圖文對應(yīng)關(guān)系（講義）解析版-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第04講圖文對應(yīng)關(guān)系

目錄

01考情分析?備考策略.........................................................................1

02知識導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................2

03考點(diǎn)突破?考法探究.........................................................................6

04真題感悟?命題洞見........................................................................16

【考點(diǎn)考情分析】

本講內(nèi)容屬于創(chuàng)新內(nèi)容部分，

說明高考逐漸回歸信息類文本

的本源，強(qiáng)調(diào)因文設(shè)題，■視

信息篇選和S*篦力的培養(yǎng)。

因此，在備考的過程中，要順

應(yīng)高考趨勢，注意加強(qiáng)圖文關(guān)

系的訓(xùn)練。

【備考策略】

L了解圖表類型，提升讀圖能力

圖表類型多樣，讀圖的方式和方法均有所側(cè)重。我們必須要對各種圖表類型有一個整體認(rèn)識，分析不

同圖表的命題特點(diǎn)，掌握圖表的標(biāo)題、比例、數(shù)據(jù)、附注等信息，從而提升讀圖解題能力。

2.明確圖表實(shí)質(zhì)，綜合分析信息

圖文對應(yīng)關(guān)系本質(zhì)上就是信息篩選整合。在2024年高考命題新趨勢中，出現(xiàn)綜合性考查特點(diǎn)。以2024

年全國甲卷第5題為例，這道題既像“圖文轉(zhuǎn)換題”，又像“補(bǔ)寫句子題”。既考查了考生對文本內(nèi)容的

概括分析能力，又考查了考生篩選整合信息的能力，還考查了學(xué)生對文本中“示意圖”的讀圖能力；再加

上題干中給出的“工程實(shí)例”，又含有信息類文本閱讀“對文本內(nèi)容的理解與推斷”的考查。一道題含四

個考點(diǎn)，考查綜合性明顯增強(qiáng)。

3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

圖文對應(yīng)關(guān)系題的圖表類型多樣，主要有柱形圖、曲線圖、餅狀圖，重點(diǎn)分析極值，不同時間、不

同事物的對比及變化趨勢等。而表格呈現(xiàn)形式更是多種多樣。因此，我們需要組合訓(xùn)練不同的類型題，從

題中找到命題規(guī)律。

總之，圖文對應(yīng)關(guān)系題的命題難度不大，關(guān)鍵在于考查的靈活性和綜合性。我們在備考的過程中，

必須掌握不同圖表的特點(diǎn)，注意分析命題形式與其他題型的潛在聯(lián)系，通過組合訓(xùn)練的形式，不斷提升答

題應(yīng)試能力，從容應(yīng)對2025年高考。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

必須要對各種圖表類型有一個整體認(rèn)識，分析不同圖表的命題特點(diǎn).

(-)了解圖表類型，提升讀圖能力

<掌握圖表的標(biāo)題、比例、數(shù)據(jù)、附注等信息，從而提升談圖解題能力.

明確圖文對應(yīng)關(guān)系題信息篩選整合類的實(shí)質(zhì).

(-)明確圖表實(shí)質(zhì)，綜合分析信息

圖文對應(yīng)關(guān)系、綜合分析信息,加強(qiáng)綜合性分析問題的能力.

掌握不同圖表的內(nèi)容、變化趨勢等.

(三)組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

分析命題形式與其他題型的潛在聯(lián)系，不斷提升答題應(yīng)試能力.

寓2

〃.知識導(dǎo)圖?思維引航\\

【知識導(dǎo)圖整體框架】

gMIJI)下打WfMlill句明

?!K.建伊魁當(dāng)g-OUI()

主要考法

128”,?陜二內(nèi)0.

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圖文對應(yīng)關(guān)系?K9??0a*MB9?sxva

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【主要考法歸納】

圖文對應(yīng)關(guān)系題主要包含圖文轉(zhuǎn)換類和表文轉(zhuǎn)換類兩種類型，2021年之前均在語言文字運(yùn)用題中考查，自

2021年天津卷之后，便結(jié)合非連續(xù)性文本考查，考查形式更加靈活。

（2024新課標(biāo)I,T1）下列對材料一中直橫線語句的圖解，排序

考向1：選擇題精當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

圖文轉(zhuǎn)換簡答題（2024全國甲8,T5）調(diào)根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)

，文對應(yīng)

寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

關(guān)系

考向2:（2024九省聯(lián)考，T4）根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對下面這幅

法擇.圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

裳文轉(zhuǎn)換

【設(shè)誤類型及辨誤方法】

論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)

誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。

應(yīng)注意?選事與原文是否存在信息對按鉛褒的

命發(fā)人在解牌或使用累一s念時，故意再fli對象，死暗

現(xiàn)象，尢其要仔細(xì)比對選項(xiàng)句的主語、與

中格兩個s念的內(nèi)遙如履性、作用等迸行了調(diào)換或混潸.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意比原文中對某美事勒某一部分的判斷獷大到注蠹比對造曜與原文?要詞語前邊起修飾與限

累類事物的全體，把其中一方面（?-??）所具有的定作用的裳程度、范?、敢■、III率■的關(guān)?

