2024年新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案

第一節(jié)物態(tài)變化溫度1．物理觀念：(1)了解物質(zhì)的三態(tài)及其特征，知道物質(zhì)的三態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。(2)知道溫度及攝氏溫度的規(guī)定。(3)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。(4)了解生活環(huán)境中常見的溫度值。2．科學(xué)思維：通過自制溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的工作原理。利用轉(zhuǎn)換和遷移的思想認(rèn)識(shí)其他溫度計(jì)。3．科學(xué)探究：利用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，學(xué)會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度，體會(huì)觀察和測(cè)量的意義。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。(2)通過學(xué)習(xí)了解環(huán)境溫度對(duì)人們生活的影響，建立愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造、使用方法和讀數(shù)。燒杯、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)、不同狀態(tài)的物體圖片、課件等。新課引入大自然很神奇，冬天水會(huì)結(jié)冰，濕衣服在太陽底下會(huì)晾干，燒開水時(shí)，水壺里的水會(huì)變少，水變成什么了？問題：水、冰、水蒸氣，它們?cè)撛趺捶诸惸?？它們是不是同一種物質(zhì)呢？引出：同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。進(jìn)一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))。過渡：物理是研究物質(zhì)的一門科學(xué)。我們學(xué)習(xí)物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始。知識(shí)點(diǎn)一物態(tài)及其變化出示物體的圖片(如鐵釘、冰塊、水、牛奶、氣球等)，讓學(xué)生分別回答其狀態(tài)。觀察分好類的三組物體，思考其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。引出：固、液、氣態(tài)的不同特征。并讓學(xué)生填寫下表。狀態(tài)形狀體積固態(tài)一定形狀一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有固定體積教師提問問題(1)：物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？問題(2)：在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课镔|(zhì)存在的狀態(tài)是否可以變化。實(shí)驗(yàn)器材：冰塊、燒杯、陶土網(wǎng)、支架、酒精燈。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)如圖，將器材組裝起來。(2)用酒精燈對(duì)燒杯不斷加熱，觀察加熱過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在加熱過程中會(huì)看到燒杯中的冰塊逐漸變成水，繼續(xù)加熱，可以看到燒杯中的水開始沸騰，水面上方不斷有白氣冒出，最后燒杯內(nèi)的水越來越少。學(xué)生小組討論，得出結(jié)論：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化?！皽囟茸兓本褪且环N很常見的條件。知識(shí)點(diǎn)二溫度引入：現(xiàn)在天氣很熱，過一段時(shí)間會(huì)變涼，而冬天會(huì)很冷，春天時(shí)天氣較暖?！袄洹?、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學(xué)中用溫度表示。體驗(yàn)(1)：請(qǐng)學(xué)生觸摸長時(shí)間放在教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，并描述感覺。體驗(yàn)(2)：準(zhǔn)備三杯水(冷水、熱水、溫水各一杯)，請(qǐng)學(xué)生用手指觸摸，并描述感覺。步驟(1)：將左手食指浸入冷水杯，同時(shí)將右手食指浸入熱水杯，說出左手感覺和右手感覺。步驟(2)：將左右手食指同時(shí)浸入溫水杯中，再說出此時(shí)的感覺。引出：憑感覺判斷溫度是不可靠的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度，必須借助于測(cè)量工具來測(cè)量。知識(shí)點(diǎn)三溫度計(jì)1．實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)(1)帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)：①實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的組成？(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度)學(xué)生小組討論后回答：玻璃泡、玻璃管、刻度和單位。②玻璃泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)？學(xué)生小組討論后回答：玻璃泡里面裝著液體，內(nèi)徑越細(xì)，測(cè)量越準(zhǔn)確。③上面的數(shù)字和字母是什么意思？學(xué)生小組討論后回答：℃是攝氏溫度的單位，數(shù)字代表溫度的高低。④它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少？學(xué)生小組討論后回答：－20～110℃。⑤它的分度值是多少？學(xué)生小組討論后回答：1℃。⑥0℃是怎樣確定的？100℃是怎樣確定的？學(xué)生小組討論后回答：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃，水沸騰的溫度為100℃。⑦1℃又是怎樣確定的？學(xué)生小組討論后回答：把0℃和100℃之間分成100等份，每一等份稱為1℃。(2)練習(xí)讀數(shù)：引出問題：有沒有最高的溫度和最低的溫度？它們分別會(huì)是多少？引出絕對(duì)零度的概念，并讓學(xué)生閱讀“科學(xué)窗”，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度、華氏溫度與攝氏溫度的關(guān)系。(3)進(jìn)行溫度的測(cè)量：學(xué)生自由測(cè)量?？偨Y(jié)正確的測(cè)量方法：①選擇合適的溫度計(jì)測(cè)量待測(cè)液體的溫度。②把玻璃泡完全浸沒在待測(cè)液體中，不觸碰容器底和容器壁。③等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。④讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開待測(cè)液體，視線要與玻璃管內(nèi)液面相平，如圖中B所示。2．體溫計(jì)的使用教師：使用體溫計(jì)時(shí)，能不能離開人體讀數(shù)？學(xué)生：可以離開。教師：體溫計(jì)在玻璃泡和玻璃直管之間有一“縮口”，即很細(xì)的彎管。使用時(shí)，體溫計(jì)內(nèi)的液柱能夠遇熱自動(dòng)上升、遇冷不能自動(dòng)下降，所以可以離開人體讀數(shù)。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)物態(tài)變化溫度一、物質(zhì)的三種狀態(tài)。固態(tài)：具有一定形狀和體積。液態(tài)：沒有固定形狀，但有一定體積。氣態(tài)：沒有固定形狀和固定體積。二、在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。三、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為物態(tài)變化。四、溫度。五、溫度計(jì)與溫度的測(cè)量。本節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際，了解了物質(zhì)的三種狀態(tài)，與平常的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。以學(xué)生為中心組織科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，但是對(duì)于課堂時(shí)間的把握還不夠好。

第二節(jié)熔化和凝固1．物理觀念：(1)知道物質(zhì)的三種狀態(tài)及物態(tài)變化。(2)知道熔化和凝固的含義，了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。(3)了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。(4)認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過程、凝固是放熱過程。2．科學(xué)思維：了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。3．科學(xué)探究：經(jīng)歷固體熔化的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相關(guān)物理規(guī)律的能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：關(guān)注自然現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：研究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方法。酒精燈、鐵架臺(tái)、陶土網(wǎng)、兩支溫度計(jì)、秒表、海波、蜂蠟、水、燒杯、試管、攪拌器、火柴、坐標(biāo)紙、投影儀。新課引入觀看視頻資料，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的物態(tài)變化。教師引導(dǎo)：工廠在鑄造金屬零件時(shí)，先將塊狀金屬原料進(jìn)行高溫熔煉，再澆注到模具中冷卻定型。在鑄造金屬零件的過程中，物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫作凝固，物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫作熔化。你能舉出生活中熔化和凝固的例子嗎？組織學(xué)生討論。知識(shí)點(diǎn)一熔化、凝固讓學(xué)生閱讀教材，之后回答問題：什么叫熔化？什么叫凝固？各小組學(xué)生閱讀教材后回答：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。【提出問題】(1)熔化是在什么條件下發(fā)生的？(2)熔化的過程有什么特點(diǎn)？(3)不同物質(zhì)的熔化過程是否相同？【猜想與假設(shè)】學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究問題進(jìn)行猜想，提出不同看法和這樣猜想的依據(jù)，教師在黑板上列出學(xué)生的猜想?！局朴営?jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】教師：請(qǐng)觀察教材圖1.2－4所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并思考下列問題，分組討論后回答。(1)在做海波熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么不用酒精燈直接加熱，而要把試管放在有水的燒杯中，再用酒精燈隔著陶土網(wǎng)加熱？學(xué)生：通過“水浴法”對(duì)試管進(jìn)行加熱，使海波受熱均勻。(2)溫度計(jì)的液泡在什么位置合適？為什么？溫度計(jì)的液泡要插入物體中間，但是不能碰到試管壁和試管底，不然溫度測(cè)得不準(zhǔn)確。(3)要記錄什么數(shù)據(jù)？怎樣記錄數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要記錄某一時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度。(4)怎樣保證實(shí)驗(yàn)過程中安全操作？使用酒精燈時(shí)，禁止用一只酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精燈，用完酒精燈必須用燈帽蓋滅燈焰?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)】按照教材圖1.2－4組裝實(shí)驗(yàn)儀器，注意順序是自下而上、自左而右、位置要適中。要用酒精燈外焰加熱。