2024年高考語文一輪寫作專項(xiàng)復(fù)習(xí)：材料作文（講義）（解析版）

第10講材料作文

目錄

近幾年，語文高考作文基本上都采用材料作文。材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作

文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不

能脫離材料所揭示的中心來寫作。

材料作文又叫“命意作文"，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作

文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和

解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫作。

教材EIH

現(xiàn)在高考寫作試題考查的是材料作文，那么，材料作文與教材是否存在聯(lián)系呢？

事實(shí)上，教材是考試的藍(lán)本，所有的考試試題是可以在教材中找到依據(jù)的，我們可以從多方面去歸納

總結(jié)一下：

引用：

教材中的文本往往是師生最熟悉的內(nèi)容，而我們運(yùn)用教材中的素材恰恰是最好的證明，特別是我們在

寫議論文文體的時候，積累教材中的素材往往是耳目一新的，是可以增分的做法，比如，我們寫一篇關(guān)于

“少年有志”為主題的作文，我們就可以引用毛澤東《沁園春長沙》的詩句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，

書生意氣，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，可以這樣寫：“少年時代的毛澤東心懷大志，風(fēng)華

正茂的歲月里，’指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯……”

素材積累：

教材中有很多值得我們積累的素材，比方說，必修上冊第二單元第4課是三篇人物通訊，袁隆平、張

秉貴、鐘楊都是不同領(lǐng)域內(nèi)的時代楷模，其他教材里還提到屠呦呦等，都是很好的寫作素材?？梢栽谧h論

文中作為事實(shí)論據(jù)。

第5課《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》是一篇時評，本身就是一種議論文，主題是“工匠精神”，以“工

匠精神”盡顯時代風(fēng)采。魯迅《拿來主義》詼諧辛辣的語言。

《祝?！繁M顯舊中國底層勞動?jì)D女的悲慘命運(yùn)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》表現(xiàn)“官逼民反”的主題，可

以論述“物極必反”的觀點(diǎn)。《林黛玉進(jìn)賈府》可以理解為“性格決定命運(yùn)”，林黛玉“時時留意處處小

心”的想法，她多疑敏感的性格決定了不被賈府的人喜歡，被孤立，最后悲涼死去的結(jié)局。

寫法的積累：

《勸學(xué)》是一篇典型的結(jié)構(gòu)上“總一分一總”的議論文，是一種快捷成文的寫法。魯迅的《拿來主義》

是經(jīng)典的議論文，它和《勸學(xué)》一樣，采用精彩的比喻論證，使得論證更加鮮明有力。

^考點(diǎn)解讀

一、敘事類材料

這類材料包括新聞、故事等，材料可能是正面的，也可能是反面的。此類材料往往通過把握所記敘的

人、事表現(xiàn)出的主旨來立意。根據(jù)材料中涉及的人物、對象、事件等關(guān)鍵要素，又可以將其分為三類：第

一類，單一人物、對象，對單一事件；第二類多個人物、對象，對單一事件；第三類，多則材料，多個人

物、多個對象，對多個事件。

1.單一人物、對象，對單一事件

這類材料一般里面只有一個人（或一類人），一個對象（事或物），只講述一個故事。故事有起因、

經(jīng)過和結(jié)局。這類故事或來源于現(xiàn)實(shí)生活、時政新聞，或來源于寓言故事。出題者的目的就是讓考生能根

據(jù)自己的理解，從這個故事中得出比較深刻的認(rèn)識。

具體方法有四步：第一步，概括事件；第二步，抓關(guān)鍵句；第三步，由果溯因；第四步，探究深意。

【例】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)

燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們

屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①立意自定；②角度自選；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

思路點(diǎn)撥

第一步，概括事件：探險人員在山洞中點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)大量大蝴蝶，雖然屏住呼吸，放慢腳步，但數(shù)

日后再去則發(fā)現(xiàn)蝴蝶已退到山洞深處。

第二步，抓關(guān)鍵句：大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這

么大的影響。

第三步，由果溯因：大蝴蝶為何會退到山洞的深處？雖然探險者出于對蝴蝶的愛護(hù)而

離開，但蝴蝶還是對人類不信任。

第四步，探究深意：從以上三步，故事、關(guān)鍵、因果都已經(jīng)漸漸清晰，是要反映人與環(huán)境的問題，人

與自然的問題。因此可以立意為：對自然應(yīng)有人文大愛；關(guān)愛自然，哪怕是小小的蝴蝶，也應(yīng)給它們生存

空間；保護(hù)小生靈，保護(hù)生態(tài)資源；倡導(dǎo)正確地處理人與自然的關(guān)系等。如果不從這四步出發(fā)，有些同學(xué)