以“全

某些特點(diǎn)、動用等說成所有同類事臨所n育的府點(diǎn)、功詞.如?所有.全都、，、一箜、極少、部分、

用?“以部分代整體，以個別代一般，以，除代普遍。敗其、格外、16微、偶爾、非常等”是否一致。

指命^者故意將此事物哀述為假事相■物的此方面

注意判新選事的主唐、真譜與原文相關(guān)句子的

表述為假方面.或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn).或者樽

主講、食語是否一致。

甲的加點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成名的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

應(yīng)注意?選里與原文是否存在信息對按鉛輯的

命發(fā)人在解牌或使用累一9念時，故意再fli對象，死暗

現(xiàn)象，尢其要仔細(xì)比對選項(xiàng)句的主法、與

中格兩個s念的內(nèi)遙如履性、作用等迸行了調(diào)換或混潸.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意比原文中對某美事勒某一部分的判斷獷大到注蠹比對造曜與原文?要詞語前邊起修飾與限

累類事物的全體，把其中一方面（?-??）所具有的定作用的裳程度、范■、政■、修率■的關(guān)?

以“全

某些特點(diǎn)、動用等說成所有同類事臨所n育的府點(diǎn)、功詞.如?所有.全都、，、一箜、極少、部分、

用?“以部分代整體，以個別代一般，以，除代普遍。敗其、格外、16微、偶爾、非常等”是否一致。

指命^者故意將此事物哀述為假事相■物的此方面

注意判新選『的主謂、真話與原文相關(guān)句子的

表述為假方面.或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn).或者樽

主得、賓語是否一致。

甲的加點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成名的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

選項(xiàng)格朦文中的句間注輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如樽并列轉(zhuǎn)

遇到涉及因累關(guān)系的選項(xiàng)時，注1?分析因果美

換成轉(zhuǎn)折，將逢迸轉(zhuǎn)投成并列.珞條件蜻摟成結(jié)果，將

系是否成立,或者分析因果關(guān)系是否Mfio遇

沮裔關(guān)M因果中的“累”與"BT航倒，鞫充分（必要）條件轉(zhuǎn)

到涉及條件關(guān)系的選項(xiàng)時，注意分析選原是否

換成必要（充分）條件，等萼。較常見的有因果關(guān)系不

格充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件.

當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

即灌濯■定與否定，命題杳設(shè)計(jì)選項(xiàng)時在?甯的性星上注?區(qū)別原文中作者對每一種事桁的觀點(diǎn)，持

海清是尊設(shè)?干擾，有at樽圜設(shè)材口中育定了的事幗加以否定，別要注■含有作者觀點(diǎn)的語句.關(guān)注否定詞語

或看將否定了的?他加以胃定。如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”.

命u者在設(shè)■選項(xiàng)時，對文中一些指代詞的指代內(nèi)容的根據(jù)原文諳境,確定指代詞指代的內(nèi)容,然后比

相代育91

世畫、類別、程度*方面設(shè)課.對選曜內(nèi)博?

論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合（或不符合）原文意思（或題干

要求）的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一

番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原

文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”

刪（刪減）：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變原意。

添（添加）：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。

調(diào)（調(diào)換）：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調(diào)換表述的對象、時間，造成時態(tài)混亂等現(xiàn)象。

改（改變）：改換詞語（名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等），導(dǎo)致曲解文意。

漏（遺漏）：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。

湊（拼湊）：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）湊在一起造成錯誤。

【四種常見圖表】

（一）表格。這類圖表將相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式列出，考生在閱讀時要認(rèn)真研讀出它的規(guī)律，能夠用文字

準(zhǔn)確地把規(guī)律表述出來，并結(jié)合相關(guān)題目準(zhǔn)確作答。

（二）曲線圖。曲線圖一般以橫、縱兩個坐標(biāo)為主軸，通過曲線在兩個主軸上的變化來反映某種情況，考

生需要根據(jù)這種結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，弄清所表達(dá)的內(nèi)容。

（三）餅狀圖。餅狀圖一般用切餅的方法將幾個不同部分所占的比例形象地展示出來，考生在讀圖答題時

要按照題目要求用文字表達(dá)出這種比例。

（四）柱狀圖。柱狀圖將數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖或直方圖呈現(xiàn)出來，用坐標(biāo)表示兩個或多個關(guān)系項(xiàng)來向讀者

介紹或展示某種情況?？忌枰J(rèn)真理解題意，搞清關(guān)系，然后準(zhǔn)確把握規(guī)律，解決問題。

【常見命題形式】

（一）考查框架圖，用框架圖的方式梳理文本的內(nèi)容，重點(diǎn)考查事件的流程、文章的重點(diǎn)內(nèi)容及文章的結(jié)

