部編人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

態(tài)美，激發(fā)了讀者對(duì)荷花的喜愛之情,《昆蟲備忘錄》是一篇有趣的科普文，生詩(shī)人則寫出了一首首贊美春天的詩(shī)歌。你們聽(配樂朗“鴛鴦”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹(鳥，外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對(duì)生活在水邊)。理解詞語“遲日、泥融”等詞語的意思，并簡(jiǎn)要補(bǔ)充景象？教師根據(jù)學(xué)生的思考、問答歸納板書(景試著用詩(shī)歌中的詞語來概述。教師適時(shí)引導(dǎo)表達(dá)我們對(duì)于春天大自然的無限熱愛之情吧(全班3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、豚”三個(gè)生字的讀音(同時(shí)再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫生字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”春江／水暖／鴨先知。萎蒿／滿地／蘆芽短，正是／河豚／欲上時(shí)。)釋認(rèn)識(shí)詩(shī)中所描寫的幾種事物(蔞蒿：草本植物。冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽圓形，身體圓筒形。遇敵害時(shí)整個(gè)身體能膨脹如常生活在近海底層半咸水中，有時(shí)也進(jìn)入淡水區(qū)。)會(huì)有怎樣的感受(感覺春光如此美好，心里充滿了喜/卻山行。綠陰不減／來時(shí)路，添得黃鸝／四五聲)。學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗意思(梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)補(bǔ)充(梅子黃透了的時(shí)節(jié)，天天都是晴朗的4．按一定的顧序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀“四點(diǎn)”落在最下邊)。三、走進(jìn)春天，感受“景之美”(形容光澤色彩鮮艷耀眼)，同時(shí)出示兩幅畫面(二、圖文對(duì)照，感受燕子的“可愛”找出描寫小燕子飛行姿態(tài)美的詞句，想一想自己從束的意思)．同時(shí)抓住最后一句話體會(huì)春天麗……)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作子的可愛，因而整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終能夠“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”)。學(xué)生猜2．引入學(xué)習(xí)：正是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓬而不妖”的品質(zhì)，讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“蓬、脹”兩個(gè)字的后鼻4.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說說課文作者分別是從【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探三、潛心會(huì)文，初識(shí)荷花“姿態(tài)美”種姿態(tài)的荷花，哪些句子寫得特別好？為什意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”等幾化音。同4．再次出示荷花、荷葉圖，引導(dǎo)學(xué)壘說說適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“一池荷花”不僅美得像說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”？教師根據(jù)在讀中不斷融入到文字所營(yíng)造的畫面中，實(shí)現(xiàn)了★導(dǎo)入一文章作者汪曾祺，課件補(bǔ)充出示(中國(guó)當(dāng)代作生的回答適時(shí)補(bǔ)充出示昆蟲名稱(蜻蜒、蒼蠅4．組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，在填寫是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工3．過渡：這篇課文雖然屬于科普文章，但是讀起來卻讓人時(shí)間用在理解課文內(nèi)容上，而是采用了“直奔重歸納板書(說清楚想法和理由：去哪里？有什么好給我們提出了怎樣的要求，教師根據(jù)學(xué)生的【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主發(fā)2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)容話題交流．組內(nèi)成員注意認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，4．組織其他同學(xué)進(jìn)行投票評(píng)選活動(dòng)，教師它的整條莖很快垂了下來，瞬間“枯死”了力的培養(yǎng)，放手讓他們自己走進(jìn)自然，走進(jìn)二、教學(xué)“交流平臺(tái)”4．質(zhì)疑延伸：課文作者為什么能夠把這些如此生動(dòng)有趣呢(認(rèn)真觀察)?