可能就會抓住“他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈”來立意為人類懂得關(guān)愛動物，或

者抓住“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”立意為細(xì)節(jié)影響大局，細(xì)節(jié)決定成敗等。這些立意都是沒有

抓住整個事件的關(guān)鍵核心。

2.多個人物、對象，對單一事件

在一則材料中出現(xiàn)多類人物，他們的觀點(diǎn)行為等不同。主體事件只有一個。

其體做法為：第一步：找出有效對象；第二步，概括有效對象的行為；第三步，分析其行為所體現(xiàn)的

內(nèi)涵，并分對象立意。

3.多則材料、多個故事，對同一主題

材料中出現(xiàn)多則材料，粗略一看會發(fā)現(xiàn)，材料之間沒有什么聯(lián)系，內(nèi)容很龐雜。

需要采用的方法是：第一步，概括每則材料的故事梗概，值得一提的是，很多考生總認(rèn)為這個步驟是

多余的，其實(shí)概括主要故事的過程，就是把握核心人物和事件的過程，在這個過程中會自然地把那些無關(guān)

的東西去掉，讓立意能切中主旨而不偏頗。第二步，尋找異同，認(rèn)真對比多則材料，看看有什么異同點(diǎn)。

第三步，由果溯因。

二、寓言類材料

這類作文題所給材料是一則寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。此類材料立意的重點(diǎn)在于闡明道理，

最易寫成議論文或夾敘夾議的文章。寓言類材料主題思想多是借小喻大，借此喻彼。它看似淺顯，卻含蓄、

深刻。揭示寓言材料的寓意，必須明確材料暗示的目標(biāo)性、引導(dǎo)性。結(jié)合寓言類材料作文的特點(diǎn)，針對高

考作文，審題時我們應(yīng)注意以下幾個方面：

1.整體把握寓言材料

一則寓言材料首先是一個整體，其中的各要素都是這一整體的有機(jī)組成部分。在分析寓言材料的過程

中，我們首先要從整體出發(fā)，全面地認(rèn)識材料，避免隨意肢解材料。

【例】閱讀下面這則寓言，寫一篇不少于800字的文章。

在一個冷清的小廟里，住著三個和尚：老和尚、大和尚和小和尚。一天大和尚又偷偷跑去向老和尚告

小和尚的狀。“師父，師弟在刷洗時又打碎了一只碗。”老和尚神態(tài)自若：“你永遠(yuǎn)也不會打碎碗。”大

和尚若有所悟。幾年后小廟香火旺盛。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

思路點(diǎn)拔

這則寓言可以從三個形象各自的角度去立意寫作，可能不會超出材料的內(nèi)容和含義的范圍，都不會跑

題。可以寫老和尚的教徒有方，可以寫大和尚的知錯就改，也可以寫小和尚的默默奉獻(xiàn)。但筆者認(rèn)為，對

這則寓言材料還是應(yīng)該從整體上去把握，從整體上去立意，以“和諧”為主題去寫作。從“小廟香火旺盛”，

到“人和事業(yè)興”，到“家和萬事興”，再到社會的和諧，民族的和諧，國家的安定團(tuán)結(jié)，世界各國的和

平相處等。從整體立意才顯高遠(yuǎn)、深刻。

2.多角度審視寓言材料

一則寓言故事里邊可能不止有一個對象，蘊(yùn)含的哲理也可能不止一條。因此，我們可以運(yùn)

用發(fā)散思維，多角度、多側(cè)面地去審視寓言材料。

【例】閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。免子是歷屆小動物運(yùn)動會的短跑冠軍,

可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小免子送進(jìn)

游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗和小龜學(xué)會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興。

小免子和小松鼠花了好長時間都沒學(xué)會，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還

不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針

對弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！免子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞,

松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛。”

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

思路點(diǎn)撥

這則寓言牽涉到的對象很多，許多人物的觀點(diǎn)和做法也不相同。這就需要我們運(yùn)用發(fā)散思維，多角度、

多側(cè)面去審視。

①動物管理局的做法是違背客觀規(guī)律的。他們打著全面發(fā)展的旗號扼殺動物的天性，不從實(shí)際出發(fā)，

違背了動物自身的發(fā)展規(guī)律。據(jù)此，我們可以寫“尊重客觀規(guī)律”“一切從實(shí)際出發(fā)”“全面發(fā)展與發(fā)揮