構(gòu)等，重點(diǎn)關(guān)注對讀環(huán)節(jié)缺失、內(nèi)容解讀錯誤及文章思路概括錯誤等。

（二）考查統(tǒng)計(jì)圖表，主要有柱形圖、曲線圖、餅狀圖，重點(diǎn)分析極值，不同時間、不同事物的對比及變

化趨勢等。

【圖表理解歸納“四看清”】

（一）看清圖表的標(biāo)題。圖表的標(biāo)題提供的有效信息往往是圖表的中心內(nèi)容。有的標(biāo)題直接反映了或核心,

或?qū)嵸|(zhì)，或主要的問題。

（二）看清比例。比例是坐標(biāo)軸橫向、縱向刻度尺比例。

（三）看清數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是圖表的主干，看數(shù)據(jù)時不僅要縱看還要橫看。通過對圖表中數(shù)據(jù)的橫向、縱向比

較，發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系。弄清是最大（多）還是最?。ㄉ伲浅士焖偕仙€是快速下

降趨勢，是呈放緩上升還是放緩下降趨勢，是呈波浪式增長還是起伏式增長趨勢，等等。

（四）看清附注。附注是對圖表不能直接體現(xiàn)的內(nèi)容所做的補(bǔ)充說明，是圖表的有機(jī)組成部分。附注有時

對全面把握圖表的中心內(nèi)容、揭示數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要的提示作用。

考點(diǎn)突破?考法探究

【整體解讀技巧】

圖文轉(zhuǎn)換題是語言文字運(yùn)用部分的重點(diǎn)題型，在高考中考查頻率極高。圖文轉(zhuǎn)換的“圖”主要有圖畫、圖

表、圖標(biāo)三種，其中“圖畫”包括照片（人物、風(fēng)景等）、漫畫、宣傳畫、郵票圖形等，“圖表”包括表格、

柱狀圖、餅狀圖、曲線圖等，“圖標(biāo)”包括示意圖、徽標(biāo)等。根據(jù)以上三種“圖”的考查意圖及答題思路,

本講內(nèi)容在圖文轉(zhuǎn)換和表文轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上,按“數(shù)據(jù)分析類轉(zhuǎn)換”“結(jié)構(gòu)把握類轉(zhuǎn)換”和“圖片解讀類轉(zhuǎn)

換”三類考法進(jìn)行講解。

【圖文、表文轉(zhuǎn)換思維導(dǎo)圖】

冊

文

、

袤

a文

?

M

【考法一：數(shù)據(jù)分析類轉(zhuǎn)換】

數(shù)據(jù)分析類轉(zhuǎn)換題的特點(diǎn)在于將抽象的數(shù)據(jù)通過圖表轉(zhuǎn)化為直觀的信息來展現(xiàn)某種變化、進(jìn)行相關(guān)比較、

總結(jié)發(fā)展趨勢等，它能簡潔明了地反映事物的情況或變化發(fā)展的規(guī)律。此類題，一般要求學(xué)生分析、比較、

概括圖表反映的主要信息或者談看法、提建議等。

數(shù)據(jù)分析類轉(zhuǎn)換題?？嫉膱D表有以下四種類型。

①表頭和圖例；②柱體代表的數(shù)據(jù)；③不同顏色柱體數(shù)據(jù)的比較；④柱體與

柱狀圖

坐標(biāo)的關(guān)系

①表頭內(nèi)容；②縱欄與橫欄的欄目；③表格中數(shù)字的極值；

統(tǒng)計(jì)表

④鄰近欄目數(shù)字的比較；⑤表中數(shù)字的變動情況

餅狀圖①衰頭與圖例；②不同扇面表示所占百分比；

③組成整體各扇面之間的數(shù)字與對比

①表頭和圖例；②縱橫坐標(biāo)的內(nèi)容、意義；③曲線的走向、極值、拐點(diǎn)；④

曲線圖

不同曲線的交叉對比；⑤曲線的波折度和平滑度

&格「抓花石施和

柱狀圖：抓住標(biāo)題.柱狀圖描述的主眶.也標(biāo)所代收的比較項(xiàng)目

FE?

耕狀圖：抓住各個要素

曲線圖：行清飛標(biāo)的橫軸,斜軸的11體內(nèi)容

圖①圻數(shù)據(jù)的整體變化趨勢是上升.下降，還是持▼.成并是一波三折

表

注意數(shù)據(jù)的用大值和最小值,分析其體現(xiàn)的意義

類2

轉(zhuǎn)T分析數(shù)據(jù)）——⑶不同事的比較,還要■網(wǎng)組數(shù)卷的差值及變化Ml律

換④關(guān)注關(guān)慢節(jié)點(diǎn)，尤其是曲線圖的交叉點(diǎn)等代表的意義

$挖掘敢掀仝化背后的深層￡，原因

U規(guī)版答題］—以圖衣名稱的關(guān)鍵詞為陳述川象

數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為文字要準(zhǔn)確

【對應(yīng)練習(xí)】某初中校就“喜歡的榜樣類型”對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，請根據(jù)下圖的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，就今后的

