關(guān)于小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及實踐對策

近幾年來，教育領(lǐng)域十分注重素質(zhì)教育的推行和實踐，對生活化教學(xué)進行了全面的研究和分析，提高生活化教學(xué)措施落實的可能性以及實施的具體效果，幫助小學(xué)英語改善教學(xué)中存在的問題。一、小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀(一)在教學(xué)模式方面的研究。在相關(guān)研究中，不少學(xué)者圍繞小學(xué)英語生活化教學(xué)在課堂中的實施過程、實施方法等進行了相關(guān)研究。針對生活化教學(xué)模式的研究，主要是探討了如何結(jié)合生活內(nèi)容開展教學(xué)。也分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，思考生活化教學(xué)的應(yīng)用方式。(二)在資源整合利用方面的研究。在資源整合利用方面的研究，主要是研究了教師如何整合利用生活中的資源來開展生活化教學(xué)，以及一些可用的生活資源、學(xué)校資源和社會資源，重點在于如何挖掘，如何利用。二、關(guān)于小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的思考(一)加大對小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的指導(dǎo)力度。針對生活化教學(xué)方面的研究主要在理論方面，缺乏指導(dǎo)工作的大力支持，導(dǎo)致部分教師雖然掌握了生活化教學(xué)的理論，但是在實踐中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，并不利于生活化教學(xué)研究工作的推進。因此在此背景下，應(yīng)當做好對教師的實踐指導(dǎo)工作。結(jié)合相關(guān)的理論研究，帶領(lǐng)教師共同探討生活化教學(xué)的內(nèi)涵和意義，明確如何從生活中獲取素材，挖掘社會和學(xué)校的教育資源等等。例如李俊梅在《小學(xué)英語生活化教學(xué)法的實施》一文中提到應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，這樣才能高效的構(gòu)建生活化的教學(xué)模式。大部分的文章中的研究方向多是如此，也包括一些日常教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，研究方法比較單一，雖然為教師提供了相關(guān)的理論研究，但是實際的指導(dǎo)研究卻相對比較匱乏，教師獲取生活素材的途徑只能來源于日常生活中的積累。(二)建立一支強有力的師資隊伍。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，顯示由于區(qū)域的差異性，在大部分的城市中小學(xué)英語課堂能夠落實生活化教學(xué)，在偏遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，他們本身師資情況并不理想，在一些新策略的實施上也缺乏力量支持。因此，政府和教育領(lǐng)域應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)教育的關(guān)注力度，給予其強有力的師資支持，構(gòu)建一支師資隊伍，支持農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)，確保生活化教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的落實，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。建立人才引進機制，不能將學(xué)歷作為考核的唯一指標，還應(yīng)當注重教師的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極選取全面型的人才，開展生活化教學(xué)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師和研究人員相互配合，制定選題，開展教學(xué)實踐，研究生活化教學(xué)實施措施的可能性及其教學(xué)效果，培養(yǎng)教師的實踐能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。(三)制定小學(xué)英語生活化教學(xué)成果的保障措施。目前來說，大部分的研究主要是針對生活化教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對小學(xué)英語生活化難點的研究，導(dǎo)致小學(xué)英語生活化的教學(xué)成果缺乏有效的保障措施，在落實方面難以支撐下去，存在諸多的問題急需解決。因此針對這一情況，在接下來的研究工作中，應(yīng)當適當?shù)靥砑蛹铙w系在教學(xué)中的影響、制定主要的實施方案等研究內(nèi)容，提高教師和研究者的重視，并將其和教學(xué)模式的研究相結(jié)合共同探討，豐富小學(xué)英語生活化的研究工作，彌補研究中存在的不足之處，確保生活化教育的高效落實。三、小學(xué)英語生活化教學(xué)的實踐對策(一)結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語重視的是基礎(chǔ)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，需要聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容中的內(nèi)涵，選擇恰當?shù)纳钏夭臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而開展高效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)香蕉蘋果橘子等水果詞匯時，教師可以為學(xué)生準備道具創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在生活中吃的食物，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，生動形象的記憶單詞，從而開展高效的學(xué)習(xí)。(二)開展生活實踐活動，潛移默化的滲透相關(guān)的知識。在課堂教學(xué)時，教師要注重實踐活動和理論知識的結(jié)合教學(xué)，聯(lián)系生活內(nèi)容，開展生活化的實踐活動，便于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。(三)注重觀察生活，積累生活素材。生活化教學(xué)的重點在于生活，教師和學(xué)生都應(yīng)當明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵和意義，教師在開展生活化教學(xué)時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘生活素材。在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些詞匯，例如chocolate，教師引導(dǎo)學(xué)生引申出其他的詞匯，例如牙齒(tooth)，巧克力(chocolate)吃多了便會牙疼(haveatoothache)，通過這一小型的教學(xué)活動，能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識，使其學(xué)會在生活中積累素材，帶入到課堂中和同學(xué)教師分享，經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的詞匯量有所上升，生活化教學(xué)取得了顯著的效果?？傊?，生活化教學(xué)這一理論的研