格形成的關(guān)系。設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是照應(yīng)單元任務(wù)二中的第三個(gè)任務(wù)，通過找出人物的語言，初步分析人物的性格特征，選擇小說中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為人物配上臺(tái)詞來體會(huì)小說人物語言的個(gè)性化。同時(shí)通過對三位主人公性格的比較，找出他們的性格異同以及形成原因?；顒?dòng)四：虛構(gòu)結(jié)局之我見1．大膽想象假如祥林嫂、林沖、別里科夫幾人穿越時(shí)空來到當(dāng)代中國，他們會(huì)有怎樣的際遇或表現(xiàn)呢？2．在三位主人公中選擇你最喜歡的一個(gè)，為她創(chuàng)作一版新的結(jié)局，展示她在穿越后可能的生活見聞。設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生仿照魯迅《故事新編》的小說創(chuàng)作手法，通過對身邊人物的觀察，大膽合理的想象學(xué)會(huì)創(chuàng)作虛構(gòu)的故事，照應(yīng)文學(xué)閱讀與寫作的任務(wù)群寫作。本設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)都在鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)文本，建構(gòu)個(gè)性化的語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多作一點(diǎn)文本內(nèi)部的研究，少一點(diǎn)文本外部的研究。為了防止在小說教學(xué)過程中教師一味分析講解、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況產(chǎn)生，教師通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對劇本改變獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過人物結(jié)局的確定、人物語言的分析，人物心理活動(dòng)到臺(tái)詞的轉(zhuǎn)換，盡可能地用任務(wù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考和鑒賞，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)在小說教學(xué)中還必須要有一定的文體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)的突轉(zhuǎn)、關(guān)鍵情節(jié)和人物語言，在體察構(gòu)思、賞析細(xì)節(jié)、品味語言中感受人物形象、體驗(yàn)主人公情感，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，鑒賞小說藝術(shù)，提升文學(xué)欣賞能力。情景交融，理深情長——統(tǒng)編高中語文必修上冊第七單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【任務(wù)導(dǎo)讀】“情景交融，理深情長”專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第七單元教材內(nèi)容為核心，以“捕捉動(dòng)情點(diǎn)?拍攝美圖景?制作小書簽?寫作小練筆”為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入閱讀文本，從文本中選擇自己感興趣的片段，制作小書簽；挑選學(xué)校、家庭、社區(qū)等周圍環(huán)境，拍攝有韻味的美圖景；學(xué)習(xí)情景交融的抒情方式，寫作寫景小練筆，力求在專題學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的聯(lián)想想象能力和審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆寫作的熱情，體悟人生與自然的微妙關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)背景】統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第七單元,選入了《故都的秋》（郁達(dá)夫）、《荷塘月色》（朱自清）、《我與地壇（節(jié)選）》（史鐵生）、《赤壁賦》（蘇軾）、《登泰山記》（姚鼐）共5篇寫景抒情散文。學(xué)習(xí)這些散文，旨在體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。本專題學(xué)習(xí)融入了“語言積累、梳理與探究”“當(dāng)代文化參與”“思辨性閱讀與表達(dá)”“跨媒介閱讀與交流”等學(xué)習(xí)任務(wù)群。一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）語言目標(biāo)