教師：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)小組的每個(gè)同學(xué)要有明確的分工，各小組同學(xué)觀察物質(zhì)的變化情況，當(dāng)被測(cè)物質(zhì)的溫度達(dá)到40℃時(shí)開始記錄數(shù)據(jù)，每隔1min記錄一次溫度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格(參考教材P16)。【分析和論證】在坐標(biāo)紙上描出蜂蠟與海波熔化時(shí)溫度變化的圖像(方格紙上的縱軸表示溫度，橫軸表示時(shí)間)。根據(jù)記錄表中各個(gè)時(shí)刻的溫度值在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑的曲線連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。認(rèn)識(shí)圖像：認(rèn)識(shí)圖像時(shí)，首先要從橫、縱坐標(biāo)軸開始，弄清兩個(gè)坐標(biāo)軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握分析圖像的切入點(diǎn)，能使學(xué)生把每段物理過程和每點(diǎn)的物理場景聯(lián)系起來。比如從曲線上的特殊點(diǎn)入手，分析它們所對(duì)應(yīng)的物理意義、物理狀態(tài)等。學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：海波完全是固態(tài)時(shí)，吸熱溫度不斷上升，一旦開始熔化，雖繼續(xù)加熱但溫度卻保持不變，直到它完全變成液態(tài)，溫度才繼續(xù)上升。而蜂蠟在熔化時(shí)，需要不斷地吸熱，溫度不斷上升，它是逐漸變得越來越軟，直至完全變?yōu)橐簯B(tài)。固體和液體之間無明顯的界限。知識(shí)點(diǎn)二熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)同樣是固體，為什么蜂蠟與海波卻不同呢？原來，固體可分為兩類：晶體、非晶體。晶體有固定的熔化溫度，而非晶體沒有。1．在學(xué)生探究交流的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)。為什么在室溫下，冰棒會(huì)熔化，而鋼鐵卻不熔化呢？同學(xué)們思考，得出不同種晶體，它們的熔化溫度一般不同。這也是晶體的一種特性，叫熔點(diǎn)。2．指導(dǎo)學(xué)生查熔點(diǎn)表。通過提問的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查表、用表。讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表，請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表，教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋。教師：鎢的熔點(diǎn)是3414℃。鎢在熔化時(shí)溫度保持在3414℃不變。3．根據(jù)熔點(diǎn)表能回答以下問題：(1)表頭上的1.01×105Pa說明什么？(2)哪種晶體的熔點(diǎn)最低？熔點(diǎn)是多少？(3)白熾燈發(fā)光時(shí)，燈絲溫度可高達(dá)2000℃左右，根據(jù)物質(zhì)的熔點(diǎn)表，你認(rèn)為應(yīng)該用什么材料作燈絲？(4)冰水混合物的溫度一定是0℃嗎？(5)能否用鋁鍋?zhàn)鳛槿萜鱽砣刍F？為什么？(6)如果你想知道冰是不是晶體，你可以采取什么方法判斷？學(xué)生討論并回答。4．討論教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)聽一段海波的自白，并回答問題?！拔医泻２?，我的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是48℃?，F(xiàn)在我的體溫恰好是48℃，請(qǐng)你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢？只要你們說得對(duì)，我就照你們說的辦。”48℃既是海波的熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)。此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱熔化。液態(tài)海波在溫度到達(dá)凝固點(diǎn)時(shí)，放熱凝固。所以熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固在一定的溫度下完成，這個(gè)溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。而非晶體沒有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。但是不論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是持續(xù)吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要持續(xù)放熱。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P17～P18內(nèi)容，了解我國古代鑄造技術(shù)。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)熔化和凝固1．定義eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程,凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程))2．熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。同種晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)相同。3.eq\a\vs4\al(固體)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(晶體：有固定的熔化溫度如：海波、冰、,水晶、金屬,非晶體：沒有固定的熔化溫度。例如：,蜂蠟、松香、瀝青、玻璃))4．晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是持續(xù)吸熱。5．晶體凝固的條件：一是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，二是持續(xù)放熱。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。從而使學(xué)生的思維過程具有創(chuàng)造性，將教學(xué)活動(dòng)變成一種學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。在實(shí)施的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于解放學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全體參與，要體現(xiàn)出全體學(xué)生的思維拓展理念。

第三節(jié)汽化和液化1．物理觀念：(1)知道什么是汽化、液化。知道汽化是吸熱過程，液化是放熱過程。(2)知道沸騰與蒸發(fā)是汽化的兩種方式，了解水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)。(3)知道蒸發(fā)可以致冷。會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。2．科學(xué)思維：(1)會(huì)用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。(2)會(huì)用圖像描述水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)圖像在探究物理規(guī)律中的作用。3．科學(xué)探究：(1)通過探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納物理規(guī)律的能力。(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無氟冰箱”的意義，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：探究水沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解汽化吸熱、液化放熱。一杯冷水、一杯開水、毛玻璃2個(gè)、一瓶酒精、兩只相同的溫度計(jì)、棉球、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、陶土網(wǎng)、針管、乙醚蒸汽等。新課引入清冷的早晨，我們經(jīng)常能看到花草葉片上掛著晶瑩的露珠，而到了溫暖的中午，我們卻發(fā)現(xiàn)這些露珠消失了?！締栴}】露珠哪去了？組織學(xué)生討論，教師引出概念。汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程?！締栴}】你能舉出哪些汽化現(xiàn)象？教師從學(xué)生舉例中引出：汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。知識(shí)點(diǎn)一蒸發(fā)【演示實(shí)驗(yàn)】將水擦抹在毛玻璃上，一會(huì)兒玻璃上的水變干了(若將此毛玻璃放在投影儀上，可起到實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，可見度大的作用)。通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶起小學(xué)學(xué)過的蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生的特點(diǎn)?！厩榫皥D片】教師引導(dǎo)學(xué)生看教材上圖1.3－4幾種日常生活中晾衣服的情況。【問題】三幅圖分別突出了什么不同(也就是說三幅圖分別要對(duì)比什么)？導(dǎo)致什么結(jié)果不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。教師通過組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！締栴}】你還能舉出其他實(shí)例說明影響蒸發(fā)快慢的因素嗎？學(xué)生分組討論，教師總結(jié)歸納。知識(shí)點(diǎn)二沸騰我們每天要喝水，開水即水燒開，也就是水沸騰?；貞浺幌聼畷r(shí)的有關(guān)現(xiàn)象，提出你看到的及想知道的問題。學(xué)生討論：水的沸騰是否有規(guī)律？教師讓學(xué)生閱讀教材P22的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。1．按教材圖1.3－5介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置。2．討論。(教師做適當(dāng)?shù)牟僮魇痉都罢f明)(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄克序v的規(guī)律。(2)實(shí)驗(yàn)操作步驟：當(dāng)水溫升到60℃開始記錄溫度，每隔1分鐘記錄一次，一直到水沸騰后3分鐘左右停止。共同觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，特別是水中氣泡的多少、大小、位置的變化，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象填入教材P23的表格中。3．小組分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，教師巡回指導(dǎo)。4．讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在教材圖1.3－6中標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，并用平滑的曲線把這些點(diǎn)連接起來，得到水的沸騰圖像。5．組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論：(1)水在沸騰前后液面的情況如何？說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和？沸騰時(shí)水中的變化情況怎樣？說明汽化在哪些部位發(fā)生？學(xué)生討論回答：沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。(2)沸騰前后水的溫度變化情況怎樣？學(xué)生討論回答：沸騰時(shí)水的溫度不變。(3)水沸騰后移去酒精燈，那么沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？這是為什么？學(xué)生討論回答：不會(huì)繼續(xù)沸騰，沸騰時(shí)要繼續(xù)加熱，是個(gè)吸熱過程。先請(qǐng)學(xué)生把上面3個(gè)結(jié)論歸納起來表述，然后教師總結(jié)。6．沸點(diǎn)表。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材表1.3－2的沸點(diǎn)表，提出下列問題：甘油的沸點(diǎn)是多少；誰的沸點(diǎn)最高？誰的沸點(diǎn)最低？組織學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：甘油的沸點(diǎn)是290℃，液態(tài)鐵的沸點(diǎn)最高，液態(tài)氦的沸點(diǎn)最低。