蘇教版小學一年級數(shù)學習題答案

蘇教版小學一年級數(shù)學習題答案一、教學內(nèi)容二、教學目標1.讓學生掌握人民幣的基本單位及換算方法；2.培養(yǎng)學生運用人民幣進行實際購物的能力；3.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯推理能力。三、教學難點與重點重點：人民幣的基本單位及換算方法；購物交易的實踐操作。難點：人民幣換算的靈活運用；購物時金額的計算。四、教具與學具準備教具：人民幣實物、購物場景模型、計算器。學具：練習本、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.實踐情景引入：教師展示一個購物場景模型，讓學生觀察并描述購物過程中涉及到的人民幣使用情況。2.知識講解：教師講解人民幣的基本單位、換算方法以及購物交易的基本原則。3.例題講解：教師通過具體的購物場景，講解如何使用人民幣進行支付，以及如何進行金額的計算。4.隨堂練習：教師給出幾道購物場景的題目，讓學生獨立完成，檢驗學生對知識的掌握程度。六、板書設計板書認識人民幣板書內(nèi)容：人民幣基本單位：元、角、分人民幣換算：1元=10角，1角=10分，1元=100分購物交易：商品價格（元角分）+支付金額（元角分）=找零（元角分）七、作業(yè)設計作業(yè)題目1：小明買了一支鉛筆，價格為2角，他給了售貨員5元，請計算小明需要找回多少零錢。作業(yè)題目2：媽媽給了小紅10元，讓她去買面包，每片面包1元，小紅買了3片，請計算小紅還剩多少元。作業(yè)答案：作業(yè)題目1答案：小明需要找回4元8角。作業(yè)題目2答案：小紅還剩7元。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過購物場景的引入，讓學生直觀地理解了人民幣的使用和換算，通過隨堂練習，檢驗了學生對知識的掌握。在教學過程中，要注意引導學生主動思考，提高學生的邏輯推理能力。拓展延伸：可以讓學生回家后，觀察家長購物時的支付方式，了解不同支付方式的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的實踐能力和理財觀念。重點和難點解析一、教學內(nèi)容中的人民幣換算方法人民幣的換算方法是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。人民幣的基本單位包括元、角、分，它們之間的換算關系是：1元=10角，1角=10分，1元=100分。學生在學習過程中需要理解和掌握這些換算關系，以便在實際購物交易中能夠正確計算金額。為了幫助學生理解和記憶人民幣的換算方法，教師可以借助具體的例子進行講解。例如，當教師給出一個商品價格為2元3角5分時，可以引導學生思考如何將這個價格轉(zhuǎn)換成元為單位。學生可以通過將角轉(zhuǎn)換為元，分轉(zhuǎn)換為元的方式來計算出總金額。這個過程可以幫助學生鞏固人民幣換算的方法，并提高他們的數(shù)學思維和邏輯推理能力。二、教學過程中的例題講解例題講解是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過具體的購物場景題目，學生可以更好地理解和運用人民幣的換算方法。在選擇例題時，教師需要注意題目的難易程度，既要能夠覆蓋到人民幣換算的各個方面，又要適合學生的認知水平。在講解例題時，教師可以引導學生逐步解題，從商品價格的換算到支付金額的計算，再到找零的計算，讓學生一步步掌握解題的思路和方法。同時，教師還可以通過提問的方式，引導學生思考和討論，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。三、作業(yè)設計中的購物場景題目作業(yè)設計是鞏固學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。在設計購物場景題目時，教師需要考慮題目的實際性和挑戰(zhàn)性，既要讓學生能夠運用所學知識解決問題，又要能夠激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在題目設計中，教師可以給出不同的購物場景，例如購買不同價格的商品，支付不同面額的人民幣，讓學生計算找零金額。通過這些題目，學生可以進一步鞏固人民幣換算的方法，提高實際購物交易的能力。四、課后反思及拓展延伸中的理財觀念培養(yǎng)課后反思和拓展延伸是教學的重要組成部分。在課后反思中，教師需要思考教學過程中的優(yōu)點和不足，以及如何改進教學方法，提高學生的學習效果。在本節(jié)課的教學中，人民幣換算方法是重點和難點。教師需要通過具體的例子講解，讓學生理解和掌握換算方法。購物場景題目的設計可以幫助學生鞏固所學知識，提高實際購物交易的能力。通過課后反思和拓展延伸，教師可以引導學生培養(yǎng)理財觀念，提高他們的實踐能力和綜合素養(yǎng)。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解人民幣換算方法時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動有趣，吸引學生的注意力。通過語音的變化和語調(diào)的起伏，讓學生感受到數(shù)學的樂趣。2.時間分配：在教學過程中，教師需要合理分配時間，確保學生有足夠的時間理解人民幣的換算方法，并能夠運用到實際購物場景中。在講解例題時，可以適當留出時間讓學生獨立思考和解答。3.課堂提問：在教學過程中，教師可以通過提問的方式引導學生思考和討論。例如，在講解例題時，可以提問學生商品價格的換算方法，支付金額的計算方式等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。4.情景導入：在引入新課時，教師可以通過展示購物場景模型，讓學生觀察并描述購物過程中涉及到的人民幣使用情況。這樣的情景導入可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握人民幣的使用。教案反思：在本節(jié)課的教學中，我注重了語言的清晰和生動，通過語調(diào)的變化吸引學生的注意力。在時間分配上，我確保了學生有足夠的時間理解和運用人民幣的換算方法。在課堂提問方面，我通過提問引導學生思考和討論，激發(fā)他們的學習興趣。然而，在情景導入方面，我可能沒有充分發(fā)揮其作用，下次可以嘗試更多的實際購物場景，讓學生更直觀地理解人民幣的使用。我還可以通過更多的例