2024年春八年級(jí)生物下冊 7.2.1 基因控制生物的性狀教案 （新版）新人教版

2024年春八年級(jí)生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024年春八年級(jí)生物下冊7.2.1節(jié)，主題是“基因控制生物的性狀”。教學(xué)內(nèi)容圍繞基因與生物性狀之間的關(guān)系，包括基因的概念、基因如何控制生物體的性狀以及遺傳變異的原理。與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在七年級(jí)生物課程中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，對DNA和基因有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入探討基因在生物性狀形成中的作用，通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解基因如何控制性狀，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固和拓展學(xué)生對遺傳學(xué)基礎(chǔ)的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過探究基因與生物性狀的關(guān)系，提升學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，使其能夠運(yùn)用遺傳學(xué)原理分析生物現(xiàn)象。其次，強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，認(rèn)識(shí)到生物性狀的多樣性和遺傳規(guī)律，進(jìn)而理解生命的本質(zhì)和生物的進(jìn)化。最后，培養(yǎng)學(xué)生對生物科技發(fā)展和社會(huì)倫理問題的責(zé)任感，使其在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠科學(xué)、理性地看待遺傳問題，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這些目標(biāo)與新教材要求相契合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是八年級(jí)學(xué)生，他們在知識(shí)層面已具備基本的生物學(xué)知識(shí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物分類等，但對于遺傳學(xué)知識(shí)，尤其是基因與性狀關(guān)系的理解尚處于初級(jí)階段。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析和解決問題的能力，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和鍛煉他們運(yùn)用遺傳學(xué)原理進(jìn)行科學(xué)探究。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，有利于激發(fā)他們對遺傳學(xué)領(lǐng)域的興趣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠遵循課堂紀(jì)律，積極參與討論，但部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對課程學(xué)習(xí)的影響在于，需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，使他們在互動(dòng)交流中提高自己的表達(dá)能力和科學(xué)思維。

此外，學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍積極，但部分學(xué)生可能對遺傳學(xué)內(nèi)容感到困惑，對復(fù)雜的遺傳概念和原理理解不夠深入。因此，本節(jié)課需要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，以生動(dòng)形象的方式講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。總體而言，學(xué)情分析為本節(jié)課的教學(xué)策略制定提供了重要參考。四、教學(xué)資源1.硬件資源：顯微鏡、基因模型教具、教學(xué)PPT播放設(shè)備。

2.軟件資源：教材配套PPT、教學(xué)視頻、遺傳學(xué)相關(guān)案例圖片。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：數(shù)字化教材、在線遺傳學(xué)互動(dòng)模擬軟件。

5.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)觀察、案例分析、互動(dòng)問答。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示多幅具有明顯性狀差異的生物圖片（如不同顏色的花朵、形狀各異的種子等），提出問題：“為什么生物會(huì)有這么多的性狀差異？”

-邀請學(xué)生分享他們對生物性狀差異的觀察和想法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題：基因控制生物的性狀。

-結(jié)合教材7.2.1節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)講解基因的概念、基因與DNA的關(guān)系以及基因如何控制生物性狀。

-通過動(dòng)畫演示，解釋遺傳信息的傳遞過程，強(qiáng)調(diào)基因在性狀表達(dá)中的作用。

-舉例說明基因突變和遺傳變異的概念，以及它們對生物性狀的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)的選擇題和簡答題。

-學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相核對答案，共同解決疑難問題。

-教師挑選部分學(xué)生進(jìn)行答案分享，針對錯(cuò)誤答案進(jìn)行講解，強(qiáng)化正確理解。

4.課堂提問與互動(dòng)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，如：“什么是顯性性狀和隱性性狀？請舉例說明?！?/p>

-邀請學(xué)生回答問題，鼓勵(lì)他們用自己的語言解釋概念，加深理解。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.創(chuàng)新教學(xué)：實(shí)驗(yàn)探究（5分鐘）

-教師安排學(xué)生進(jìn)行簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，如“模擬顯性和隱性性狀的遺傳”。

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，直觀地感受基因如何控制性狀，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

-實(shí)驗(yàn)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和討論，分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出與遺傳學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，如“基因編輯技術(shù)的利與弊”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