知識(shí)點(diǎn)三液化教師引導(dǎo)學(xué)生觀察液化過程，提出猜想：同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，火鍋熱氣騰騰，你們想過沒有，“熱氣”是水還是水蒸氣？意見不一，引發(fā)爭議，這說明了同學(xué)們對(duì)這個(gè)司空見慣的現(xiàn)象并沒有近距離、較長時(shí)間的仔細(xì)觀察。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：如何利用我們身邊常見的物品來觀察水蒸氣的液化過程？學(xué)生提出許多方法后，教師建議用其中一種簡易有效的方法。各小組拿出兩個(gè)塑料杯，一杯倒入適量的熱水，另一個(gè)塑料杯倒扣在上面。同學(xué)們兩眼緊盯著上面的塑料杯，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？1．開始時(shí)，上杯中是否有水蒸氣？你能否看到水蒸氣？2．過一會(huì)兒，上杯還透明嗎？用手觸摸塑料杯內(nèi)壁有什么感覺？3．再過一會(huì)兒，白蒙蒙的杯壁上的水珠發(fā)生了怎樣的變化？4．用手摸杯外壁，有何感覺？交流與討論：學(xué)生A：我看到了水蒸氣，它在杯中往上冒呢。學(xué)生B：我也看到了水蒸氣，它是白色的。教師參與：教室中有沒有水蒸氣？我們?yōu)槭裁纯床坏侥?？學(xué)生C：可能是教室中水蒸氣少的緣故吧。學(xué)生D：我想：水蒸氣是無色透明的，是看不到的。學(xué)生E：上杯逐漸模糊，用手摸一下內(nèi)壁，有水，說明杯的內(nèi)壁附有一層肉眼難以分辨的極細(xì)小的水珠。學(xué)生F：我看到上杯壁的水珠逐漸變大了，有些還順著杯壁滾落下來。教師點(diǎn)睛：秋冬季節(jié)，我們常見到的“白氣”“熱氣”一般是細(xì)小的水珠，是水蒸氣液化后的產(chǎn)物。學(xué)生G：摸上杯外壁發(fā)熱，發(fā)現(xiàn)水蒸氣液化后，要放出熱量。教師拓展：其他氣體液化也放熱嗎？展示課件：電冰箱原理——冷凝器的作用。知識(shí)點(diǎn)四液化的方法那么怎樣使氣體液化？提出問題：教室的空氣中含有水蒸氣；燒水時(shí)產(chǎn)生大量的水蒸氣，甚至我們呼出的氣體中也含有水蒸氣，當(dāng)我們想要使水蒸氣液化時(shí)可以采取哪些辦法？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生提出許多方法后，教師根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)不同組別，選用實(shí)驗(yàn)器材不同，探究的手段和方法有所不同，各自看到什么現(xiàn)象？并提出日常生活中類似的現(xiàn)象并加以解釋。交流與拓展：在學(xué)生解釋現(xiàn)象的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些模糊的認(rèn)識(shí)，如“空氣液化”“冰箱里面水蒸氣液化后跑到門外”“冰棒先熔化，再蒸發(fā)成白氣”。教師加以指導(dǎo)，予以糾正，并有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的現(xiàn)象加以綜合分析，找出共同的、本質(zhì)的東西——溫度降低，水蒸氣液化。讓學(xué)生觀察打火機(jī)。提出問題：1．它里面是水嗎？2．里面的液體是怎樣裝進(jìn)去的？3．有何好處？視頻展示：用注射器壓縮乙醚蒸氣使其液化。知識(shí)發(fā)散：日常生活中還有哪些類似的現(xiàn)象。課件：①電冰箱的工作過程——壓縮機(jī)的作用。②介紹長征運(yùn)載火箭及低溫技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，壓縮體積能使氣體液化，氣體液化時(shí)放熱。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)汽化和液化在這節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象開始，認(rèn)識(shí)、研究汽化和液化現(xiàn)象，將大部分課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己組織，自己探究，自己得出結(jié)論。充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生善于交流、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

第四節(jié)升華和凝華1．物理觀念：(1)了解升華和凝華。(2)了解升華要吸熱，凝華要放熱。2．科學(xué)思維：能用升華和凝華知識(shí)解釋身邊發(fā)生的一些簡單的物理現(xiàn)象。3．科學(xué)探究：通過碘的升華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解升華與凝華在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。教學(xué)重點(diǎn)：升華和凝華。教學(xué)難點(diǎn)：人造霧凇實(shí)驗(yàn)。試管、鐵架臺(tái)、陶土網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦球、茶丸、掛圖、燒杯、熱水等。新課引入冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？學(xué)生們思考、討論。知識(shí)點(diǎn)一升華1．讓學(xué)生觀察教材圖1.4－1，啟發(fā)學(xué)生思考：下列的生活現(xiàn)象同學(xué)們觀察過沒有？(1)冬天，冰凍的衣服會(huì)變干。(2)雪人沒有熔化卻變小了。思考一下，它們都到哪去了。學(xué)生積極思考問題并發(fā)言表述自己的看法。教師提出做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓各小組按照教材圖1.4－2所示組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提醒學(xué)生注意：試管密封要嚴(yán)，由于碘蒸氣有毒性，碘蒸氣溢出來，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的傷害。引導(dǎo)學(xué)生觀察：(1)往試管中放入少量碘，塞緊蓋子后放入盛有熱水的燒杯里，觀察到什么？學(xué)生回答：固態(tài)碘不見了，試管內(nèi)看到紫色的氣體產(chǎn)生。這說明固態(tài)碘受熱變成氣態(tài)碘。教師總結(jié)：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。(2)讓學(xué)生舉出生活中常見的升華現(xiàn)象，并重新解釋教材圖1.4－1的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)二凝華1．完成上面的實(shí)驗(yàn)后，把試管從熱水中拿出，再放入涼水中，讓學(xué)生自己觀察、討論和交流。2．學(xué)生小組總結(jié)：紫色的氣體不見了，試管壁上有黑色固體。這說明氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài)碘。3．仿照升華的定義，讓學(xué)生自己說出凝華的定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。4．讓學(xué)生舉出生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象，并解釋教材圖1.4－3所示的現(xiàn)象。5．引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：我們知道熔化和汽化需要吸熱，凝固和液化要放熱，那么升華和凝華呢？各小組學(xué)生思考、交流、討論后回答：升華需要吸熱，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)時(shí)我們加熱了，凝華需要放熱，因?yàn)閷⒃嚬芊湃霙鏊谐霈F(xiàn)了固態(tài)碘。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P29實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容并嘗試?yán)檬诸^工具做人造霧凇。板書設(shè)計(jì)第四節(jié)升華和凝華1．定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。2．升華吸熱，凝華放熱。本節(jié)注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、推理、判斷的訓(xùn)練。另外，還通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心環(huán)境的意識(shí)。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

第五節(jié)設(shè)計(jì)海水淡化裝置1．物理觀念：(1)認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)，了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。(2)了解海水的主要成分，認(rèn)識(shí)曬鹽過程中的物態(tài)變化。2．科學(xué)維：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析自然界的水循環(huán)過程中涉及的天氣現(xiàn)象的成因及涉及的物態(tài)變化過程。3．科學(xué)探究：結(jié)合自然界的水循環(huán)和海水曬鹽的知識(shí)，思考獲取淡水的原理和方法，設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得結(jié)論，產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源的責(zé)任感和自覺行為。教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)和曬鹽過程中物態(tài)變化的分析。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置。多媒體、燒杯、食鹽、水等。新課引入水是生命之源，它滋潤了萬物，哺育了生命。我們賴以生存的地球，其表面約有70%被水覆蓋，而地球上的海水大約占總水量的97%。與我們生活關(guān)系最為密切的淡水，僅占地球總水量的2.5%左右，而淡水中又有約70%儲(chǔ)藏在南極和北極的巨大冰川中。因此，人類能利用的淡水資源十分有限。如果能從海水中獲取淡水，就能有效解決淡水資源短缺的問題。那么，要實(shí)現(xiàn)海水淡化需要解決哪些問題呢？請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置?！救蝿?wù)分解】1．認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)，了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。2．了解海水的主要成分，認(rèn)識(shí)曬鹽過程中的物態(tài)變化。3．設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。任務(wù)一認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)本節(jié)課以學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)為主。讓學(xué)生閱讀教材P31～32的相關(guān)內(nèi)容，觀察圖1.5－1并思考：自然界中的云、雨、雪、霜、雹、霧等是怎樣形成的？自然界中的水是怎樣循環(huán)的？這部分內(nèi)容在初中地理課中已經(jīng)接觸過，教師簡單講解，學(xué)生便能接受。教師在講解中，要進(jìn)行一些環(huán)保方面的教育。讓學(xué)生明白水循環(huán)過程中的物態(tài)變化?？偨Y(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律。任務(wù)二了解海水的主要成分請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P32～P33相關(guān)部分的內(nèi)容，并回答問題：(1)海水的主要成分是什么？(2)我國古代沿海居民怎樣制取食鹽？制取食鹽過程中有哪些物態(tài)變化？海水中，除了水外還含有大量的鹽，其中大部分是氯化鈉(食鹽)。我國古代沿海居民就開始利用海水來制取食鹽，通過把海水引入鹽田，使水蒸發(fā)變成水蒸氣從而獲得食鹽。那么我們能否利用類似的方式將海水中的食鹽分離出來，從而得到可以飲用的淡水呢？任務(wù)三設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置要設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置，首先需要思考采用什么原理和方法從海水中獲得淡水。海水淡化的方法有很多，其中常用的方法有冷凍法、反滲透法和蒸餾法。蒸餾法就是先把海水加熱，使海水產(chǎn)生水蒸氣，再讓水蒸氣遇冷液化變成蒸餾水。如圖就是利用太陽能蒸餾技術(shù)淡化海水的原理示意圖。請(qǐng)你利用身邊能找到的工具，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)海水淡化的裝置，重點(diǎn)考慮以下問題：(1)怎樣加快海水的汽化，從而獲得大量的水蒸氣？(2)如何使從海水中汽化出來的水蒸氣迅速液化？(3)怎樣將液化后獲得的水收集起來，從而獲得淡水？制作好海水淡化裝置后，可以利用食鹽水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試效果改進(jìn)你的裝置。將改進(jìn)后的裝置在同學(xué)中進(jìn)行展示、分享、交流。板書設(shè)計(jì)第五節(jié)設(shè)計(jì)海水淡化裝置一、認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)。二、了解海水的主要成分。三、設(shè)計(jì)并制作海水淡化裝置。此節(jié)內(nèi)容要求教師要做好對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作，在收集日常生活中的資料時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過公共信息平臺(tái)收集資料。如指導(dǎo)他們從圖書館的索引中查找自己需要的書目；從自己需要收集的資料內(nèi)容來選擇應(yīng)查找對(duì)應(yīng)刊物和網(wǎng)址。讓學(xué)生嘗試用摘抄、復(fù)印、下載、打印等方法收集資料，提升對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知與了解。