特長的關(guān)系”等。

②野鴨教練只看到受教育者努力后成功的可能性，卻沒有考慮它們的先天條件，沒有

認(rèn)識到個體的差異，沒有給受教育者準(zhǔn)確定位，沒有因材施教，只是片面強(qiáng)調(diào)后天的努力。據(jù)此我們

可以寫“因材施教”“具體問題具體分析”“成功和汗水的關(guān)系”等。

③評論家青蛙看到了優(yōu)勝劣汰的形勢，強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長避短，發(fā)展特長而不能針對弱點(diǎn)訓(xùn)練。據(jù)此，我們可

以寫“揚(yáng)長避短”“發(fā)展特長”等。

④思想家仙鶴看問題很全面，看到了受教育者先天條件的制約，不盲目模仿，不回避努力的因素，同

時強(qiáng)調(diào)了要廣泛學(xué)習(xí)，多掌握一些適合自己的本領(lǐng)。據(jù)此，我們可以寫“適

合自己的就是最好的”等。

⑤兔子處處受別人的擺布，由一個主角變成了配角。從它的角度，我們也可以寫“認(rèn)清自己的長處”

“發(fā)揮特長”“認(rèn)清自我”“我的人生我做主”等。

3.由表及里地剖析寓言材料

人們通常用類比、比喻、象征等手法來解讀寓言的本質(zhì)意義。我們在寫寓言類材料作文時，要透過現(xiàn)

象看本質(zhì)，由表及里地去剖析寓言材料。

【例】閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的文章。

小天鶯聽見一位老人在叫賣“一根羽毛換取兩只蟲子”，就忍痛拔下一根羽毛換了兩只蟲子，美餐一

頓。第二天，媽媽帶著小天鶯飛翔于天空，媽媽說：“等你羽毛豐滿了就可以飛得義高更遠(yuǎn)，得到你所需

要的一切?！毙√禚L雖點(diǎn)頭，但心中仍惦記著蟲子的美味。第三天它一狠心拔下三根羽毛換了六只蟲子，

吃得非常高興。以后，它成了老人的?？?。不久，小天鶯發(fā)現(xiàn)自己飛翔的本領(lǐng)遠(yuǎn)不如從前，但出于吃蟲的

欲望，它繼續(xù)拔毛換蟲。直到有一天，它再也飛不起來了。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

思路點(diǎn)撥

就本則寓言而言，可以采用由淺入深、由表及里、層層發(fā)問的思維方式，邊提出問題邊

尋求答案，最終答案明了了，寓意自然了然于胸，就能準(zhǔn)確把握立意的切入點(diǎn)。

例如，我們可以這樣設(shè)置問題，雙向發(fā)問，逐步鋪開，直抵核心：小天鶯為什么忍痛拔毛？（答案：

換取蟲子）一小天鶯為什么不聽媽媽的勸告，連續(xù)拔毛不止？（答案：蟲子的味道太美了）一當(dāng)小天鶯感

到“自己飛翔的本領(lǐng)遠(yuǎn)不如從前”時，它為什么不緊急收手？（答案：吃蟲子的欲望太強(qiáng)烈，無法抑制，

欲罷不能）。至此，完成了橫向發(fā)問，挖掘出了一個關(guān)鍵詞：欲望。

緊接著再進(jìn)行縱向發(fā)問：小天鶯不知道自己身上的羽毛會拔完嗎？（答案：知道）一小天鶯知不知道

拔完了羽毛將意味著什么嗎？（答案：知道）一小天鶯不計(jì)后果，一意孤行，是因?yàn)樗暧谉o知，少不更

事，在它身上缺少一種抵御誘惑的品質(zhì)，你認(rèn)為這種品質(zhì)是什么？（答案：理智）。至此，我們又挖掘出

了另一個關(guān)鍵詞：理智。

這時，我們將以上兩個關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，材料的寓意就豁然開朗一“欲望與理智”，即在欲望面前

失去了理智，必將自毀前程，落得一個可悲的下場。

綜上分析可以有如下立意：

①在欲望襲來時要保持清醒的頭腦，不可喪失理智，沖昏頭腦，干出蠢事，貽笑大方。②只顧眼前利

益，沒有長遠(yuǎn)打算，必將自食苦果。

③要志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)自立，不為蠅頭小利所誘惑。

4.由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

寓言故事的內(nèi)涵極為豐富，我們在審題時還應(yīng)將寓言所揭示的寓意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，分析現(xiàn)實(shí)問題，