教師肯定學(xué)生三、教學(xué)“識(shí)字加油站”漢字，教師予以鞏固強(qiáng)調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)他們明確程中再次明晰近義詞詞義相近的特點(diǎn)，同時(shí)又二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”三、教學(xué)“日積月累”單交流自己在朗讀的過程中想象到了一幅怎樣的畫面(4．教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，看看詞/有株。兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其未／而守株，冀／復(fù)得兔。兔／不4．指名朗讀課文，教師適時(shí)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字在書寫時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)重點(diǎn)提等距，右半部分“井”的兩筆橫畫之間略寬一些且右半部分上面“又”的橫撇要注意避讓左半部時(shí)引導(dǎo)他們概述故事的主耍內(nèi)容(主要寫了古夫撿到了兔子，因而產(chǎn)生了“守株待兔”的想法(板書：見到兔子)。(1)課件出示第四、五句話，指名朗讀，同時(shí)結(jié)合大意說說“耒、冀、復(fù)”(2)學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充出書第五句話“兔不可復(fù)得，而身為宋嗣笑”勞而獲”的僥幸心理，希單自己能夠僥幸被幸運(yùn)一篇什么類型的故事嗎(寓言故事)?說一說寓言故事趣的故事說明一個(gè)深刻的道理)。這節(jié)課我們?cè)賮砗投烫帲朴诳创齽e人的長(zhǎng)處，正視自己的短4．過渡：面對(duì)鐵罐的驕傲、自大與傲慢無學(xué)生從兩個(gè)角色前后的不同變化過程進(jìn)行感名四位同學(xué)板演生字“獅、鹿、塘、賞”四個(gè)生字，其他同學(xué)認(rèn)真比較并進(jìn)行書提醒“獅”右邊的“j”注意彎鉤的弧度不宜過大，字的左右兩個(gè)部分要寫得緊4．指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生撲來時(shí)，鹿的()幫助他()，而()生從這句話中體會(huì)“美麗的角”和“難看的腿”鹿再次站在小溪邊，如果他想鋸掉自己的大角，你態(tài)度中明確一切事物各有所長(zhǎng)，要全面看待問題的★導(dǎo)入一任憑、淤塞、衰退”等詞語。針對(duì)讀得不夠流暢度(聽出了池子對(duì)于河流的同情)?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌第1～7小節(jié)，想一想在池子看來，自己的命運(yùn)“好”潔的水，所以受到尊敬。而池子就不一樣了，相符)的理解，教師補(bǔ)充，同時(shí)抓住“長(zhǎng)流不斷增添光彩的人)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說的成就等進(jìn)行比較，從中再次明白生命的價(jià)值在于努力奉命增添光彩。相反地，如果我們像池子一樣只顧那到底需不需要采用輪流制呢？這節(jié)課我們就來開展級(jí)(2)班的兩份班干部任用名單的比較中發(fā)于什么原因(可能是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都爭(zhēng)著要擔(dān)任人說話的過程中一定要做到認(rèn)真傾聽，并一邊聽否有道理，有什么意見等別人說完后再進(jìn)行補(bǔ)充人說完后及時(shí)予以補(bǔ)充、豐富)、評(píng)價(jià)方式(同學(xué)投票選出本次討論會(huì)“好口才”“禮儀之星”等個(gè)性化獲獎(jiǎng)?wù)?。空裝點(diǎn)得美麗極了。飛得最高的要數(shù)那條“行描寫的(重點(diǎn)刻畫了于曉樂放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作)?都是從哪一方面來介紹關(guān)于寓言故事知識(shí)的，教師讀的其他童話故事)，選擇其中最感興趣的一十方4．開展班內(nèi)閱讀交流活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”①學(xué)生自主品讀、思考、填寫，然后在小組4．延伸練習(xí)：課件出示兩則通知事項(xiàng)，引二、教學(xué)“書寫提示”書寫時(shí)需要遵循的原則(課件出示：橫畫或豎畫較三、教學(xué)“日積月累”4.引導(dǎo)學(xué)生再讀成語，看看自己都了解哪精神也更充實(shí)富足。孩子們，你們喜歡讀書嗎(喜故事大道理”的理解(故事看上去非常簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)寓言中蘊(yùn)含的道理。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納事內(nèi)容，再理解寓言道理；B．聯(lián)系實(shí)際生活4．指名同學(xué)班內(nèi)分享交流，教師適時(shí)進(jìn)行更多經(jīng)典寓言故事中汲取精神的養(yǎng)料，并通準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)指出要指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)半部分。竹字頭，是因?yàn)楣糯?jié)都是用竹記住字形，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過意義識(shí)春節(jié)這一天，全家人坐在一起吃團(tuán)圓飯，喝照進(jìn)家門，給千家萬戶帶來了光明和溫暖。)