-學(xué)生通過小組討論，分析遺傳學(xué)技術(shù)對社會(huì)、倫理和生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)責(zé)任感和批判性思維。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，確保學(xué)生掌握。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，完成相關(guān)的練習(xí)題，鞏固知識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力和生命觀念，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.基因的概念

-基因是DNA分子上的一個(gè)功能單位，攜帶遺傳信息。

-基因通過編碼蛋白質(zhì)，控制生物的性狀。

2.基因與DNA的關(guān)系

-DNA是基因的物質(zhì)基礎(chǔ)，基因位于DNA上。

-每個(gè)基因具有特定的遺傳信息，決定了生物的某一性狀。

3.基因控制生物性狀的原理

-基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，產(chǎn)生蛋白質(zhì)，從而控制生物性狀。

-基因型決定表現(xiàn)型，基因與環(huán)境共同作用影響生物性狀。

4.遺傳信息的傳遞

-遺傳信息從親代傳遞給子代，遵循孟德爾遺傳規(guī)律。

-基因在親子代間的傳遞具有隨機(jī)性和確定性。

5.顯性性狀和隱性性狀

-顯性性狀：在雜合子中，表現(xiàn)型與顯性基因相符的性狀。

-隱性性狀：在雜合子中，只有在純合子狀態(tài)下才能表現(xiàn)出來的性狀。

6.基因突變和遺傳變異

-基因突變：基因序列發(fā)生變化，導(dǎo)致遺傳信息改變。

-遺傳變異：生物體內(nèi)基因型、表現(xiàn)型的多樣性。

7.遺傳學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-基因診斷：通過檢測基因，診斷遺傳病和疾病風(fēng)險(xiǎn)。

-基因工程：利用基因技術(shù)，改變生物性狀，提高農(nóng)業(yè)和醫(yī)療水平。

8.遺傳學(xué)與社會(huì)倫理問題

-基因編輯：涉及人類胚胎的基因改造，引發(fā)倫理爭議。

-遺傳歧視：因遺傳特征差異，對個(gè)體進(jìn)行不公平對待。

9.生物性狀的多樣性與進(jìn)化

-生物性狀的多樣性是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。

-基因變異和自然選擇共同作用于生物進(jìn)化。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了基因與生物性狀關(guān)系的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生全面理解遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化、遺傳疾病等領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倫理意識(shí)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在本次教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)基因控制生物性狀這一部分內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出了一定的興趣，但也暴露出了一些問題。以下是我對教學(xué)過程的反思以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1.學(xué)生對基因與DNA關(guān)系的理解不夠深入，部分學(xué)生容易混淆兩者的概念。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃在講解這一部分時(shí)，采用更直觀的教具和動(dòng)畫，幫助學(xué)生形象地理解基因是DNA上的功能單位，強(qiáng)化他們對這一關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于遺傳信息的傳遞過程掌握不夠扎實(shí)。為了提高學(xué)生的理解程度，我將在下一節(jié)課中增加一些簡單的實(shí)例，讓學(xué)生通過具體案例來理解遺傳信息的傳遞規(guī)律。

3.學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生仍存在依賴心理，不夠主動(dòng)。針對這一問題，我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然嘗試引入了與遺傳學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，但部分學(xué)生對此關(guān)注度不高。為了提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和倫理意識(shí)，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞和熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遺傳學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和影響。

5.教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對遺傳學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較弱。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我將在課后布置一些實(shí)際操作類的作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)遺傳實(shí)驗(yàn)，分析遺傳數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握遺傳學(xué)知識(shí)。

6.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠全面。為了幫助學(xué)生更好地梳理和鞏固知識(shí)，我計(jì)劃在每節(jié)課后都進(jìn)行一次簡短的知識(shí)點(diǎn)回顧，并在課后提供一份詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)梳理資料，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。八、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-基因：DNA的功能單位

-遺傳信息傳遞：孟德爾遺傳規(guī)律

-顯性性狀與隱性性狀

-基因突變與遺傳變異

-基因控制生物性狀的原理

②關(guān)鍵詞與句：

-基因型決定表現(xiàn)型

-“基因是生命的密碼”

-遺傳變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)

-“性狀的表達(dá)是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆突出關(guān)鍵詞，如“基因”用綠色，“