揭示寓言所透出的深刻哲理，做到深刻、獨(dú)到，具有針對性和震撼力。讀寓言“南郭先生”的故事，我們

要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的官僚主義者，他們高高在上，不深人實(shí)際，不調(diào)查研究；讀“好心游客救護(hù)海龜”

的寓言，我們要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中好人好心未必辦好事，特別是獻(xiàn)愛心、幫助別人，要從對方的實(shí)際出發(fā),

千萬不能盲目插手，只憑個人理解去做；讀“兔子學(xué)游泳”的寓言，我們要反思現(xiàn)實(shí)的教育，是不是做到

了因材施教，是不是能讓學(xué)生發(fā)展特長，是不是能遵循客觀規(guī)律等。

三、漫畫類材料

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、

詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫作文是以漫畫素材為命題材料的作文形式，是一種特定的集

賞畫、想象、寫作于一體的創(chuàng)作活動。漫畫材料一般屬于比喻型，在表達(dá)主旨的方式上類似于寓言。

高考作文命題歷來有考漫畫作文的傳統(tǒng)，每隔兒年就會與漫畫“結(jié)緣”，所以在備考時必有高度關(guān)注

此類材料。如：《摔了一膠》《成績與巴掌和吻直的6《貓有魚吃不捉老鼠》《你們再看看書，我再看看

你們》

漫畫類材料作文，所提供的材料是漫畫，一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使其

諷刺意蘊(yùn)更復(fù)雜，增加了“讀圖”的難度，更不容易把握。在審題時要注意以下兩個方面。

1.解讀漫畫

(1)讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。

第一，要閱讀漫畫的標(biāo)題。漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。

第二，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而夸張的手法，勾畫出幽默詼諧的畫面，

用以說明某種觀點(diǎn)。漫畫畫面上的每一個細(xì)節(jié)都對表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。

第三，要品味漫畫的語言文字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛的語文字，引導(dǎo)

讀者思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點(diǎn)。

第四，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對人物行為或場景描繪進(jìn)們變形夸張，

以引起讀者的共鳴?？鋸堉幫锹嫷南彝庵?，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。

(2)抓住形象特征，展開聯(lián)想和想象，要聯(lián)系生活實(shí)際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫這

種特殊的語言，來表達(dá)自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實(shí)生活直接或凹接的反映。

2.按圖索旨

(1)聯(lián)想引申。根據(jù)觀察、分析結(jié)果，確認(rèn)漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯(lián)想與引甲在畫面意義

的基礎(chǔ)上聯(lián)想到生活中的內(nèi)容。這里必須運(yùn)用聯(lián)想的法寶，進(jìn)行由此及彼、由表》里的思考。聯(lián)系社會生

活現(xiàn)象實(shí)際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規(guī)則或哲理。合畫旨和作者的用意，確立文章的觀

點(diǎn)或主題。

(2)點(diǎn)明主旨。結(jié)合自己的實(shí)際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體。以漫畫為材料的作文，

有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮作者的特長。但由于自由度大了，也容易產(chǎn)生雜亂無章、中心不明、文體

模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長避短，做到內(nèi)容集中，

文體特點(diǎn)鮮明。

四、時事新聞類材料

近年來，全國各地高考作文趨向于選取現(xiàn)實(shí)生活中的事件作為材料，要求考生“結(jié)合生活體驗(yàn)與思考”，

對相關(guān)事件“表明態(tài)度，闡述看法”。就有十幾套高考試卷以此為作文材料。簡單地概括性列舉如下：

一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發(fā)表不同的意見；湖南卷：“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”

將窮鄉(xiāng)僻壤建設(shè)成了美麗鄉(xiāng)村；北京卷：老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注；廣西卷：農(nóng)民工老王在醫(yī)院打工

抵債；新課標(biāo)I卷：游客給野生動物喂食。女兒舉報父親在高速路上開車時接電話；新課標(biāo)1卷：當(dāng)代風(fēng)

采人物評選活動最后三名候選人誰更具風(fēng)采；天津卷：近年來社會上流行一個詞一“范兒”等。時事新聞

類材料，提供的往往是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時事新聞熱點(diǎn)。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定、值得褒揚(yáng)的正