百遍，其義自見?！倍嘧x，能讓學(xué)生感悟古詩(shī)的節(jié)習(xí)俗：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。一元是個(gè)重要節(jié)日，是家人團(tuán)聚、掃墓祭祖或踏青游春在那開滿紅杏的地方，露出了酒旗。)【設(shè)計(jì)意圖】：首先，抓重點(diǎn)詞，是理解詩(shī)句意思一個(gè)很好的辦法，能夠引②師介紹當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景：17歲的王維離開家鄉(xiāng)，一個(gè)人漂泊在洛陽和長(zhǎng)安【設(shè)計(jì)意圖】：前兩句寫詩(shī)人自己，結(jié)合王經(jīng)典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。而到了中年【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語“之一”，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過【設(shè)計(jì)意圖】：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大影響了全世界。)知識(shí)，還提高了語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了《語文課程標(biāo)三年級(jí)學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識(shí)有限，因此在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。沖毀：沖垮。)【設(shè)計(jì)意圖】：這一自然段的教學(xué)，從找出重點(diǎn)詞“世界聞名”到圍繞重點(diǎn)弄清字在田字格中的位置。在教寫第一個(gè)字構(gòu)，老師在細(xì)致入微的指導(dǎo)觀察中，讓學(xué)生了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。)“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學(xué)生通過自己做動(dòng)作來進(jìn)行偉、堅(jiān)固，已有一千四百多年了，還完好無損。動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為傲的。)【設(shè)計(jì)意圖】：課文中用“有的……有的……還有的……”這一句式介紹了段時(shí)，又使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料地讀、欣賞，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生完全置樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)布。中外：形容廣泛，可指全世界。)【設(shè)計(jì)意圖】：這是一篇略讀課文。在教學(xué)時(shí)，要把握中年級(jí)略讀課文的教補(bǔ)充文中省略的人物，深入體會(huì)“三百六十書：歷史價(jià)值再現(xiàn)歷史情景高超繪畫技藝質(zhì)疑、談看法，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了設(shè)了一個(gè)較好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，內(nèi)容，大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫的了解，面內(nèi)容、歷史價(jià)值，以及與圖畫內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部散信息，并將個(gè)體的讀書收獲傳給全體學(xué)生。讓化，使我們進(jìn)一步了解了古代著名詩(shī)人王安石、杜的贊美，對(duì)祖國(guó)燦爛的文化感到自豪。)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，比如精美的民間工藝品，獨(dú)其他小組同學(xué)可以提問。)4．通過對(duì)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用(3)指名讀標(biāo)牌。正音：“稅”是翹舌音；檔讀dànɡ,不讀dǎnɡ。4．小結(jié)：我們身邊的標(biāo)牌有許多，只要我造紙的重要步驟。)①公園里的花有各種姿態(tài)：__________________②天空中的云朵變化多端，形態(tài)各異：________________4．交流，出示：筆墨紙硯琴棋書畫梅蘭多指中國(guó)象棋和圍棋)、書法、繪畫是文人騷客(包括一些名門閨秀)修身所必須掌握的技能，故合稱“琴棋書畫”，即“雅人四“望、聞、問、切”四種中醫(yī)診斷方法，據(jù)傳是由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的醫(yī)學(xué)家扁鵲提教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充“花鐘”的內(nèi)容(一種是以植物開花的報(bào)道時(shí)間的時(shí)鐘；另一種是將花卉組成鐘盤，報(bào)道b．曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。