《五代史 伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《五代史伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《五代史伶官傳序》深入解讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)文科班

3.授課時(shí)間：2024年11月12日星期二，上午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《五代史伶官傳序》的主題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本，理解作者對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)及背后的史觀，與統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求緊密結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史傳文學(xué)的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：提升歷史文獻(xiàn)閱讀理解能力，通過對(duì)《五代史伶官傳序》的深入分析，增強(qiáng)對(duì)史傳文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)，提高審美鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史人物和事件，形成獨(dú)立的歷史觀念；強(qiáng)化文化自信，通過學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象為高中二年級(jí)文科班學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定程度的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)史傳文學(xué)有初步了解，但深入分析文本的能力尚需加強(qiáng)。能力上，學(xué)生的批判性思維能力有待提高，對(duì)歷史人物和事件的多元解讀能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面表現(xiàn)良好，但獨(dú)立思考和對(duì)古代文化的深刻理解還需提升。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍認(rèn)真聽講，但主動(dòng)提問和課堂參與度有待提高。這些因素將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，特別是在理解《五代史伶官傳序》的深層含義和作者史觀方面，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展和素養(yǎng)提升。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、教材《五代史伶官傳序》文本。

2.軟件資源：教學(xué)課件、古文閱讀輔助軟件、歷史人物資料庫(kù)。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子版教材、古文朗讀音頻、歷史背景視頻資料。

5.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、文本分析、案例研究、互動(dòng)提問。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《五代史伶官傳序》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道史傳文學(xué)嗎？它與我們了解歷史有什么關(guān)系？”

展示一些史傳文學(xué)的經(jīng)典作品圖片，讓學(xué)生初步感受史傳文學(xué)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹史傳文學(xué)的基本概念及其在歷史研究中的重要性，為學(xué)習(xí)《五代史伶官傳序》打下基礎(chǔ)。

2.《五代史伶官傳序》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《五代史伶官傳序》的基本概念、組成部分和文學(xué)價(jià)值。

過程：

講解《五代史伶官傳序》的作者背景、文本結(jié)構(gòu)及其在史傳文學(xué)中的地位。

使用圖表或示意圖展示文本的組織框架，幫助學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

通過對(duì)文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解古文的表達(dá)技巧和史觀。

3.《五代史伶官傳序》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《五代史伶官傳序》的特性和重要性。

過程：

選擇文本中對(duì)伶官的描述和分析進(jìn)行深入講解。

詳細(xì)介紹案例的背景、伶官的角色、作者的史評(píng)及其對(duì)后世的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例分析對(duì)理解歷史人物和事件的意義，以及如何運(yùn)用史傳文學(xué)解讀歷史。

小組討論：讓學(xué)生分組討論史傳文學(xué)在當(dāng)代的價(jià)值和如何應(yīng)用于歷史學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)伶官案例進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論伶官的歷史形象、評(píng)價(jià)及其在當(dāng)代的認(rèn)識(shí)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《五代史伶官傳序》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)伶官的深入分析、歷史評(píng)價(jià)及現(xiàn)代啟示。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《五代史伶官傳序》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本的基本概念、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)史傳文學(xué)在歷史文化傳承中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用史傳文學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《五代史伶官傳序》中伶官形象的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《五代史》相關(guān)篇章，了解五代時(shí)期的歷史背景和政治局勢(shì)。

-《資治通鑒》中關(guān)于五代伶官的記載，對(duì)比不同史書對(duì)同一歷史人物的描述和評(píng)價(jià)。

-研究論文或?qū)Ｖ?，探討史傳文學(xué)在中國(guó)古代文學(xué)中的地位和影響。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論家對(duì)《五代史伶官傳序》的分析，理解不同時(shí)代對(duì)古文的理解和評(píng)價(jià)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位五代伶官，深入研究其生平和事跡，撰寫人物小傳。

-探索史傳文學(xué)在當(dāng)代的價(jià)值，思考如何將史傳文學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，分享各自的研究成果和心得體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他史傳文學(xué)作品，如《史記》、《漢書》等，比較不同史書的寫作風(fēng)格和史觀。

-學(xué)生可以嘗試仿寫古文，以史傳文學(xué)的形式記錄一位當(dāng)代人物的事跡，體驗(yàn)古文寫作的魅力和挑戰(zhàn)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和專注度將是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。觀察學(xué)生在提問和討論環(huán)節(jié)的活躍程度，以及他們對(duì)《五代史伶官傳序》文本的理解和解讀能力。

2.小組討論成果展示：

評(píng)價(jià)各小組在討論過程中的合作程度、分析深度和成果展示的清晰度。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)伶官角色的理解、歷史評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和對(duì)當(dāng)代啟示的探討。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)《五代史伶官傳序》文本內(nèi)容的掌握程度，包括對(duì)古文詞匯的理解、文本結(jié)構(gòu)的分析以及作者史觀的把握。

4.課后作業(yè)：

評(píng)估學(xué)生撰寫的短文或報(bào)告，考察其對(duì)伶官形象的理解深度和古文寫作能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師將提供及時(shí)、具體的反饋。指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在古文閱讀和史傳文學(xué)分析上持續(xù)進(jìn)步。

此外，教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求和意見，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-史傳文學(xué)的定義及其在古代文學(xué)中的地位。

-《五代史伶官傳序》的作者背景、文本結(jié)構(gòu)及其史觀。

-伶官的角色、形象及其在歷史評(píng)價(jià)中的復(fù)雜性。

②關(guān)鍵詞：

-史傳文學(xué)、五代史、伶官、史觀、評(píng)價(jià)、形象、文本結(jié)構(gòu)。

③重點(diǎn)句式與表達(dá)：

-文本中對(duì)伶官的描述和評(píng)價(jià)的句式分析。

-古文中表達(dá)史觀的特定詞匯和句型。

-分析文本時(shí)，用于解讀歷史人物和事件的批判性