2023三年級語文上冊 第四單元 習作：續(xù)寫故事教案 新人教版

2023三年級語文上冊第四單元習作：續(xù)寫故事教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為人教版三年級語文上冊第四單元習作——續(xù)寫故事。要求學生在掌握課文內容的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個與原文故事相銜接的全新故事。本節(jié)課的教學內容主要包括以下幾點：

1.回顧課文內容：讓學生回顧本單元所學的課文，如《賣火柴的小女孩》、《雪孩子》等，理解故事情節(jié)，感知人物形象，為續(xù)寫故事打下基礎。

2.分析故事結構：引導學生分析課文的結構，了解故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，以便在續(xù)寫故事時能結構清晰、層次分明。

3.創(chuàng)意想象：鼓勵學生發(fā)揮想象，為故事添加新的情節(jié)，使故事更加生動有趣?？蓮娜宋铩鼍?、情節(jié)等方面進行創(chuàng)新。

4.語言表達：在續(xù)寫故事的過程中，注意引導學生運用恰當?shù)恼Z言表達，包括詞匯、句式、修辭等，提高學生的語文素養(yǎng)。

5.評價與修改：學生完成續(xù)寫后，進行互相評價，教師進行講評，共同修改，提高故事質量。教學目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，通過續(xù)寫故事的方式，提升學生的想象力、表達力和創(chuàng)造力。具體目標如下：

1.想象力：學生能根據(jù)課文內容，運用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地續(xù)寫故事，使故事情節(jié)豐富、有趣。

2.表達力：學生在續(xù)寫故事的過程中，能運用恰當?shù)脑~匯、句式、修辭等表達方式，清晰、生動地敘述故事。

3.創(chuàng)造力：學生能在故事創(chuàng)作中展現(xiàn)個性，敢于嘗試新的寫作手法，形成獨特的寫作風格。

4.語文素養(yǎng)：通過續(xù)寫故事，提高學生的語文素養(yǎng)，使其在寫作中能遵循一定的篇章結構，注意語言的連貫性和邏輯性。

5.合作與交流：學生在續(xù)寫故事的過程中，能與同伴積極合作，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。

6.批判性思維：學生能對同伴的作品進行客觀評價，提出改進意見，培養(yǎng)批判性思維能力。

7.文化意識：通過學習課文，學生能了解我國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)正確的價值觀。學情分析三年級的學生在語文學習方面已有了一定的基礎，他們對故事情節(jié)、人物形象有了初步的把握能力，能夠理解和分析簡單的文學作品。在此基礎上，他們對故事的續(xù)寫有一定的興趣，渴望發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出有趣的故事。

1.知識與能力方面：大部分學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀和寫作技巧，能夠理解和運用簡單的詞語和句式。他們在故事學習中，對故事的基本情節(jié)、人物關系有了初步的認識，具備了續(xù)寫故事的基本素質。

2.學習習慣與行為方面：三年級的學生在學習過程中，部分學生表現(xiàn)出良好的學習習慣，能夠認真聽講、主動思考，但對部分學生來說，學習習慣仍有待提高。在課堂互動中，部分學生積極性較高，愿意分享自己的想法，但也有一部分學生較為內向，不愿主動表達。

3.興趣與需求方面：學生們對故事續(xù)寫表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡運用自己的想象力，創(chuàng)作出有趣的故事。在學習過程中，學生們渴望得到教師的肯定和表揚，從而提高他們的自信心。

4.影響與策略：針對學生的學情，教師在教學過程中應充分考慮學生的實際情況，針對不同層次的學生制定合適的學習目標。對于學習基礎較好的學生，可以適當提高要求，引導他們運用豐富的詞匯和句式，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的故事。對于學習基礎較差的學生，教師應給予更多的關愛和鼓勵，幫助他們建立信心，逐步提高寫作能力。

5.針對學生的興趣和需求，教師可采用多元化的教學手段，如圖片、視頻、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，教師應注重個體差異，給予每個學生充分的表現(xiàn)機會，讓他們在課堂上充分展示自己的才華。

6.在教學過程中，教師應關注學生的學習習慣和行為，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、主動思考、積極參與等。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們在合作中共同進步。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設置特定的情境，讓學生置身于故事環(huán)境中，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以利用圖片、音頻、視頻等資料，為學生營造一個有利于故事創(chuàng)作的情境。

