吉林省通化市七年級地理上冊 2.2海陸變遷教案 （新版）新人教版

吉林省通化市七年級地理上冊2.2海陸變遷教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）吉林省通化市七年級地理上冊2.2海陸變遷教案（新版）新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為吉林省通化市七年級地理上冊2.2節(jié)“海陸變遷”。教學內(nèi)容涉及大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學說以及海陸變遷的實例。本節(jié)課將引導學生理解地殼運動造成的海陸變化，以及這種變化對地理環(huán)境的影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中了解了地球的基本結(jié)構(gòu)，對地殼、板塊等概念有初步認識。在此基礎上，本節(jié)課將拓展學生對海陸變遷現(xiàn)象的理解，使他們能夠?qū)⒁延械闹R與新學內(nèi)容相融合，從而深入剖析地理現(xiàn)象的成因及演變。通過具體實例的分析，強化學生對課本知識的掌握，提高學生的地理學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.空間感知與地理探究能力：通過學習海陸變遷的知識，使學生能夠運用地理視角觀察和分析地理現(xiàn)象，提高對地表形態(tài)變化的空間感知能力，激發(fā)學生對地理現(xiàn)象的探究興趣。

2.綜合思維與問題解決能力：引導學生運用綜合思維方式分析海陸變遷的原因及其影響，培養(yǎng)學生從多角度分析問題的習慣，提高解決實際地理問題的能力。

3.人地協(xié)調(diào)觀：通過學習海陸變遷對人類活動的影響，使學生認識到人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感。

4.科學態(tài)度與實證精神：培養(yǎng)學生對科學知識的尊重，通過實例分析，讓學生體會科學研究的過程，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了地球的基本結(jié)構(gòu)、地殼和板塊的概念等基礎知識，對于地理事物和現(xiàn)象有一定的認知和了解。在此基礎上，學生開始學習海陸變遷的相關(guān)內(nèi)容，為理解本節(jié)課的知識打下基礎。

2.在學習興趣方面，學生對地理現(xiàn)象具有一定的探究欲望，尤其是對動態(tài)的地理變化現(xiàn)象感興趣。在學習能力上，學生具備一定的觀察、分析、歸納和總結(jié)能力，但部分學生對空間概念的理解和運用仍需加強。在學習風格方面，學生普遍喜歡通過圖像、實例和互動討論的方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對海陸變遷的成因和過程理解不夠深入，難以將理論知識與實際現(xiàn)象相結(jié)合；在空間概念和地理思維的運用上存在一定的局限，需要加強引導和訓練；此外，對于板塊構(gòu)造學說等抽象概念的理解和掌握也可能對學生構(gòu)成挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師應采用多種教學策略，幫助學生克服障礙，提高學習效果。教學方法與策略為實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，針對學生的學習特點，采用以下教學方法和策略：

1.教學方法：

（1）講授法：教師以簡潔明了的語言，系統(tǒng)地講解海陸變遷的基礎知識，如大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學說等，為學生奠定理論基礎。

（2）討論法：針對海陸變遷實例，組織學生進行小組討論，引導學生運用所學知識分析地理現(xiàn)象，提高學生的綜合思維與問題解決能力。

（3）案例研究法：選擇具有代表性的海陸變遷案例，引導學生深入剖析，培養(yǎng)學生空間感知與地理探究能力。

（4）項目導向?qū)W習法：設計以海陸變遷為主題的項目，鼓勵學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演地理學家，通過模擬科學探究過程，發(fā)現(xiàn)和解釋海陸變遷現(xiàn)象，提高學生的科學態(tài)度與實證精神。

（2）實驗：設計簡單的地理實驗，如模擬板塊運動，讓學生直觀地感受海陸變遷的過程，增強學生的空間感知能力。

（3）游戲：開發(fā)或選用與海陸變遷相關(guān)的地理游戲，讓學生在游戲中學習地理知識，提高學生的學習興趣和參與度。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示海陸變遷的基礎知識、實例和地理圖表，幫助學生理解和記憶課程內(nèi)容。

（2）視頻：播放與海陸變遷相關(guān)的科普視頻，如大陸漂移、板塊運動等，讓學生直觀地感受地理現(xiàn)象。

（3）在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學生實時觀察和模擬海陸變遷過程，提高學生的地理信息素養(yǎng)。