面事例，也有應(yīng)該批評或引為教訓(xùn)的反面事例；或者同一件事情，既有值得褒揚(yáng)之處，又有應(yīng)當(dāng)貶抑之處,

不同的人站在不同的角度去分析會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁，智者

見智。

時事新聞類材料作文在審題立意時，應(yīng)注意把握以下四個方面：

1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)

我們知道，許多事情的發(fā)生、發(fā)展都是有其內(nèi)在原因的，特別是當(dāng)前一些新生事物，更是當(dāng)今社會經(jīng)

濟(jì)和文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，面對一件事情，我們首先應(yīng)當(dāng)“透過現(xiàn)象深人看質(zhì)，探究其內(nèi)在原因。

也就是說，面對時事類作文材料，我們首先可以考慮事件發(fā)生的原因變反映的本質(zhì)這一角度立意。

2.辯證角度析問題

時事類作文材料中的事件，很多情況下是利弊互見，仁者見仁，智者見智，以使考生可以合自己的生

活體驗(yàn)與思考，對事件”表明態(tài)度，闡述看法”，從而考查考生的思辨能力。

3.明確主體做分析

眾所周知，一件事情會涉及不同的主體。因此，對于時事類作文材料，我們可以從不同的涉事主體出

發(fā)，引發(fā)不同的議論角度。組織成文時，可以以其中一個角度為主，其他角度為次；地可幾個角度的議論

內(nèi)容平分筆力。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)求拓展

為了增強(qiáng)作文的思想深刻性，使作文更具現(xiàn)實(shí)意義，時事類作文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)做拓

展議論。

總之，基于以上四點(diǎn)，在對時事新聞類材料進(jìn)行審題立意時，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)

成因素，然后選取一個側(cè)面、一個角度來立意?！睍r事新聞類材料”常常在道德觀、價值觀等方面是“中

性”的，即不以對文中觀點(diǎn)的“是”或“非”來確定作文的正確或錯誤。學(xué)生可以以自己的思想來表達(dá)對

材料的認(rèn)識，可褒可貶，可評可議，可諫可諷，可嬉笑怒罵，也可指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，只要能夠自圓其

說，言之成理都可以。其基本要求是有的放矢、言之有物、言之成理，見解獨(dú)特，啟人心智。

時事新聞類材料作文，在寫法上上既要有評，又要有析；既要有目己明確判斷，又要有深人精辟的剖

析給予支撐。同時還要有類似現(xiàn)象的聯(lián)想，或由此及彼加以延伸拓展，以避免陷人煎事論事的局限。一般

可寫成評述性文章即評論?有別于感想引引申類文章），評定事件的是非得失，充分闡明一個道理，但又

不停留在就事論事上。常采用“提出問題一分析問題一解決問題的三段論結(jié)構(gòu)。具體結(jié)構(gòu)一般是：

敘（概述材料）一評（透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提出自己對事件的看法，分析評價事件或人物行為的本質(zhì)或

意義、危害）一聯(lián)（由此及彼，聯(lián)系相似、相對現(xiàn)象加以延伸拓展）一提（提出居決問題的辦法）-回（回

扣材料，總結(jié)全文）。

五、名言警句類材料

1.單一名言審題立意的方法

這類材料里面一般只有一個名人的一句名言，或者一段話，我們需要從中找出關(guān)鍵詞，理清關(guān)系，準(zhǔn)

確立意。

具體方法有四步：第一步，明確材料內(nèi)容；第二步，抓關(guān)鍵詞；第三步，理清關(guān)系（弄清喻意）；第

四步，準(zhǔn)確立意。

【例】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

思路點(diǎn)撥

第一步：明確材料內(nèi)容。討論的是人生的美，人生的意義。

第二步：抓關(guān)鍵詞。光明和陰影。

第三步：弄清喻意、理清關(guān)系。光明和陰影應(yīng)該是喻體，我們需要找到合適的本體?！肮饷鳌碑?dāng)指人

生中的鮮花、掌聲、順境、功成名就、生活平靜幸福、愛情甜美、友情真摯、家庭和諧等，一切令人興奮

欣喜的事件與方面；“陰影”當(dāng)指人生中的挫折、磨難、低谷、逆境、厄運(yùn)、不幸等令人頹廢、消極、痛

苦的事件和方面?！肮饷鳌薄瓣幱啊敝g的關(guān)系必須闡釋清楚，二者是共生的，是一個事物的兩個方面。

是不可分割、互相依存的關(guān)系；是相反相成或者相輔相成的關(guān)系；是互相促進(jìn)，互相襯托，甚至互相轉(zhuǎn)化

的關(guān)系：二者共同構(gòu)成人生。

第四步：準(zhǔn)確立意。綜合上述分析，本材料可以立意為：人生既有痛苦，也有快樂，我們都要去經(jīng)歷,

這樣的人生才會更加美好，更加有魅力。

2.多則名言審題立意的方法

這類材料有兩則以上名言出現(xiàn)，兩則名言的意思可能是相同的，也可能是相反的。對于相同意思的名

言，我們要用求同法；對于相反意思的名言，我們要用求異法或互補(bǔ)法。

【例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人說去吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