（2）互動式教學法：在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間進行積極互動，共同探討故事情節(jié)的發(fā)展。教師提問，學生回答；學生之間互相評價，共同進步。

（3）啟發(fā)式教學法：教師通過提問、設疑等方式，引導學生主動思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師可適時給出一些關鍵詞或提示，幫助學生拓展思維，完成故事創(chuàng)作。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件、圖片、音頻、視頻等資源，為學生提供豐富的學習材料，提高課堂的趣味性和生動性。

（2）教學軟件：運用教學軟件輔助教學，如在線寫作平臺、故事創(chuàng)作工具等，幫助學生更好地完成故事續(xù)寫。

（3）小組合作學習：將學生分成若干小組，鼓勵他們相互討論、合作，共同完成故事創(chuàng)作。教師可適時給予指導，提高小組合作的效果。

（4）評價與反饋：利用教學評價軟件，對學生的故事作品進行實時評價與反饋，指導學生改進寫作方法，提高寫作能力。

（5）課外拓展：推薦學生閱讀一些優(yōu)秀的兒童文學作品，引導他們進行課外拓展，豐富故事創(chuàng)作素材。教學流程1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一幅美麗的圖片或播放一段音頻，引導學生進入故事情境。例如，教師可以展示一幅描繪夜晚的圖片，讓學生聯(lián)想到《賣火柴的小女孩》的故事發(fā)生場景。教師提問：“你們知道這個故事嗎？小女孩在寒冷的夜晚發(fā)生了什么？”從而引出本節(jié)課的主題——續(xù)寫故事。

2.新課講授（15分鐘）

（1）回顧課文內容：教師簡要回顧本單元所學的課文內容，引導學生回憶故事情節(jié)、人物形象等。

（2）分析故事結構：教師引導學生分析課文的結構，了解故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。例如，以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以提問：“故事的開端是什么？發(fā)展過程中發(fā)生了哪些事情？高潮是什么？結局如何？”

（3）創(chuàng)意想象：教師鼓勵學生發(fā)揮想象，為故事添加新的情節(jié)。例如，教師可以提問：“如果你是小女孩，你在火柴燃燒的幻象中還會看到什么？故事的結局會發(fā)生怎樣的變化？”

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學生獨立續(xù)寫故事：學生根據(jù)教師提供的提示和自己的想法，獨立續(xù)寫故事。教師巡回指導，為學生提供個別化的幫助。

（2）學生互評互改：學生將各自的作品展示給同組同學，進行互相評價和修改。教師參與評價，給予肯定和建議。

（3）優(yōu)秀作品展示：教師挑選出幾篇優(yōu)秀作品，在全班進行展示和分享，讓其他學生從中學習和借鑒。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）小組內分享作品：每個小組成員將自己在實踐活動環(huán)節(jié)獨立續(xù)寫的故事分享給小組其他成員。

（2）小組討論：小組成員針對每個成員的故事，從故事情節(jié)、人物形象、語言表達等方面進行討論，提出改進意見。

（3）小組合作完成最終作品：小組成員根據(jù)討論結果，共同修改和完善故事，形成小組的最終作品。

5.總結回顧（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結故事續(xù)寫的技巧和方法。教師提問：“我們在課堂上學習了什么？你們覺得自己有哪些收獲？”鼓勵學生表達自己的學習感受和體會。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

(1)故事創(chuàng)作素材：提供一些與本節(jié)課主題相關的素材，如關于勇氣、愛心、友誼等主題的故事素材，以啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

(2)優(yōu)秀兒童文學作品：推薦一些優(yōu)秀的兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，供學生閱讀和參考。

(3)寫作技巧指導：提供一些關于寫作技巧的指導資料，如如何創(chuàng)作生動的人物形象、如何構建有趣的情節(jié)等，以幫助學生提高寫作能力。

2.拓展建議

(1)閱讀優(yōu)秀作品：鼓勵學生利用課外時間閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，從中學習優(yōu)秀的寫作技巧，并嘗試運用到自己的寫作中。

(2)參與寫作交流活動：建議學生參加寫作交流活動，如寫作小組、寫作比賽等，與其他學生分享自己的作品，互相學習和進步。

(3)持續(xù)寫作練習：鼓勵學生堅持寫作練習，每天寫一些小故事或日記，不斷積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。