（4）實物模型：使用地球儀、板塊模型等實物教具，幫助學生建立空間概念，加深對海陸變遷現(xiàn)象的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，分享關(guān)于海陸變遷的預習資料，包括PPT、科普視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“海陸變遷的成因與實例”，設計問題如“大陸漂移是如何發(fā)生的？”和“你能舉出哪些海陸變遷的實例？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習進度，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：根據(jù)預習要求，閱讀資料，初步理解大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學說的基本概念。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和對疑難問題的疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、思維導圖和問題通過平臺提交，為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習習慣和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和預習習慣，為課堂上的深入學習做好鋪墊。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放大陸漂移的動畫視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學說以及海陸變遷的實例，結(jié)合地球儀和板塊模型，幫助學生直觀理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同海陸變遷實例的成因；通過角色扮演，模擬地質(zhì)學家探究板塊運動的過程。

-解答疑問：在課堂活動中，針對學生的疑問進行解答，并提供實時指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的觀點，與他人交流想法。

-提問與討論：對于不懂的問題大膽提問，參與課堂討論，加深理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學生對海陸變遷知識點的準確理解。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，增強學生對知識點的應用能力。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技能。

作用與目的：

-加深學生對海陸變遷理論的理解，掌握分析實際案例的能力。

-通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識，促進課堂互動。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)習題，要求學生在課后完成，鞏固所學知識。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)書籍、在線資源和科普視頻，鼓勵學生進行深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識點。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的探索和思考。

-反思總結(jié)：通過寫學習心得或反思日志，總結(jié)學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：指導學生在課后自主完成作業(yè)，進行知識鞏固。

-反思總結(jié)法：鼓勵學生通過反思，促進自我認知和自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對海陸變遷知識點的掌握，提高應用能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，激發(fā)學生對地理學科的興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生建立自我評價機制，促進學習方法的改進和學習效果的提升。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學說等基本概念，能運用這些理論知識解釋海陸變遷現(xiàn)象。

-了解了海陸變遷的實例，如紅海擴張、喜馬拉雅山脈的形成等，能分析其成因及影響。

-學會了使用地球儀、板塊模型等教具，觀察和分析地理現(xiàn)象，提高空間感知能力。

-能夠運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，模擬和觀察海陸變遷過程，提高地理信息素養(yǎng)。

2.過程與方法：

-培養(yǎng)了自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過預習、課堂討論和課后拓展，提高了解決問題的能力。

-學會了運用綜合思維方式分析地理問題，從多角度考慮問題，形成了較為全面的地理思維。

-通過角色扮演、實驗等實踐活動，鍛煉了動手操作能力和實踐探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對地理學科的興趣，激發(fā)了學習熱情，樹立了科學探究精神。

-培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀，認識到人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，增強了環(huán)境責任感。

-形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證精神，尊重科學知識，注重實證研究。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面的提升：

-學生在課后作業(yè)中，能夠準確回答關(guān)于海陸變遷的問題，如大陸漂移的提出者、板塊構(gòu)造學說的基本原理等。

-在小組討論中，學生能夠結(jié)合實例分析海陸變遷的成因，并提出自己的看法，如地殼運動、火山地震等對海陸變遷的影響。

-學生在實驗活動中，通過模擬板塊運動，直觀地感受到了海陸變遷的過程，加深了對知識點的理解。

2.過程與方法方面的進步：

-學生在預習階段，通過自主閱讀、思考和提問，為課堂學習做好了準備，提高了課堂學習效率。

-在課堂活動中，學生積極參與討論、提問，通過合作學習，解決了預習中遇到的問題，提高了問題解決能力。

-學生在課后拓展學習中，通過閱讀書籍、觀看視頻等途徑，拓寬了知識視野，提高了自我學習的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面的轉(zhuǎn)變：