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)與靜止1．物理觀念：(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；知道參照物的概念。(2)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的；會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)。(3)知道直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。2．科學(xué)思維：在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。3．科學(xué)探究：(1)觀察、體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。(2)能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。(2)通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，建立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。教學(xué)難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。多媒體課件等。新課引入我們生活中常見到汽車的行駛，鳥兒的飛翔，白云的飄動(dòng)，奔騰的河流，它們有什么共同點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出它們的位置都隨時(shí)間發(fā)生了變化，并給出運(yùn)動(dòng)的定義。也有些物體我們看到是相對(duì)靜止的，今天我們一起學(xué)習(xí)一下運(yùn)動(dòng)和靜止。知識(shí)點(diǎn)一參照物和機(jī)械運(yùn)動(dòng)1．參照物(1)教師提問：小明在路邊看見路上汽車飛快地從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在向后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向騎行的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？由此可知：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫作參照物。學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。(2)讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問題：選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？討論：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。(3)讓學(xué)生回答前面所提出的問題：行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng)。車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動(dòng)。在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。2．機(jī)械運(yùn)動(dòng)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面教師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述：(1)在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(2)前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)二直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)我們生活中的運(yùn)動(dòng)隨處可見，我們總會(huì)從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，那么我們從A點(diǎn)走到B點(diǎn)可以如何走呢？并用繩做圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)歸納出直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生舉一些直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的例子。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)運(yùn)動(dòng)與靜止1．參照物：(1)定義。(2)選擇方法。2．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。3．機(jī)械運(yùn)動(dòng)：(1)定義。(2)分類：①直線運(yùn)動(dòng)②曲線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課從實(shí)例中引出物體運(yùn)動(dòng)的問題，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的普遍性，并給機(jī)械運(yùn)動(dòng)下定義，再推廣到自然界的實(shí)例中，這樣降低了難度。學(xué)生普遍對(duì)于實(shí)際生活中的現(xiàn)象沒有深入的思考，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生把課本和實(shí)際生活聯(lián)系起來。

第二節(jié)長度及其測(cè)量1．物理觀念：(1)知道長度的單位及換算關(guān)系，了解物質(zhì)世界空間尺度的數(shù)量級(jí)。(2)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長度，知道有效數(shù)字。(3)知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。2．科學(xué)思維：通過具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)物質(zhì)世界的空間尺度有大致的了解，能利用身上的“尺”估測(cè)長度。3．科學(xué)探究：通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長度，正確使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)結(jié)合長度的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、動(dòng)手操作和評(píng)估的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)由生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長度，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：長度的單位、長度的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：長度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)、長度的估測(cè)。直尺、三角尺、皮尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等。新課引入高鐵已經(jīng)成為我國的一張亮麗的名片，極大地方便了人們的出行，也為社會(huì)的發(fā)展注入了活力。列車從一個(gè)車站行駛到另一個(gè)車站的過程中，它的空間位置發(fā)生了變化，我們?cè)撊绾蚊枋龊捅容^物體的這種位置變化呢？今天讓我們來學(xué)習(xí)長度及其測(cè)量。知識(shí)點(diǎn)一物質(zhì)世界的空間尺度請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)并回答下列問題：1．什么是長度，用什么符號(hào)表示？學(xué)生小組討論并回答：上面提到的那些數(shù)字都是長度，長度這一物理量用符號(hào)L(l)表示。2．(1)國際單位制中長度的單位是什么？還有哪些常用單位？學(xué)生小組討論并回答：國際單位制中長度的單位是米，用符號(hào)m表示。常用的還有km、dm、cm、mm、μm和nm等。(2)它們之間是怎樣換算的？學(xué)生討論總結(jié)：1km＝103m1dm＝10－1m1cm＝10－2m1mm＝10－3m1μm＝10－6m1nm＝10－9m請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P42圖2.2－2至2.2－5認(rèn)真閱讀教材，體會(huì)不同尺度的差異。讓同學(xué)們閱讀并思考圖2.2－6表示的是什么意義？各小組觀察、討論并得出：從蛇頭到蛇尾形象地表示物質(zhì)世界的空間尺度從大到小，也說明不同物體的尺度是不同的。思考：物質(zhì)世界的最大尺度是1027m，最小尺度是10－17m。這句話對(duì)嗎？小組同學(xué)思考并討論。在天文學(xué)上，我們還用光年作為長度單位來表示天體之間的距離。它等于光在1年中所走的路程：1光年約為9.46×1015m。除了長度之外，描述空間尺度還需要用到其他物理量，例如我們用面積來描述物體的表面大小，用體積來描述物體所占空間的大小。面積一般用符號(hào)S表示，體積一般用符號(hào)V表示。在國際單位制中，面積的單位是平方米(m2)，體積的單位是立方米(m3)。知識(shí)點(diǎn)二長度的測(cè)量1．長度的測(cè)量工具。(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P43圖2.2－7，總結(jié)測(cè)量長度的工具有哪些。同學(xué)分組討論回答：可以用尺子來測(cè)量長度，常用的刻度尺有以下幾種。演示各種直尺、三角尺、皮尺、卷尺、游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器(又叫千分尺)等。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度尺，引導(dǎo)學(xué)生掌握使用刻度尺測(cè)量前必須觀察：①有零刻度線的位置(以及零刻線是否磨損)；②刻度尺的量程；③刻度尺的最小分度。教師講解量程和最小分度的定義。2．長度的測(cè)量。(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖2.2－8自己總結(jié)正確使用刻度尺的方法。學(xué)生閱讀，思考，分組討論并回答：一估：估計(jì)被測(cè)物體的長度，選擇量程和分度值合適的刻度尺。二放：將刻度尺的零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，并將刻度緊靠被測(cè)物體。三看：觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線正對(duì)被測(cè)長度的末端所對(duì)的刻度線。四讀：讀數(shù)時(shí)，讀出準(zhǔn)確值和估計(jì)值。五記：在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要標(biāo)明單位。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P44科學(xué)窗，了解“有效數(shù)字”。(2)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)出物理課本的長度、寬度和厚度，并與自己估測(cè)的數(shù)值進(jìn)行比較。知識(shí)點(diǎn)三誤差與錯(cuò)誤1．教師請(qǐng)三名同學(xué)分別用相同的尺子測(cè)同一個(gè)儀器盒的長度，寫在黑板上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)三人的結(jié)果不太一樣。