五年級語文上冊 第一單元 3《桂花雨》說課稿 新人教版

五年級語文上冊第一單元3《桂花雨》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級語文上冊第一單元3《桂花雨》說課稿新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為五年級語文上冊第一單元的3《桂花雨》。本篇文章描繪了作者童年時在桂花雨中嬉戲的場景，展現(xiàn)了桂花的美麗和作者對家鄉(xiāng)的思念。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對自然景物和情感表達的把握上。學生通過學習本課，可以提高自己的閱讀理解能力和情感表達能力。同時，本節(jié)課的學習也為學生深入學習后續(xù)課文打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要集中在語文素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上。通過學習《桂花雨》，學生能夠提升自己的閱讀理解能力，掌握文章的表達技巧，并能夠運用到自己的寫作中。同時，通過感悟作者對家鄉(xiāng)的思念之情，引導學生培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和保護環(huán)境的意識，提高他們的情感態(tài)度價值觀。學情分析考慮到本節(jié)課的對象為五年級學生，他們在語文知識、閱讀理解和表達能力方面已經(jīng)有了一定的基礎。大部分學生能夠熟練地閱讀課文，理解基本的故事情節(jié)，并能運用一些基本的閱讀技巧。然而，對于文章的深層次情感表達和修辭手法的理解，部分學生可能還存在一定的困難。

在能力方面，學生們已經(jīng)具備了一定的思維能力和創(chuàng)造力，他們能夠通過課文學習，運用自己的想象力來理解故事中的場景和情感。同時，他們也具備了一定的寫作能力，能夠運用學到的知識和技巧來進行寫作。

在素質(zhì)方面，學生們普遍具有對文學作品的興趣和好奇心，他們喜歡通過閱讀來獲取知識和體驗。同時，他們也具有一定的團隊合作意識和溝通能力，能夠積極參與課堂討論和小組活動。

在行為習慣方面，學生們普遍具備較好的學習習慣和紀律性，他們能夠按時完成作業(yè)并積極參與課堂活動。然而，部分學生可能存在對課文內(nèi)容不夠重視，課堂注意力不集中的問題，這可能會對他們的學習效果產(chǎn)生一定的影響。教學方法與手段1.教學方法

-互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與度，提高他們的閱讀理解和表達能力。

-情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文中的情感和場景。

-小組合作學習：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

2.教學手段

-多媒體教學：利用多媒體設備展示課文中的圖片和視頻，生動形象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，提高學生的學習興趣和理解能力。

-教學軟件輔助：運用教學軟件進行課堂互動和知識拓展，增加學生的學習體驗和參與度。

-網(wǎng)絡資源利用：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和探究，拓寬他們的知識視野。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示桂花雨的圖片和播放桂花雨的聲音，讓學生身臨其境，激發(fā)他們對課文的興趣。

-提出問題：引導學生思考桂花雨對他們有什么意義，引發(fā)他們對文章主題的思考。

2.講授新課（15分鐘）

-解讀課文：對課文進行逐段解讀，引導學生理解作者通過桂花雨來表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

-分析修辭手法：通過具體例子，引導學生掌握作者在文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.鞏固練習（5分鐘）

-小組討論：讓學生分小組討論課文中的重點句子，共同理解和分析句子的含義。

-課堂提問：選取幾個學生進行課堂提問，檢查他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學生分享：鼓勵學生分享自己對桂花雨的感受和經(jīng)歷，促進師生之間的情感交流。

-教師點評：對學生的分享進行點評和鼓勵，引導他們更好地表達自己的情感。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-回顧課文：對課文內(nèi)容進行簡要回顧，幫助學生鞏固所學知識。

-情感延伸：引導學生思考如何保護和珍惜家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

總用時：40分鐘

教學過程中，注重師生互動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和情感表達能力。通過創(chuàng)設情境、小組討論和課堂提問等方式，確保學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。同時，通過學生分享和教師點評，促進師生之間的情感交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和情感態(tài)度價值觀。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《家鄉(xiāng)的桂花樹》：一篇描寫家鄉(xiāng)桂花樹的散文，讓學生進一步了解桂花樹的特點和意義。

