暢言課堂顯智慧精準(zhǔn)教學(xué)促提升

暢言課堂顯智慧，精準(zhǔn)教學(xué)促提升學(xué)校將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，初步形成了貫穿教學(xué)全過程的暢言智慧課堂模式。以智慧課堂為抓手，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后教學(xué)全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的伴隨式采集與智能分析，助力教師的“精準(zhǔn)教”和學(xué)生的“個(gè)性學(xué)”，大大提升了精準(zhǔn)教學(xué)的可操作性。一、學(xué)校暢言智慧課堂模式的背景意義為推進(jìn)灣沚區(qū)智慧教育建設(shè)，蕪湖市周皋學(xué)校經(jīng)過三年智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐探索，全體教師共同打造“教育數(shù)字化+高效課堂”，初步形成了貫穿教學(xué)全過程的暢言智慧課堂模式（圖一），讓小小平板發(fā)揮巨大能量，實(shí)現(xiàn)課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。二、在暢言智慧課堂模式下進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)（一）暢言智慧課堂教學(xué)模式的核心與要素我校暢言智慧課堂教學(xué)模式圍繞“課前、課中、課后”三核心，聚焦于“教師、學(xué)生、資源”三要素開展課堂教學(xué)。一是課前以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦學(xué)情診斷。課前，教師根據(jù)新課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提供微課等預(yù)習(xí)資料和導(dǎo)學(xué)案，布置多元化的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。學(xué)生通過平板登錄資源平臺(tái)，根據(jù)教師預(yù)習(xí)要求，閱讀課本、觀看微課資源、完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過平板提交結(jié)果。教師通過學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)診斷學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好備課，為新課打好基礎(chǔ)。二是課中以合作探究為關(guān)鍵，智能交互促教學(xué)。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，通過平板展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，有針對性的讓學(xué)生展示、講評(píng)，突破重難點(diǎn)。暢言智慧平板的應(yīng)用，助力師生互動(dòng)，同時(shí)可以通過AI錄課記錄教學(xué)過程。上課過程中，教師將鞏固練習(xí)直接發(fā)送到學(xué)生的平板電腦，學(xué)生提交客觀題答案或拍照上傳主觀題答案。教師使用全班作答功能了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，及時(shí)檢測學(xué)生答題的效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)時(shí)得到教學(xué)過程中的學(xué)情數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，形成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)情報(bào)告，同時(shí)將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行可視化?；诙鄻踊膮f(xié)作、互動(dòng)形式，助力探究過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，在合作和交流中深入學(xué)習(xí)。三是課后以效果提升為目標(biāo)，提供個(gè)性輔導(dǎo)。課后，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置形式多樣化，“報(bào)聽寫、打卡任務(wù)、七彩作業(yè)、同步練習(xí)、答題卡練習(xí)”等分層自選。學(xué)生可將語文、英語的朗讀、背誦作業(yè)錄音上傳平臺(tái)，方便教師檢查，也能真正讓學(xué)生有效的落實(shí)“開口”作業(yè)?；谄脚_(tái)的數(shù)據(jù)分析，教師利用智慧課堂系統(tǒng)對學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況進(jìn)行分析，獲得學(xué)生在不同學(xué)科能力或核心素養(yǎng)維度的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而提供差異性輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)薄弱項(xiàng)“量身定制”個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)的布置，減少低效重復(fù)練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生完成課后作業(yè)，根據(jù)自身知識(shí)掌握情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展性資源。對課堂上感覺不太理解的內(nèi)容，還可以通過觀看教師發(fā)送的微視頻及討論區(qū)等參與問題交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）六環(huán)節(jié)貫穿暢言智慧課堂教學(xué)全過程一是自主學(xué)習(xí)，學(xué)情診斷。在暢言智慧課堂系統(tǒng)中，教師可以利用課前預(yù)習(xí)功能給學(xué)生發(fā)布一些課前作業(yè)，向?qū)W生提供電子文檔、微課視頻等教學(xué)材料，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測試，并將測試結(jié)果上傳到暢言智慧課堂APP。通過信息化平臺(tái)對學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，把控教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)精準(zhǔn)備課。同時(shí)，獲取的測試數(shù)據(jù)作為后期精準(zhǔn)化教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于后期教學(xué)效果的提升。二是創(chuàng)設(shè)情境，問題初探。教師利用直觀形象的圖片、歌謠、頭腦風(fēng)暴、游戲等聲情并茂的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行趣味化情景教學(xué)，將枯燥的知識(shí)、技能講解用動(dòng)態(tài)化的畫面呈現(xiàn)出來，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，很好的由舊知導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。教師依托智慧教學(xué)平臺(tái)多媒體資源在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將任務(wù)細(xì)化為具體問題和知識(shí)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)不同難度層級(jí)的問題，學(xué)生嘗試解決問題，并通過平板進(jìn)行交流互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生理解問題，讓學(xué)習(xí)在問題中發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)。三是合作探究，疑難突破。教師有針對性地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織學(xué)生小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，展示交流任務(wù)，探究成果，并進(jìn)行組間、組內(nèi)互評(píng)；教師通過智慧教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行剖析點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力和溝通能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用意識(shí)。借助于智慧課堂多元化的互動(dòng)工具，營造協(xié)作探究的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、探究性，形成師生交互的沉浸式、立體化的高效課堂。四是變式訓(xùn)練，遷移應(yīng)用。在智慧課堂的支持下，教師可以通過多種方式鞏固訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)置答題卡，組織學(xué)生在線作答，并根據(jù)平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，明晰教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線討論，開展頭腦風(fēng)暴。在展示的環(huán)節(jié)，在以前的教學(xué)中，我們一般是通過朗讀的方式，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，形式過于單一，優(yōu)秀作業(yè)的書面情況不能很好的展示出來。智慧課堂給我們提供了一個(gè)更佳選擇。無論是新授課，復(fù)習(xí)課，還是作文評(píng)講課，我們都可以利用拍照講解的功能將學(xué)生作品上傳到大屏幕，或利用全班作答的方式讓學(xué)生自己將作品上傳至系統(tǒng)（圖六）。一方面老師可以及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，另一方面，老師也可以將優(yōu)秀的作品進(jìn)行當(dāng)堂展示，把答題不規(guī)范的地方及時(shí)指出來，讓全班學(xué)生引起重視。還可以開啟“學(xué)生講”模式，讓學(xué)生成為課堂小講師，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生在分享交流的過程中不斷碰撞出思維火花，促進(jìn)知識(shí)遷移。五是總結(jié)反思，認(rèn)知升華。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等學(xué)科教學(xué)工具對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的新舊聯(lián)結(jié)。學(xué)生回顧反思課堂學(xué)習(xí)過程，自查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況，最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)，梳理回顧核心知識(shí)，總結(jié)重要思想方法，鞏固課堂教學(xué)成果。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過投票方式讓學(xué)生選擇進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。六是個(gè)性輔導(dǎo)，拓展提升。結(jié)合課中學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可以得知學(xué)生的知識(shí)掌握情況，獲得學(xué)生在不同學(xué)科能力或核心素養(yǎng)維度的