你覺得這是一4．再次默讀課文，看看課文除了給我們介醒、燥、灼、吻”等字，同時(shí)，利用漢字添加偏師：對(duì)，雖然都是撇畫，但撇畫的長(zhǎng)短有區(qū)別，且彼此之間也要注意等距。2．課堂小結(jié)：要想知道這些問題的答案，我們必須深入到睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于每種花開放子。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“原來，濕度、光照，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解相關(guān)知識(shí)，課件4．質(zhì)疑交流：植物學(xué)家們從一天中花開放4．理解課文，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探“蟲”字部記住兩個(gè)生字，并在書寫時(shí)注意“蜜”中間的“必”要寫得略扁而緊指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“辨、跨、括、檢、陌”的正確讀音，同時(shí)，還要注意生字“逆”“跨”左窄右寬，但右邊的“夸”撇注意不能寫舒展了，下面“虧”最后一筆要但撇、捺要舒展，下面部分要寫緊湊，但最后一筆4．再讀課文，看看課文主要寫了法布爾一述這件事昀主要內(nèi)容。教師適時(shí)歸納(寫法布向的能力)，適時(shí)板書：實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出實(shí)驗(yàn)的過程(第2~他們抓住“四面飛散”想象蜜蜂失去方向感的樣子，同時(shí)，抓住“它們飛得這么語言等體會(huì)其觀察仔細(xì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了程以及蜜蜂的數(shù)量等數(shù)字，體會(huì)“我”在實(shí)驗(yàn)過4．再讀最后一個(gè)自然段，了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“超?！?．了解小蝦的樣子及活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)作者★導(dǎo)入一子、活動(dòng)以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等)，同時(shí)過渡引入：這節(jié)課，就讓我們跟隨課文作者一三、精讀課文，體會(huì)蝦“趣”4．過渡：在“我”的精心照顧下，這些小謝小主人的愛心和照顧……)教師適時(shí)再次引課下請(qǐng)大家繼續(xù)完善自己對(duì)小動(dòng)物特點(diǎn)的介紹況，與同桌進(jìn)行交流分享，相互糾正、補(bǔ)充。教4．指名學(xué)生展示自己的圖表記錄，教師提介紹實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候還要注意其他一些問題(4．引導(dǎo)學(xué)生自主練寫習(xí)作初稿，教師再次提醒他們注意寫清楚實(shí)驗(yàn)名稱、1．引導(dǎo)學(xué)生小聲朗讀習(xí)作初稿，看看哪些地方的詞、句表達(dá)還不夠正確、地”學(xué)習(xí)過程中，我們繼續(xù)交流這個(gè)話題(課件4．課件補(bǔ)充出示第二段話，引導(dǎo)學(xué)生邊讀個(gè)路口”和“那個(gè)路口”的交通情況及由此進(jìn)行對(duì)今后的學(xué)習(xí)過程中，老師希望你們能夠做有心人方。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語境體會(huì)語病所在，4．認(rèn)知鞏固練習(xí)：出示幾種修改符號(hào)，指三、教學(xué)“日積月累”4．學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，根據(jù)老師的范讀指“長(zhǎng)頭發(fā)”來的故事。引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象是本課的重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)，本案采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟語言材然后圍繞學(xué)生找出的重點(diǎn)詞句，通過融情導(dǎo)讀、圖片輔助等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“柵欄”“松松軟軟”“繃緊”“麻煩”“悠閑”“遺憾”“可是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎？”小葉(“再說，怎么梳呢？那么長(zhǎng)的頭發(fā)?！毙∶酪?出示句子：“這太簡(jiǎn)單了。”①過渡：小真是怎么解決這兩個(gè)“麻煩”的b．躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕課文哪幾個(gè)自然段寫“我”想變成樹的原因①課件出示樹的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形【設(shè)計(jì)意圖】：通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想也不能胡編亂造，要認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)“初試身手”中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，認(rèn)真創(chuàng)作。