以上兩句名言引發(fā)你怎樣的思考？請自擬標(biāo)題，自定立意，寫一篇不少于800字的議論文。

思路點(diǎn)撥

第一步：明確材料內(nèi)容。這兩則材料討論的是堅(jiān)持走自己的路，還是要向他人問路的問題。

第二步：弄清喻意。路應(yīng)該指的是人生之路，問路應(yīng)該指的是聽取他人的建議。

第三步：求異法。這兩則材料表達(dá)的是相反的兩種觀點(diǎn)。首先我們抓住其中一則進(jìn)行立意，這樣就可

以有兩個角度：（1）不要在乎他人的看法，堅(jiān)持走自己的道路；（2）多虛心聽取他人的建議，才能少走彎

路。接著，我們還可以抓住二者的不同之處，從對比中得到啟發(fā)。這兩則材料，對于人生道路，一個強(qiáng)調(diào)

要有堅(jiān)定的信念，一個強(qiáng)調(diào)要虛心求教，二者孰對孰非？應(yīng)該說都很有道理，但都只是就某一方面而言，

兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若符二者結(jié)合起來，就既全面又很合理了。因此，可以有第三個立意的角度：既

要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

六、詩歌類材料

詩歌類材料作文，有賴于對詩歌本身的解讀。冷靜品讀，仔細(xì)體味，悟出詩的意蘊(yùn)，把性中詩的主旨，

才能確定寫作的重心。具體做法：

1.讀懂詩歌，分析意象的深層意義（如比喻、象征的本體），依據(jù)標(biāo)題分析意象的主次角度。

2.分析重點(diǎn)詞句，把握作者情感傾向。

3.理清材料內(nèi)在、外在關(guān)系（對比、互補(bǔ)、原因等），整體閱讀，準(zhǔn)確立意。

【例】閱讀下面一首小詩，寫下自己的立意。

錯覺

泰戈?duì)?/p>

河的此岸暗自嘆息我相信，一切歡樂都在對岸?！?/p>

河的彼岸一聲長嘆：“唉，也許，幸福盡在對岸?！?/p>

甩路點(diǎn)撥

第一步：分析意象。從標(biāo)題看，討論的是錯覺。主要意象有“此岸”和“彼岸”，這里應(yīng)

該比喻的是不同的人。

第二步：把握情感。詩歌中“此岸”認(rèn)為歡樂在對岸，而對岸的“彼岸”又認(rèn)為幸福在“此岸”。對

于這種現(xiàn)象，作者在標(biāo)題中用“錯覺”來評價，那么應(yīng)該是否定的態(tài)度。

第三步：理清關(guān)系。從原因的角度，為什么“此岸”和“彼岸”會有這樣的錯覺呢？“此岸”和“彼

岸”錯在什么地方？原因在于沒有關(guān)注身邊的幸福，不懂得珍惜。

由以上分析，我們可以確定立意的角度：

1.幸福就在自己身邊，要善于發(fā)現(xiàn)自我，欣賞自我，相信自己；

2.正確看待自己，珍惜擁有。

真題剖析

（2023年新高考2卷）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷語言文字運(yùn)用II提到的"安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、