榜樣教育向?qū)W校提兩條建議。要求：不能出現(xiàn)數(shù)字。

【參考答案】

①鼓勵學(xué)生以父母、師長、同學(xué)等“身邊人”為榜樣。

②多宣傳英模勞模等杰出人物的事跡。

③對崇拜影視明星的學(xué)生要正面引導(dǎo)。

④關(guān)注榜樣缺失的學(xué)生群體。（任選其二即可）

【解析】此圖表反映的內(nèi)容是某初中學(xué)校學(xué)生“喜歡的榜樣類型”，其中以父母、師長、同學(xué)為榜樣的人

數(shù)最多，之后依次是影視明星、英模勞模、科學(xué)家、政商界精英，另外有將近15%的學(xué)生沒有榜樣。根據(jù)以

上信息可以從積極和消極兩個角度切入表達(dá)建議。

積極的角度：第一，抓住圖表內(nèi)容的重點(diǎn)信息一一以“父母、師長、同學(xué)”為榜樣的人數(shù)占比最多，這些

榜樣都是學(xué)生身邊與他們息息相關(guān)的人，以這些人為榜樣目標(biāo)更明確，同時能夠增進(jìn)感情，促進(jìn)關(guān)系的和

諧，因此要給出支持建議；第二，以“英模勞?！睘榘駱拥娜藬?shù)占比位居第三，英模勞模的事跡能夠給學(xué)

生以積極的引導(dǎo)，因此要大力宣傳他們的事跡，讓更多的學(xué)生向這些充滿正能量的人物學(xué)習(xí)。

消極的角度：第一，以影視明星為榜樣的學(xué)生人數(shù)占比較多，要注意提醒學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,

因此要做出正面的積極引導(dǎo)；第二，將近15%的學(xué)生沒有榜樣，說明學(xué)校的榜樣教育工作還不夠完善，因此

要關(guān)注這些榜樣缺失的學(xué)生群體。建議要言簡意賅，“不能出現(xiàn)數(shù)字”的要求不能忽視。

【考法二：結(jié)構(gòu)把握類轉(zhuǎn)換】

結(jié)構(gòu)把握類轉(zhuǎn)換題采用結(jié)構(gòu)圖表，將事物或某些概念連接起來，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系（特別要注

意箭頭方向表達(dá)的意思），用語言將所示內(nèi)容表達(dá)出來。結(jié)構(gòu)關(guān)系反映的是事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，可能是

橫向聯(lián)系，也可能是縱向聯(lián)系。

題型一流程圖

框架流程圖是采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，用語言將所

示內(nèi)容表達(dá)出來。這類題型與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，能夠突出考生在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的能力，也是比較

新穎的題目，符合新課標(biāo)精神。

【對應(yīng)練習(xí)】下面是某校為教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，

要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90個字。

1環(huán)境?分析I柏我?■析卜

|個人上位||發(fā)展:目標(biāo)|

I操略I

--1評估反饋I--

【參考答案】編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人定位并設(shè)

置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，最后展開評估與信息反饋，再據(jù)此進(jìn)一步修訂。

【解析】流程圖有“方框與文字”“線條及關(guān)聯(lián)”兩類基本元素。先看“方框與文字”元素?！胺娇蚺c文

字”分為四個層次級別，從上到下分別為環(huán)境分析、自我分析，個人定位、發(fā)展目標(biāo)，操作策略，評估反

饋。轉(zhuǎn)換成文字時不能沒有這些文字內(nèi)容，缺少了其中一個都會被扣分。四個層次級別內(nèi)容可選擇四個分

句，同一層次級別的兩個內(nèi)容，如第一、二層次級別的，就用并列語句的方式表示。再看“線條及關(guān)聯(lián)”