學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察，大膽“奇妙的想象”教案設(shè)計(jì)4．揭題導(dǎo)入：一個(gè)個(gè)小小的題目就引發(fā)了學(xué)生明確：豆角、絲瓜、船篙、木筏等和鉛筆一樣，都是細(xì)長(zhǎng)的，它們?cè)谕庑紊稀盀檫^河的螞蟻當(dāng)木筏”等，想象自然、合理，也流露出作者寄托在鉛筆上的調(diào)②歸納總結(jié)：先說自己的夢(mèng)想是什么，接著提集體宣布：我們不干啦！罷工啦！那么，人拿東西。要付錢了，怎么辦呢？不要緊，超手罷工以后，人類就是這樣依賴(lài)智能機(jī)器人的，人類什么也不用做，意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文助詩(shī)歌這種體裁，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，走進(jìn)課文所描繪的畫面意境之中。①教師出示幾幅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生交流：知②教師課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：課文中的“水葫蘆”組織學(xué)生將零碎的畫面整合起來。)如，一條小溪邊，高大的柳樹垂下一條條碧影倒映在溪水中，被溪水染綠了。一只紅蜻蜓飛來傳來“撲騰”一聲響，平靜的水面被打破了，原來鏡子”把垂柳當(dāng)作了人來寫，有了人的情味，使句子更有畫面感。)【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)圍繞“理解詩(shī)意、想象詩(shī)境、體悟詩(shī)情、賞析詩(shī)語”1．上一節(jié)課我們跟隨著作者來到了“溪邊”，欣賞了富有童趣的“釣魚”【設(shè)計(jì)意圖】：加強(qiáng)背誦反饋，夯實(shí)語言積去，又喊又叫；孩子們揮動(dòng)著雙臂，猛蹬著雙歡快，水面上一雙雙小手不停地?fù)]動(dòng)著，濺潑水，水面上傳來一陣陣爽朗的笑聲。)歡聲笑語在林中回蕩。)像一頂斗笠；后一個(gè)“斗笠”是指孩子們頭上戴著的真正的斗笠。)歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系，他們都有著詩(shī)的品質(zhì)?！币龑?dǎo)學(xué)生在誦讀詩(shī)歌的種完型的存在，其毀滅之道，即在于將‘詩(shī)’置換成另一種樣式的言語存在?！边@里所謂的“將‘詩(shī)’置換成另一種樣式的言語存詩(shī)詞教學(xué)中將詩(shī)詞肢解、拆卸，逐字逐句地探求其“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求?；诖?，本教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)表弟小沙剃頭的趣事，感悟“我”與表弟小沙之【設(shè)計(jì)意圖】：新課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生回驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)讀輕聲；“處置”的“處”讀三聲，“置”是翹他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)/剪完后付給我/五【設(shè)計(jì)意圖】：通過不同梯度、不同形式的“奪”：上面的“大”字撇捺要舒展，下面的“寸”字與起筆的橫畫基本等他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒頭師傅來做小沙的冤家。)你從“罵”“害人精”“仇人一樣”“怒視”師傅讓小沙“一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢”，就像遭(3)為什么“我”敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因?yàn)椤拔摇敝信囵B(yǎng)語感，在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中體會(huì)文本情有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語教學(xué)，對(duì)比二：①因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來沒有給別人剃過頭的“我”只要不剪到耳朵，就無所謂。可見，孩子之間充4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個(gè)【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過進(jìn)一步質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】：通過指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固探究的欲望，形成閱讀期待，使其在讀中感知，4.對(duì)比閱讀，升華情感。通過對(duì)比，統(tǒng)覽全描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的相留戀之情。基于文本豐富的畫面感，教學(xué)中過圖片展示、引導(dǎo)想象、音樂渲染、播放視教師提出的閱讀話題，靜心閱讀，充分觸摸悟文本的意境美和語言美。