-《秋天的雨》：一首描繪秋天雨水的詩歌，讓學生感受秋天的美好和雨水的滋潤。

-《思念家鄉(xiāng)》：一篇描寫對家鄉(xiāng)思念之情的文章，讓學生理解作者對家鄉(xiāng)的眷戀和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生回家后，觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下他們對家鄉(xiāng)的思念和感受，并試著用文字表達出來。

-引導學生進行家庭調(diào)查，了解家庭成員對家鄉(xiāng)的情感和回憶，分享彼此的故事和經(jīng)歷。

-鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)保活動，如植樹造林、垃圾分類等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。板書設計①《桂花雨》主題：在黑板上用大字寫出課文標題《桂花雨》，突出文章的主題。

②桂花樹特點：用簡潔的詞語或圖形，板書桂花樹的特點，如花朵、香氣等。

③情感表達：用關鍵詞或句子，板書作者對家鄉(xiāng)的思念之情，如“思念家鄉(xiāng)”、“眷戀”等。

2.藝術性與趣味性

①桂花圖形：在板書桂花樹時，可以畫出桂花花朵的簡圖，增加趣味性。

②情感連線：用彩色的線連接桂花樹和情感表達的關鍵詞，形成一個情感鏈，幫助學生理解作者的情感。

③家鄉(xiāng)記憶：邀請學生上來在板書上添加他們對自己家鄉(xiāng)的記憶和感受，增加互動性和藝術性。作業(yè)布置與反饋-閱讀作業(yè)：要求學生回家后閱讀一篇關于家鄉(xiāng)的文章或回憶錄，并做好讀書筆記，記錄下對家鄉(xiāng)的思念和感受。

-寫作作業(yè)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，要求學生寫一篇短文，描述自己家鄉(xiāng)的美麗和特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-口語作業(yè)：鼓勵學生與家人或朋友分享對本節(jié)課課文的理解和感受，可以用口頭表達或錄制視頻的方式進行。

2.作業(yè)反饋

-讀書筆記檢查：教師對學生的讀書筆記進行檢查，關注他們對家鄉(xiāng)情感的理解和表達，給出鼓勵和建議。

-寫作作業(yè)批改：教師對學生的寫作作業(yè)進行細致批改，關注他們的寫作技巧和情感表達，指出存在的問題并提出改進建議。

-口語作業(yè)評價：教師對學生的口語作業(yè)進行評價，關注他們的表達流利程度和情感傳達，給予積極的反饋和指導。教學反思與總結(jié)1.教學反思

在本次《桂花雨》的教學中，我嘗試了互動式教學法和情境教學法，發(fā)現(xiàn)學生在情境創(chuàng)設中能夠更好地進入學習狀態(tài)，對課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。同時，通過小組討論和課堂提問，學生能夠主動參與課堂，積極表達自己的觀點，提高了他們的閱讀理解能力和情感表達能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂中的注意力不夠集中，對于課文深層次情感的理解還存在困難，這提醒我在今后的教學中需要更加關注學生的學習狀態(tài)，提高他們的學習效率。

2.教學總結(jié)

然而，我也注意到，部分學生在理解課文深層次情感上還存在一定的困難，這可能是因為他們的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗還不夠豐富。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)關注這部分學生，通過提供更多的閱讀材料和生活案例，幫助他們豐富閱讀體驗，提高情感表達能力。同時，我也將不斷提高自己的教學水平，通過改進教學方法和策略，使教學更具有針對性和實效性，以更好地促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《家鄉(xiāng)的變遷》：一篇描述家鄉(xiāng)環(huán)境和習俗變遷的文章，讓學生思考家鄉(xiāng)的變化和保護家鄉(xiāng)的重要性。

-視頻資源：《家鄉(xiāng)的風土人情》：一部介紹家鄉(xiāng)風土人情的紀錄片，讓學生更深入了解家鄉(xiāng)的文化和傳統(tǒng)。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀材料和觀看視頻資