元素，線條方向?qū)哟渭墑e順序規(guī)定好了，表述時按照從“環(huán)境分析、自我分析”開始逐一向下展開介紹,

不能從下面的“評估反饋”寫起，更不能從中間的“操作策略”開始?！碍h(huán)境分析、自我分析，個人定位、

發(fā)展目標(biāo)，操作策略，評估反饋”為一個基本流程，完成了“評估反饋”后，如果不滿意或教師要再進(jìn)一

步發(fā)展，可從“環(huán)境分析、自我分析”起，開始第二個流程。這個返回箭頭表示改進(jìn)完善。

題型二方位圖

方位圖一般指用平面的方式展現(xiàn)空間的布置和安排的圖形。

【對應(yīng)練習(xí)】下面是我國古代四合院的簡圖，請簡要概括其建筑布局。要求：語言簡潔，不超過120個字。

【參考答案】我國古代四合院中南北向的倒座房、垂花門、北房、后罩房從南到北依次排列；倒座房中建

宅門，前后均有影壁；在垂花門和北房之間是東西向?qū)ΨQ的東西廂房；北房兩側(cè)是南北向?qū)ΨQ的耳房；北

房、東西廂房和垂花門之間有抄手游廊連接。

【解析】首先明確對象，由題干可知，這是“我國古代四合院的簡圖”，要求“簡要概括其建筑布局”。

然后把握主體建筑結(jié)構(gòu)，從圖上來看，按照由南到北的順序主要由倒座房、垂花門、北房、后罩房四個主

要部分組成。接著分析這些組成部分之間的方位關(guān)系，要注意方位名詞的使用，如東西南北、前后左右；

從圖上來看，倒座房部分建有宅門，前后有影壁，在垂花門和北房之間有東西對稱的廂房，在北房的兩邊

是對稱的耳房，北房、東西廂房以及垂花門之間有抄手游廊連接。考生按照順序簡述即可。

路線圖、方位圖答題要點(diǎn)小結(jié)

1.方位圖注意說明對象所處方位或位置，路線圖注意起點(diǎn)所在位置

2.看清楚參照物

3.用準(zhǔn)方位詞

方位名詞:東南西北、前后左右

表方位的動詞:傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰..順著、沿著、前行、直行、左拐、右拐、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)表

方位的介賓短語:向東/南/西/北4.條理清楚

方位圖最好按東西南北的順序介紹，路線圖按行經(jīng)路線介紹5.一般使用說明性語言（題干要求描述除外）

【考法三：圖片解讀類轉(zhuǎn)換】

圖片能直觀、形象、生動地表情達(dá)意。描述圖片內(nèi)容、揭示圖片的內(nèi)涵，漸漸成為高考中對考生語言表達(dá)

能力的考查內(nèi)容。而所選的圖片題材，常蘊(yùn)含著時代精神和人生價(jià)值觀。這樣，該類題型在考查考生語言

表達(dá)能力的同時，也考查考生對價(jià)值觀和人生觀的認(rèn)識和判斷。

題型一徽標(biāo)類

徽標(biāo)，即徽記、標(biāo)志，它言簡意賅、高度凝練、意蘊(yùn)豐富。一般是為某一組織、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、活動而專門

設(shè)計(jì)，通過圖像、形狀、顏色等多種元素的組合，表現(xiàn)該組織、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、活動的綱領(lǐng)、宗旨、理念、

目標(biāo)等，甚至帶有宣傳和鼓動性質(zhì)。解答徽標(biāo)類轉(zhuǎn)換題，需要深入分析圖像、形狀、顏色等各種元素及其

組合后的內(nèi)涵。因?yàn)樵诳碱}中顏色要素一般不作為重要元素來考慮，所以應(yīng)重點(diǎn)分析徽標(biāo)的構(gòu)成元素分別

承載的含意、各元素及其組合后所反映的主題。

徽標(biāo)類解題思路

1.宏觀把握徽標(biāo)（行業(yè)性圖標(biāo)）的外形特點(diǎn)，注意中英文大小寫和變體，以及涉及的時間、地點(diǎn)、事物等。

2.說明（介紹）畫面要分清說明順序:時間順序、邏輯順序、空間順序。

3.注意由表及里，分析其內(nèi)涵和寓意，對徽標(biāo)的創(chuàng)意（含義）要聯(lián)系具體對象作出合理解釋（行業(yè)特點(diǎn)一象征

義、寓意）。不能隨意想象，要扣住圖中的信息點(diǎn)來聯(lián)想。4.采用規(guī)范的說明語言:準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)、清

晰。抓住能反映畫面寓意的特征進(jìn)行詳細(xì)描述，描述時只要求對圖畫內(nèi)容本身加以說明，不可超越圖畫所

給信息進(jìn)行添枝加葉，不可用主觀想象代替畫面中并不存在的東西。當(dāng)然，如要求使用比喻、擬人等修辭,

那就結(jié)合畫面進(jìn)行合理的想象，進(jìn)行生動描繪

5.要認(rèn)真觀察圖畫組成部分，力求避免遺漏說明內(nèi)器。

命題角度（一）：解讀構(gòu)圖要素

1.學(xué)會觀察：整體一一局部

先整體把握構(gòu)圖由什么要素構(gòu)成【圖形;字母;顏色（題干可能說明）文字（注意變形文字）；畫面形態(tài)是動態(tài)還

是靜態(tài)，像什么】，再緊扣徽標(biāo)主題或應(yīng)用領(lǐng)域（題干提示）理解單個的構(gòu)圖要素。

2.學(xué)會表述:按照由總到分，先主后次，內(nèi)一外（背景一主體），上一下，左一右，圖形疊加的順序說明個體

要素。

答題格式：“該圖由XX、XX.組成”或“構(gòu)圖要素有“XX、xx.…”

命題角度（二）：構(gòu)圖要素+圖形寓意

1.學(xué)會聯(lián)想：

①從徽標(biāo)主題或應(yīng)用領(lǐng)域（題干提示）、圖形、字母、

字）、顏色（題干可能說明）五個方面展開合理聯(lián)想，思考單個要素或局部圖形的象征義、隱喻義、雙關(guān)義等。

②緊扣徽標(biāo)主題和局部圖形寓意，推導(dǎo)出整個圖徽的寓意。

2.學(xué)會表述：

先分說，后總結(jié);先描述，后總結(jié)

