2024年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)經(jīng)典版（二篇）

第3頁共3頁2024年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)經(jīng)典版____一、小學(xué)中年級作文后進(jìn)生輔導(dǎo)的實踐研究____小學(xué)中年級作為作文的起步階段，對于提升后進(jìn)生的作文水平具有至關(guān)重要的意義。為此，教育者需深入了解他們，洞察其內(nèi)心世界，并采用恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。此項工作雖繁雜且艱辛，但為探究其中的特點與規(guī)律，以更好地培養(yǎng)后進(jìn)生運用祖國語言文字的能力，我們特此提出該課題，進(jìn)行實踐研究。____二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定____小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生因其缺乏積極的作文情感動機(jī)、不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及表達(dá)能力不足等因素，導(dǎo)致在習(xí)作學(xué)習(xí)中面臨諸多困難。因此，教育者需采取有效的輔導(dǎo)策略，以激發(fā)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他們逐步克服寫作障礙，實現(xiàn)有話能寫、學(xué)了能用、想寫、會寫、善寫、樂寫的目標(biāo)。____三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo)____在營造環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大背景下，我們將關(guān)注后進(jìn)生的生活世界與言語表達(dá)，助力其心靈飛翔，享受習(xí)作成功的喜悅。____四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究內(nèi)容____1.對小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析與研究。2.探究激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣與情感的策略。3.研究小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)策略。4.改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習(xí)作評價方式。在作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程，實質(zhì)上是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒對后進(jìn)生的心理狀態(tài)具有重要影響。因此，教師應(yīng)注重與后進(jìn)生建立和諧的情感關(guān)系，通過多種方式如共同話題交流、作文前的提前指導(dǎo)、課上課后個別輔導(dǎo)等，來消除其焦慮感，激發(fā)其寫作興趣。同時，在批改作文時，教師應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生作文中的閃光點，給予精神鼓勵，以促進(jìn)其寫作能力的提升。此外，對于后進(jìn)生的作文評分，建議暫不打等級，以減輕其壓力，促進(jìn)其積極寫作。2024年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)經(jīng)典版（二）小學(xué)中年級作為作文教育的起始階段，對于提升后進(jìn)生的作文能力至關(guān)重要。教育者需深入了解此類學(xué)生，洞察其內(nèi)心世界，制定恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略，以實現(xiàn)有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。中年級后進(jìn)生的作文輔導(dǎo)工作既艱巨又復(fù)雜。為深入探究其特點與規(guī)律，更有效地提升他們的作文能力，并培養(yǎng)其語言表達(dá)與文字運用技巧，特此開展本課題的實踐研究。一、關(guān)于后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定：小學(xué)作文后進(jìn)生屬于一個“特殊”群體，他們因缺乏積極的作文動機(jī)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及表達(dá)能力欠缺等因素，導(dǎo)致作文學(xué)習(xí)面臨重重困難。在作文教學(xué)中，教育者需采取更為有效的輔導(dǎo)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)困境，激發(fā)內(nèi)在潛力，逐步達(dá)到有話可寫、學(xué)以致用、樂于寫作、善于表達(dá)的目標(biāo)。二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo)：在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧以及人際關(guān)系和諧的大背景下，本研究旨在回歸后進(jìn)生的生活世界，拓寬他們的語言表達(dá)空間，讓他們的心靈自由飛翔，享受作文成功的喜悅。三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究內(nèi)容：1.深入分析并研究小學(xué)中年級作文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.探究激發(fā)小學(xué)作文后進(jìn)生寫作興趣與情感的有效策略。3.研究小學(xué)中年級作文后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略。4.改進(jìn)小學(xué)中年級作文后進(jìn)生的評價方式。在作文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程，涉及師生之間的情感交流與相互感染。教師的情緒狀態(tài)對后進(jìn)生的心理狀態(tài)具有顯著影響。建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，教育者應(yīng)特別關(guān)注師生情感的融洽，積極尋求契機(jī)，以消除后進(jìn)生的學(xué)習(xí)焦慮，提高其課堂參與度。具體策略包括：-與后進(jìn)生多交流，選擇他們感興趣的話題，增進(jìn)彼此的了解與信任。-提前向后進(jìn)生透露作文題目與要求，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助他們做好心理準(zhǔn)備。-在作文課上與課后，為后進(jìn)生提供個別輔導(dǎo)，及時解決問題。-對后進(jìn)生的作文草稿或提綱進(jìn)行初步評價，避免重復(fù)勞動。-允許后進(jìn)生自由表達(dá)，不強(qiáng)制按照教師命題進(jìn)行寫作。-采用建議而非命令的方式糾正后進(jìn)生的錯誤，避免產(chǎn)生對立情緒。-開展作文咨詢活動，聘請小顧問為后進(jìn)生提供幫助。-廣泛聽取后進(jìn)生的意見與建議，改善教學(xué)方法。-與家長保持聯(lián)系，爭取他們的支持與合作。-開展互助活動，設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵全班同學(xué)關(guān)心幫助后進(jìn)生。在作文批改過程中，教育者應(yīng)充分肯定后進(jìn)生的進(jìn)步與努力。正如葉圣陶先生所言：“學(xué)生作文里任何一點可取的地方，