-學生在課堂表現(xiàn)中，體現(xiàn)出對地理學科濃厚的興趣，學習熱情高漲，課堂參與度提高。

-在討論海陸變遷對人類活動的影響時，學生能夠站在人地協(xié)調(diào)的角度思考問題，提出合理的建議，體現(xiàn)了環(huán)境責任意識。

-學生在反思總結(jié)中，認識到科學探究的重要性，表示要尊重科學、追求真理，形成正確的價值觀。教學反思與改進在本次關(guān)于海陸變遷的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解板塊構(gòu)造學說和海陸變遷實例方面存在一定的困難，特別是在將理論知識與實際案例相結(jié)合的過程中。為了更好地幫助學生掌握這些知識點，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

首先，我會增加一些更具代表性的海陸變遷實例，通過案例分析，讓學生更直觀地理解板塊構(gòu)造學說在實際中的應用。例如，可以引入一些近期的地理事件，如地震、火山爆發(fā)等，讓學生分析其與板塊運動的關(guān)系。

其次，我會設計更多的實踐活動，讓學生在動手操作中更好地理解板塊構(gòu)造學說。例如，可以組織學生進行模擬板塊運動的實驗，讓學生親身體驗板塊運動對地形地貌的影響。

此外，我還會增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生在討論和實踐中更好地理解海陸變遷的成因和過程。例如，可以讓學生扮演地質(zhì)學家，進行實地考察和探究，從而提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

最后，我會在課后提供更多的拓展資源，如相關(guān)的科普視頻、學術(shù)論文等，讓學生在課后進行深入學習。同時，我也會及時批改學生的作業(yè)，給予他們個性化的反饋，幫助他們鞏固所學知識。課堂在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。首先，在講解完每個知識點后，我會設計一些針對性的問題，檢查學生對知識點的理解和掌握情況。例如，在講解完板塊構(gòu)造學說后，我會提問學生：“板塊運動會導致哪些地理現(xiàn)象？”通過學生的回答，我可以了解他們是否真正理解了板塊運動對地形地貌的影響。

其次，在課堂活動中，我會觀察學生的參與度和表現(xiàn)，了解他們對課堂內(nèi)容的興趣和掌握程度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生的討論情況，了解他們是否能夠運用所學知識分析實際問題。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我會給予表揚和鼓勵；對于存在困難的小組，我會及時提供指導和幫助。

此外，我還會定期進行課堂測試，評估學生對知識點的掌握程度。在測試中，我會設計一些綜合性的題目，考查學生對知識點的理解和應用能力。通過測試結(jié)果，我可以了解學生的學習效果，并及時調(diào)整教學策略，解決存在的問題。

九、作業(yè)評價

在作業(yè)評價方面，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。首先，在批改作業(yè)時，我會關(guān)注學生對知識點的理解和運用情況，以及解題思路的正確性。對于作業(yè)中的錯誤，我會給出詳細的批注，幫助學生找到錯誤的原因，并提供改正的方法。

其次，在點評作業(yè)時，我會對學生進行鼓勵和表揚，特別是對那些作業(yè)完成優(yōu)秀、進步明顯的學生。通過積極的反饋，激發(fā)學生的學習動力，提高他們的自信心。同時，我也會對作業(yè)中存在的問題進行總結(jié)和歸納，提供針對性的建議，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。

此外，我還會定期組織作業(yè)展示和分享活動，鼓勵學生相互學習和借鑒。通過展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生認識到優(yōu)秀的學習方法和成果，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，通過分享學習經(jīng)驗和心得，促進學生之間的交流與合作，提高他們的學習效果。板書設計為了更好地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習效果，我設計了以下板書：

1.標題：海陸變遷

2.內(nèi)容框架：

-大陸漂移假說

-板塊構(gòu)造學說

-海陸變遷實例

3.大陸漂移假說：

-魏格納的發(fā)現(xiàn)

-大陸漂移的證據(jù)

4.板塊構(gòu)造學說：

-地殼的構(gòu)造

-板塊的運動

-板塊邊界的類型

5.海陸變遷實例：

-紅海的擴張

-喜馬拉雅山脈的形成

-大西洋中脊的擴張

6.總結(jié)與思考：

-海陸變遷的原因

-海陸變遷對人類活動的影響重點題型整理1.題型1：解釋大陸漂移假說及其證據(jù)。

答案：大陸漂移假說認為，在地球歷史上，大陸曾經(jīng)是連接在一起的，后來逐漸分離，形成了