初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的預(yù)測(cè)技能

中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力預(yù)測(cè)技能培養(yǎng)三部曲張家港市南沙中學(xué)黃琦Krashen曾經(jīng)指出：無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，頭等重要的是聽(tīng)力理解，只有當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿自信。聽(tīng)力水平的高低直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的接受，基本技能的獲得和交際能力的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力水平參差不齊，有的甚至聽(tīng)英語(yǔ)課都有困難，花了大力氣訓(xùn)練，卻往往收不到理想的效果。在反復(fù)的試驗(yàn)、總結(jié)之后，我找到了一些規(guī)則和方法。聽(tīng)力實(shí)際上是訓(xùn)練聽(tīng)的各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，他涉及對(duì)語(yǔ)境的體驗(yàn)、聽(tīng)的過(guò)程中預(yù)測(cè)、對(duì)談話人社會(huì)角色的分辨、對(duì)情景交流策略的運(yùn)用等技能的實(shí)際運(yùn)用。而預(yù)測(cè)則是其中尤其重要的一項(xiàng)關(guān)鍵的認(rèn)知技能，是可以通過(guò)訓(xùn)練而掌握的。預(yù)測(cè)是指聽(tīng)者在做聽(tīng)力理解之前，根據(jù)個(gè)中暗示，如所給答案選項(xiàng)、段落或?qū)υ挊?biāo)題等已有知識(shí)，對(duì)即將聽(tīng)到的段落或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；或者在聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)已獲得的有關(guān)信息線索，如詞的運(yùn)用、前后關(guān)聯(lián)、主題句、句子的語(yǔ)法關(guān)系、語(yǔ)言環(huán)境等預(yù)測(cè)情節(jié)的下一步發(fā)展或說(shuō)話人下一步要敘述的內(nèi)容，有時(shí)即使預(yù)知錯(cuò)了，也會(huì)馬上調(diào)整，使自己跟上輸入的信息；甚至在聽(tīng)力內(nèi)容結(jié)束之后，也可以根據(jù)已有知識(shí)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)、驗(yàn)證。因此我們可以從聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后這三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)前預(yù)測(cè)語(yǔ)言交際離不開(kāi)語(yǔ)境。比如：在學(xué)校，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的談話，談?wù)搩?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問(wèn)題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人之間的談話，談?wù)搩?nèi)容多為病情、治療、健康等問(wèn)題；在機(jī)場(chǎng)，常出現(xiàn)旅客與服務(wù)員或旅客之間的談?wù)摶務(wù)搩?nèi)容通常為航班的班次或起飛時(shí)間等問(wèn)題。如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測(cè)對(duì)話的語(yǔ)境、人物身份及對(duì)話的大體內(nèi)容。因此，學(xué)生在聽(tīng)前要盡可能地把選項(xiàng)瀏覽一遍，做到聽(tīng)時(shí)心中有數(shù)，不至于大海撈針。而對(duì)選項(xiàng)應(yīng)采取快速閱讀的方法，運(yùn)用略讀技巧，避免逐詞閱讀，否則就不可能在聽(tīng)音前看完選擇項(xiàng)。而選擇項(xiàng)的長(zhǎng)短、煩簡(jiǎn)不一，具體處理的方法也略有不同。選擇項(xiàng)比較短時(shí)，可采用掃視的方法。例如：A)CyclingB)ShoppingC)BoatingD)Hunting學(xué)生只需用眼光掠過(guò)這組選擇項(xiàng)，便知它們的內(nèi)容是四種不同的活動(dòng)。又如：A)Inadepartmentstore.B)AttheairportC)Attherailwaystation.D)Inarestaurant.從這四個(gè)選項(xiàng)就可以知道該問(wèn)題問(wèn)的是where.。當(dāng)選擇項(xiàng)較長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)考慮分兩步來(lái)處理：第一步：整體看以發(fā)現(xiàn)其共同成分；第二步，采取豎讀的方法，重點(diǎn)看區(qū)別。例如：選項(xiàng)為T(mén)heworkershadfinishedloadingthetruck.Theworkershadjuststartedloadingthetruck.Theworkershadgonehome.Theworkershadhadafightwiththedriver.先整體看這組選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)每一項(xiàng)的前部分相同，都是“Theworkershad”再將視線移置后半部，豎讀重點(diǎn)看區(qū)別：...finishedloading……juststarted……gonehome……h(huán)adafight…再看下面這組選項(xiàng)Hersonmustleaveforschoolat7.30.Hersonmustgotoworkat7.30.Herhusbandmusthavebreakfastat7.30.Herhusbandmustgettoofficeat7.30.整體看后發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)的最后一部分相同，并且A),B)兩項(xiàng)前部相同，都是關(guān)于“son”;C),D)兩項(xiàng)前部相同，都是關(guān)于“husband”。