2．教師提問：三名同學(xué)的操作都是正確的，為什么結(jié)果會(huì)不完全一樣？我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)出一個(gè)物體真正的長度？學(xué)生分組思考、討論，得出結(jié)論：有誤差，而且誤差是不可避免的。3．教師介紹誤差的概念、產(chǎn)生誤差的原因、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別，討論減小誤差的方法。(1)誤差的概念：測(cè)量值與被測(cè)物體的真實(shí)值總會(huì)有些差異，這種差異叫誤差。(2)產(chǎn)生誤差的原因：測(cè)量工具不夠準(zhǔn)確、測(cè)量方法不夠完善、觀察時(shí)受環(huán)境等不確定因素的影響等。(3)減小誤差的方法：多次測(cè)量取平均值或換用更精密的測(cè)量儀器。(4)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別：錯(cuò)誤是測(cè)量方法或原理不正確、違反操作規(guī)則等原因造成的，是可以避免的。誤差是不可避免的，只能選用更精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法，認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行多次測(cè)量取平均值才能盡量地減小誤差。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)長度及其測(cè)量1．單位及換算。2．刻度尺的正確使用：(1)使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線，量程，最小分度。(2)刻度尺的使用方法。3．誤差：(1)誤差概念。(2)產(chǎn)生誤差的原因及解決辦法。(3)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。本節(jié)課從實(shí)際生活的物體長度入手，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，讓同學(xué)們鍛煉自己的動(dòng)手能力，同時(shí)加深對(duì)物理知識(shí)的理解，但有些學(xué)生的積極性不高，應(yīng)該把目光放在更多的學(xué)生上，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)一起進(jìn)步。

第三節(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1．物理觀念：(1)知道時(shí)間的單位，會(huì)用停表測(cè)量時(shí)間。(2)能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。2．科學(xué)思維：通過路程和時(shí)間之比定義速度，初步了解比值定義法在物理學(xué)中的應(yīng)用。3．科學(xué)探究：(1)通過實(shí)例體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。(2)通過對(duì)生活中實(shí)例的比較，理解速度。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)具有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)分析身邊事例的意識(shí)。(2)通過利用速度知識(shí)解決生活中的問題，感受物理知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的測(cè)量、速度的物理意義及速度公式。教學(xué)難點(diǎn)：速度概念的建立——用比值定義法來定義新的物理量。多媒體、兩個(gè)小車、長木板、刻度尺、小木塊、停表等。新課引入先來回答一個(gè)問題：百米賽跑中怎樣比較誰跑得快？你是怎么判斷的？知識(shí)點(diǎn)一時(shí)間的測(cè)量在百米賽跑中，我們會(huì)比較運(yùn)動(dòng)員跑完全程所用的時(shí)間，用時(shí)短的獲勝。那么，如何才能準(zhǔn)確測(cè)出運(yùn)動(dòng)員跑完100m所用的時(shí)間呢？閱讀教材P48～49的對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容，回答以下問題：(1)你知道的時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？(2)測(cè)量時(shí)間的工具有哪些？(3)怎樣測(cè)量脈搏跳動(dòng)的時(shí)間？教師幫助學(xué)生總結(jié)歸納：(1)在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(shí)(h)、分(min)。1h＝60min；1min＝60s。(2)測(cè)量時(shí)間的工具：鐘表、機(jī)械停表、電子停表、光電計(jì)時(shí)器等。簡單介紹在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具：圭表、日晷、滴漏等。(3)時(shí)間的測(cè)量。教師講解：估測(cè)時(shí)間的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求較高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。知識(shí)點(diǎn)二探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1．設(shè)計(jì)方案：教師提供兩輛不同規(guī)格的玩具小汽車A、B，長木板、鐘表、刻度尺等工具。(1)定性比較小車A、B運(yùn)動(dòng)的快慢：①如何定性比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢？②可以有哪些方法？③怎樣保障兩輛小車能做直線運(yùn)動(dòng)？(2)定量比較小車A、B運(yùn)動(dòng)的快慢：①怎樣測(cè)量兩輛小車運(yùn)動(dòng)的不同距離？②怎樣記錄小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？2．交流討論：誰先到達(dá)誰跑得快(路程相同，時(shí)間短的快)。誰跑在前頭誰跑得快(時(shí)間相同，路程長的快)。學(xué)生討論出方案并設(shè)計(jì)記錄表格。3．開始實(shí)驗(yàn)：(1)比較兩輛小車在相同時(shí)間內(nèi)，哪輛行駛的距離長，或讓小車行駛相同的距離，看哪輛小車用的時(shí)間短。(2)記錄兩輛小車行駛的時(shí)間t1、t2，測(cè)量出它們行駛的相同距離s，分別計(jì)算出eq\f(s,t1)、eq\f(s,t2)的比值，比較它們的大??；還可以記錄下兩輛小車在相同的時(shí)間t內(nèi)行駛的不同距離s1和s2，分別計(jì)算出eq\f(s1,t)、eq\f(s2,t)的比值，比較它們的大小。(3)學(xué)生設(shè)計(jì)表格并小組討論交流。(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4．小組內(nèi)和小組之間交流觀察到的現(xiàn)象，討論比較A、B小車運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)和條件，交流討論得出的結(jié)論。知識(shí)點(diǎn)三速度根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)探究可以看出，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，要用到路程和時(shí)間兩個(gè)物理量，從而引出速度的概念，讓學(xué)生閱讀教材P51內(nèi)容，回答下列問題：(1)什么是速度？學(xué)生回答：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量需要用路程和時(shí)間兩個(gè)物理量，把“物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程稱為速度”。(2)速度的計(jì)算公式是什么？單位又是什么？學(xué)生回答：v＝eq\f(s,t)，s的國際單位是m，t的國際單位是s，所以v的單位就是m/s，常用單位還有km/h。1m/s＝3.6km/h。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P51表2.3－4，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的大致速度。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢本節(jié)課滲透科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)、在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四節(jié)平均速度1．物理觀念：(1)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。(2)知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。(3)知道瞬時(shí)速度。2．科學(xué)思維：粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。3．科學(xué)探究：通過實(shí)例體驗(yàn)比較做變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過利用速度知識(shí)解決生活中的問題，感受物理知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)、平均速度的概念與計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。多媒體。新課引入在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國選手劉翔在男子110m跨欄項(xiàng)目中以12.91s的成績奪冠。某位同學(xué)利用速度公式計(jì)算得到比賽中劉翔的速度約為8.52m/s。你是否同意他的觀點(diǎn)？劉翔在整個(gè)比賽過程中的速度是一成不變的嗎？知識(shí)點(diǎn)一勻速直線運(yùn)動(dòng)事實(shí)上，劉翔在比賽中起步階段會(huì)加速奔跑，中間過程速度基本保持不變，快到達(dá)終點(diǎn)時(shí)又會(huì)加速?zèng)_刺，整個(gè)過程中的速度并不是一成不變的。如果物體沿直線運(yùn)動(dòng)，并且速度保持不變，那么這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。在物理的學(xué)習(xí)中，我們也可以通過畫出路程隨時(shí)間變化的關(guān)系圖像(s－t圖像)來反映物體的運(yùn)動(dòng)情況。閱讀教材P54相關(guān)部分內(nèi)容，回答下列問題：1．在上述s－t圖像中，勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像有什么特點(diǎn)？2．如何通過圖像直接判斷出哪個(gè)物體的速度較大？教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題：1．做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，其s－t圖像是一條直線。2．在s－t圖像中，離時(shí)間軸越遠(yuǎn)的直線，所代表的速度越大。理想的勻速直線運(yùn)動(dòng)在實(shí)際中并不常見，在有些情況下，我們可以把物體的運(yùn)動(dòng)近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng)。如汽車在平直公路上勻速行駛的運(yùn)動(dòng)，乘自動(dòng)扶梯上樓的運(yùn)動(dòng)等。知識(shí)點(diǎn)二平均速度學(xué)生閱讀教材P55～56對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容，討論并回答提出的問題。教師總結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)的情況比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在不要求很精確，只做粗略研究的情況下，也可以用v＝eq\f(s,t)求出它的速度。不過這時(shí)求出的速度v，表示的是物體在通過路程s中的平均快慢程度，應(yīng)該叫作平均速度。1．計(jì)算公式：v＝eq\f(s,t)。2．教師：用平均速度來描述做變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢，計(jì)算時(shí)要注意s是物體運(yùn)動(dòng)的全部路程，t是通過全部路程所用時(shí)間，求出的平均速度是表示物體通過這一段路程的平均速度，而不能表示運(yùn)動(dòng)中任何一段路程，或任何一段時(shí)間內(nèi)的情況。在實(shí)際應(yīng)用中，一些做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也常用平均速度來描述。通常所說的某某物體的速度，一般指的就是平均速度。