生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【答案】例文：

節(jié)日

對我而言，每次期中、期末考或大聯(lián)考就是我的節(jié)日。別人害怕考試，但我絲毫不怵；不是因?yàn)槲页?/p>

績特別優(yōu)秀，成竹在胸，也不是因?yàn)槲业纳窠?jīng)堅(jiān)韌異于常人，而是因?yàn)榭荚嚻陂g，我才能切身地感受到從

未有過的寧靜——沒有了嘮叨，沒有了叮嚀，只覺得屋子里的整個世界都是屬于自己。

每次大考的前幾天，我爸媽就會彼此心照不宣地開啟“靜默模式”。這次也是。四省大聯(lián)考如期而至,

老師們特別強(qiáng)調(diào)這次考試尤其重要，要求我們給予應(yīng)有的重視。

我家，電視機(jī)息屏，客廳里除了我“啦嗒”“啪嗒”的肆無忌憚的腳步聲，就是貓咪餓肚皮餓到忍無

可忍的“嚙嚙”聲；這時老媽可不慣著它，不出三秒，就把它“發(fā)配邊疆”——考試一日不止，就一日不

準(zhǔn)它接近家門十米。老爸愛聽相聲評彈，馬三立與王鳳山甫一開腔，不等我媽施展凌厲的“眼神殺”，我

爸趕緊亮出“0K”手勢，迅疾地將耳機(jī)戴上……

耳根終于清靜，我收獲了難得的自由，但莫名的煩惱攪得人心神不定，內(nèi)心的焦慮猶如萬馬奔騰。在

書房里，我復(fù)習(xí)功課，倦了聽聽音樂，看看書籍，最后干脆把座椅放倒，來個“葛優(yōu)躺”。這時候，爸媽

是不會輕易打擾我的，有事他們會輕敲房門。

我看了看桌上的鐘，時針指向八點(diǎn)。以往，老媽這個點(diǎn)兒肯定會給我端進(jìn)一杯溫?zé)岬呐Ｄ蹋裉炀?/p>

然格外地安靜。難道老媽忘了？就算老媽忘了，老爸也不會忘??！我坐直身子傾聽——房門外閭無聲息。

不對呀！

顧不得啥“四省大聯(lián)考”了，我輕輕打開房門，客廳里果然沒人。再經(jīng)過爸媽的臥室，里面隱隱傳來

說話聲……

“你——說——咱們兒子是不是有心事啊？”是老媽的聲音，不用看，就知道她肯定是一臉的擔(dān)憂。

“別多想了，這段時間考試一場接一場的，鐵人也受不了啊——"老爸頓了頓，“不要多想，應(yīng)該是

學(xué)習(xí)壓力太大。咱們要做的，就是別給他添亂！”雖然我是老媽的“心頭肉”，但“知子莫如父”，還是

老爸懂我。

“你這沒良心的，只知道聽聽，那相聲能當(dāng)飯吃??！——去，把牛奶給兒子送去！”“噓！小點(diǎn)聲兒！”

我趕緊溜回房間關(guān)好房門。不一會兒，叩門聲響起。我咧咧嘴角，揉揉臉龐，起身打開房門。老爸給

我端來熱氣騰騰的牛奶?！皝?！趁熱喝了！”

我接過牛奶，溫暖的感覺從杯子傳到掌心。當(dāng)著老爸的面，我三口兩口喝完牛奶，然后長吁一口氣。

真的，一杯牛奶下肚，舒服多了！

看著老爸關(guān)切的眼神和那欲言又止的樣子，我綻出一個笑臉，“咦，老爸，您今兒個沒聽馬三立？我

還真有點(diǎn)兒不習(xí)慣呢！”“不聽了，不聽了，馬三立的相聲聽多了也沒啥意思——兒子，要不要下去跑跑

步？放松放松？“

“得了吧，老爸，您老散步還行，跑步還是拉倒吧！"我哈哈大笑，“老爸，我想吃魚了，您跟老媽

說說！”

老爸推了推鼻梁上的眼睛，也哈哈大笑，“好嘲，清蒸婚魚一份……”

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：這是一道引語式材料作文題。

本題背景材料雖然“就地取材”，來自試卷語言文字運(yùn)用n,但思考不能限于原材料，而要注意題干引導(dǎo)

語，“‘安靜一下不被打擾’的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見”，命題指向“當(dāng)代青少年”，為考生指明了社會

問題，即當(dāng)代青少年的“安靜”被打擾，在學(xué)習(xí)和生活中，他們沒有屬于自己的空間。這也是一個突出的教育

問題，包括學(xué)校教育和家庭教育，涉及到青少年的心理健康和成長發(fā)展。從這個意義上來講，“希望有一個

自己的空間”是青少年的正當(dāng)訴求，因?yàn)樗麄冃枰趯儆谧约旱目臻g里“放松、沉淀、成長”，畢竟，人不是

機(jī)器，特別是正處于人生最重要的成長階段的青少年，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在全面形成。他