(4)尋求專業(yè)指導：如果可能，學生可以尋求專業(yè)的寫作指導，如請教語文老師、參加寫作培訓班等，以獲得更專業(yè)的指導和幫助。

(5)多讀多寫：學生應該多讀多寫，通過閱讀吸收優(yōu)秀的作品，通過寫作實踐提高自己的寫作能力?？梢蚤喿x一些經(jīng)典的童話故事、兒童文學，以及一些優(yōu)秀的作文選集，從中學習借鑒。同時，可以多寫一些小練筆，如寫日記、寫讀后感、編寫小故事等，不斷積累和提升自己的寫作水平。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞課文內容進行，旨在幫助學生鞏固所學知識點，提高解題能力。以下為五個典型例題及答案：

例題1：

請根據(jù)課文《賣火柴的小女孩》的情節(jié)，續(xù)寫故事，要求字數(shù)在100字左右。

答案：

小女孩點燃了最后一根火柴，火光映照出一幅美麗的畫面：她看到了溫暖的家庭，看到了親愛的父母，還看到了那只曾經(jīng)陪伴她度過許多美好時光的小狗。在這美好的幻象中，小女孩笑了，她感受到了從未有過的幸福和快樂。然而，當火柴熄滅時，一切又都消失了。小女孩躺在冰冷的街頭，雪花不斷地落在她的身上。就在這時，她突然感覺到一股溫暖的力量將她包圍。原來，是天使降臨，帶著她飛向了天堂。

例題2：

請從課文中找出描述小女孩外貌的句子，并說明這句話的作用。

答案：

句子：“她長著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙大大的眼睛，臉色蒼白，嘴唇發(fā)青?！?/p>

作用：這句話通過對小女孩外貌的描繪，展現(xiàn)了她瘦弱、可憐的形象，引發(fā)讀者的同情心，為后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展奠定基礎。

例題3：

請分析課文中的高潮部分，并說明高潮對故事情節(jié)的作用。

答案：

高潮部分：小女孩在寒冷的夜晚，點燃了最后一根火柴，火光映照出她渴望看到的美好景象。

作用：高潮部分通過對小女孩幻象的描述，突顯了她對幸福生活的向往，同時也揭示了她的悲慘命運。高潮部分使故事情節(jié)達到頂點，引發(fā)讀者的共鳴，為故事的結局做鋪墊。

例題4：

請從課文中找出描述小女孩心理活動的句子，并說明這句話的作用。

答案：

句子：“她渴望得到溫暖，渴望有一個家，渴望得到關愛?！?/p>

作用：這句話揭示了小女孩內心的渴望和愿望，使讀者更加了解她的內心世界，引發(fā)讀者對她的同情和關注。

例題5：

請根據(jù)課文內容，回答以下問題：小女孩為什么會凍死在街頭？

答案：

小女孩凍死在街頭的原因是她家境貧寒，父母無法給她提供溫暖的家園和足夠的關愛。在寒冷的除夕夜，她為了生存而在街頭賣火柴，卻沒有人關心和幫助她。最后，她在幻象中找到了幸福，但在現(xiàn)實世界中卻無法實現(xiàn)這個夢想，因此凍死在街頭。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對本節(jié)課內容的理解和掌握情況。評價學生是否積極參與課堂討論，能否認真聽講并回答問題，以及能否按照教師的要求完成相關任務。

2.小組討論成果展示：教師觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價他們是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設性的意見，以及他們的討論成果是否具有創(chuàng)新性和實用性。

3.隨堂測試：教師通過隨堂測試來評價學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試內容應涵蓋本節(jié)課的重點知識，如故事續(xù)寫技巧、故事結構分析等。

4.學生作品：教師評價學生的作品，包括故事內容、情節(jié)、人物形象等，以及語言表達的準確性、流暢性和創(chuàng)意性。評價學生的寫作能力，以及他們在故事創(chuàng)作中的想象力、創(chuàng)造力和表達能力。

5.教師評價與反饋：教師對學生的表現(xiàn)和作品進行評價，給予積極的反饋，肯定他們的優(yōu)點和進步，并提出改進意見。教師還應鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和批判性思維能力。板書設計1.故事續(xù)寫技巧：

-分析故事結構：開端、發(fā)展、高潮、結局

-創(chuàng)意想象：