同時(shí)，牢牢把握摩、品析、朗讀、表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂眼、她的心，不但吹出了情趣，還吹出了自“和”也是多音字：和(huò)弄，一和(huò)藥；和(hé)氣；附和(hè)；和(huó)“光影零亂、玲瓏嬌軟、輕清透明、四散分飛”引導(dǎo)學(xué)生通過圖片或者視頻“廊”：形聲字，“廣”表意，其形像房屋，表示“廊”是正房前兩旁的房“嬰”：上面的兩個(gè)“貝”最后一筆都是點(diǎn)，下面“女”字的橫要寫得長(zhǎng)一且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)。)表面泛著五彩的光澤，非常美麗迷人。)有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球這美麗的肥皂泡，怕泡泡消失。緊張、專注、擔(dān)心、期待。)【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)中以“畫出你喜歡的句子眼看，還有用心去體味，吹出了我們美妙的【設(shè)計(jì)意圖】：語文教學(xué)就是一種言語、行為的教學(xué)，研究在一定情境中如輕輕、慢慢美麗、玲瓏嬌軟的體驗(yàn)活動(dòng)中，興趣盎然，主動(dòng)積極，既感受到的培養(yǎng)，這種能力包括兩個(gè)層次：一個(gè)層次是在該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自信”這一要點(diǎn)，采用自讀自悟、揣摩詞句、①?gòu)哪男┑胤侥芸闯鏊螒c齡非常想去這位伯伯家？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“特別”“早就盼著”等關(guān)鍵詞語及對(duì)鴿子的描寫。)體會(huì)宋慶齡態(tài)度的堅(jiān)決。)度非常堅(jiān)決。)事，見到她時(shí)向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”4．小結(jié)：此時(shí)，慶齡的感受就像魯迅描述默讀中抓住對(duì)宋慶齡的語言、動(dòng)作的描寫，充分慶齡態(tài)度的堅(jiān)決與能夠做到誠(chéng)實(shí)守信的自豪感。)的求索積累；誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨“身邊那些有特點(diǎn)的人”教案設(shè)計(jì)作，一句常掛在嘴邊的話，都可能是一個(gè)人個(gè)人的特點(diǎn)不光表現(xiàn)在外貌上，往往還表現(xiàn)2．上面的這些詞語讓你想到了誰？為什么會(huì)想到他(她過程中，教師可以將稱號(hào)和事例以要點(diǎn)的形式板書出來。)【設(shè)計(jì)意圖】：作文指導(dǎo)課，應(yīng)該著重解決現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生找到可寫的內(nèi)容。同時(shí)“學(xué)生”為中心。要做到以“寫”為中心，就要充分保證學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間。在口“姐姐，今天上課時(shí)老師有沒有表揚(yáng)你？”“姐姐，“不知道，你去問媽媽?！薄笆堑摹！薄澳銈兲宋瑁瑸槭裁礇]飯吃呢……”2．讀完習(xí)作，你一定也會(huì)和小作者一樣產(chǎn)生這樣的想法：這個(gè)“小問號(hào)”前，解決了學(xué)生“寫什么”的問題。同時(shí)在相互寫”的問題。三、重視修改提升?！吧谱鞑蝗缟茙煹囊龑?dǎo)下，通過自我修改，相互啟發(fā)，得到了二、教學(xué)“交流平臺(tái)”4．開展交流：聯(lián)系本單元課文或者以前學(xué)三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”二、教學(xué)“識(shí)字加油站”4．再讀詞語，聯(lián)系課文插圖，想一想這些三、教學(xué)“日積月累”4．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定字的后鼻音以及“蠟燭”中“蠟”的邊音和“燭”的卷舌音，還要注意準(zhǔn)確區(qū)分4．再讀課文，看看課文主要是圍繞著那句兩句話，引導(dǎo)學(xué)生明確課文主要抓住了“天空、大地”兩方面來寫“世界奇妙”的朗讀情況進(jìn)行字音糾正(區(qū)分“幻”與“幼”的讀音，同時(shí)讀準(zhǔn)多音字“模”4．學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)并自主臨寫生字，教二、研讀探究，感受“奇妙”“一粒種子種到地里”以及生根、發(fā)芽、開花等，明確這是春天。同時(shí)從四個(gè)季好想探究更多大自然的奇妙景象……)。教師4．了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特行部分字、詞的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“警、寧”兩個(gè)字的后鼻音，其中4．指名分自然段輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生“推”左窄右寬，右邊的“隹”是四筆橫畫，不僅要注意橫畫等距，而且要注意交流對(duì)深水魚資料的了解，同時(shí)補(bǔ)充圖片、據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)：同樣運(yùn)用了“總分”結(jié)構(gòu)4．學(xué)習(xí)作者在觀察中抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行4．