們需要自我感悟、自我體會，而不是被動地接受家長、學(xué)校和社會的片面說教或者是灌輸。

引導(dǎo)語不僅指出了問題，還給出了原因，考生審題的關(guān)鍵就是要將問題明確化，具體化，將原因全面

化、深入化。簡單地說，就是要理清題干潛藏的因果邏輯，把握作文要論述分析的關(guān)鍵問題，即“為什么青

少年的安靜被打擾？”“為什么當(dāng)代青少年渴望擁有自己的空間？思考到這個層面仍然不夠，青少年希望

擁有自己的空間這一訴求怎樣才能實(shí)現(xiàn)，作文要給出行之有效的方法和措施，體現(xiàn)出寫作者的理性思維和

時代視野。

作文文體不限，若寫成議論文，切忌空洞說理，原因要講透，措施要明確，可以圍繞“青少年為何需要

自己的空間？”“這一訴求如何才能滿足？”展開論述，要有理有據(jù)。若寫成記敘文，可以發(fā)掘自己成長過程

中關(guān)于“身心自由”方面的故事，表現(xiàn)“我”與父母兩代人之間對“自由”的不同看法，敘事可以運(yùn)用“展現(xiàn)矛盾

—消解矛盾”的敘事模式，以使故事曲折有致。作文中除了必要的動作、語言、神態(tài)描寫之外，還要注意

人物心理的刻畫，以豐富人物形象，增強(qiáng)感染力。

立意：

1.給成長以空間，給思想以自由。

2.當(dāng)代青少年需要“安靜”的成長環(huán)境。

3.從“空間”開始，給孩子以尊重。

4.教育要關(guān)注心靈的成長。

5.擠壓孩子的成長空間，是對生命的戕害。

（2023全國甲卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800

字。

【答案】例文：

享受“快時代”，拒絕“快生活”

武俠小說有言：“天下武功，唯快不破”，“快”，折射出的是俠士對武學(xué)境界的熱切向往。時至今

日，“快”已經(jīng)成為一種人們樂于追求、致力升級的生活狀態(tài)。然而，時代可以“快”發(fā)展，社會可以“快”

進(jìn)步，技術(shù)可以''快”更新，人生的節(jié)奏卻不能太快，生活的步伐不能太快，生命的進(jìn)程不能太快。

時代發(fā)展，社會進(jìn)步，技術(shù)的更新迭代拓展了人們的想象力，豐富了人們的日常生活，帶給現(xiàn)代人無

限便利。憑借日新月異的科學(xué)技術(shù)，人們已經(jīng)脫離了以往凡事親力親為、低效勞動的生活模式，進(jìn)入了節(jié)

時省力、高能高速的全新狀態(tài)。隨著智能搜索引擎、0S0系統(tǒng)、圖文人像識別、ChatGPT等人工智能產(chǎn)品的

上線，以往投入到工作和生活中的大量勞動力和勞動時間得以壓縮，以往緊張匱乏的光陰陡然間變得富余,

時間變得可省可控，極大地方便了人們對勞動的進(jìn)程、節(jié)奏、結(jié)果進(jìn)行預(yù)判與規(guī)劃，有利于人們更自由、

更合理地協(xié)調(diào)生活、安排工作。人們盡情地享受著“快時代”帶來的輕松滿足，任意揮灑著“快時代”賜

予的簡易便捷，將節(jié)省下來的大量時間按需分配、充分使用，實(shí)現(xiàn)了時間效益的最大化。

遺憾的是，在技術(shù)發(fā)展使時間變得充裕、人們對時間的使用更加自由的同時，現(xiàn)代人又往往陷入一味

以“快”來衡量科技水準(zhǔn)、娛樂效果、生活質(zhì)量的怪圈。鍵盤代替了手寫、5G覆蓋了全球、GPS遮蔽了視

線、短視頻霸占了視聽平臺、閱讀器替換了紙質(zhì)書、AppleVisionPro開啟了新虛擬世界……我們開始無

法忍受緩沖與等待，無法面對時間的滯留與拖延，我們在“快時代”的裹挾和沖擊下，像風(fēng)一樣往前追趕,

不斷刷新更快的生活“加速度”：網(wǎng)速不能不快，“當(dāng)日達(dá)”網(wǎng)購不能不快，“準(zhǔn)時寶”服務(wù)不能不快，

通訊產(chǎn)品的發(fā)布不能不快，游戲續(xù)作的產(chǎn)出不能不快……人們匆匆忙忙，步履倉促，盲目機(jī)械、漫無目的

地不停飛奔，將壓縮出來的時間投擲于下一輪對“快”的追逐——