小學(xué)班主任班級(jí)管理方法與創(chuàng)新探索

在時(shí)代的推動(dòng)下，社會(huì)的不斷發(fā)展中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會(huì)的高度關(guān)注，在小學(xué)生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對(duì)于事情的把握與處理程度與中學(xué)生相比較差。因此，對(duì)于小學(xué)生的管理尤為重要，所以小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要有一定的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，積極進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)代接軌，科學(xué)高效地管理學(xué)生。一、小學(xué)班主任管理的工作內(nèi)容、特點(diǎn)及困難(一)小學(xué)班主任的工作內(nèi)容首先，對(duì)學(xué)生的管理，涵蓋了保證學(xué)生在上學(xué)期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并與其他任課老師建立良好關(guān)系，共同為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導(dǎo)書，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意學(xué)生的差異性，及時(shí)更調(diào)計(jì)劃，注重因材施教。再次，與學(xué)校進(jìn)行溝通，組織以親近自然、愛護(hù)環(huán)境為主旨的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極的集體意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。(二)小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)以細(xì)心專注的態(tài)度去面對(duì)工作，以無私奉獻(xiàn)的精神去服務(wù)學(xué)生，以滿懷熱情的態(tài)度去團(tuán)結(jié)集體。在日常的工作過程中將細(xì)致入微的關(guān)愛，嚴(yán)肅的處理問題，正確價(jià)值觀的樹立，民族精神的傳播進(jìn)行表達(dá)、展現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校的業(yè)績考核，班主任要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收程度，建立賞罰明晰的制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極進(jìn)取、勇于拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。(三)小學(xué)班主任的工作困難在班級(jí)的管理中會(huì)存在各種各樣的問題，有些問題是需要外界的介入，比如學(xué)校的規(guī)章制度，家長的支持與配合。由于學(xué)生的年紀(jì)較小、心智的不成熟，對(duì)許多事物充滿好奇，對(duì)事物的是非不明確，身處危險(xiǎn)而不自知的情況經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師的時(shí)刻關(guān)注，但老師的日常工作量也較偏大，班主任時(shí)常存在分身乏術(shù)的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致班主任的工作效率、工作質(zhì)量的降低。同時(shí)，班主任的工作困難并不止步于有形的主觀存在，還有一些無形客觀存在的，譬如校方的期末考評(píng)、教師級(jí)別評(píng)級(jí)、家長的信任、學(xué)生的多樣化培育等無形壓力。二、小學(xué)班主任的管理方法與創(chuàng)新探索(一)建立良好的師生關(guān)系任何好的管理方法都需要去做到言傳身教。班主任相較于其他授課老師要與同學(xué)相處時(shí)間更長，因此要更加注重自己的言行和舉止，充分運(yùn)用自己在學(xué)生心中的可親可敬的形象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思維建立、行為誘導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀、是非觀，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，形成健康客觀的人生態(tài)度。首先，對(duì)于學(xué)生的管理，班主任要具有多維的思想去了解學(xué)生的多樣性，理解學(xué)生的奇異點(diǎn)，尊重學(xué)生，支持學(xué)生，相信學(xué)生，并與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，形成輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系。其次，班主任還要具備寬容的良好品質(zhì)，運(yùn)用抓大放小的處理方式去解決學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的小摩擦、小問題，多給予改正的機(jī)會(huì)，多給予笑容，多包容。再次，讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，把話語權(quán)交給學(xué)生，班主任做好引導(dǎo)、指引作用。多多開設(shè)交流課堂，增強(qiáng)集體氛圍，此做法不僅有助于團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成，促進(jìn)班級(jí)凝聚力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，養(yǎng)成傾聽的良好品質(zhì)。(二)教師與家長相互配合當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的管理少不了家長的支持。家長是孩子的第一任老師，孩子的思想行為很大一部分是受父母影響的。因此，為了使教育工作高效地落實(shí)，班主任除了在學(xué)校盡職盡責(zé)、不遺余力地教授學(xué)生，幫助學(xué)生解答疑惑外，還應(yīng)積極采用家訪、電話等形式與家長進(jìn)行溝通。不僅能讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，增進(jìn)對(duì)孩子的成長認(rèn)知，有助于良好的親子關(guān)系的建立外，班主任還能了解到學(xué)生的課后生活，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解；及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)及心理動(dòng)態(tài)，從而有助于教師因材施教，提高班主任管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步。三、結(jié)束語小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入校園的第一步，是學(xué)生求知的開始，是離開父母教育、保護(hù)的始端，同時(shí)也是三觀的形成初期。因此，在小學(xué)時(shí)期，班主任的良好引導(dǎo)可以極大作用的促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的理解、認(rèn)知和選擇等意識(shí)形成，明辨是非、品德傳承。而班主任的作用不止于此，班主任還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的教授，注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要保留學(xué)生對(duì)外界的好奇心和創(chuàng)造性，積極培育學(xué)生的多維思想，根據(jù)學(xué)生自身行為和家庭的因素來進(jìn)行因材施教，注重差異化，掌握多種管理方法并做到有機(jī)結(jié)合，制訂符合本班級(jí)的管理策略，高效率地管理班級(jí)，形成凝聚力較強(qiáng)的集體。但要注意的是，對(duì)于小學(xué)生的管理并不能急迫，受制于他們的年齡、經(jīng)歷和價(jià)值觀等因素，使得其管理的過程耗時(shí)長，很難有立竿見影的效果。這就需要班主任具有強(qiáng)大的耐心，陪同