下面我們就來舉幾個(gè)例子，來學(xué)習(xí)一下平均速度的計(jì)算。例題1：請(qǐng)同學(xué)們看教材P56例題(教師分析并講解)。例題2：一輛汽車剛啟動(dòng)時(shí)，第1秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)2m，第2秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)4m，第3秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)6m，求：(1)汽車在前2秒內(nèi)的平均速度。(2)汽車在前3秒內(nèi)的平均速度。教師在黑板上畫一個(gè)草圖，幫助同學(xué)分析。教師可選一位在解題中忘記寫公式或忘記寫單位的同學(xué)，或計(jì)算有錯(cuò)誤的同學(xué)，將其答題過程用投影投在屏幕上，讓同學(xué)們對(duì)照自己的答題指出該同學(xué)的錯(cuò)誤。再找一位規(guī)范做題的同學(xué)的答題過程投在屏幕上，或教師給出一個(gè)規(guī)范解題的過程投在屏幕上。教師再一次強(qiáng)調(diào)解題方法，注意寫出所依據(jù)的公式，運(yùn)算時(shí)要注明各物理量的單位。知識(shí)點(diǎn)三瞬時(shí)速度教師讓學(xué)生自主閱讀教材P57“科學(xué)窗”內(nèi)容，提問：1．什么是瞬時(shí)速度，它和平均速度的區(qū)別是什么？學(xué)生小組討論并回答：運(yùn)動(dòng)物體在某一瞬間的速度叫作瞬時(shí)速度。平均速度反映的是物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的整體運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度反映的是物體在運(yùn)動(dòng)過程的某一時(shí)刻或者某一位置的運(yùn)動(dòng)情況。2．它在日常生活中有什么意義？學(xué)生小組討論并回答：在交通管理中，警察需要測(cè)定司機(jī)是否超速駕駛。在兵器實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)量子彈或炮彈沖出槍口或炮口的速度，以檢驗(yàn)武器是否合格。在這些情況下測(cè)量的速度，是運(yùn)動(dòng)物體在極短的時(shí)間內(nèi)的速度，例如汽車在某一瞬間的速度。3．那么在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系又是怎樣的呢？學(xué)生小組討論并回答：如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在運(yùn)動(dòng)過程中速度保持不變，那么它任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度都相同，并且任何時(shí)刻的瞬時(shí)速度和整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的平均速度也相同。板書設(shè)計(jì)第四節(jié)平均速度本節(jié)課從變速直線運(yùn)動(dòng)的例子導(dǎo)入了平均速度的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考描述變速直線運(yùn)動(dòng)的方法，導(dǎo)入了平均速度，降低了學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于平均速度的測(cè)量，更要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和動(dòng)手能力，把課堂還給學(xué)生。

第五節(jié)平均速度的測(cè)量1．物理觀念：學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。2．科學(xué)思維：逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測(cè)量平均速度，寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3．科學(xué)探究：(1)掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。(2)體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。(2)通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量平均速度。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量平均速度，停表的使用。多媒體、刻度尺、停表、斜面、小車、金屬片、卷尺、小紅旗等。測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的快慢1．測(cè)量小球下落的平均速度。演示教材P60圖2.5－1中小球由靜止自由下落的頻閃照片。你需要知道哪些條件才可以測(cè)出小球下落過程中的任意階段的平均速度？學(xué)生正確回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成表2.5－1，并總結(jié)小球下落的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。通過計(jì)算我們可以發(fā)現(xiàn)小球下落的速度越來越快。2．測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的速度。(1)使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測(cè)出小車將要通過的路程s1、s2，填在表格內(nèi)。(2)測(cè)量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時(shí)間t1、t2，填在表格內(nèi)。路程/m運(yùn)動(dòng)時(shí)間/s平均速度/(m·s－1)s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝小組分組實(shí)驗(yàn)：1．組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，并巡回指導(dǎo)。2．注意事項(xiàng)：測(cè)量小車沿斜面下滑的平均速度時(shí)，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了便于測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生在正式測(cè)量前，練習(xí)使用停表測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最后展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程。教師再次強(qiáng)調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間。閱讀教材P62實(shí)踐活動(dòng)，利用課間或休息時(shí)間完成活動(dòng)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)第五節(jié)平均速度的測(cè)量本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并執(zhí)行，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了平均速度的測(cè)量方法，又一次對(duì)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是由于是在教室外做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律管理，提高課堂效率。

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1．物理觀念：(1)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。(3)知道回聲及其應(yīng)用。2．科學(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，初步鍛煉學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３醪綄W(xué)會(huì)用歸納推理的方法得出結(jié)論。3．科學(xué)探究：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。(2)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生與傳播。教學(xué)難點(diǎn)：做真空罩實(shí)驗(yàn)。音叉、小錘、水槽、水、玻璃罩、抽氣機(jī)、橡皮筋、小鬧鐘(或小收音機(jī))、鋼尺、小鼓、小鑼等。新課引入教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：潺潺的流水、清脆的鳥鳴、悠揚(yáng)的琴聲、朗朗的書聲、汽車的喇叭聲、飛機(jī)的轟鳴聲等。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們周圍有各種各樣的聲音。你們想過沒有，這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？又是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？我們一起來探究聲音知識(shí)的寶庫吧！知識(shí)點(diǎn)一聲音的產(chǎn)生1．探究性活動(dòng)教師向?qū)W生介紹桌上的器材(音叉、橡皮筋、鋼尺、小鼓、小鑼等)。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動(dòng)過程中要求學(xué)生思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)展示研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。學(xué)生動(dòng)手：手指帖著自己的喉頭，說一句話，體會(huì)手上的感覺。2．交流物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？學(xué)生列舉更多有趣的發(fā)聲方法。3．小結(jié)在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止；發(fā)聲的物體叫作聲源。知識(shí)點(diǎn)二聲音的傳播1．先引導(dǎo)學(xué)生做下面的小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)(1)：把兩張課桌緊挨在一起，一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上，能否聽到聲音？兩張桌子離開一個(gè)小縫，再試一試，聲音有什么變化？說明什么？小實(shí)驗(yàn)(2)：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)利用“土電話”小聲交談，其他同學(xué)聽不到，說明什么？通過以上自主探究，讓學(xué)生知道聲音可以在固體中傳播。2．教師再提出問題。在釣魚時(shí)，如果有人從岸邊經(jīng)過，魚會(huì)跑掉。讓學(xué)生思考為什么魚會(huì)跑掉？說明了什么？花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下的動(dòng)作整齊一致，是怎樣做到的？說明了什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體也能傳播聲音。通過以上實(shí)驗(yàn)和分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聲音傳播的條件是什么。3．師生總結(jié)聲音可以通過固體、液體、氣體傳播。這些傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)，即聲音的傳播需要介質(zhì)。4.真空能不能傳播聲音？演示實(shí)驗(yàn)——玻璃罩中的電鈴：把一只電鈴(或手機(jī))放在接有電動(dòng)抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，實(shí)驗(yàn)要注意密封情況，同時(shí)用減震材料，如軟繩、橡皮墊等，使其與瓶壁、底座等隔開，防止從瓶壁、底座傳聲?？諝馕闯槌鰰r(shí)學(xué)生很明顯地聽到鈴聲，讓學(xué)生猜想空氣被抽出時(shí)鈴聲有什么變化。當(dāng)空氣都被抽出，玻璃罩內(nèi)形成“真空”時(shí)鈴聲又如何？說明什么問題？通過觀察實(shí)驗(yàn)和思考，討論教師提出的問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播?？衫迷谠虑蛏系暮教靻T不能直接交談，只能靠無線電來交流的實(shí)例加深認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P70表3.1－1“常溫常壓下一些物質(zhì)中的聲速”，并回答下列問題：1．聲音在空氣中的傳播速度是多大？2．對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？各小組討論后回答：1．在常溫下，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s。2．一般情況下，聲音在固體、液體中比在空氣中傳播更快。讓學(xué)生閱讀教材P70～71對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容，思考下列問題：1．什么叫聲波？2．人的聽覺是怎樣產(chǎn)生的？各小組討論后回答：1．聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。2．聲波傳播到耳道中，引起鼓膜振動(dòng)，再經(jīng)過其他組織刺激聽神經(jīng)，把這種信號(hào)傳遞給大腦，就產(chǎn)生了聽覺。知識(shí)點(diǎn)三聲音的反射回聲聲音在傳播的過程中遇到障礙物后，會(huì)被障礙物的表面反射回來，產(chǎn)生回聲。人耳能分辨出回聲的條件是：聽到原聲和聽到回聲的時(shí)間間隔在0.1s以上(或聲源和障礙物的距離大于等于17m)。若時(shí)間間隔小于0.1s，則會(huì)感覺聲音“加大”了，人感覺在教室中說話的聲音會(huì)比室外大就是這個(gè)原理?；芈曉诮ㄖ羞€有很多應(yīng)用，如錄音室、影劇院、天壇中的回音壁和圜丘等。最后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P72“科學(xué)窗”。板書設(shè)計(jì)一、聲音的產(chǎn)生與傳播本課的教學(xué)核心概念：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。

