39高考英語聽力標準訓練(39)(教學設計)2025版高考聽力標準訓練(基礎篇)

39高考英語聽力標準訓練(39)(教學設計)2025版高考聽力標準訓練(基礎篇)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2025版高考英語聽力標準訓練(基礎篇)

2.教學年級和班級：高三年級全體學生

3.授課時間：2023年4月10日星期一第1節(jié)

4.教學時數：45分鐘

二、教學內容及目標

1.教學內容：

-聽力材料：39高考英語聽力標準訓練(39)

-話題范圍：日常生活、學習、工作場景下的對話及獨白

-技能目標：培養(yǎng)學生的英語聽力理解能力，尤其是對長對話和聽力篇章的把握

2.教學目標：

-學生能夠掌握日常英語聽力的基本策略

-學生能夠理解并運用常用的聽力技巧

-學生能夠正確辨別并理解聽力材料中的關鍵信息

三、教學步驟

1.Lead-in(5分鐘)

-復習上一節(jié)課所學的聽力技巧及策略

-引導學生回顧并討論日常生活中的聽力場景

2.ListeningPractice(20分鐘)

-學生聽39高考英語聽力標準訓練(39)的短篇聽力材料

-學生跟隨錄音朗讀，模仿語音語調

-老師選取部分學生進行朗讀展示，并給予反饋

3.ComprehensionCheck(10分鐘)

-老師提問關于聽力材料的問題，學生進行小組討論

-學生代表回答問題，老師給予評價和反饋

4.SkillsDevelopment(5分鐘)

-老師講解并示范聽力技巧及策略，如預測、關鍵詞定位等

-學生進行聽力技巧的練習，老師給予指導

5.Summary&Homework(5分鐘)

-老師對本節(jié)課的內容進行總結

-布置課后作業(yè)：完成39高考英語聽力標準訓練(39)的練習題，并準備下一節(jié)課的聽力材料

四、教學評估

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極性及參與程度

2.聽力練習完成情況：檢查學生的練習題完成情況，對學生的聽力技巧進行評價

3.課后作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行批改，了解學生對課堂內容的掌握情況核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過聽力材料的訓練，提高學生的英語聽力理解能力，使其能夠在日常生活、學習、工作場景中熟練運用英語進行有效溝通。

2.文化意識：通過聽力材料中的文化元素，增強學生對不同文化的認知和理解，提高其跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過聽力材料的分析與討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠獨立思考并對聽力材料進行深入分析。

4.學習能力：通過聽力技巧的講解與實踐，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其能夠在學習過程中主動尋找解決問題的方法。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識

-學生已經具備一定的英語聽力基礎，能夠理解日常生活中的簡單對話和獨白

-學生已經學習過一些聽力技巧和策略，如預測、關鍵詞定位等

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生的學習興趣主要集中在實用英語方面，尤其是與日常生活相關的話題

-學生的英語聽力能力參差不齊，部分學生對長對話和聽力篇章的把握仍有困難

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對復雜的聽力材料和長對話的把握感到困難，難以準確理解關鍵信息

-學生可能對一些特定的發(fā)音和語調感到困惑，影響聽力理解

-學生可能在聽力過程中缺乏自信，不敢積極猜測和思考學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用任務驅動法，讓學生在完成具體任務的過程中提高聽力理解能力。

-運用合作學習法，引導學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

-運用情境教學法，模擬真實的生活場景，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.教學手段：

-利用多媒體設備播放聽力材料，提高學生的聽力效果。

-使用教學軟件進行聽力練習，及時反饋學生的學習情況，提高教學效率。

-引入互動式白板，方便學生進行聽力筆記和課堂討論。

四、教學評估

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極性及參與程度，及時給予鼓勵和反饋。

2.聽力練習完成情況：檢查學生的練習題完成情況，對學生的聽力技巧進行評價。

3.課后作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行批改，了解學生對課堂內容的掌握情況。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞聽力材料的理解和分析，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解聽力材料的基本內容和場景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解聽力材料，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段聽力材料，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解聽力材料中的關鍵信息和語言特點，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握聽力技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗聽力技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解聽力材料的基本內容和語言特點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握聽力技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解聽力材料，掌握聽力技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與聽力材料相關的拓展資源（如相關聽力練習、文化背景介紹等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的聽力知識和技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

為了幫助學生更深入地掌握本節(jié)課的內容，并拓寬視野，我推薦以下拓展閱讀材料：

-《英語聽力教程》：這本書提供了豐富的聽力練習，包括日常生活、學習、工作場景下的對話及獨白。通過這本書的練習，學生可以進一步鞏固本節(jié)課所學的聽力技巧。

-《英語口語教程》：這本書介紹了日常英語口語的基本表達方式，可以幫助學生提高日常英語交流能力，從而更好地理解聽力材料。

-《跨文化交際》：這本書深入探討了不同文化背景下的交際方式，有助于學生理解并運用跨文化交際技巧，提高聽力理解能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以利用網絡資源，如英語學習網站、在線課程等，進行自主學習和探究。以下是一些建議：

-英語學習網站：學生可以訪問如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等網站，觀看相關的聽力教程和練習。

-在線課程：學生可以報名參加一些在線英語聽力課程，如Coursera、edX等平臺上的課程，以提高聽力水平。

-語言交流平臺：學生可以加入一些英語學習交流群組，如Reddit的英語學習板塊、Quora等，與其他學習者互相交流學習經驗。教學反思與改進在教學過程中，我意識到以下幾個方面需要改進：

1.課堂參與度：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對聽力材料不感興趣或對聽力技巧掌握不足。為了提高課堂參與度，我計劃在未來的教學中增加更多與學生生活相關的話題，激發(fā)他們的學習興趣，并提供更多實踐機會，讓學生在實踐中掌握聽力技巧。

2.聽力材料的難度：在聽力材料的選取上，我發(fā)現(xiàn)有些材料的難度較高，部分學生可能難以理解。為了適應不同學生的學習水平，我計劃在未來的教學中根據學生的實際情況，選擇適合他們的聽力材料，并在課堂上提供適當的輔導和幫助。

3.聽力技巧的講解：在聽力技巧的講解上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對某些技巧的理解和應用存在困難。為了幫助學生更好地掌握聽力技巧，我計劃在未來的教學中采用更多實例和練習，讓學生在實際操作中理解并應用這些技巧。

4.教學評價方式：在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)僅僅依賴課堂參與度和作業(yè)完成情況可能無法全面評估學生的學習效果。為了更準確地了解學生的學習情況，我計劃在未來的教學中采用更多形式的教學評價方式，如小組討論、角色扮演等，以全面評估學生的學習效果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了39高考英語聽力標準訓練(39)中的聽力材料，通過任務驅動法、合作學習法和情境教學法，學生能夠更好地理解和掌握聽力材料中的關鍵信息和語言特點。在課堂上，我們還進行了小組討論和角色扮演等活動，以培養(yǎng)學生的聽力技巧和跨文化交際能力。通過這些活動，學生不僅能夠提高聽力理解能力，還能培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

當堂檢測