XX代表（比喻、象征）……,整個圖形表示……。

題型二漫畫類

漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。通過夸張、比喻、象征等手法，借助幽默、詼諧的畫面，諷刺、

批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，啟迪人們領(lǐng)悟深奧的道理（寓意）。

漫畫的構(gòu)成：①標(biāo)題（往往告知或暗示漫畫的主題思想。可以沒有）；②注釋（是對畫面情景的提示與注解。

可以沒有）；③主體（是畫面各“因素”構(gòu)成的情景）。

常見的漫畫題題型：①描述（說明）漫畫內(nèi)容；②解釋漫畫寓意；③給漫畫擬寫標(biāo)題；④綜合考查（擬寫公益

廣告語或評價(jià)漫畫的特點(diǎn)、好處）。

【對應(yīng)練習(xí)】仔細(xì)觀察下面的兩幅漫畫，按要求完成題目。

這是公平這是公平

⑴請從以上兩幅漫畫中任選一幅描述畫面的內(nèi)容，不超過100個字。

（2）看完漫畫，關(guān)于公平，你有了怎樣的思考？請結(jié)合兩幅漫畫分條陳述。

【參考答案】（1）若選擇漫畫一：主考官為了力求公平，讓猴子、大象、魚等不同的動物接受統(tǒng)一考試：爬

上身后的大樹。猴子和鳥一臉喜悅，企鵝、大象等動物卻是驚訝萬分、愁眉苦臉。

若選擇漫畫二：左圖三個身高不一的人站在同等高度的箱子上，隔著屏障觀看比賽（表演），結(jié)果身高矮的

人什么也看不見；右圖高個子的箱子給了矮個子后，三個人均可以看到前方的比賽（表演）。

（2）①忽略差異的公平是最大的不公平。②公平要以尊重個體差異為前提。

③讓每個個體都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值才是公平。

【解析】第（1）題，描述畫面時要注意審讀畫面中的所有關(guān)鍵要素。

第（2）題，需要在第（1）題審讀漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將畫面信息與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，挖掘漫畫中隱含的信息，

進(jìn)一步提煉畫面的寓意，思考“公平”的內(nèi)涵。

命題角度（一）：畫面描述

描述畫面內(nèi)容，具體來說就是用描述性的語言介紹畫面內(nèi)容。在描述時要注意以下幾點(diǎn)：

1.仔細(xì)觀察畫面。描述畫面內(nèi)容首先要仔細(xì)觀察畫面，了解漫畫的構(gòu)圖一畫面上的背景與人物，人物的服

飾、動作、表情，標(biāo)題以及其他文字信息等。2.抓住特征描述。抓住能反映畫面意義的特征描述，清楚漫

畫的內(nèi)容3.客觀描述畫面。描述漫畫只要求對漫畫內(nèi)容本身加以說明，不可超越漫畫所給的圖文信息，不

可用主觀想象擴(kuò)展畫面中并不存在的東西。要依題干要求描述畫面，如題目要求使用比喻、擬人等修辭，

就應(yīng)結(jié)合圖畫進(jìn)行合理的想象和生動的描繪。注意細(xì)節(jié)、變形、夸張?zhí)?，介紹要完整（畫面主體、文字提示）。

4.注意描述的順序。描述要有條理性，可以從上到下、從左到右、從主體到背景等。介紹人物時，可按照

“穿著（從上到下）一動作一神態(tài)”這樣的順序進(jìn)往說明，做到主次分明、條理清晰。

命題角度（二）：揭示寓意

解題要領(lǐng)：

L讀畫面（1）看標(biāo)題（2）看主體（夸張、變形、細(xì)節(jié)）（3）看文字提示

2.析寓意

⑴找出諷刺、頌揚(yáng)的對象。把握漫畫兩大主題（一是勸誡、揭露、諷刺，二是歌頌、贊美）看所給漫畫主題

屬于哪一類。

⑵思考諷刺、頌揚(yáng)的原因，

（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。由物及人，以小見大，由“個”及“類”（由個別現(xiàn)象到一類現(xiàn)象），由實(shí)及虛（由事及理），

由表及里（由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因）

⑷表達(dá)要簡潔明了，含意要囊括所有畫面，不丟三落四；不“就事論事”，應(yīng)從人的角度（道德、品質(zhì)等）

進(jìn)行思考。用詞要講究，常用詞語（揭露了、揭示了、批判了+諷刺五議警示子室反映了；贊揚(yáng)了、歌頌了…）

命題角度（三）：擬寫標(biāo)題

標(biāo)題是漫畫的眉目，它有暗示漫畫寓意或揭示諷刺對象的作用。

解題要領(lǐng)：1.弄清漫畫諷刺的主體和漫畫的主題

2.圍繞諷刺的主體或主題，緊扣寓意選擇角度擬題（可直接以諷刺主體命名、從呼吁主體命名、從兩者的關(guān)