第二節(jié)聲音的特性1．物理觀念：(1)了解聲音的特性。(2)知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道超聲波與次聲波的定義，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。(3)不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2．科學(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力。3．科學(xué)探究：通過做“決定響度的因素”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多樣的，更加熱愛世界、熱愛科學(xué)。(2)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：聲音的三個(gè)特性及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鼓、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī)。新課引入生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們的高低、強(qiáng)弱和發(fā)聲體各不相同?，F(xiàn)在讓我們一起來研究聲音有哪些特征吧。知識(shí)點(diǎn)一音調(diào)1．演示實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生從聲音的產(chǎn)生認(rèn)識(shí)到聲音的特性應(yīng)與發(fā)聲體的振動(dòng)情況有關(guān)，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)音調(diào)的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)做出猜想。學(xué)生思考，分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分小組動(dòng)手做P75圖3.2－2實(shí)驗(yàn)。2．教師提出問題，并巡回指導(dǎo)：(1)尺子伸出的長短跟振動(dòng)的快慢有何關(guān)系？(2)振動(dòng)快慢和聲音的高低有何關(guān)系？學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并討論、交流教師所提出的問題。各小組選代表回答：(1)尺面伸出得越短，振動(dòng)越快，音調(diào)越高。(2)尺面伸出得越長，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。3．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出音調(diào)的概念：在物理學(xué)中，聲音的高低用音調(diào)表示，音調(diào)決定于發(fā)聲體的振動(dòng)快慢。發(fā)聲體的振動(dòng)快慢用頻率表示，并介紹頻率單位——赫茲(Hz)。發(fā)聲體振動(dòng)得越快，頻率越高，音調(diào)就越高。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P76對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容及表3.2－1，了解超聲波和次聲波的概念及人和一些動(dòng)物的發(fā)聲頻率范圍和聽覺頻率范圍。教師引導(dǎo)總結(jié)相關(guān)概念。超聲波：頻率高于20000Hz的聲波；次聲波：頻率低于20Hz的聲波。知識(shí)點(diǎn)二響度1．演示實(shí)驗(yàn)：教師拿起一面鼓，同時(shí)用鼓槌一次比一次用力地敲擊鼓面。提問：你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調(diào)發(fā)生了改變嗎？學(xué)生小組討論回答：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。教師引出聲音的第二個(gè)特性——響度，即聲音的強(qiáng)弱。2．提問：那么響度與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生討論回答：要通過實(shí)驗(yàn)來探究。3．演示實(shí)驗(yàn)：教師演示輕敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳動(dòng)，進(jìn)而得出鼓面振動(dòng)的幅度大小不同。4．提出問題：響度的大小與鼓面振動(dòng)的幅度是否有關(guān)？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考問題，各小組討論得出結(jié)論：振動(dòng)幅度越大，響度越大；振動(dòng)幅度越小，響度越小。5．提出新問題：聲源的振幅相同時(shí)，人們聽到的聲音響度是否相同？6．引出決定響度的其他因素，安排演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：拿出鬧鐘讓學(xué)生們聽，前排學(xué)生可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。各小組討論得出結(jié)論：這說明響度還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，響度越小。知識(shí)點(diǎn)三音色1．演示實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽一聽下面幾種聲音，看同學(xué)們能不能猜出他們分別是什么物體發(fā)出的聲音(利用多媒體播放琵琶、二胡和古箏的聲音)。學(xué)生分組討論：教師播放的是琵琶、二胡和古箏的聲音。教師提問：你沒看見怎么知道是它們的聲音呢？學(xué)生回答：因?yàn)椴煌奈矬w有不同的聲音。2．教師引出樂音的第三個(gè)特性——音色，它反應(yīng)了每個(gè)物體發(fā)出的聲音特有的品質(zhì)，音色也叫音品。平時(shí)我們能聽聲辨人，聽聲辨物，就是利用了音色來區(qū)分的。3．音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)和振動(dòng)方式(如彈奏的手法)等因素有關(guān)。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)聲音的特性一、音調(diào)1．音調(diào)是指聲音的高低。2．音調(diào)的高低由發(fā)聲體振動(dòng)頻率決定的。3．超聲波：頻率高于20000Hz的聲波；次聲波：頻率低于20Hz的聲波。二、響度1．響度：聲音的強(qiáng)弱。2．響度的大小主要決定于發(fā)聲體振動(dòng)幅度。三、音色1．定義：聲音的品質(zhì)和特色。2．影響因素：發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)和振動(dòng)方式不同，發(fā)出聲音的音色不同。1．本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)，將大量的實(shí)驗(yàn)過程、知識(shí)和技能蘊(yùn)含其中，使學(xué)生理解音調(diào)、響度、音色各與什么因素有關(guān)，使學(xué)生感悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?．在本節(jié)課教學(xué)過程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式等等。這些設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三節(jié)制作隔音箱1．物理觀念：(1)了解噪聲的來源和危害。(2)知道防治噪聲的途徑。2．科學(xué)思維：通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路，結(jié)合調(diào)查提出減小噪聲污染的建議。3．科學(xué)探究：設(shè)計(jì)隔音箱，制作隔音箱模型并測(cè)試隔音效果。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。(2)通過開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：噪聲的等級(jí)和危害、怎樣控制噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作隔音箱。鞋盒、鬧鐘、分貝儀、尺子、海綿、泡沫塑料、示波器、玻璃、剪刀、透明膠、彩筆、彩紙、多媒體。新課引入在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活中有很多噪聲，噪聲會(huì)影響人們的生活，太強(qiáng)的噪聲甚至?xí)?duì)人們的身體造成損傷。噪聲是怎樣產(chǎn)生的？它有哪些危害？控制噪聲的方法有哪些？請(qǐng)你為工廠車間設(shè)計(jì)一個(gè)隔音箱，并完成隔音箱模型制作，為創(chuàng)造安靜和諧的生產(chǎn)生活環(huán)境貢獻(xiàn)力量。【任務(wù)分解】1．認(rèn)識(shí)噪聲的來源和危害。2．了解噪聲防治的方法，結(jié)合調(diào)查提出減小噪聲污染的建議。3．設(shè)計(jì)隔音箱，制作隔音箱模型，并測(cè)試隔音效果。任務(wù)一認(rèn)識(shí)噪聲1．噪聲的定義(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度理解噪聲的含義，學(xué)習(xí)樂音和噪聲的定義、波形的不同之處。(2)教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，得出噪聲的含義：①從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音都是噪聲。②從物理學(xué)的角度看，噪聲一般是指物體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。樂音的波形有規(guī)則，噪聲的波形無規(guī)則。思考并討論：我們身邊的噪聲主要來源有哪些？學(xué)生分組討論我們生活中都有哪些噪聲并舉例。(3)教師進(jìn)一步總結(jié)噪聲的來源：①交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等。②工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲。③施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。④社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。2．噪聲的等級(jí)和危害(1)噪聲的產(chǎn)生和來源我們已經(jīng)知道了，那么噪聲有大小之分，該怎么表示呢？(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，出示兩個(gè)問題：①噪聲強(qiáng)弱是如何劃分的？②噪聲的危害表現(xiàn)在什么地方？(3)學(xué)生閱讀課本P81，并交流討論。歸納總結(jié)：①噪聲的等級(jí)的劃分用分貝(dB)表示，它實(shí)質(zhì)上是指響度的大小。②分貝過高的噪聲環(huán)境里，會(huì)使人的聽力受損甚至引起其他心理或生理的疾病。任務(wù)二了解噪聲的防治方法1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P81～82并回答下面的問題：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段是什么？同學(xué)們閱讀后，分組討論并回答：①聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。②空氣等介質(zhì)的傳播。③鼓膜的振動(dòng)。2．教師提問：控制噪聲的三種途徑是什么？同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后回答：(1)在聲源處減弱或消除噪聲；(2)在傳播過程中阻礙噪聲傳播；(3)在人耳處減弱噪聲。3．告訴大家日常生活中從小事做起，減少不必要的噪聲干擾，保護(hù)環(huán)境。向?qū)W生宣傳噪聲防治相關(guān)的法律法規(guī)。任務(wù)三設(shè)計(jì)隔音箱并制作模型要使隔音箱實(shí)現(xiàn)最佳的效果，選擇合適的材料非常關(guān)鍵。通常用于防治噪聲的材料可分為隔音材料和吸音材料兩種。隔音材料可以反射聲音，從而起到阻礙噪聲直接傳播的作用。吸音材料可以使聲音的能量衰減，從而起到吸音作用。查找資料，了解不同材料的隔音或吸音效果，設(shè)計(jì)一個(gè)隔音箱。將你設(shè)計(jì)的隔音箱制作成模型在班級(jí)進(jìn)行展示，并從材料、結(jié)構(gòu)等方面交流你的設(shè)計(jì)方案。與同學(xué)們一起分析和討論如何提升隔音效果，為噪聲污染治理貢獻(xiàn)力量。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)制作隔音箱一、噪聲及其來源。二、噪聲的等級(jí)和危害。三、噪聲的防治。(1)在聲源處減弱或消除噪聲；(2)在傳播過程中阻礙噪聲傳播；(3)在人耳處減弱噪聲。四、設(shè)計(jì)隔音箱并制作模型。本節(jié)教材的物理知識(shí)較少，教學(xué)中要從保護(hù)環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)通過設(shè)計(jì)隔音箱并制作模型，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱愛。因此，通過本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