于是將視線移至中部，豎讀，重點(diǎn)看區(qū)別：Hersonmustleaveforschool……gotowork…Herhusbandmusthavebreakfast……gettotheoffice…用這樣的方法不僅能加快閱讀速度，迅速看完較長(zhǎng)的選項(xiàng)，而且對(duì)選項(xiàng)中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)印象更深刻，這對(duì)確定聽(tīng)音重點(diǎn)十分重要?？忌谄綍r(shí)就應(yīng)注意培養(yǎng)這種技巧，使之成為習(xí)慣，考試時(shí)才能適應(yīng)要求。選項(xiàng)自身的結(jié)構(gòu)和每組選項(xiàng)的組合形式千差萬(wàn)別，但是必須用快速閱讀來(lái)處理聽(tīng)前閱讀這一原則不變。聽(tīng)中預(yù)測(cè)在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生也可以從以下幾個(gè)方面邊聽(tīng)、邊預(yù)測(cè)、邊修正：根據(jù)連接詞進(jìn)行預(yù)測(cè)使用不同的連接詞，可導(dǎo)致表達(dá)內(nèi)容的迥然不同。例如，學(xué)生聽(tīng)到Mostgirlslikewatchingromanticfilms,butIliketowatchhorrorfilms.不少學(xué)生剛聽(tīng)了前半句，就選擇了romanticfilms這一答案，結(jié)果當(dāng)然會(huì)失分。英語(yǔ)語(yǔ)篇中的連接詞（linkingverb）起到銜接邏輯語(yǔ)義的功能。如but,however表示轉(zhuǎn)折，because表示因果，inaword,toconclude表示總結(jié)，forinstance,forexample,suchas表示舉例，anyway,besides,moreover表示加強(qiáng)，youknow,yousee,Imean向聽(tīng)話者表示說(shuō)話者有話要講，or是選擇性標(biāo)記語(yǔ)，它向聽(tīng)話者提供某種選擇，等等。著名語(yǔ)言學(xué)家Leech曾指出“無(wú)論在口語(yǔ)還是在書(shū)面語(yǔ)中，這些起連接作用的詞語(yǔ)以其特有的方式幫助人們理解語(yǔ)篇，它們的這種連接作用如同旅途上的路標(biāo)，為旅行者指路導(dǎo)航?！甭?tīng)者可以根據(jù)這些詞語(yǔ)預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，即使聽(tīng)不懂下文內(nèi)容有時(shí)也能作出正確判斷。根據(jù)信號(hào)詞進(jìn)行預(yù)測(cè)。當(dāng)預(yù)測(cè)談話人之間的關(guān)系時(shí)，如果聽(tīng)到What’swrongwithyou?IhavecaughtacoldandIhaveheadache.可排除談話者是夫妻、師生、家庭成員之間的關(guān)系，而可以預(yù)測(cè)對(duì)話雙方的關(guān)系是doctorandpatient。如果聽(tīng)到，dad,mum,sister,brother等詞時(shí)，則可以預(yù)測(cè)談話發(fā)生在家庭成員之間。如是teacher,student那么一定是師生之間的對(duì)話。等等。首句預(yù)測(cè)法無(wú)論所聽(tīng)內(nèi)容是書(shū)面語(yǔ)篇還是口頭語(yǔ)篇，首句的信息量都十分豐富。首先，通過(guò)首句聽(tīng)者可以了解所聽(tīng)內(nèi)容的題材，預(yù)測(cè)下文即將聽(tīng)到的知識(shí)類型，緝獲大腦中的相關(guān)背景知識(shí)，使舊信息與新信息相融合，最大限度地獲取新信息。背景知識(shí)是語(yǔ)境的組成部分，它包括文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的背景知識(shí)。例如，聽(tīng)了首句“Listentoatalkbetweentwouniversitystudents”聽(tīng)者可以預(yù)測(cè)想問(wèn)的內(nèi)容是發(fā)生校園中，學(xué)生的談話一般是有關(guān)（英美）學(xué)校生活和學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的內(nèi)容。此時(shí)，有關(guān)英美教育體制，模式及所有相關(guān)文化背景知識(shí)也被激活。此外，首句預(yù)測(cè)還能使聽(tīng)者預(yù)知所聽(tīng)內(nèi)容的類型，如會(huì)話、短文等。如：第一句為“Today,I’dliketointroduceyoutothecampinU.S.A.”的文章是說(shuō)明性的，我們可做如下的預(yù)測(cè)：DefinitionofacampAgeneralstatementaboutthekindsofcampsintheU.S.A.Kindsofcampsindividually逐句預(yù)測(cè)法在語(yǔ)言的輸入過(guò)程中，人們總是不斷地對(duì)所聽(tīng)到的信息作出理解，并隨著信息量的增加，對(duì)上下文進(jìn)行印證。經(jīng)印證，正確的被保存下來(lái)，成為繼續(xù)聽(tīng)的有利條件；不正確的理解應(yīng)得到修正，修正后的正確理解也同樣成為繼續(xù)聽(tīng)的有利條件，并不斷地預(yù)測(cè)下文可能出現(xiàn)的信息。因此，整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程應(yīng)該是預(yù)測(cè)----驗(yàn)證----再預(yù)測(cè)----再驗(yàn)證的循環(huán)往復(fù)、積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而每一次預(yù)測(cè)都進(jìn)一步限定了隨后即將聽(tīng)到的內(nèi)容。聽(tīng)后推測(cè)在聽(tīng)力內(nèi)容結(jié)束之后，我們依然可以根據(jù)我們?cè)鹊囊延兄R(shí)對(duì)已獲得的信息進(jìn)一步推測(cè)、修正。如遇到Heplantstreesinthegardeneveryyear.這題時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程中plants這一單詞的第三人稱單數(shù)s沒(méi)有聽(tīng)清楚，我們還是可以根據(jù)我們?cè)械恼Z(yǔ)法知識(shí)確定應(yīng)填入plants.又如：Wherewast