4《日月山川》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

第1課時(shí)課題：寫畫自然——《日月山川》內(nèi)容分析：本課采用象形字識(shí)字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照，便于學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，結(jié)合插圖和生活實(shí)際說(shuō)出生字的意思。思維能力：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)古代象形字和現(xiàn)在的漢字之間的聯(lián)系，增強(qiáng)理解力。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)2種筆畫，在田字格中正確規(guī)范地寫好漢字。【教學(xué)重點(diǎn)】初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字?；顒?dòng)流程：情境導(dǎo)入：寫畫自然——《日月山川》教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一節(jié)：圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字1.導(dǎo)入：上一節(jié)課的漢字王國(guó)旅行，讓我們了解了象形文字的有趣之處，這不，又有幾個(gè)象形字寶寶找上門了，迫不及待的要和小朋友們做朋友，快來(lái)看看都是誰(shuí)吧！2.學(xué)習(xí)“日”。（1）課件展示太陽(yáng)圖形演變成現(xiàn)在的“日”字的圖片。師：這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能讀出來(lái)嗎？教師領(lǐng)讀“日”字。學(xué)生交流自己對(duì)“日”字的了解。3.學(xué)習(xí)“月”。（1）課件出示月亮圖形演變成現(xiàn)在的“月”字的圖片。（2）師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？（3）用“月”組詞、說(shuō)句子。4.學(xué)習(xí)“山”。（1）課件出示高山圖形演變成現(xiàn)在的“山”字的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？（3）用“山”組詞、說(shuō)句子。4.學(xué)習(xí)“川”。（1）課件出示河流圖形演變成現(xiàn)在的“川”字的圖片。補(bǔ)充：“川”是河流的意思，兩邊是彎曲的線條，表示河的兩岸。中間的點(diǎn)表示河里的水，后人為了書寫方便，直接用了一條彎曲的線條來(lái)代替點(diǎn)，就成了我們現(xiàn)在看到的“川”字。（2）師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？（3）用“川”組詞、說(shuō)句子。5.方法小結(jié)：以上四個(gè)生字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。我們通過(guò)觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法，今后還會(huì)用到。6.舉一反三，借助圖片識(shí)記“水、火、田、禾”。（1）出示水、火、田、禾的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的樣子猜事物。①“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。②“火”的字形像火燃燒時(shí)的樣子。③“田”的字形像田地的形狀。⑥“禾”的字形真像一棵小苗。秋天植物豐收了，沉甸甸的，谷穗垂下了頭，所以“木”字上面加一“撇”成為“禾”。（2）學(xué)生再讀生字，說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有“山、水、田、禾”這四個(gè)字，可以怎么組詞。1.“日”指的是太陽(yáng)，組詞：日光、日子、日月。預(yù)設(shè)：“月”是指天上的月亮。用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮、月球。“彎彎的月兒像小船”3.預(yù)設(shè)：“山”的字形就像幾座山峰連在一起。4.山川、高山、大山、泰山5.組詞：川菜、四川、冰川設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體生動(dòng)的圖片演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力和想象能力。第二節(jié)：觀察漢字，指導(dǎo)書寫對(duì)比學(xué)寫“日”、“田”（1）出示兩個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)有什么相同之處和不同之處。（2）教師提示：像他倆這樣的字一定要先寫里面再封口。教師指導(dǎo)田字，引入“三看法”：一看整體：田是個(gè)獨(dú)體字。中間的橫、豎寫在扁“口”中間。二看筆順：誰(shuí)的小手會(huì)跳舞？一筆豎，二筆橫折，三筆橫，四筆橫封口。三看關(guān)鍵筆畫：田中間的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。教師范寫“田”，學(xué)生描紅、臨寫，同桌對(duì)照評(píng)價(jià)表互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，模仿老師用“三看法”講解“日”。補(bǔ)充提醒：“日”橫短豎長(zhǎng)，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，可以叫做“貼左不貼右”，橫之間等距。教師范寫“日”，學(xué)生描紅、臨寫，同桌對(duì)照評(píng)價(jià)表互評(píng)。2.認(rèn)識(shí)點(diǎn)，學(xué)寫“火”（1）教師板書演示寫捺，學(xué)生書空：從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。（2）補(bǔ)充提醒：第二筆是短撇，稍高于點(diǎn)；第三筆是豎撇。（3）教師范寫“火”，學(xué)生描紅、臨寫，同桌對(duì)照評(píng)價(jià)表互評(píng)。3.認(rèn)識(shí)捺，學(xué)寫“禾”（1）教師板書演示寫捺，學(xué)生書空：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。（2）補(bǔ)充提醒：第一筆撇是平撇，寫得短一些，平一些。撇、捺要舒展。（3）教師范寫“禾”，學(xué)生描紅、臨寫，同桌對(duì)照評(píng)價(jià)表互評(píng)。1.預(yù)設(shè)：田比日多一豎，而且比日胖一點(diǎn)，兩字長(zhǎng)得很像?！叭铡鳖A(yù)設(shè)：一看整體：日也是個(gè)獨(dú)體字。二看筆順：一筆豎，二筆橫折，三筆短橫，四筆短橫封口。三看關(guān)鍵筆畫：日中間的橫寫在橫中線上。3.小老師用“三看法”講解“火”的結(jié)構(gòu)、筆順、占位。4.小老師用“三看法”講解“禾”的結(jié)構(gòu)、筆順、占位。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。教會(huì)學(xué)生“三看法”，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察好字的標(biāo)準(zhǔn)，能舉一反三。第三節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)堂鞏固1.出示課后練習(xí)題。讓學(xué)生根據(jù)圖片猜字。2學(xué)生根據(jù)圖片和生字進(jìn)行連線，并自由讀生字識(shí)記。拓展應(yīng)用：交流：你在生活中的哪些地方還見(jiàn)到了這些字？設(shè)計(jì)意圖：借助課后習(xí)題當(dāng)堂鞏固，符合低年級(jí)學(xué)生的記憶水平。課堂總結(jié)：本課8個(gè)生字均是日常生活中常用的字，學(xué)生并不陌生。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種方法理解字義，識(shí)記字形。如，生活識(shí)字。這8個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)，因此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，可以組什么樣的詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要運(yùn)用的是字理識(shí)字。圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對(duì)照中理解字義，結(jié)合字義識(shí)記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律，在今后學(xué)以致用。本課教學(xué)中將“日”與“田”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別，幫助學(xué)生更好識(shí)記和區(qū)分。同時(shí)將“三看法”教授給學(xué)生，授人以魚(yú)不如授人以漁，幫助學(xué)生掌握自主