2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會（3篇）

第3頁共3頁2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會在近期，我有幸參與了“水城名師送教下鄉(xiāng)”活動，此番學(xué)習(xí)由“水城名師”左利華老師主持的現(xiàn)場教學(xué)示范。左老師呈現(xiàn)了一堂扎實的文言文課——《寡人之于國也》，其對課堂的掌控力、對學(xué)生引導(dǎo)力以及教學(xué)設(shè)備的操作能力，給我留下了深刻印象。特別是左老師在課堂中始終貫穿學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生互動、知識拓展及素質(zhì)培養(yǎng)，對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。名師的教學(xué)如行云流水，潛移默化，相比之下，我們普通教師的課堂則顯得生硬刻板，華而不實。以下是我?guī)c(diǎn)初步的觀察和反思：1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與體現(xiàn)。我們教師在確立三維目標(biāo)時并無明顯疏漏，但往往僅停留于表面理解，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中落實不力。而名師則能內(nèi)化三維目標(biāo)，抓住關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分為若干小目標(biāo)，在課堂各環(huán)節(jié)中逐一落實，使目標(biāo)在知識傳授和生成過程中自然達(dá)成。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。課堂采用“小組合作探究”模式，學(xué)生以小組形式圍坐，進(jìn)行討論和問題分析。教師主要起引導(dǎo)作用，最后對主要問題的解題方法和技巧進(jìn)行梳理歸納。整堂課學(xué)生是主體，每個學(xué)生都是積極參與者，沒有旁觀者，更無不良行為。學(xué)生討論講解積極主動，充滿自信，教師則全神貫注，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。3.注重誦讀指導(dǎo)。左老師強(qiáng)調(diào)誦讀需做到“三到”：眼到、口到、心到。她注重字音準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體味，每一輪誦讀都有明確要求，逐步提升學(xué)生對文言文的理解和感受。4.促進(jìn)知識積累。左老師提倡學(xué)生建立“文言知識庫”，有計劃地整理實詞、虛詞等，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化積累。同時，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類和比較，避免機(jī)械記憶。5.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。左老師遵循“學(xué)貴善疑”的原則，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，如在講解“養(yǎng)生喪死”時，她引導(dǎo)學(xué)生自行查閱《古漢語詞典》以找到正確答案。這種質(zhì)疑精神一旦得到肯定，學(xué)生將更積極地參與學(xué)習(xí)?！敖處熖峁V闊天地，學(xué)生方能展翅翱翔?！笨傊?，文言文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過教學(xué)改革和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使文言文教學(xué)更高效，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這次觀摩學(xué)習(xí)，我收獲的不僅是知識的積累和教學(xué)方法的改進(jìn)，更期待將所學(xué)內(nèi)化為自身能力，提升教學(xué)效能。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會（二）在____年____月____日，我有幸參與了寧縣城關(guān)小學(xué)與湘樂學(xué)區(qū)聯(lián)合組織的“送教下鄉(xiāng)”活動。在這一天的活動中，我有幸聆聽了王倩老師關(guān)于《IHaveaPenPal》的課程，以及杜會玲老師講解的《比的基本性質(zhì)》。這次經(jīng)歷對我來說是一次寶貴的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，我從中收獲頗豐。首先，我深感欣慰的是，雙方學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對“送教下鄉(xiāng)”活動給予了極大的支持。寧縣城關(guān)小學(xué)的王倩老師與我們共同進(jìn)行了教學(xué)研討，我們圍繞“如何提升小學(xué)英語課堂的趣味性”這一主題，對《IHaveaPenPal》進(jìn)行了評課、說課，并進(jìn)行了專題討論，交流了各自的觀點(diǎn)，吸取了寶貴的經(jīng)驗。這使我們對如何在英語課堂中實現(xiàn)趣味性有了更深入的理解和實踐成果，并決定在今后的教學(xué)工作中持續(xù)研究和拓展，以實現(xiàn)更快樂、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我深受城區(qū)教師獨(dú)特教學(xué)方法的啟發(fā)，這值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。這次的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動讓我受益匪淺，特別是與城關(guān)小學(xué)的老師們共同探討如何真正走近學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，以及如何以人為本。蘇霍姆林斯基的名言“沒有愛，就沒有教育”引發(fā)了我們對教育中“愛”的深度思考。我贊同王倩老師的觀點(diǎn)，即教師應(yīng)成為學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。教育的核心應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識和技能的傳授。教師需要關(guān)注學(xué)生的精神成長，才能實現(xiàn)真正的教育，避免產(chǎn)生表面化的結(jié)果。因此，教師應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生精神成長關(guān)懷者的角色。