第四節(jié)聲波的應(yīng)用1．物理觀念：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用；了解聲不僅能傳遞信息，還能傳遞能量。2．科學(xué)思維：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。3．科學(xué)探究：通過觀察、參觀或觀看有關(guān)的文字、圖片、音像資料等，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。(2)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：聲波的應(yīng)用中涉及的物理知識(shí)。音、視頻及圖片(超聲波、次聲波、聲音在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用)、多媒體播放設(shè)備、蠟燭。新課引入播放蝙蝠利用超聲波捕食的視頻，提出問題：你知道蝙蝠是如何捕食的嗎？由此引入課題。知識(shí)點(diǎn)一超聲波的應(yīng)用1．讓學(xué)生閱讀教材P85“超聲波的應(yīng)用”的內(nèi)容。2．播放聲吶探測(cè)魚群的視頻和超聲波加濕器的圖片。讓學(xué)生思考、討論：超聲波有哪些特點(diǎn)？超聲波有哪些應(yīng)用領(lǐng)域？教師總結(jié)：超聲波的應(yīng)用主要有兩方面：一是傳遞信息，二是傳遞能量。特點(diǎn)：頻率高、波長短，對(duì)液體和固體的穿透本領(lǐng)強(qiáng)，容易會(huì)聚成一束定向發(fā)射。另外，超聲波沿直線傳播，傳播距離較遠(yuǎn)，且不易被吸收。主要用途：1．聲吶——超聲定位，超聲測(cè)距。探測(cè)海洋深度、魚群、敵方潛艇和礁石的位置。2．超聲測(cè)速儀——測(cè)定運(yùn)動(dòng)物體的速度。3．B超——檢查人體。4．超聲波清洗器——清洗鐘表、眼鏡片、牙齒。5．超聲粉碎機(jī)——擊碎并除去人體內(nèi)的結(jié)石。6．超聲焊接——使塑料焊接處摩擦生熱，從而黏合在一起。知識(shí)點(diǎn)二次聲波的應(yīng)用學(xué)生閱讀教材P86～87“次聲波的應(yīng)用”的內(nèi)容，并思考次聲波的特點(diǎn)及主要用途。教師總結(jié)：特點(diǎn)：頻率低，在空氣中傳播的距離遠(yuǎn)，破壞性大，不容易被吸收。主要用途：1．檢測(cè)風(fēng)暴和火山，發(fā)出警報(bào)。2．監(jiān)視探測(cè)大氣、天氣的情況。3．檢測(cè)確定核爆炸的強(qiáng)度和位置。知識(shí)點(diǎn)三語音識(shí)別閱讀教材P87“語音識(shí)別”的內(nèi)容，播放機(jī)器人圖片。讓學(xué)生思考、探討語音識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用。定義：讓機(jī)器把語音信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的技術(shù)。優(yōu)點(diǎn)：不需要記憶，不會(huì)遺失和忘記，使用方便。用途：電話銀行，電話炒股，電子購物。(防止盜竊，保護(hù)人民財(cái)產(chǎn))板書設(shè)計(jì)第四節(jié)聲波的應(yīng)用1．超聲波主要用途：(1)傳遞能量。(2)傳遞信息。2．次聲波特點(diǎn)及用途：傳播速度快，可預(yù)報(bào)火山爆發(fā)等自然災(zāi)害。3．語音識(shí)別——讓機(jī)器把語音信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的技術(shù)。應(yīng)用領(lǐng)域：電話銀行，電話炒股，電子購物。此次授課內(nèi)容較為生動(dòng)，雖說是學(xué)生陌生的內(nèi)容，但學(xué)起來不是那么吃力，課件上有較多圖片幫助學(xué)生理解生疏的內(nèi)容。從學(xué)生的反映上來看，學(xué)生輕松收獲本節(jié)的知識(shí)。

第一節(jié)光的傳播1．物理觀念：(1)知道光源的定義。(2)了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。(3)了解光在真空中的傳播速度：c＝3×108m/s。2．科學(xué)思維：知道“光線”是物理模型，是研究光學(xué)的基本工具。3．科學(xué)探究：觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過對(duì)光的直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活和社會(huì)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)光的興趣。(2)通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播。教學(xué)難點(diǎn)：光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。激光筆、盛有水的水槽、牛奶、玻璃磚、手電筒、白熾臺(tái)燈、兩塊帶有小孔的硬紙板、蠟燭、塑料薄膜、剪刀、硬紙筒、火柴。新課引入右手拿手電筒，左手用一本書擋住，問學(xué)生：大家能看到我的右手里拿的是什么嗎？拿開書本再讓學(xué)生看，看到了嗎？如果是在漆黑的夜里，能看到手電筒嗎？如何才能看到呢？學(xué)生討論后回答，教師引入新課：我們要看見東西，必須有光射入眼睛。本章學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)一光源1．教師提問：光從哪里來的呢？讓手電筒發(fā)光、播放一組五彩的發(fā)光圖片，讓學(xué)生觀看，提問：剛才看到的現(xiàn)象有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論回答：都能夠發(fā)光，都是光源。教師引導(dǎo)學(xué)生給光源下定義，最后總結(jié)：正在發(fā)光的物體叫光源。2．教師提問：我們大家還見過哪些光源？學(xué)生討論回答：太陽、螢火蟲、火把、點(diǎn)燃的蠟燭、電燈、霓虹燈等。3．教師提問：月亮是光源嗎？為什么？學(xué)生小組討論并回答，教師總結(jié)：不是，因?yàn)樗瓷涞奶柟?。知識(shí)點(diǎn)二光的直線傳播1．教師提問：光在介質(zhì)中是如何傳播的？2．學(xué)生討論，猜想，教師播放演示實(shí)驗(yàn)視頻。實(shí)驗(yàn)(1)：在暗室里，將一束光射到空氣中，觀看光在空氣中的傳播路徑。實(shí)驗(yàn)(2)：在暗室里，將一束光射到水中，觀看光在水中的傳播路徑。實(shí)驗(yàn)(3)：在暗室里，將一束光射到果凍中，觀看光在果凍中的傳播路徑。3．教師提問：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生討論發(fā)言，師生共同活動(dòng)得出：在同種均勻介質(zhì)中光沿直線傳播。隨后引出“光線”的定義：表示光的傳播方向的直線叫光線。知識(shí)點(diǎn)三光的直線傳播的應(yīng)用因?yàn)楣庋刂本€傳播，形成了許多的自然現(xiàn)象。1．教師展示課件：(1)演示手影的游戲，學(xué)生討論回答影子的形成原因。(2)日食的成因，學(xué)生討論回答日食是怎樣形成的，同時(shí)進(jìn)行德育教育：知道了日食的成因后，就不會(huì)相信古代人們認(rèn)為的日食現(xiàn)象是一種兇兆的迷信說法，所以在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要用更多的科學(xué)知識(shí)來武裝自己的頭腦，只有科學(xué)才是戰(zhàn)勝迷信的有力武器。2．再請(qǐng)學(xué)生舉應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生分組討論，教師總結(jié)：射擊時(shí)的三點(diǎn)一線、植樹、排隊(duì)、激光準(zhǔn)直等。3．做游戲：請(qǐng)學(xué)生排直隊(duì)，比比哪隊(duì)排得更齊。引導(dǎo)學(xué)生討論：這是利用了什么知識(shí)？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的。知識(shí)點(diǎn)四光的傳播速度1．教師提問：發(fā)生電閃雷鳴時(shí)總是先看到閃電，后聽到雷聲，為什么？2．學(xué)生討論分析原因后，教師指出光在真空中的速度是c＝3×108m/s。3．教師可做如下比喻加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光速的具體認(rèn)知：光在1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈，光在空氣中的速度與這個(gè)非常接近，在水中的速度為這個(gè)數(shù)值的eq\f(3,4)，玻璃中為這個(gè)數(shù)值的eq\f(2,3)。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)光的傳播一、光源。二、光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。三、光的直線傳播的應(yīng)用。四、光速c＝3×108m/s。本節(jié)課通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和多媒體課件結(jié)合的形式，讓學(xué)生對(duì)光有一個(gè)具體而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)日?，F(xiàn)象缺乏觀察和思考，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和教育。

第二節(jié)光的反射1．物理觀念：(1)了解光的反射現(xiàn)象，知道人能看見不發(fā)光的物體的原因。(2)理解光的反射定律。知道法線、入射角和反射角的含義。認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。(3)知道鏡面反射和漫反射。2．科學(xué)思維：通過觀察對(duì)比，能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射。3．科學(xué)探究：經(jīng)歷“探究光的反射定律”過程，知道科學(xué)探究中收集證據(jù)包括觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)而通過分析論證得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到收集證據(jù)的重要性。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)在“探究光的反射定律”過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)光的反射在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：光的反射定律。教學(xué)難點(diǎn)：光的反射定律的應(yīng)用。激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板、光的反射演示裝置。新課引入老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律，在墻上掛一塊平面鏡。激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象，由此引入新課。知識(shí)點(diǎn)一反射現(xiàn)象用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察，記憶各部分