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文是按照什句式說一說，教師根據(jù)學(xué)生的說話情況，適時(shí)予孩為什么能夠接受警察叔叔的勸說(因?yàn)榫焓迨暹@么喜歡我，一定十分了解我噦！所以，今天我來4．質(zhì)疑交流：聽了大家的介紹，大熊貓可4．出示習(xí)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并2．學(xué)生交流(摘抄好詞佳句)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累成果，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單交流好詞佳句的作用二、教學(xué)“交流平臺(tái)”學(xué)生閱讀、思考、交流(群星閃爍)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們說三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”4．內(nèi)化延伸：引導(dǎo)學(xué)生自由想象，運(yùn)用“四、教學(xué)“書寫提示”二、學(xué)寫“尋物啟事”三、教學(xué)“日積月累”4．引導(dǎo)交流對(duì)四句話內(nèi)容的感知，教師適2．教師小結(jié)：語文學(xué)習(xí)需要不斷的積累與運(yùn)用，這節(jié)課我們學(xué)到了很多，25慢性子裁縫（fénɡ)和急性子顧客物對(duì)話，來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，結(jié)局出人意料話，按照時(shí)間順序，關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)4．教師板書課題，提醒“性子、裁縫”的【設(shè)計(jì)意圖】：通過性格測(cè)試，學(xué)生初步了解“性”指性情、性格，在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理“貨”“負(fù)”“責(zé)”都是貝字底，課件出示各種貝殼，最早時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)①指名認(rèn)讀第一、二行詞語，提醒“子”字讀中讀輕聲“fenɡ”,在“裁縫店”中讀“fénɡ”,它還是多音字，在“門縫、夾②學(xué)生自由認(rèn)讀第三、四行詞語，注意“著”第二天，顧客提出把棉襖里的棉花拽掉，改成夾【設(shè)計(jì)意圖】：按字形、字音、詞性分塊、比識(shí)記。基于兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)的音、形、義。選擇詞語巧妙組合成段，在4．裁縫和顧客的對(duì)話是按什么順序來寫的現(xiàn)【設(shè)計(jì)意圖】：讀好對(duì)話，理清順序，抓住【設(shè)計(jì)意圖】：在閱讀理解、詳細(xì)復(fù)述的基【設(shè)計(jì)意圖】：依托文本進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)版)在第二學(xué)段中提出：“能復(fù)述敘事性作性子裁縫和急性子顧客》安排在第一篇，重合作、探究等方式，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等文的講述方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。學(xué)生nɡ”,在這里讀“rānɡ”,第二個(gè)字讀輕聲?！耙涣餆煛钡摹傲铩币彩嵌嘁糇郑谶@里讀“l(fā)iù”;在“溜走了”一詞中讀“l(fā)iū”。2．新帽子店的櫥窗里也貼了一張廣告：“專賣各式各樣的舒服4．各式各樣的舒服的好帽子是怎么出現(xiàn)的4．選擇你最意想不到的一部分內(nèi)容，抓住【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)閱讀提示確定訓(xùn)練重點(diǎn)，言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄斗矫弊拥暧兴鶄?cè)重，比如字詞教學(xué)適當(dāng)簡(jiǎn)化，朗讀層次適當(dāng)板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，學(xué)習(xí)過程緊湊，確保單教學(xué)實(shí)效。教師指導(dǎo)要簡(jiǎn)練，只須提綱挈領(lǐng)，不必對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)現(xiàn)象入手，賞讀運(yùn)用反復(fù)修辭方法的句子，加深基礎(chǔ)上，默讀課文，讀懂故事內(nèi)容，然后圍語言及心理活動(dòng)，借助角色朗讀、情境表演【設(shè)計(jì)意圖】：通過談話的方式，從學(xué)生的“漏”就是雨水從屋頂上落下來，所以是三點(diǎn)水旁，有雨，也有表示屋頂?shù)姆恰奥北任疫€厲害？”的興趣，并且在識(shí)記生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方【設(shè)計(jì)意圖】：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合4.導(dǎo)學(xué)：老虎和賊聽老婆婆說害怕“漏”以【設(shè)計(jì)意圖】：以文本為突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過漏驢，卻陰差陽錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成“漏”，被對(duì)