此外，我認(rèn)為教師應(yīng)持續(xù)更新知識，成為終身學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)是自我更新知識的學(xué)習(xí)者，通過教學(xué)實踐、反思、研究和提升，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，并將成果轉(zhuǎn)化為個性化的教學(xué)理論，為職業(yè)生涯提供理論支持。其次，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)成為深思熟慮的實踐者。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，如語文教學(xué)的工具性偏失、目標(biāo)階段性的不明確、字詞教學(xué)的忽視等，教師需要進(jìn)行深入思考和變革。最后，教師在課堂上應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)，扮演好引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，積極參與學(xué)生的研究，讓兒童充分展示學(xué)習(xí)過程，從而使教學(xué)活動更加高效、簡潔。讓我們在工作中真正關(guān)心、理解、尊重和信任學(xué)生，成為他們精神成長的關(guān)懷者。讓這次培訓(xùn)的收獲在我們的實際教學(xué)中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，盡管學(xué)習(xí)階段告一段落，但留給我的深思將伴隨我在教學(xué)道路上不斷前行。在未來的教學(xué)中，我將以新的觀念、思路和方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需求，實現(xiàn)學(xué)生和自我能力的雙重提升。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會（三）在前一節(jié)課程中，教師普遍反映教學(xué)過程過于繁重。確實，教師們將大量精力投入到準(zhǔn)備教材、參考資料、查找資料、制作課件、熟記教案和導(dǎo)語中，每一個環(huán)節(jié)都需要精心演練，其付出的辛勞是常規(guī)課程的數(shù)倍。課堂上，教師持續(xù)不斷地講解，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，這樣的強(qiáng)度必然使人疲憊不堪。然而，教學(xué)效果卻微乎其微，教師們的厭倦感也就不足為奇了。在本次活動中，幾位教師面對的都是五年級的學(xué)生，不同的是，名師與學(xué)生初次相見，僅有的了解僅限于課前短暫的幾分鐘；而我們的教師則與他們每天相處的學(xué)生上課，師生間的熟悉程度無需贅言。然而，幾堂課下來，卻呈現(xiàn)出鮮明的對比。名師授課時，學(xué)生思維活躍，積極回答問題，課堂氛圍活躍；而我們的教師上課時，學(xué)生卻變得相對沉默，有時甚至需要教師親自點(diǎn)名。例如，于月紅老師教授的是五年級下冊的《清平樂·村居》，而聽課的學(xué)生卻只是五年級第一學(xué)期的學(xué)生。僅此一點(diǎn)，就足以顯示出于老師的教學(xué)魅力。更令人驚嘆的是，在于老師的生動講解和引導(dǎo)下，學(xué)生們成功地學(xué)習(xí)了這首詞，特別是在對文本情境進(jìn)行表演時，于老師深情并茂的演繹和幽默的言辭讓學(xué)生們?nèi)橥度?，他們在不知不覺中達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種反差引發(fā)了我們的深思：問題不在于學(xué)生，而在于我們教師的素質(zhì)需要提升。坦白說，每次參加教學(xué)研討活動或觀看教學(xué)視頻時，我總是對城市孩子的素質(zhì)心生羨慕，甚至想過如果這些孩子在我手中，我也會教得很好。但現(xiàn)在看來，如果真的把城市的孩子交給我們，那將是孩子們的不幸；如果讓我們的孩子接受名師的教導(dǎo)，那將是他們的幸運(yùn)。名師在課堂上機(jī)智詼諧的語言，親切和藹的教學(xué)態(tài)度，以及捕捉并轉(zhuǎn)化課堂中生成內(nèi)容的洞察力和應(yīng)變能力，都是我們所欠缺的。我深刻地意識到，要成為名師，我們需要深厚的底蘊(yùn)。前途雖然光明，道路卻充滿曲折。在成為名師的道路上，我們肩負(fù)重任，任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的我們或許只是不起眼的丑小鴨，但我堅信，只要我們努力學(xué)習(xí)，不斷探索，不久的將來，我們一定能成為優(yōu)雅的白天鵝。____-____篇五：送教下鄉(xiāng)聽課心得體會送教下鄉(xiāng)聽課心得體會____年____月____日，星期三，漳州市十佳優(yōu)秀教師“下鄉(xiāng)送課”活動在南靖第一實驗幼兒園舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。第一節(jié)課，漳州市幼兒園的賴?yán)蠋煄砹舜蟀嗨囆g(shù)教學(xué)活動《兔子與狼》。這堂課以律動游戲引入，激發(fā)孩子的音樂興趣，通過圖譜幫助幼兒理解歌詞，進(jìn)而鼓勵他們發(fā)揮想象創(chuàng)編動作。課程設(shè)計思路清晰，新穎，還融入了現(xiàn)實生活，讓孩子們在游戲中體驗到樂趣。第二節(jié)課，龍文實驗幼兒園的李老師帶來了大班語言教學(xué)活動《詩歌“搖籃”》。課程設(shè)計直切主題，以“搖籃”導(dǎo)入，通過欣賞、理解、討論和朗誦四個環(huán)節(jié)，讓幼兒通過圖片理解詩歌，用多種朗讀方式激發(fā)孩子對詩歌的興趣。整堂課充滿了溫馨的情感，孩子們仿佛回到了父母的懷抱，再次感受到父母的愛。第三節(jié)課，龍文實驗幼兒園的王老師帶來了中班科學(xué)教學(xué)活動《學(xué)習(xí)“6”的數(shù)》。課程設(shè)計獨(dú)特，以動物引入，激發(fā)孩子對數(shù)字的興趣，通過動物做客、請客、超市購物等環(huán)節(jié)，流程鮮明，層次分明，激發(fā)孩子樂于助人和團(tuán)隊合作的意愿，提升了他們的動手操作能力。這三節(jié)課都展示了新穎、鮮明和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師們的表現(xiàn)力十足，課堂氛圍活躍，孩子們的參與度極高。這使我深感自身的不足，我需要向他們學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。通過這次聽課，我有以下幾點(diǎn)體會：首先，教學(xué)設(shè)計必須富有創(chuàng)新，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能吸引他們的注意力。其次，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，使課堂輕松有趣，同時要確保教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，教具使用恰當(dāng)。再次，教師應(yīng)營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間