系、從寓意角度）

3.注意標(biāo)題的要求（觀點(diǎn)鮮明、醒目，新穎生動;簡潔，注意字?jǐn)?shù)要求

4.一般可采用中心事件描述法、引用畫中人物語言法、比喻法等擬寫標(biāo)題。

5.運(yùn)用修辭（雙關(guān)、諧音、比喻、反語、反問等）、借用標(biāo)點(diǎn)（問號、引號等）、引用化用

命題角度（四）：公益廣告

公益廣告的基本特點(diǎn):以道理倡導(dǎo)人公益廣告是向公眾推銷觀念或行為準(zhǔn)則，應(yīng)以正面宣傳為主，提醒規(guī)勸

為輔的方式，與公眾進(jìn)行平等的交流，以情感打動人，以創(chuàng)意吸引人。

擬寫公益廣告原則:多用修辭，語言簡潔，易于記誦。

解題要領(lǐng)：此種題型是將圖文轉(zhuǎn)換與編擬公益廣告語結(jié)合起來，綜合考查學(xué)生的語言表達(dá)簡明得體的能力，

其答案必須涉及畫面的內(nèi)容、主題和公益廣告三個方面

要求:有針對性、觀點(diǎn)鮮明

題型三圖片類

圖片包括攝影、書法、繪畫或手工等藝術(shù)作品。畫面內(nèi)容往往是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，在解讀其內(nèi)容時一

定要做到合情合理，不可偏激。

常見的命題角度：

1.描述畫面內(nèi)容。

2.分析評價(jià)圖片的宣傳效果或設(shè)計(jì)創(chuàng)意

3.結(jié)合名著閱讀考查（畫面表現(xiàn)的人物、情節(jié)、喜歡的理由）

4.攝影作品解讀

圖片類解題思路

第一步：讀。

1.畫面中有哪些人物（或動物）形象以及形象的具體動作、形體、表情等。

（形象+特點(diǎn)）（注意題干提示）

2.畫面中顯示了怎樣的環(huán)境（背景）。

3.畫面中其他的細(xì)節(jié)，如文字說明。

第二步：想。分析畫面整體特點(diǎn)，聯(lián)想作者的創(chuàng)作意圖（圖片的主題）

第三步：描

1.先“描”形象的身份、動作、表情等，后述形象的精神風(fēng)貌，進(jìn)而揭示圖片的主題。（具體一一抽象）環(huán)

境（背景）元素融于對形象的描繪中。

2.方法：

①一般用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描繪形象的表情、精神狀態(tài)和環(huán)境特點(diǎn)；

②一般用恰當(dāng)?shù)膭釉~細(xì)致刻畫形象的動作；

③用題干要求的修辭手法來刻畫形象的形體特點(diǎn)、精神風(fēng)貌，語言力求生動。

④語言力求簡明，注意字?jǐn)?shù)要求。

命題角度（一）：分析評價(jià)題

在答題的過程中，我們一般先選擇圖片，之后針對選擇的圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，說明自己選擇的理由和看法。

命題角度（二）：名著考查題

在這個命題角度中，出題人一般會設(shè)置課內(nèi)名著（如：紅樓夢）進(jìn)行綜合考查。我們在組織答案時，答案

內(nèi)容可以從畫面的意境氛圍、人物形象特點(diǎn)、情節(jié)揭示的主題等角度闡釋。

題型四詞云圖轉(zhuǎn)換

詞云圖是一種用來展現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞的可視化表達(dá)，通過文字、色彩、圖形的搭配，產(chǎn)生有沖擊力的視覺效

果，而且能夠傳達(dá)有價(jià)值的信息。

【對應(yīng)練習(xí)】下面是2006年度和2016年度有關(guān)“天津旅游”的詞云圖，是根據(jù)國內(nèi)十大旅游網(wǎng)站篩選出

的高頻詞匯生成的，字號越大，表示該詞出現(xiàn)的頻率越高，關(guān)注度就越高。

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f公交市區(qū)景區(qū)******」：■黑俗文化Mi-4

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（1）請對比兩幅詞云圖，簡要概括天津旅游十年間發(fā)生的變化。

（2）結(jié)合2016年度詞云圖反映的情況，為天津旅游寫一段80字左右的宣傳推介短文。

【參考答案】（1）（示例）2006年游人對自然景觀和人文景觀的關(guān)注度較高，側(cè)重景觀欣賞；2016年游人對

城市文化和民俗特色的關(guān)注度較高，側(cè)重文化體驗(yàn)。

（2）（示例）天津作為華北大都市，融合了北方文化的粗獷質(zhì)樸和燕趙文化的剛烈熱情，這是天津城市性格的主

調(diào)。天津作為歷史文化名城，還有狗不理包子、十八街麻花、耳朵眼炸糕等特色美食等著您來品嘗。

【解析】（1）本題實(shí)質(zhì)就是圖文轉(zhuǎn)換題，但相比以前的題目更為復(fù)雜，也更有深度。首先，將兩圖認(rèn)真比較,

不難看出2006年的高頻詞匯為海河、薊縣、風(fēng)景、景區(qū)、門票、公交、市區(qū)等；而2016年的高頻詞匯則

為文化、休閑、民俗、特色、相聲、都市、歷史、故居等。其次，概括各自傾向的領(lǐng)域及特點(diǎn)。很明顯，

前者傾向于對自然景觀和人文景觀的參觀與欣賞；而后者更關(guān)注城市文化與民俗特色，注重文化體驗(yàn)。

（2）審清題意，抓住題干中的關(guān)鍵信息，要結(jié)合2016年度詞云圖為天津旅游作宣傳推介。觀察2016年度詞

云圖，可以從城市文化和民俗特色（小吃）入手宣傳。

⑷4

百題咸忸?金題近1向

【高考真題分析】

圖文對應(yīng)關(guān)系類試題屬于回歸類創(chuàng)新題，之前主要出現(xiàn)在語言文字運(yùn)用模塊，在2022年后逐漸和非連續(xù)性

文本相結(jié)合，在2024年九省聯(lián)考、2024年新高考II卷、2024年全國甲卷中均有出現(xiàn)，考查方式更為靈活,

之前考查頻率可能逐漸上升。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了試題的三種常見考法和必備知識。接

下來，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升

做題效率和應(yīng)試能力。

【高考真題示例】

（2024新課標(biāo)II,T1）下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①Q(mào)②嘲修工＞

③④仔=

【答案】B

【答案】B

【解析】1.本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用圖表信息的能力。

材料一畫線句首先闡述了“船箭分離”的過程：“第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端彈出”。而圖

解中，②展現(xiàn)的是第三級火箭一開始的全貌，④則體現(xiàn)了“彈出”的過程，故②④應(yīng)位于最前面。

然后，作者進(jìn)一步介紹了在火箭頂端繼續(xù)待命的“鷹號（登月艙）”的樣貌特點(diǎn)“這艘小飛船外形奇特，

像一只蜷縮著的蜘蛛”；接下來，則是“飛船慢慢轉(zhuǎn)身”“‘哥倫比亞'與'鷹'對接成功”的過程。而

觀察圖解，我們能很明顯地看到，①中哥倫比亞號方向與④有明顯不同，體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)身”的過程，⑥中兩

者接觸則體現(xiàn)了“對接成功”的過程，所以緊接著是①⑥。

最后，材料描述了宇航員們告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行的過程。

圖解中，③體現(xiàn)了合體后的“哥倫比亞”與“鷹”離開火箭的過程，到⑤時，它們已成為單獨(dú)的飛行體。

因此最后是③⑤。

所以排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：②④①⑥③⑤。

故選B。

（2024九省聯(lián)考,T4）根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

c.文化n存續(xù)期內(nèi)存在著勞動力的分化。

D.文化II存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生分析圖表的能力。

D.“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”錯，根據(jù)圖表信息可知，文化n存續(xù)期內(nèi)氣溫偏冷，而從時間上看，此

時是公元前1000年以內(nèi)，材料二”大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長城南北地區(qū)則可能是最早

馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成”，可見此時旱作農(nóng)業(yè)

系統(tǒng)已經(jīng)完成，因此人們維持生計(jì)的方式應(yīng)該是農(nóng)牧兼有，選項(xiàng)所說“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”說法

錯誤。

故選D。

【高考真題實(shí)踐】

（2024?全國甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。（18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古建筑工程領(lǐng)域，“偷梁換柱”

卻屬于一種科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法。

梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部

有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁

的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部

梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用棒卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)

體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立

柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。

對于古建筑而言，立于地面的立柱，或因長期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損，或因柱底部

位長期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損，這導(dǎo)致木柱強(qiáng)度下降，無法正常支撐梁。此時可采用“偷梁換

柱”的加固方法。“偷梁換柱”實(shí)際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先將“假柱”（即臨時的豎向

支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊；再抽去原柱，使梁傳來的重量暫時由“假柱”承擔(dān)；

然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同；最后將“假柱”移去。

完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性，其原理主要包括三個方面：其一，從梁的角度而言，它是

水平受力構(gòu)件，并把外力向下傳給立柱。梁只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證整個大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加

固古建筑的過程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。其二，從柱的角度而言，它是豎向

支撐構(gòu)件，并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時，才能

有效承擔(dān)梁傳來的作用力。加固過程中，技術(shù)人員雖然將原柱抽去，但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置于原柱附近,

讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用，因而換柱過程對結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無影響。換柱完成后，新柱與原

柱有著同樣的材料、尺寸，且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。其三，

從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言，“偷梁換柱”方法對整體結(jié)構(gòu)干擾小，且能達(dá)到良好的加固效果：原柱被新

柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐作用，而且與梁仍有可靠連接；“假柱”僅用于加固過程的臨時